美麗的小路教學設計

《美麗的小路》教學設計 篇1

《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版國小語文一年級下冊的一篇課文。下面是在學生初讀、整體感知課文之後的一個教學片斷：

（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

師：同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什麼？

生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！

生：這條小路真美呀！

生：這條小路多乾淨、整潔！

（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一隻小兔和小鹿。）

師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什麼？請同學們自由讀二、三自然段。

生：啊，多美的小路啊！

（學生回答完畢，出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！）

師：當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

（學生練讀）

一生：讀兔姑娘的話。

一生：讀鹿先生的話。

師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。

師：范讀，誰再來讚美這條小路。

（生讀，男、女生分角色讀。）

師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

假如同學們走在這條小路上，最想說什麼？

生：這條小路太髒了。

《美麗的小路》教學設計 篇1

一、 概述:

人教社國小語文試驗教材一年級下冊第15課《美麗的小路》是一篇關於保護環境的童話故事。故事主要講鴨先生家門有前一條很美麗的小路，由於大家沒有注意保護而變髒，小動物們及時發現並清理乾淨，又找回了原來美麗的小路。學習了這個故事要讓學生們懂得保護環境，養成良好的衛生習慣的重要性，同時明白保護環境，人人有責的道理。

二、 設計理念：

1、《語文課程標準》、信息技術與學科的整合理念。

2、國小語文閱讀教學學生跨越式發展理念。

3、語文學科教學“以讀為本”的理念。

三.教學目標分析

知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、乾”等6個字。

2、識記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語，有感情地朗讀課文。

3、圍繞怎樣保護身邊的環境進行寫話練習。

過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度、價值觀：

1、有愛護環境衛生的願望和行動。

2、明白保護環境人人有責的道理。

3、培養學生了雨表的的興趣。

四|學習者特徵分析

1、 學生在第一課時已經利用多種方法記憶了生詞、學寫了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識字通和部分描防寫環境的文章，能初步懂得保護環境的道理，為第二課時的學習做好了準備。

《美麗的小路》教學設計 篇1

1、認識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“乾”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

學習第8自然段。

表演 朗讀感悟

課件2課時

第一課時

一、激qing導入

小朋友們，我們探險隊又要出發了，昨天我們去了大森林，今天我們去哪呢?咦!聽說小鴨子住在一個很美的地方，我們去看看，好嗎?(出示投影：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

二、初讀感知

1、學生邊看圖，邊聽老師範讀，說說本課講了一個什麼故事。（初步了解）

2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑：①哪些字發音有困難?②對課文有什麼不明白的地方?

三、再讀課文

1、個別讀。

2、夸一夸、幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。

3、學生自己再練讀一遍。

4、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。

四、認記生字

1、認讀帶生字的詞。

2、請小老師帶讀。

3、認讀單個的生字。

4、變序開火車讀。

《美麗的小路》教學設計 篇1

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、乾”等6個字。

2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態度、價值觀：

有愛護環境衛生的願望和行動。

教學方法：

第一課時

一、故事引入。（請看課件）

1、講故事。教師聲情並茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個故事嗎？為什麼？學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢。

二、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

三、識字（面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力）（請看課件）

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

（學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。）

《美麗的小路》教學設計 篇1

一、 概述:

人教社國小語文試驗教材一年級下冊第15課《美麗的小路》是一篇關於保護環境的童話故事。故事主要講鴨先生家門有前一條很美麗的小路，由於大家沒有注意保護而變髒，小動物們及時發現並清理乾淨，又找回了原來美麗的小路。學習了這個故事要讓學生們懂得保護環境，養成良好的衛生習慣的重要性，同時明白保護環境，人人有責的道理。

二、 設計理念：

1、《語文課程標準》、信息技術與學科的整合理念。

2、國小語文閱讀教學學生跨越式發展理念。

3、語文學科教學“以讀為本”的理念。

三.教學目標分析

知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、乾”等6個字。

2、識記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語，有感情地朗讀課文。

3、圍繞怎樣保護身邊的環境進行寫話練習。

過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度、價值觀：

1、有愛護環境衛生的願望和行動。

2、明白保護環境人人有責的道理。

3、培養學生了雨表的的興趣。

四|學習者特徵分析

1、 學生在第一課時已經利用多種方法記憶了生詞、學寫了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識字通和部分描防寫環境的文章，能初步懂得保護環境的道理，為第二課時的學習做好了準備。

