二年級上冊識字二教案

蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學反思 篇1

蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學反思

本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學比較輕鬆，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談談我是如何教學這一課的：

一、激趣導入，打好課堂頭一炮

在教學導入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學習創設了情境，調動了學生的學習興趣，然後由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學生在情景中學習識字。

二、形象識記，攻破課堂難點堡

當學生區分“貓”和“錨”的時候，所有的學生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，並且進行語言描述，告訴學生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關內容的解說，這樣，學生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關，所以它是金字旁，顯然學生樂於接受這樣的教學，既區分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學，接下來在學習兒歌的時候，學生便能很快地理解了，並且在整個課堂里，學生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領下分清了“錨”和“貓”。

因此，我發現，枯燥乏味的識字教學，只要通過一些有趣、生動的情境教學，學生便很快領悟，而且目標的達成度很高，關鍵的還是學生興趣被調動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

二年級上冊《識字5》教學案例 篇1

教材分析：

《識字5》是詞串識字，本課將有關冬天的特徵及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞裡過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛鍊的體育活動。這12個詞語連起來讀，押韻上口，意義有聯繫，便於記憶，有利於學生增長知識，積累語言，發展思維能力。

教學目標：

1，學會本課8個生字。認識1個偏旁。

2，識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3，初步了解冬天氣候的一些特徵，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重、難點：

1，識字寫字，理解由生字組成的詞語。

2，初步了解冬天的氣候特徵，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不威嚴寒的頑強意志。

學情分析：

助學預案：

本課是將有關冬天的特徵及一些事物的詞語用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學生能夠初步了解冬天氣候的一些特徵，我結合觀察課文插圖，觀看蒐集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學生通過反覆朗讀增強感受，培養學生不怕嚴寒的品質。

教學準備：

教師：1，課件：（說明：1）封面；2）北風呼嘯的聲音；3)北風；4）一些雪景的圖片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北風；7）滑雪溜冰跳繩；8）孩子們在雪地里活動的場面；8）蠟梅翠竹蒼松；9）蠟梅圖；10）翠竹圖；11）蒼松圖；12）古詩《青松》；13）蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片，下面寫有“歲寒三友”的字；14）蟒蛇螞蟻刺蝟；15）一些動物過冬的圖片；16）整篇韻文；

二年級上冊《識字8》教案 篇1

教學內容：人教版二年級上冊《識字5》

任課教師：二小胡蒙香

任教課時：第一課時

教學目標：1、認識10個生字，會寫“容、易、折、挑”四個字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、激發積累諺語的興趣。

4、利用“鍵書”輸入漢字，激發學習興趣，提高識字效益。

教學重點：識字與寫字。

教學難點：讀中感悟諺語所蘊涵的深刻道理。

教學用具：課件、筷子、幾根小線、獎勵卡片（寫有課外的諺語）、聰明星。

學生學具：語文書、尖鉛筆、練字紙、電腦。

教學過程：同學們，準備好了嗎？

在新課開始之前，我們先進行“鍵書熱身1分鐘”，咱們來對口令，好嗎？

一、師生對口令

1、鍵書基本筆畫碼元複習：丶一│丿乀亅（師邊說邊板書）

2、本課出現的部首：三點水（氵）、提手旁（扌）、反犬旁（犭）、木字旁（木）、寶蓋兒（宀）、日子頭（日）的碼元。（師邊說邊板書）

3、下面，請你快速拆分，說出碼元。

我說上課的“課”，我對“訁果課——ygk”

我說客人的“客”，我對“宀各客——bgk”

我說馬思超的“馬”，我對“┐一馬-----zhm”

我說方歌的“方”，我對“丶丿方——dpf”

師：對得真不錯!

相信你們能在識字、寫字過程中不斷地套用這些方法，達到熟練掌握，為今後準確識記漢字助一臂之力。

二年級上冊《識字6》課堂教學案例評析 篇1

案例比較：

案例一 ：

片段1：

（學生自學課文後，媒體出示塞北景色）

師：請同學們邊看邊聽，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：我看到了駿馬、草原。

師出示詞語：“駿馬、秋風、塞北”，指導學生讀詞，並相機理解詞義。

（同法依次學習另外三組詞語）

片段2：

師：今天我們要學寫“駿、塞”。請仔細觀察“駿”在田字格中的位置，說說寫這個字時要注意些什麼？

生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。

生：要注意撇折的位置。

生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。

……

師範寫，生書空後，描紅、仿影、寫字。

同法再教寫“塞”。

案例二：

片段1：

（學生自學課文後）

師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。

生：我認識“駿”。

jùn  jùn

師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。

（根據學生的回答，依次出現課文中所有的生字詞，指導學生讀準字音。）

師：同學們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認識嗎？

（媒體把所有生字留在螢幕上，並除去了拼音）指名學生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。

二年級上冊《識字1》學案分析 篇1

教材分析：

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來琅琅上口。不僅有助於學生記住生字，培養良好的語感，還有助於積累詞語和感悟秋天的美麗。

