聲音的產生教學設計

四上科學《聲音的產生》教學設計 篇1

教材分析：

《聲音的產生》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一節。課時安排為一課時。本課教學內容主要有以下三個部分：（一）、知道聲音的主要功能是傳遞信息；（二）、想辦法製造聲音；（三）、引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律。

教學目標：

過程與方法：

1、觀察、比較發聲物體時的狀態，並對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、製造聲音、探究聲音產生原因的過程。

2、在觀察、描述的活動中，積極思考交流。

知識與技能：

3、會動手製造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。

情感、態度與價值觀：

4、養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。

5、學會與人合作，學會交流與傾聽。

6、養成尊重事實的科學態度。

教學重點：

通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，並能從體驗中歸納總結出結論。

教學難點：

通過觀察、比較引發思考，並積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯繫。

課前準備：

多媒體課件、鈸、音叉、保鮮袋（一人一個）、尺子、小軍隊鼓（綠豆、鼓槌）、錐形瓶（內裝水）均每組一份。

教學過程：

一、創設情境，感覺聲音

1、課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。（鳥叫聲、校歌聲、歡呼聲、助威聲、風聲、雨聲等）

2、學生交流：:剛才你都聽到了些什麼？感覺怎么樣？

《聲音的產生與傳播》教學設計 篇1

一、教材分析

1.教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書·物理 》(八年級上冊第一章第一節)

2.教材內容特點；

⑴.重視與日常生活和技術套用的聯繫

⑵.重視科學探究活動

⑶.重視對學生能力的培養

⑷.教材內容呈現多樣化

⑸.本節內容與老教材的區別:老教材中“聲音是由物體振動產生的”和“聲音靠介質傳播”是通過對演示實驗結果進行歸納得出的，本節內容這兩個結論是由學生自己通過探究實驗得出的。因此，新教材比老教材更注重培養學生的探究能力、創新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯繫。

二、教學目標

1.知識與技能

⑴.知道聲音是由物體的振動產生的。

⑵.知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

⑶.知道聲速跟介質種類和介質溫度有關。

2.過程與方法

⑴.運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質,以及探究聲音是怎樣傳播的。

⑵.通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

3.情感態度與價值觀

⑴.通過教學中的師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知慾望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

⑵.通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。

三、教學重點和難點

1.重點：聲音是由物體的振動產生的。聲音的傳播需要介質，以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質種類及介質溫度有關。

八年級上冊《聲音的產生與傳播》教學設計 篇1

【設計思想】

本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以後的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物

理的興趣和強烈的求知慾望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：

1）由重知識傳授向重學生髮展轉變；

2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

3）由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、 創設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程 中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，並介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，並激發起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，並激發他們對自然現象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程 ，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細緻研究，並體會到科學探究的一些方法。

二、 注重學生的親身體驗

教材分析：
《聲音的產生》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》四年級上冊第三單元《奇妙的聲音王國》的第一節。課時安排為一課時。本課教學內容主要有以下三個部分：（一）、知道聲音的主要功能是傳遞信息；（二）、想辦法製造聲音；（三）、引導學生運用間接觀察法和歸納法發現物體發聲的共同規律。
教學目標：
過程與方法：
1、觀察、比較發聲物體時的狀態，並對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、製造聲音、探究聲音產生原因的過程。
2、在觀察、描述的活動中，積極思考交流。
知識與技能：
3、會動手製造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。
情感、態度與價值觀：
4、養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。
5、學會與人合作，學會交流與傾聽。
6、養成尊重事實的科學態度。
教學重點：
通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，並能從體驗中歸納總結出結論。
教學難點：
通過觀察、比較引發思考，並積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯繫。
課前準備：
多媒體課件、鈸、音叉、保鮮袋（一人一個）、尺子、小軍隊鼓（綠豆、鼓槌）、錐形瓶（內裝水）均每組一份。
教學過程：
一、創設情境，感覺聲音
1、課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。（鳥叫聲、校歌聲、歡呼聲、助威聲、風聲、雨聲等）
2、學生交流：:剛才你都聽到了些什麼？感覺怎么樣？
（談感受即是對學生進行情感的培養，也是在充分調動學生的學習興趣。）
3、現場觀察：其實，在我們的生活中，除了這些聲音之外，還有很多。此時此刻教室里有哪些聲音？你還聽到了哪些聲音？（預測：窗外汽車喇叭聲、老師講課聲、同學回答問題聲……）

【設計思想】

初二學生由於剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關係，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產生和傳播》這節課的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節課的設計就從充分發揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現象及收集的信息進行對比分析，得出結論。在探究的過程中，激發學生的創造潛能，充分發揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛鍊，同時也感到物理就在自己的生活之中。

【教學目標】

一、知識與技能

1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？

2.通過探究活動，培養學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

　　三、情感態度與價值觀

1.通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。

3.學會用物理知識來描述生活中聲現象。

【教學重點】

1.發聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質。

【教學難點】

引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

課題：聲音的產生和傳播
教學目標：
1.知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。
知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。
回聲及回聲的套用。
2.過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？
通過學生的活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。
3.情感、態度、價值觀
通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。
注意在活動中培養善於與其他同學合作的意識。
重點、難點、疑點：
1.一切發聲的物體都在振動。
2.聲音的傳播需要介質。
教學設施：音*、共鳴箱、鐵架台、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑膠球、吉他、鼓、多媒體等。
教學過程：
一、  引入：利用上課鈴聲引入本節課題。
板書：四、聲音的產生和傳播
二、  講授新課
（一）聲音的產生
檢查作業
教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什麼現象？你能得出什麼結論？用什麼實驗可以證明。
學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。
結論：鼓面振動時發出聲音
學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。
結論：物體振動時發出聲音
教師演示實驗：①敲響音*靠近泡沫塑膠小球，觀察現象分析原因②敲響音*，把其放入水中。

