看雲識天氣教學設計

《看雲識天氣》教學設計 篇1

一、導入語1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破輪依此攻破荷蘭首都。

這位士兵就是根據自然現象──蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況？（學生七嘴八舌地說）我們還可以雲來預測天氣狀況，今天我們就一起來學習文章《看雲識天氣》，看一看，如何根據云來推測天氣的陰晴雨雪。

二、出示目標

這節課我們完成以下目標：

1、知識目標：能說出雲和天氣的關係；

2、能力目標：能識別雲，預測天氣的陰晴雨雪；

3、情感目標：激發探究大自然的興趣。

三、交流諺語（把握文章及結構）

課前讓各位同學蒐集與天氣有關的諺語，現在就請同學們根據蒐集的和提供的諺語談談你的理解。（教師提供一些諺語）

學生根據課文有關語句談理解。

師生訂正課前預習的表格。

小結本文的結構層次的特點：

1、本文寫的是：雲和天氣的關係：雲是天氣的標誌。

2、作者從兩個方面來寫雲和天氣的關係：

⑴雲的形狀與天氣的關係。

⑵雲的光彩與天氣的關係。

3、文章的結構很清楚是：總──分──總的結構。

四、根據課文識別雲、天氣

本文介紹了如何看雲識天氣。現在我們就根據有關知識來識別雲的種類並推測天氣情況。（認識勞動人民的智慧）

1、圖片展示：說說雲的名稱及天氣情況。（見圖片）

《看雲識天氣》教學設計 篇1

17.看雲識天氣  教學設計教學目標：1、學習本文層次美、語言美 2、培養觀察能力和對美的感受能力 3、培養良好的觀察習慣和科學精神。教學準備：課件，收集諺語教學過程：一、簡介說明文知識說明文知識小解（一）定義：以說明的表達方式為主，向人們介紹事物或事理的文章。（二）說明文的特點：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知識喻人，知識性是它的主要特點。 （三）說明文的分類1、以說明對象為標準可劃分為事物說明文和事理說明文。2、以表達方式為標準可劃分為平實性說明文和文藝性說明文。（四）說明的順序一般有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。可以綜合運用。（五）說明的方法常見的有八種：舉例子、打比方、作比較、下定義、分類別、列數字、畫圖表、引資料（詩文）。 二、創設情境，引入課題多媒體螢幕上出現千姿百態的雲。(學生的注意力被吸引)師：天上的雲，真是姿態萬千，變化無常。（學生小聲議論各種雲）螢幕上出現白雲朵朵，陽光燦爛，一時又是烏雲密布，大雨傾盆。師：雲就象是天氣的“招牌”，今天讓我們一起來解讀這大自然的文字。三、初讀感知默讀：1、看雲識天氣最基本的經驗是什麼？ 2、框出依次介紹了哪些雲和光彩？畫出對它們進行描寫的語言材料，並明確它們將帶給我們怎樣的天氣？請設計幾個表格並依次填寫。四、演讀深究1、明確任務：請大家任選一種雲或光彩，以第一稱的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫雲彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。 教師示例：“hai ！大家好，我叫捲雲，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因為我會給大家帶來晴朗的天氣。”2、對照課文，學生各人自說自講，在書上作記號。（教師巡視，氣氛熱烈）3、小組合作交流，後課堂交流，同一組同學點評。（形成一個高潮）（烏雲瀰漫，雷聲隆隆，電光閃閃，嘩啦嘩啦地下起暴雨，這就是我——積雨雲在作怪。我是由積雲變化而來，當積雲迅速向上凸起，形成高大的雲山，群峰爭奇，聳入天頂，就成了我。我有時惡作劇，還會帶來冰雹或者龍捲風。大家認識我了嗎？“朝霞不出門，晚霞行千里”，說的就是我——霞。我很美麗，常在清晨或傍晚出現，你知道嗎？當太陽照到天空，雲層變成了紅色，我就又穿上美麗的紅衣裳……）師：通過自我介紹，我們認識了各種雲彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？