學情分析：學生對秋天的景物有一定的感性的認識，但本課描寫秋天的詞語對於學生來說有些陌生。教師要結合詞語，創設情景，引導學生自主識字，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。

教學目標：1、熟讀生字詞並正確拼寫。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

教學重點：熟讀生字詞並正確拼寫。

教學難點：熟讀生字詞並正確拼寫。

教學準備：生字卡片、圖片

教學方法：情境教學

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：學習生字

一、導入新課。

師：一年有幾個季節？你最喜歡哪個季節？哪位小朋友喜歡秋天？秋天是什麼樣的？誰來和大家說說？

二、利用生字卡重點學習生字：層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。

1、正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結構，講解生字的字義，並利用生字來組詞。

2、重點講解難寫的字、易錯的字、相似的字。

如：“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在於“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。又如：“盡”和“層”都是“屍”字頭，區別在於“盡”的下邊是一捺和兩點，而“層”的下邊是“雲”。

3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

二年級上冊《 識字7 》教案 篇1

二年級上冊《 識字7 》（新課標人教版）

第一課時教學設計

【教學要求】

1、學會8個生字並書寫，認識10個生字。

2、正確、流利背誦拍手兒歌。

3、培養學生保護動物的意識。

【教學重難點】 學會本課的生字。

【教學準備】 多媒體課件、生字卡片。

【教學時間】 1課時。

【教學過程】 

一、激趣導入。

（出示一幅森林圖畫，聽小鳥清脆的叫聲），讓學生感受森林的美，大自然的美，讓學生猜這是個什麼地方，引出到“動物王國”參加晚會。

二、情境識字。

1、 出示動物朋友孔雀，引導學生識記生字“孔”和“雀”。

2、 學生自讀課文，初次與生字見面。

3、 讓學生觀看8種動物圖片，圖文對照動物及其名字，讓學生讀動物名字，並正音。

4、 識記生詞：

（1） 同桌互讀，合作學習。

（2） 反饋信息，個別學生讀，再正音。

（3） 男女比賽讀。

（4） 開火車讀。

5、 再現生字，分析教學“叢”和“錦”字。

6、 遊戲鞏固識字。

讓學生摘果子，讀果子上的生字。

三、讓學生再讀課文，讓生字回歸課文再現。

1、4人小組讀課文。

2、個別學生讀自己喜歡的一段。

四、寫字。

1、觀察分析字形特點。

2、提醒需注意的筆畫。

3、師範寫。

4、學生描紅練寫。

5、評析寫字。

6、學生現練寫。

蘇教版二年級上冊《識字1》 篇1

第一課時

教材分析：

這是一篇識字課文，採用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉的景色。全課讀來琅琅上口，有韻有味，有助於激發學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉秋天的人文、自然景觀，受到美的薰陶，又能豐富語言積累，感受語言的優美。本課教學重點是識字寫字。

教學目標：

1、學會認讀本課7個生字，認識兩個新偏旁“火”、“欠”，能正確書寫生字“煙”、“燈”、“歌”。

2、正確、流利有感情地朗讀詞串。藉助圖片理解詞語、積累詞語。

3、了解水鄉金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。

教學重點：激發興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

教學難點：讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學準備：教師：多媒體課件、教材40份；學生：田字格本、鉛筆。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、出示江南漁舟、民居、荷塘圖，引入新課。

2、教師板書課題，學生齊讀。

[注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設情境，誘發了學生學習新課的熱情。

二、藉助拼音，初讀識字。

二年級上冊《識字6》教學設計 篇1

教學目標：

1、學會本課的3個生字"塞、驕、島"，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詞串。

3、通過豐富的感性認識，了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學設計：

一、聯繫生活實際，進入課文內容

1、小朋友，暑假裡你去哪裡玩過？（學生談自己的旅遊經歷，教師相機糾正學生髮言，並進行點評：看來，這是一個令你難為的假期；這次旅遊大大開拓了你的眼界，也豐富了你的人生經歷。）

二、夯實初讀訓練，把握詞串全景

1、師過渡：是啊，我們的祖國幅員遼闊、好看好玩的地方可真多。今天，老師就要帶著大家一起去祖國各地看一看，玩一玩。輕輕打開語文書，翻到《識字6》，小耳聽仔細：第一遍自己藉助拼音讀一讀；第二遍同桌指，你來讀。

