周長的認識教學設計

課堂引領者：店口一小：姚煒 
一、教學內容： 
課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級上冊第41頁內容。 
二、教學目標： 
1、通過指一指、說一說等活動使學生理解、掌握周長的概念。 
2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養學生動手操作能力 和 概括能力。 
3、培養學生合作探究能力。 
三、教學重、難點： 
學生建立周長的概念，引導學生探究周長的測量策略。 
四、教學用具準備： 
多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等 
五、教學過程設計及分析： 

 教學過程 
一、猜圖遊戲，導入新課 
談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！ 
〈多媒體演示:小畫筆勾勒出桌球拍的輪廓〉 
師：猜猜，他畫的是什麼？ 
生：桌球拍 

《周長的認識》教學設計與評析

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【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》三年級上冊41頁的內容。

【教學目標 】

1.使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培養學生的合作意識。

3.在學習活動中激發學生探索問題的興趣，培養學生的探究意識。

【教學準備】

教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

【教學過程 】

一、巧用“周”字，引導探索“周長”的含義

（一）談話引入

課始，教師採用機動靈活的方式引入“周”字，並板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什麼意思嗎？

學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼於黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長（完善課題“周長”）。

［巧妙的引入，喚醒了“周長”在學生大腦中的第一認知經驗，激發了學生在此基礎上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的願望，體現了學生在學習過程中的主體地位。］

（三）猜測，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的……？請學生在實物上指出。

《認識1~5》教學設計 篇1

一 、教學目標

1、認識1~5，會用1~5這5個數表示物體的個數。

2、知道1~5的先後順序，會正確讀、寫1~5。

3、培養觀察和語言表達能力。

二、預計教學時間： 1 節

三、教學重難點

知道1~5的先後順序，會正確讀、寫1~5。

四、教學活動

（一）創設情景，激發學習興趣

師：同學們，你喜歡去動物園嗎？你喜歡動物園裡的小動物嗎？育才國小一年級（1）班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦！讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

（二）看圖認數、讀數，從現實中抽象出數

1、教師：找找動物園裡有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書，有序觀察。）

2、學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）

2、教師：圖中還有什麼？他們的數量各是多少？

3、教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀牛可以用2表示，2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎？

4、認讀1~5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

（三）反饋實踐

1、教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？

2、老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？

從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶，發展數感。

《8、9的認識》教學設計 篇1

教學內容

教科書第64—65頁及練習九第1～3題.

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程,初步建立10的數感.

2.學會10的數數,認讀,比較大小和組成及寫法,對10的數概念獲得全面認識和掌握.

3.培養學生實踐能力,觀察能力及初步的數學交流意識.

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫.

教學重難點

掌握10的組成.

教具準備

實物投影器,課件,尺子等.

教學過程

一,引入

1.猜謎引出已認識的數0～9.

同學們,我們來猜猜謎語,好不好

(1)有一個數,表示一個物體也沒有,還表示起點.

(2)0和6之間有哪些我們認識的數

(3)(伸出5指)它添上2是誰

(4)7的相鄰數是誰

(5)8再添上1是幾

2. 9再添上1是幾

3.今天我們就來學習lo的認識(板書課題)

二,交流,動手操作,探究新知

1.10的含義及10以內數的順序.

(1)生活中和10有關的事情很多,你能用一句話說說嗎

學生分別說出:星期天我在民族廣場看見 10隻氣球;我在南湖橋看見10隻風箏;我家陽台種有10盆花;我爸爸釣了10條魚.

(2)請小朋友們數數第一排有幾個人 (8人)

(師站進去)現在有幾個人 (9人)

想讓第一排有10個人,誰有辦法

學生回答:一個小朋友站進去就可以了.

數一數現在有幾個人 誰是第10個人 你是從哪邊數的 還有誰也可以是第10個人 怎樣數

(3)同學們在學習中經常用到尺子,請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面,10在哪裡,為什麼

引導學生回答,9再添上1就是10,10在 9的後面,10比0～9都大.