《看雲識天氣》教學設計 篇1

【教學目標】1、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點，體會其形象生動的特點。

2、過程與方法：運用多媒體教學手段，讓學生觀看雲的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。

3、情感、態度與價值觀：關注天氣變化，關注大自然，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣。

【教學重點】

快速瀏覽課文，能準確蒐集到雲的變化與天氣變化之間的關係。

【教學難點】

如何在引導學生“看雲識天氣”的過程中，既了解了一些地理知識，又能上出語文味。

【教學流程】

一、師生談話入題

師：閒暇的時候，你們會做哪些事來自娛自樂呢？

（生可能會出現的回答：體育運動；玩電腦遊戲；逛街；看電視，等等。）

師：我的童年是在鄉村度過的，那時候沒有電視，也沒有電腦，也少有玩具，很多時候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的雲，天上的雲，真是姿態萬千，千變萬化啊！有時像人，有時像動物，有時候還像是一棵棵的樹。就這么坐著看雲的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經歷和感受嗎？

（生可能答有，也可能答沒有，後者的可能性可能更大。）

引：小時候，並不知道這變化多端的雲與自然界的陰晴、風雨、電閃雷鳴休戚相關。（面向回答有時也看雲的同學，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來，去觀察天上的雲，做一個氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅雲的圖片資料，給學生一個直觀的認識。）

看雲識天氣教學設計 篇1

【教學目的】1、了解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

2、體會本文生動形象的說明語言。

3、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

【教學構想】

1、安排一教時。

2、文章第二部分（2～6段），一層層具體說明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。

3、預習要求：

⑴認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

⑵掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

⑶朗讀課文，註明段的序號。

【教學和步驟】

一、解題

問：從課題看，本文說明的是什麼？

明確：雲和天氣的關係即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。

二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

三、正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）

暈（還有一個音）朦朧連綿不斷（注意加粗字寫法）

解釋詞語：姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈瀰漫

四、統觀全文，了解結構

提示：聯繫前面課文，《蘇州園林》是“先總說後分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說後總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

學生髮言，歸納：

本文是“總說──分說──總說”的結構。

將課文劃分為三個部分：

第一部分（第1段），指出雲和天氣的密切關係，說明識天氣可以看雲。

第二部分（第2～6段），說明怎樣看雲識天氣。

看雲識天氣 教學設計 篇1

【教學目的】1、了解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

2、體會本文生動形象的說明語言。

3、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

【教學構想】

1、安排一教時。

2、文章第二部分（2～6段），一層層具體說明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。

3、預習要求：

⑴認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

⑵掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

⑶朗讀課文，註明段的序號。

【教學和步驟】

一、解題

問：從課題看，本文說明的是什麼？

明確：雲和天氣的關係即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。

二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

三、正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）

暈（還有一個音）朦朧連綿不斷（注意加粗字寫法）

解釋詞語：姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈瀰漫

四、統觀全文，了解結構

提示：聯繫前面課文，《蘇州園林》是“先總說後分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說後總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

學生髮言，歸納：

本文是“總說──分說──總說”的結構。

將課文劃分為三個部分：

第一部分（第1段），指出雲和天氣的密切關係，說明識天氣可以看雲。

第二部分（第2～6段），說明怎樣看雲識天氣。

《看雲識天氣》教學設計 篇1

教學目的：

一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言準確性。

教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。

教學難點 ：生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學時間：安排一課時。

教學步驟 ：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

“雲”和“天氣”有著密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象 知識告訴我們的?

三、討論全文結構。

四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？                        

2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？

3、朗讀指出修辭手法？

4、這一節按什麼順序寫的？

（二）分析第二自然段。

1、朗讀並背誦指出概括說明作用。

2、往往”、“常常”兩個副詞起什麼作用？

（三）詳細研究各種雲同天氣的關係。

1、捲雲、捲積雲、積雲和高積雲形狀、位置、厚度怎樣，是什麼樣天氣？

2、雨天的“招牌”呢？三種雲的特點、高度、厚度、顏色在怎樣變化？

3、“改名換姓”、“躲藏”是什麼修辭手法？

4、從積雲到積雨雲，則是夏天出現的一種特殊情況，它的變化速度和以上有什麼不同呢？

《看雲識天氣》 教學設計 篇1

看雲識天氣

教學目標 

1、快速閱讀課文，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、領會運用比喻的妙處。

3、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

教學重點

把握課文主要內容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處。

課前準備

學生蒐集有關雲和天氣的諺語，有關雲的成語、詩詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

教學內容

《看雲識天氣》是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了雲和天氣的關係：不同形態的雲和天氣的關係；不同光彩的雲和天氣的關係。作者在說明的過程中，選取了恰當的說明角度和說明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學習和借鑑的。