《美麗的小路》教學設計 篇1

一、 概述:

人教社國小語文試驗教材一年級下冊第15課《美麗的小路》是一篇關於保護環境的童話故事。故事主要講鴨先生家門有前一條很美麗的小路，由於大家沒有注意保護而變髒，小動物們及時發現並清理乾淨，又找回了原來美麗的小路。學習了這個故事要讓學生們懂得保護環境，養成良好的衛生習慣的重要性，同時明白保護環境，人人有責的道理。

二、 設計理念：

1、《語文課程標準》、信息技術與學科的整合理念。

2、國小語文閱讀教學學生跨越式發展理念。

3、語文學科教學“以讀為本”的理念。

三.教學目標分析

知識能力：

1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、乾”等6個字。

2、識記生字，理解“奇怪”、“不久”、“堆積”等詞語，有感情地朗讀課文。

3、圍繞怎樣保護身邊的環境進行寫話練習。

過程方法：

1、抓住描寫“美麗的小路”回時的語句，體會每種動物的心情及各角色的語氣。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度、價值觀：

1、有愛護環境衛生的願望和行動。

2、明白保護環境人人有責的道理。

3、培養學生了雨表的的興趣。

四|學習者特徵分析

1、 學生在第一課時已經利用多種方法記憶了生詞、學寫了生字。能正確流利的朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資料中的識字通和部分描防寫環境的文章，能初步懂得保護環境的道理，為第二課時的學習做好了準備。

《美麗的小路》教學設計 篇1

教材分析：

這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯繫生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、薰陶。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

3、培養學生愛護環境衛生的願望和行為。

教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生。

教具準備：課件  教學頭飾

教學流程:

一、創設情境，激趣導入。

通過上節課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子說了要去它的家就得讀對這些生字寶寶，我們有信心嗎？

瞧，小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎？為什麼？小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。（讓我們美美地讀一下吧）

二、初讀感知。

大家想聽這個故事嗎？請同學打開書，一邊聽錄音一邊思考兩個問題。

《美麗的小路》教學設計 篇1

教材分析

這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。

學情分析

在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，了解環保的重要性。

教學目標

1.、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、乾”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、過程與方法：小組學習

4.情感態度、價值觀：有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習第8自然段。

教學準備:教學課件

課時：2課時

第一課時

教學過程

一、引入想像說話：

1、板書出示課題。

美麗的小路

齊讀。

2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想像說話。

3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想像力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

二、初讀課文整體感知：

1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

（1）（第一自然段後）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

《11美麗的小路》教學設計 篇1

教材分析

這篇課文講了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人要養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。這篇課文適合分角色朗讀，學生可以通過角色朗讀來理解課文內容。

學情分析

在上學的路上，小路旁邊有大樹、草坪，學生較喜歡，但是課文的小路更美麗，本課將引導學生入情入境的學習，了解環保的重要性。

教學目標

1.、知識與能力：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、乾”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、過程與方法：小組學習

4.情感態度、價值觀：有愛護環境衛生的願望和行動。

教學重點：認識14個生字，會寫6個，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習第8自然段。

教學準備:教學課件

課時：2課時

第一課時

教學過程

一、引入想像說話：

1、板書出示課題。

美麗的小路

齊讀。

2、你來猜猜這會是怎樣一條美麗的小路呢？請學生想像說話。

3、這節課我們就要來學習與這條美麗的小路有關的課文——板書完整課題——齊讀課題。

（設計意圖：根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想像力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。）

二、初讀課文整體感知：

1、你想不想聽聽這美麗的故事呢？

朗讀課文（講故事）隨機插入問題：

（1）（第一自然段後）你覺得誰會這美麗的小路上走過，會怎樣呢？

美麗的小路教學設計 篇1

教材分析：

這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯繫生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、薰陶。

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

3、培養學生愛護環境衛生的願望和行為。

教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的願望和行為。

教具準備：課件

教學流程

一、揭示課題,複習生字。

誰能讓花兒盛開?

這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

1美麗的小路是什麼樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）

小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。

3指名讀，其餘學生一邊聽一邊想像。