2、學生自讀、同桌指讀。

3、拿好書，我們一起來讀一讀。提示：讀書姿勢1手2頭3腰4眼

4、現在老師去掉拼音，你能讀準嗎？指名開火車讀。（我的火車誰來開！）

5、通過剛才的學習，你們知道吳老師要帶你們去哪裡玩了嗎？

（塞北、江南、海島、高原）註：課件紅色字型出現。

6、學生一起讀一讀，課件出示地圖，師解釋四個地方。

塞北：亦稱塞外，長城以北的這些地方就是塞北。

江南：這是長江，長江中下游以南的這些地方就是江南。

海島：這裡是碧藍的大海，海中的陸地就是海島。這是祖國的第一大寶島，這裡就是海南島。

高原：我國的地勢從東向西越來越高，而這裡就是有"世界屋脊"之稱的青藏高原。

國小二年級上冊《識字3》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

第一課時

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮鬥，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民國小”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“中國台灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

人教版二年級上冊《識字7》磨課經歷 篇1

十七世紀法國著名思想家、數學家笛卡爾說過：“機會只垂青那些有準備的人”。在夏花絢爛的季節，我接到期待已久的喜訊──參加全國錄像課比賽！

或許人生就是一首詩，勇於挑戰才是最好的詮釋，才能書寫最輝煌的詩篇！還是從福建省首屆國小語文教師素養大賽說起吧。開學初，我接到任務，讓我代表漳州市參加全省國小語文教師素養大賽，此次大賽還將選拔三名老師參加全國級賽課。這是一次難得的機會，我為能代表漳州市參加這樣的比賽而興奮，同時又感到無限的緊張與不安。語文素養大賽共需經過現場朗讀、現場書寫、個人才藝、現場抽課上課、現場知識素養答題和現場評課等六個環節的比拼，而現在離比賽只有一個月的時間，作為參賽選手的我如履薄冰，當時我唯一的信念就是全力以赴，力拚全國賽。至今我還清楚地記得賽前那30多個起早貪黑的日子，與其說是一段痛苦的經歷，不如說是一種幸福的煎熬，我痛並快樂著。台下的寒窗苦讀，台上的穩定發揮，讓我順利地闖過了一關又一關，最終以第三名的成績取得特等獎並獲得了參加全國錄像課比賽的機會。

回首往事，我不時重溫著那些臨場比賽的片段，那是一場實力的碰撞，而真正的實力是靠平時的“準備”，展望前路，參加這場國家級的比賽既是機遇，更是挑戰。我願成為一隻鳳凰，在絢麗的火焰中御風飛翔！

一、遴選課題，草案出爐

機會來之不易呀！素養大賽剛剛結束，懷揣著獲獎的欣喜，思考著後續的比賽，我和指導老師匆匆踏上歸途，心裡只有一個念頭：早點回去開始備課，畢竟離全國賽只有不到一個月的時間了。由於錄像課的上課內容沒有特定要求，除閱讀課以外其他內容都行，因此想在眾多的篇目中選取合適的還真得費一番心思。經過考慮，我採取了“全面瀏覽，確定課型，逐次縮小，凸顯特點”的篩選方法。首先我把教材全面瀏覽一遍，按課型分門別類，初步確定適合自己教學風格及學生學情的幾種課型，主要有古詩、識字等；其次我對自身教學特點進行了一番分析：長期從事低年級教學，對低年級學生的心理特點及認知規律的把握相對準確，一直以來承擔著“趣味字詞教學”等各級課題的研究工作，對低年級的教學已形成了趣味活潑，簡約質樸的教學風格。通過比對，可選篇目的範圍便大大縮小了，再通過與指導老師探討，最終選定了能體現低年級字詞教學重點的識字課。課型雖然確定了，但是各種問題也紛至沓來，一是可供選擇的課目存在很大的局限性。由於比賽時間與教學進度的衝突，選擇的範圍只能是下半學期的教學內容；二是教學對象受到年級的限制。當時正值一個學年度的第二學期，若選擇第一學期的教學內容，由於本年級的學生已經學過，只能重上，因此這樣的選擇明顯不合適，也不符合參賽要求。考慮再三，最終只有退而求其次，選擇低一年級的學生上課，就算是適當拔高點要求。綜合分析後，我再次縮小範圍，把篇目鎖定為人教版第三冊的《識字7》。看似簡單的確定課題卻費了九牛二虎之力，但同時也讓我的思路更清晰，目標更明確。隨後我把選課過程向備課組老師做了詳細的匯報，得到了大家的一致認同。接下來的日子裡，我又是搬課標，又是查資料，一次次研究教材，一遍遍研讀識字教學新理論。梳理出教學重難點後，我將近年來對新課改的理解悉數付諸於教學構想中，進行了“二度創作”。根據課標要求，分析教材，收集資料，關注學情，製作輔助課件，寫出了教學設計草案。