分米的認識教學設計

[教學內容]
人教版三年級上冊第一單元測量第4頁例2、做一做、練習一第4題
[學情分析]
學生已經認識了毫米、米和厘米這三個長度單位，本節課是在此基礎上認識分米。課上充分考慮了學生的年齡特點和學習能力，通過安排大量的實踐活動，運用量一量、畫一畫、數一數、比劃比劃等方式，使學生充分經歷測量常見物體長度的過程，從而學習長度單位分米，讓他們感到分米的產生是日常測量的需要，初步建立起分米的表象。重視數學學習與生活的聯繫，教材中所用物品均來自學生非常熟悉的生活用品，使學生感到親切，感受到數學與生活的密切聯繫，體會到學習分米的必要性。通過運用所學知識解決實際問題，讓學生體會到學習數學的樂趣。
[教材分析]
“分米的認識”這一教學內容是人教版數學三年級上學期關於長度單位的一個知識點。學生已經學習過米、厘米和毫米，對於分米由於實際生活中套用得少，學生接觸的也不多，因此教師在實際教學中根據二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數學的樂趣。
[教學目標]
  1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，使學生知道分米產生的實際意義，會選擇分米做單位進行測量，了解分米與厘米、分米與米的進率，會進行簡單的換算，建立1分米的長度觀念。
2.在測量的過程中理解單位的實際意義，並能用自己的方式或語言表達。
3.在實際測量中，增強學生的合作交流意識，提高操作技能，發展實踐能力。

石院國小 鄧義彬教學內容： 國小數學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。  2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。  3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。教學重點：  通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。教學難點：  掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。教學過程：一、  複習舊知：我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什麼作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。  量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？  量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？  這堂課我們就來解決這個問題。二、探索新知1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，並且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米  的認識）  2、毫米的認識  ⑴、教學例1  ①、學生觀察直尺：尺子上有些什麼刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）  觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？  問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？  1厘米中間每1小格的長度是1毫米。  ②、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什麼關係呢？請同學們分組：數一數1厘米裡面有多少毫米？你是從哪個刻度數到哪個刻度的？  討論：厘米和毫米有什麼關係？你是怎樣發現的？  生答後板書：1厘米=10毫米  ③、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？  ④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。  說一說，1毫米的長度是什麼樣的？  ⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。   ⑵、量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。   ⑶、觀察“做一做”第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）  動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）  通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。  3、分米的認識  如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什麼？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。  ⑴、教學例2   ①、拿出米尺，觀察還有什麼新的長度單位？  生答後板書：分米  問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？  板書：1分米=10厘米  讓學生出示分米塑膠尺，量一量它的長度，再用手感受一下。  ②、1米等於多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？  演示：在米尺上數一數，1米裡面是不是10分米。   板書：1米=10分米  ③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑膠尺檢查。  ④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。  ⑵、用塑膠分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？  ⑶、用塑膠分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？  ⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。三、課堂小結：  這節課你知道了些什麼？  學生小結後，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。四、鞏固套用（出示小黑板）：  1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）  左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。  2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）  同桌互說，再指名說出結果。  3、用線把相對應的左右兩邊連起來。  公路寬   10分米  一把鑰匙   6米  一支原子筆 170厘米  課桌長 40毫米  鄧老師高 13厘米五、拓展創新：生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當的長度單位表示。  分組進行。

5.1.2 《千米的認識》的教學設計與評析|人教課標版 篇1

使用教材:人教版義務教育六年制國小數學第五冊70一71頁。

教學目的:

1.使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想像能力，並適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點 :千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程 :

一、複習導入

1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看螢幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等於多少分米?1分米等於多少厘米?1厘米等於多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什麼長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什麼單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族裡的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

5.1.2 《千米的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標 ：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程 ：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

“厘米的認識”教學設計 篇1

設計理念：

“厘米的認識”這節課是學生學習長度單位的第一節，對於幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節課，從兒童的認知心理出發，給學生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。設計時，突出以下特點：

1、聯繫生活實際，加強學生動手操作。

（皮亞傑）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節課學生在獲取知識過程中，緊密聯繫學生生活實際，藉助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯繫生活實際進行測量和練習，到最後的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。

2、 建立表象，培養學生空間觀念。本節課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想像能力，增強空間觀念。

3、 注重合作探索，培養創新意識。本節課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然後由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養學生創新意識。

教學目標：

1、通過在生活中具體觀察，體會建立統一長度單位的必要性。

《千米的認識》教學設計與評析 篇1

教學目標：

使學生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

使學生知道“1千米=1000米”，學會千米和米的簡單換算。

培養學生的實踐能力、觀察能力，發展空間想像能力。

教學重點：認識千米，建立千米的長度概念。

教學難點：千米觀念的建立。

課前實踐活動：帶領學生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

教學過程

複習引新，初步感知

師：同學們，我們已經學習了哪幾個長度單位？

師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進率還記得嗎？好！請你填一填

出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說說最後一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

創設情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓岩橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學們，這“km”表示什麼意思呢？

師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

揭題：我們今天就要來具體認識“千米”這個新的長度單位。

板書：千米的認識

簡介：在我們日常生活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

聯繫生活，建立“千米”的長度觀念

師：看到“千米”這兩個字，你現在最想知道什麼呢？

（千米有多少長、千米和米之間有關係嗎……）

《千米的認識》的教學設計 篇1

教學內容::人教版義務教育六年制國小數學第五冊7一8頁.

教學目的:

1.學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象.

2.學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算.

3.學生的觀察能力,實踐能力,發展學生的空間想像能力,並適時滲透思想教育.

教學重點::建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率.

教學難點:千米慨念的建立.

教具學具::米尺,多媒體及課件一套.

課前活動:了解汽車一小時要跑很遠,公路上里程牌標誌有多遠和汽車時速限制標誌,走一走學校田徑場的跑道一圈長有多長,學校跑道跑兩圈半是多少米.

教學過程:

一,複習導入

複習(口答)

①做一做:在下面的( )里填上適當的長度單位.

1,雙人書桌的長度是120( ).

2,旗桿的高度是300( ).

3,有一項田徑比賽是200( )跑.

②填空:

2米=( )分米

60厘米=( )分米

300厘米=( )米

二,認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢 它在們實際生活中有那些套用

1,認識千米的實踐活動的安排

汽車一小時要跑很遠

公路上里程牌標誌

汽車時速限制標誌

2,認識1千米有多長.

師:老師手裡拿的米尺是1米長,用這把米尺連續量幾次是1000米 (板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米.(板書:1千米)

板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米.

3,請看螢幕:上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米 板書:10個100米的長度正好是1千米.

4,(螢幕顯示)我們學校的操場一圈是250米,沿操場(一圈250米)走( )圈的長度正好是1千米.

5.1.2 《千米的認識》教學設計|人教課標版 篇1

教學內容：義務教育課程標準數學第五冊P、45——P、47

教學目標 ：

1、學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過程，進一步培養學生估計、推算和分析能力

3、初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。

4、感受千米與實際生活地緊密聯繫，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

教學過程 ：

一、談話交流、引出千米：

1、同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

2、同學們走1米大約是幾步呢？

請看錄象：

（一個小朋友測量，一個小朋友走。）

提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

照這樣計算，走1000米是多少步呢？

3、談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區分開來，使人一聽就明白。

二、聯繫生活，建立表象

1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）