金色的腳印教學設計

《金色的腳印》教學設計 篇1

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題

1.（媒體出示狐狸圖片）：大家看，大螢幕上的動物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？

2.板書課題，齊讀。

3.今天我們學的課文講述了一個人與狐狸之間的傳奇故事，文中的狐狸又會給你留下什麼印象呢？

說明：在多數童話和寓言故事裡，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐狸的印象，再引出課文，以激發學生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。

2.學生根據要求自讀課文。

3.交流：

（1）認讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節讀課文，正音。

說明：本環節的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“衝著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。

《金色的腳印》教學設計 篇1

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題

1.（媒體出示狐狸圖片）：大家看，大螢幕上的動物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？

2.板書課題，齊讀。

3.今天我們學的課文講述了一個人與狐狸之間的傳奇故事，文中的狐狸又會給你留下什麼印象呢？

說明：在多數童話和寓言故事裡，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐狸的印象，再引出課文，以激發學生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。

2.學生根據要求自讀課文。

3.交流：

（1）認讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節讀課文，正音。

說明：本環節的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“衝著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。

《金色的腳印》教學設計 篇1

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題

1.（媒體出示狐狸圖片）：大家看，大螢幕上的動物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？

2.板書課題，齊讀。

3.今天我們學的課文講述了一個人與狐狸之間的傳奇故事，文中的狐狸又會給你留下什麼印象呢？

說明：在多數童話和寓言故事裡，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐狸的印象，再引出課文，以激發學生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。

2.學生根據要求自讀課文。

3.交流：

（1）認讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節讀課文，正音。

說明：本環節的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“衝著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。

《金色的腳印》教學設計 篇1

24  金色的腳印

銀河國小  楊麗娟

教學目標：

1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿 、冷清清 、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛 、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈 ）

2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。

3、體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

重點：概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。

難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最後一篇關於動物的故事。

2、齊讀課題：24*金色的腳印。

3、質疑：讀了課題，你有什麼想法？（預設：為什麼說“金色的腳印”？）

二、初讀課文

1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。

2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。

3、學生快速閱讀課文。（帶著你們的疑問和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書

4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）

《24金色的腳印》教學設計 篇1

【教學目標】

1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

3.有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

【課時安排】1課時

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、揭示課題

1.（媒體出示狐狸圖片）：大家看，大螢幕上的動物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？

2.板書課題，齊讀。

3.今天我們學的課文講述了一個人與狐狸之間的傳奇故事，文中的狐狸又會給你留下什麼印象呢？

說明：在多數童話和寓言故事裡，狐狸往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐狸的印象，再引出課文，以激發學生的閱讀興趣。

二、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。

（2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。

2.學生根據要求自讀課文。

3.交流：

（1）認讀詞語：

媒體出示：

緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

（2）交流自己想積累的詞。

（3）接龍分節讀課文，正音。

說明：本環節的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“衝著”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。

教學設計 篇1

【教學要求】

1、能有感情地朗讀課文。

2、體會狐狸一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

3、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學過程】

一、故事導入，提示課題

1、老師講兩個故事：

⑴　表現親情。

⑵　表現友情。

2、談話：

同學們，這兩個故事體現了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。（板書：親情，友情）我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。

二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，並有感情地讀一讀

三、交流自學課文後的總體感受

初步理解課文內容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，並完成板書：

四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落

讓學生談體會，並指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：

1、分析5、14、15自然段，引導學生體會老狐狸對小狐狸深深的愛。

2、分析16、17、18自然段，引導學生體會正太郎與狐狸一家深深的友情。

五、引導學習最後兩個自然段並解題

1、抽讀這兩個段落，你有什麼體會感受？

2、結合插圖感受狐狸一家團聚時的溫馨畫面。

3、談話提問：

狐狸一家團聚了，狐狸爸爸媽媽帶著小狐狸走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什麼深刻的含義嗎？

《金色的腳印》教學設計 篇1

教材分析：

文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家裡的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸為了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是為狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎為要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。

學情分析：

我班81個學生，男生較多，班風活躍，兩級分化嚴重。一部分學生上課發言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀律觀不強。

目標分析：

知識技能：

1.理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

過程方法：以讀為本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。

情感態度價值觀：體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

《金色的腳印》教學設計 篇1

一、素質教育目標

（－）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

（－）教師教法

啟發談話、點撥法。

（二）學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業 。

（二）學生活動設計

1、蒐集、交流關於狐狸的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。

人教第十冊《金色的腳印》教學設計 篇1

一、素質教育目標

（－）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

（－）教師教法

啟發談話、點撥法。

（二）學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業 。

（二）學生活動設計

1、蒐集、交流關於狐狸的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。

《金色的腳印》教學設計和反思 篇1

【教學目標】

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

3.知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【教學重難點】

引導學生了解故事的內容及意義，並通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1.啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？

看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，把課文讀正確流利，並思考：

（1）課文重點寫了哪幾個角色？

（2）老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？

（3）當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎么做的？

2.讀後討論交流上述問題，教師板書：

小狐狸

餵奶　  要回

咬木樁  放歸　樹林

餵食

老狐狸　  搭救  正太郎