教學設計

第一課時

教學重點

抓關鍵句，理清結構，把握說明事物特徵。

一、激趣導入

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細緻。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的徵兆。

1794年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進的步伐。正當拿破輪下令撤退時，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過，因為河岸到處是蜘蛛忙於織蛛網的情景。後來拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象——蜘蛛織蛛網來預測天氣的狀況。

《看雲識天氣》教學設計 篇1

【教學目的】1、了解雲和天氣的密切關係，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

2、體會本文生動形象的說明語言。

3、理解本文“總說──分說──總說”的結構形式。

【教學構想】

1、安排一教時。

2、文章第二部分（2～6段），一層層具體說明雲的形態、光彩變化同天氣變化的關係，應為教學的重點。可以通過列表，有條件的可以通過放映有關雲的彩色幻燈片，幫助學生理解。

3、預習要求：

⑴認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

⑵掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

⑶朗讀課文，註明段的序號。

【教學和步驟】

一、解題

問：從課題看，本文說明的是什麼？

明確：雲和天氣的關係即通過觀察天空中各種雲來識別陰晴風雨。

二、朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

三、正音、正率和解詞

巒山（與“戀”區別）霎（與“剎”區別）盈縷（注意漢語拼音規則）

暈（還有一個音）朦朧連綿不斷（注意加粗字寫法）

解釋詞語：姿態萬千點綴一霎間預兆輕盈瀰漫

四、統觀全文，了解結構

提示：聯繫前面課文，《蘇州園林》是“先總說後分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說後總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

學生髮言，歸納：

本文是“總說──分說──總說”的結構。

將課文劃分為三個部分：

第一部分（第1段），指出雲和天氣的密切關係，說明識天氣可以看雲。

第二部分（第2～6段），說明怎樣看雲識天氣。

《看雲識天氣》教學設計 篇1

一、教學目標： 

1、知識目標：

（1）了解雲和天氣的密切關係，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；

（2）體會本文寓準確於生動形象的語言特點。

（3）理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

（4）積累有關諺語。

2、能力目標：

（1）培養學生觀察分析能力，能根據天上的雲彩推測天氣的陰晴雨雪；

（2）培養學生用準確的語言作生動說明的能力。

（3）培養學生的歸納綜合能力。

3、情感目標：

（1）培養良好的觀察習慣和科學精神。

（2）激發學生熱愛大自然，積極探索大自然的興趣。

二、教學重點、難點分析

1、教學重點：（1）分析把握文章的結構層次。

（2）感受文章說明語言的特點。

2、教學難點：區分雲彩繁多複雜的形狀、種類。

三、教學安排：一課時

四、教學過程：

（一）導入：

同學們知不知道“雲”字的繁體？請一個同學來寫好嗎？學生寫“雲”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個字看出點什麼呢？（有“雨”字。和天氣有關。我覺得天上有雲時，可能快要下雨了吧？）我們從這個字可以看出古代勞動人民在生產生活中對雲和天氣的關係有了一定的認識，並掌握了一些規律，今天我們來學習《看雲識天氣》，看看雲與天氣有什麼樣關係。（播放視頻：看雲識天氣

（二）初讀，整體感知：

聽課文朗讀錄音，整體把握：雲和天氣到底有怎樣的關係?（ 天空的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵；那些低而厚密的雲層，常常是陰雨風雪的預兆。） 

《看雲識天氣》教學設計 篇1

教學內容:《看雲識天氣》

授課班級：句容二中初二（3）班

授課時間： 2000年6月6日第三節

授課人：羅家壽 

教學目的：

一、學習並啟發學生運用條分縷析的方法去觀察研究事物。

二、理解生動的比喻對說明事物特徵的作用，體會說明語言 準確性。

教學重點：掌握總分結構順序及分類說明方法。

教學難點 ：生動的說明表現抽象、複雜天氣特徵。

教學時間：安排一課時。

教學步驟 ：

一、出示小黑板、檢查字詞預習情況。

二、板書課題、導入新課。

“雲”和“天氣”有著密切關係，看雲可以辨別，推測天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關雲和天氣的氣象知識告訴我們的?

三、討論全文結構。

四、著重研究一、二部分層次及語言特色。

（一）講讀第一自然段

1、朗讀首句提問什麼叫“姿態萬千”、“變化無常”？2、哪些語句分別說明“姿態萬千”“變化無常”？