畫家和牧童教學設計

《畫家和牧童》教學設計 篇1

教材分析:

本文根據楊學良作品改寫,而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《鬥牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,讚揚了牧童敢於批評和畫家虛心接受的優秀品德.

文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反覆渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練學生抓住關鍵字語和句子進行體會提供了基礎.

文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態度,這是第二個教學板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度.

學情分析:

結合二年級學生認知水平和年齡特點,文中涉及的內容,與學生有一定的距離,教師可布置學生蒐集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學文做好鋪墊.教學應確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創設情境激發學生表演為主要努力方向.

教學重點:

識字寫字,圖文結合閱讀理解,體會人物的優秀品質.

教學目標:

1,會認13個生字,會寫12個字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優秀品質.

3,結合插圖展開想像,懂得要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎.

教學準備:

多媒體課件.

教學過程:

導入:

1,板書課題:畫家和牧童

("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)

《21畫家和牧童》教學設計 篇1

《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事讚揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢於挑戰權威的品德以及戴嵩敢於面對錯誤，虛心謹慎，勇於接受批評的優秀品質。故事是學生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內容需學生課前蒐集相關資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創設故事的情境，引導學生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態、心理活動，引導學生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優質品質的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關語句中體會了“誇讚、讚揚、稱讚”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿於本節課，既注意培養了學生自主發現的能力，又為學生養成邊讀，邊標記的閱讀習慣打下基礎。在指導朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現，同時也檢驗了學生讀書的有效性。學生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學生是學習的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。

古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”在本課的教學中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創設的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意保護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發學生的朗讀興趣，把學生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創設讀書的氛圍。

《畫家和牧童》教學設計 篇1

課題 畫家和牧童 課時 第2課時 課型 閱讀課 教材分析 《畫家和牧童》是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。課文講述了唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。 學生分析 故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容，與學生有一定的距離。教師可布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。 教學目標 1、 分類複習本課生字詞“著名、批評、慚愧、商標、和藹、沉思、觀賞、價錢、誇讚、讚揚、稱讚、濃墨塗抹、輕筆細描。” 2、 在學習過程中積累誇讚畫家畫技高超的詞語和句子，並學會使用“一……就……” “一會兒……一會兒……”。 3、 有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。懂得既要敢於挑戰權威，又要謙虛謹慎。

《畫家和牧童》教學設計 篇1

【教材分析】

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對一個牧童的指正,非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動.小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤,竟然"擠"進讚嘆著的人群大喊畫錯啦,又是何等的率真!不盲從,實事求是,敢於挑戰權威的品德值得我們學習.

【教學目標】

1.會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

3.結合插圖展開想像,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎.

【教學重點】

會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

【教學難點】

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

【教學過程】

一,激趣啟思.

1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)

2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.

3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容.

4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發現了什麼 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什麼這樣寫課題 學生自由發表看法.

真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!

請同學們帶著自學要求讀.——課件點擊

二,整體感知.

出示自學要求:

1,請同學們自由讀課文,畫出生字,讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

2.給課文標上自然小節數.

3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

畫家和牧童教學設計 篇1

【教材分析】

《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤,戴嵩虛心接受的事.身為著名畫家,面對一個牧童的指正,非常誠摯地向牧童道謝,虛心之美德令人感動.小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤,竟然"擠"進讚嘆著的人群大喊畫錯啦,又是何等的率真!不盲從,實事求是,敢於挑戰權威的品德值得我們學習.

【教學目標】

1.會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

3.結合插圖展開想像,為畫家的謙虛,牧童的直率作鋪墊,懂得要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎.

【教學重點】

會認13個生字,理解詞語意思,會寫2個形近字.

【教學難點】

正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家的有名.

【教學過程】

一,激趣啟思.

1,今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰呢 (課件出示:戴嵩和牧童)

2,指名讀他們的名字.給"嵩"字正音.

3,了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內容.

4,(板書課題:畫家和牧童)齊讀;你發現了什麼 畫家"二字寫得那么大,"牧童"卻寫得這么小.誰來猜一猜老師為什麼這樣寫課題 學生自由發表看法.

真的,和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧!

請同學們帶著自學要求讀.——課件點擊

二,整體感知.

出示自學要求:

1,請同學們自由讀課文,畫出生字,讀準字音,讀通句子.有不認識的字互相請教.

2.給課文標上自然小節數.