0的認識教學設計 篇1

一、案例背景，《基本信息》

設計者：謝林紅，文集青星國小。

學生：文集青星國小一年級。

教材：人教版國小數學一年級上冊。

二、教學內容分析

這部分內容的編排採取了認數、寫數相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數學題材，努力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數；例2通過小白兔拔蘿蔔，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數“從0開始”，體會0可以表示起點，並認識已學過的數的排列順序。接著教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內數的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的套用，感受數學與生活的密切聯繫。

三、教學目標與重難點

1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。

2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。

3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學生用數學的眼光觀察事物的意識。

四、學習者分析

這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的.生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數學知識的理解和把握。

五、教學策略選擇與設計

以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處於高度興奮狀態，主動完成學習。

《城市的標識》教學設計 篇1

教學目標：1、理解課文內容，了解作者為什麼把樹稱為城市的標識。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、情景導入，揭題示標：

1、老師欣賞個性鮮明的你們，我們的班集體因為你的與眾不同而美麗可愛，那么，我們的祖國也擁有無數個獨具特色的城市，它們的標識是什麼呢？（樹）

2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？他想告訴我們什麼呢？這就是本節課我們要探究的主要問題。請看學習目標：

1、理解課文內容，了解作者為什麼把樹稱為城市的標識。

2、有感情地朗讀課文。

二、  自主學習。

自學提示：

1、默讀課文7---17自然段，思考文中寫了哪些城市的哪些樹？這些樹各有什麼特點？用筆圈出來，選擇自己喜歡的一種樹，有感情地讀一讀。

2、作者為什麼把樹稱為城市的標識？（可以從文中找關鍵字句，也可以用自己的話來概括。）

（學生自學，小組交流。）

三、交流釋疑。

1、哪個小組願意把你們的成果展示在黑板上？（4個組）

其他同學認真看，也可以補充完善。

2、集體評價。

問題1： 

杭州 香樟樹 遒勁而伸展  香氣  蔥鬱

南京 上海 法國梧桐 高大粗壯 寬大茂密

福州  廣州 榕樹 流蘇樣密密的枝條 完整的森林

海口  椰樹  婀娜苗條

長春 油松  挺拔蒼勁

新疆喀什 圓冠榆玲瓏精緻

《6和7認識》 教學設計 篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第42頁、第43頁。

知識目標：

1、通過觀察、操作、演示，使學生在實際情境中數數量是6、7的物體，體會6、7的基數含義。

2、了解6、7在自然數中的排列順序，會比較相鄰兩數的大小，初步體會6、7的序數意義。會讀、會寫這兩個數。

能力目標：

通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學問題意識和數學交流意識。

情感目標：

1、在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學的樂趣。

教學重難點：

6和7的順序和序數含義。

教具和學具準備：

直尺、0——7數字卡片、若干圓片或其它學具。

教學過程：

一、猜數遊戲引入：

1、猜數：比1大比3小的數字娃娃是誰？誰在2和4的中間？比4多1的數字是幾？比5小1的數字是幾？全體學生舉卡片接示謎底。

2、引入：今天，又有兩個新的數字娃娃要和我們交朋友呢，想知道它們是誰嗎？可它們真玩皮，早已躲進了數學書42頁的主題圖中呢。

[教學設計說明：通過遊戲複習舊知，激發了學生的學習興趣，同時為學習新知識做好了鋪墊。]

二、自主探究新知

1、創設情境，學習數數和認數。

（1）出示主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張課桌和1張講桌、7把椅子，6個同學和1位老師在打掃衛生。

《6、7的認識》教學設計 篇1

教學內容：第一冊教科書第42頁6和7的數數和認數以及序數和書寫的內容。

教學目標

1、通過觀察、操作、演示，使生體會6、7的基數含義。能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7。

2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

3、使學生在學習過程中，體驗到生活中處處有數學，獲得成功的體驗，並滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

4、通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。教學重點：學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。體會6、7的基數及序數含義，會比較7以內數的大小。

教學難點：學生會正確書寫數字6，區別6、7的基數及序數含義。

教具準備：課件、小棒、數字卡片

學具準備：小棒、尺子、數字卡片

教學過程

（一） 複習引入，揭示課題。

師：小朋友們，你們已經認識了哪些數字娃娃了？（學生回答）

你們瞧， 這些數字娃娃還沒按順序排好隊就跑來見你們了。（課件出示）你們能幫他們排排隊嗎？（讓學生自主排隊，然後交流排法。交流時讓學生說出是按什麼順序進行排列的，還可以怎樣排？）

（課件演示：又來了兩位數字娃娃6、7）

師：咦！他們是誰？大家願意和他們成為好朋友嗎？今天我們就來認識6、7這兩位新朋友（揭示課題，板書）

（二）新授

1、教學數數

（1）（電腦出示教學主題圖：六位同學在教室打掃衛生的場面，讓學生觀察）