觸摸春天的教學設計

《觸摸春天》教學設計 篇1

一、談話導入：

同學們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什麼？（  ）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（ ）上節課，我們認識了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨特的方式來感受春天的氣息的呢？這節課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。

二、研讀課文。

請同學們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面。看一看，在你的腦海中出現了哪些片段。（配樂朗讀）

在你的腦海中出現了哪些畫面？

一個盲女孩捉住了一隻蝴蝶，這真是一個奇蹟！那么，盲童安靜都創造了哪些奇蹟呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個問題細細的品讀課文，從中勾畫出相關語句。畫完以後，可以和你的同桌互相交流感受。我們在讀課文的時候，你可以把自己當作文中的一個人物，走進他的內心世界，這樣你一定會有更深的體會的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。

盲童安靜都創造了哪些奇蹟呢？把你感受較深的地方讀出來。

出示：早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

談談你的體會。你從哪些詞中體會到的。抓住重點詞來理解和體會，這是讀書的好方法。你能解釋“穿梭”嗎？你見過什麼在哪穿梭嗎？舉個例子。

《觸摸春天》教學設計 篇1

【教學目標】體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。

【教學過程】

一、引出課題

1、師寫下“觸摸”兩個字，問什麼叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）我們可以“觸摸什麼”？

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。

2、板書課題，讀課題：

師：你是怎么觸摸的？輕輕地讀。

二、初讀課文

1、現在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？把自己最受感動的句子多讀幾遍。

2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“_________”劃出有關的句子。

4、交流：

三、精讀課文　

1、“早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

師：談談你對句子的理解、體會。

師評：你能抓住重點詞語來理解，真不錯。

讀句子。

師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎？

讀詞，讀句，讀段。

2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。”

指名讀，你讀出了春天的美。

師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？

《觸摸春天》教學設計 篇1

一、教學分析

(一)教學內容分析

《觸摸春天》這篇課文是人教版國小語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇蹟創造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生髮出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬於自己的繽紛世界。

(二)教學對象分析

雖然做課班級的學生中間並沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

(三)教學環境分析

根據教學內容、學生實際情況以及本校的實際情況，選擇多媒體教室進行教學。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規教學手段相結合支撐課堂教學，使課堂教學最佳化。

觸摸春天 教學設計 篇1

教學目標：

1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、憑藉文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

教學重點：體會課文中的優美語句所表達的情感。

教學難點：引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

第一課時

一、引情入境，感悟春天。

1、看春天

清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

2、說春天

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界

遊戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一隻蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什麼感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什麼樣的呢？他們用什麼來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質疑

出示課題，齊讀

質疑：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意

1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什麼事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞：

觸摸春天教學設計 篇1

一節好的語文課應具有濃濃的語文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到薰陶、感染和啟迪，使師生在寬鬆和諧、互動合作、情趣橫生的空間裡展開心靈的對話。

感受春景，讀題質疑

美國心理學家羅傑斯認為：“成功的教學依賴於一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動情的語言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。例如：

看著同學們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風。來，咱們一起去看看春天的美景吧。

我們多么幸運。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領著我們用手去——觸摸春天。

題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什麼疑問嗎?

初讀課文，解決字詞

首先。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什麼事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發現了嗎?在螢幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫?它什麼地方容易寫錯，要提醒大家注意?

接著，讓學生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，並讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。

觸摸春天教學設計 篇1

【設計理念】

1、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

3、注重學法的滲透，不局限於這一篇文章的教學，要讓學生有所收穫，為今後的閱讀理解打下堅實的基礎。

【教學目標】

1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重點】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

【教學難點】體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學過程】

一、創設情景、激趣導入

學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞：

（自讀要求：認真讀文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

2、指讀課文，歸納主要內容。

設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕鬆地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

《 觸摸春天》教學設計 篇1

[設計理念]

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴於對文章語言文字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

[教學重點]

體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

[教學難點）

引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

[課前準備]

多媒體課件、故事蒐集、樂曲等

[教學過程]

一、引情入境交流情感

1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

師：同學們，在百花盛開的春天，森林裡一片綠綠的，多美呀！

2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的讚美之情嗎？

3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

[引情入境，讓學生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進一步理解課文及與主人公形成對比，從而為激發熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]

《 觸摸春天》教學設計 篇1

【文本解讀】

春天來了,盲童安靜在小區的綠地上以自已特殊的方式感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦：“誰都有把握春天的權利,只有用心去感受生命的美好,才能創造屬於自已的春天。”

正是因為春天的繽紛，生命的美好，所以盲童的現實世界似乎是黑暗的，但特有的心靈訴求與接觸外界的觸摸方式讓她的世界逐漸鮮明開闊，使她的人生走向豁達，多彩！同時通過作者的觀察視角，使我們懂得對一個盲人“尊重”就是我們最大的人文關懷，其實在這個世界上，所有人都可創造，你是快樂的，我是幸福的美好。

【設計理念與目的】

葉對陶先生說：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它”。在美好的季節里來到盲人的特殊世界,尋找“同一個童年，同一個世界”的心靈共振點，進行文本與生活的對接，學生學習與語文課堂核心價值的相融顯得尤為重要。那么本節課在課堂上行走的主要方式是以文（涵詠文字）達情（理解與尊重），以情（美好的嚮往）托志（生命的豁達）。採取的策略主要在整體情境渲染下是在文本中找一找，重點句段反覆讀一讀，聯繫生活實際想一想，靜下心來寫一寫等，以期達到學生在語文活動中學有所獲，在情感態度上學有所感，牽引到生活實際上學有所用，

【過程】：兩課時

第一課時

一、發現安靜的春天。

1、造境（板書“春天”）：唱出美好的春天：flash 《春天在哪裡》

《觸摸春天》教學設計 篇1

【教學目標】體驗一個盲童的多姿多彩的內心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時發出的輕響。

【教學過程】

一、引出課題

1、師寫下“觸摸”兩個字，問什麼叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）我們可以“觸摸什麼”？

生：觸摸春天

師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。

2、板書課題，讀課題：

師：你是怎么觸摸的？輕輕地讀。

二、初讀課文

1、現在我們就走進課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天？把自己最受感動的句子多讀幾遍。

2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

3、師：安靜是個盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細細地讀課文，用“_________”劃出有關的句子。

4、交流：

三、精讀課文　

1、“早晨，我在綠地裡面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

師：談談你對句子的理解、體會。

師評：你能抓住重點詞語來理解，真不錯。

讀句子。

師：文中還有一個詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎？

讀詞，讀句，讀段。

2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。”

指名讀，你讀出了春天的美。

師：同學們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會是怎樣的心情？

《觸摸春天》教學設計 篇1

【教學內容】

這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇蹟般地捉住了一隻蝴蝶，並且在細細地感受到春光後，安靜又把這隻蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，認識並理解一些生字詞；在小組合作的基礎上讀課後提供的閱讀連結——海倫凱樂的話，在蒐集材料的基礎上，了解盲童的真實生活和他的內心渴望；提供一些關於盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的第二課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內心世界，走進去感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文的後三段。

【教學目標】

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重難點】