一、教材分析

  1.教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書·物理 》(八年級上冊第一章第一節)

  2.教材內容特點；

  ⑴.重視與日常生活和技術套用的聯繫

  ⑵.重視科學探究活動

  ⑶.重視對學生能力的培養

  ⑷.教材內容呈現多樣化

  ⑸.本節內容與老教材的區別:老教材中“聲音是由物體振動產生的”和“聲音靠介質傳播”是通過對演示實驗結果進行歸納得出的，本節內容這兩個結論是由學生自己通過探究實驗得出的。因此，新教材比老教材更注重培養學生的探究能力、創新能力、交流合作精神，更注重理論與實際相聯繫。

  二、教學目標

  1.知識與技能

  ⑴.知道聲音是由物體的振動產生的。

  ⑵.知道聲音需要在介質中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質。

  ⑶.知道聲速跟介質種類和介質溫度有關。

  2.過程與方法

  ⑴.運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質,以及探究聲音是怎樣傳播的。

  ⑵.通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力和科學抽象能力；使學生掌握初步的研究問題的方法。

  3.情感態度與價值觀

【設計思想】

本節是學生接觸物理的第一節，它在教材中以及在以後的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發出學生學習物
 
 理的興趣和強烈的求知慾望，初步培養學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識、創新意識，就成為這節課首要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上發生了三個轉變：

1）由重知識傳授向重學生髮展轉變；

2）由重教師“教”向重學生“學”轉變；

3）由重結果向重過程轉變。

具體體現在以下幾個方面：

一、 創設豐富的教學情景

“興趣是人類最好的老師”，只有充分喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性，才能使學生自主學習，真正成為學習的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設計重點，因此在教學過程 中創設了三個教學情景：一是通過播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運交響曲》，同時展示與之相一致的聲波圖形，並介紹貝多芬的生平，讓學生感悟到聲音的美好，並激發起學生學習的興趣；二是通過播放一些有趣的發聲現象、介紹錄音的基本原理等知識讓學生進一步理解振動發聲的特點，並激發他們對自然現象的學習、研究興趣；三是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程 ，引導學生逐步深入其中，從多角度進行細緻研究，並體會到科學探究的一些方法。

二、 注重學生的親身體驗

學生是學習的主體，每個學生只能通過自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了一個教師演示實驗、三個學生實驗和一個自學環節。一是通過學生髮音、製作發聲器，在製作中去揣摩、比較得出發聲體在振動這一結論；二是演示真空鈴的實驗，讓學生通過觀察和比較得出聲音的傳播需要介質；三是學生根據問題自主設計實驗並嘗試實驗，最後歸納得結論；四是讓學生自學聲速這一部分知識並相互交流。以上的體驗學習，貫穿於教學始終，力圖使學生自己的輸入成為主要的教學內容資源，並成為整個教學活動的中心。同時，通過以上的體驗學習，讓學生感受到發現問題、解決問題的喜悅，體驗到學習的樂趣，並逐步培養學生的實驗能力和創新意識。

《人生》教學設計 篇1

人 生·教學設計 教學依據  《人生》，是勃蘭兌斯的一篇散文。勃蘭兌斯（1842～1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。大學畢業後，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。  這篇散文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。“高塔”等四種情景純屬虛擬，是為說理而設定的，也就是說課文寓深刻的道理於一系列形象之中，夾敘夾議，而不是空發議論，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。  如果把人一生成長、奮鬥的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級台階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，便開始了攀登，識字讀書、學習某種技能、從事某種職業，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他不需要多少智慧，並且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕鬆，而且大部分時光是快樂的。以後的攀登，就要*智慧型與體力了，並且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全*自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智慧型、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。  然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度並不一致。  有的人在登上最初的幾級階梯之後，便變得步履維艱。有的人在登上某一級階梯之後，儘管仍有餘力攀登，卻過早地止步不前。有些人則是生命不息，攀登不止，他們以過人的智慧與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙，達到了“自身的最高存在境界”。  總之，作者在這篇散文中，描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領域中奮鬥、勞作的情景，根據這一思路，我們不妨把作者的“人生”理解為“奮鬥”和“勞作”。按說還可以描寫更多的人的生活勞動的場面和情景，但作者只是舉例性地作了簡單的概述，突出這幾種人的一些特點和優秀品質。這屬於以小見大的寫法，也就是通過個別展現一般。 

《荒島餘生》教學設計 篇1

一、教學目標 ：根據中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內容、特點，參照學生現有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標 ：

（1）  情感態度目標：

情感態度價值觀的教育可著重於：通過課文的學習，使學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實幹愛勞動的良好習慣。通過教學，聯繫實際，還應引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識。

（2）  知識和能力目標：

A、了解作家作品；增加語言積累，並感悟和運用；

B、通過教學，培養學生觀察、想像、分析和歸納整理的能力；培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力；

C、如有條件，應引導學生利用圖書館和網際網路查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

（3）  過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。

二、教學重、難點：

（1）重點： a、情感態度價值觀的教育；學會生存。

b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

（2）難點：培養想像力、練習語言表達能力。

難點成因： 初一學生由於年齡關係，想像力豐富，但要理性的進行想像還應多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。