3.想一想:課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童

《21畫家和牧童》教學設計 篇1

【教學目標】

1、初讀課文，能夠了解大意，能讀準生字的字音。

2、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、懂得要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重點】理解課文內容，懂要挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學方法】引導法、合作交流。

【教具學具】生字卡片。

【教學內容】　

一、導入新課

今天我們學習“畫家和牧童”這篇課文，師板書，提問：看板書想一想，這篇課文寫的是誰和誰之間發生的事情？師設疑：“畫家和牧童本來沒有什麼聯繫，那么在這篇課文里，他們之間發生了一件什麼事情呢？”現在我們一起來學習這篇課文。

二、新課

1、同桌之間互相檢查預習情況。要求：看你的同桌課文讀熟了嗎？生字會認了嗎？

2、出示生字卡片，檢查學生字音是否讀準確了。

3、默讀課文，思考課文講了一件什麼事情？找生匯報。

4、圖文對照，自由讀課文，畫出文中不同的人說的話，仔細讀一讀，體會他們的語氣。

（師指導朗讀人物對話）

5、圖上哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

6、對比感悟人物品質（默讀思考，再合作交流）生匯報，師板書。

小結：我們已經體會出了畫家非常的謙虛，而牧童又非常的勇敢、實事求是，那么我們分組分角色朗讀課文，看一看哪一組的同學讀的最好。

7、領悟課文，朗讀課文：

⑴　學習了課文，聯繫你的體會，你想對誰說什麼？

⑵　帶著各自對課文的體會，自由朗讀課文。

《畫家和牧童》教學設計 篇1

教材分析：

課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現的兩種品質。而這兩種品質都蘊含於繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

設計理念

1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行紮實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想像等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內化課文的語言材料及其豐富的內涵，並學會閱讀。對於本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。

3、中央教科所張田若先生說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。

教學目標：

1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。

2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。

《畫家和牧童》教學設計 篇1

【教學目標】

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3、結合插圖展開想像，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

【教學準備】投影儀、生字卡片。

【課時安排】兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話激趣，揭示課題

1、板書課題：

2、說說什麼樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

學生暢所欲言。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字遊戲識字。

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什麼事？

三、自讀自悟

1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

2、全班交流：

隨學生回答朗讀感悟有關句子：

⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

⑵　看畫的人沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

換種說法說句子：看畫的人都點頭稱讚的，有的人還爭著花大價錢購買。

說說兩種說法有什麼不同。

⑶　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《鬥牛圖》。

理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

《畫家和牧童》教學設計 篇1

教學構想:

本課教學著重以指導讀書活動為“經”,以抓關鍵字句的訓練為“緯”, 利用課本教材、插圖及多媒體教具,引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點,指導朗讀,通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現,使學生深刻理解課文,感悟人物品質,受到思想教育和啟迪,懂得如何做人的深刻道理。

教學目標:

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文;

2、 積累本課的好詞佳句,提升學生的語文素養;

3、 體會畫家和牧童的優秀品質,懂得要敢於挑戰權威,也要謙虛謹慎。

教學重難點:

有感情地朗讀課文,感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢於挑戰權威的精神。

教學準備:幾位著名畫家的作品圖,課件。

教學過程:

一、複習生字詞:

戴嵩 價錢 購買 濃墨塗抹 輕筆細描 絕妙之作 商人 和藹 牛蠅 驅趕 慚愧 拱手 翹起來 批評

二、板書課題

“畫家”寫得大,“牧童”寫得小,寫完學生髮現老師這樣寫的用意:畫家是大人,牧童是小孩子。

師:畫家指誰?(戴嵩)他是畫家。“牧童”是放牛的小孩,那他們之間發生什麼事呢?我們一起去課文看看。

三、學習課文

(一)、學生自由朗讀課文。

(二)感悟“著名”

1、認識了畫家戴嵩,你覺得這是一位怎樣的畫家?(著名)

2、從哪看出戴嵩是一位著名的畫家?(隨學生的回答,出示有關句子)

他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

看畫的人沒有不點頭稱讚的,有錢人還爭著花大價錢購買。

3、欣賞戴嵩的名畫。

4、引讀:瞧,畫家戴嵩筆下的牛是那樣栩栩如生、惟妙惟肖,

畫家和牧童教學設計 篇1

學習目標

1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

3.懂得既要敢於挑戰權威，又要謙虛謹慎。

4.培養收集資料的興趣和習慣。

A 案

課前準備

1.老師準備生字卡片。

2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

3.學生蒐集我國畫動物的著名畫家的作品。

第 一 課 時

欣賞作品，導入新課

（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什麼呢？（學生交流）

這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

初讀課文，自主識字

1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師範讀）

3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

整體感知課文

1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）