五柳先生傳教學設計

《五柳先生傳》教學設計 篇1

五柳先生傳（第二課時）

一 導入

各位同學，假使我們現在都變成了鳥，有兩種生活方式可供選擇：一是做寓居於鳥籠的 金絲雀，衣食無憂，冷暖不愁，但要察言觀色、強言歡笑；一是做翱翔於天際的鴻雁， 任意東西，自由往來，但要忍飢挨餓，經歷風雨。

你會選擇哪種生活呢？請說明理由。

(指名回答) 的確，當物質和自由兩者不可兼得之時，大多數人會難以抉擇。而真正崇尚自由的人， 則會毅然摒棄物質，選擇自由。即使忍受物質的匱乏，也要固守精神世界的純淨和獨 立。東晉的大詩人陶淵明就是其中傑出的代表。

今天我們要學習陶淵明假託五柳先生之 名所寫的一篇自傳，一同走進陶淵明的內心世界，感受他高潔的精神氣質。

二 初讀全文

1.文中哪些語句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣，從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性？

性格：閒靜少言，不慕榮利

生活：住------環堵蕭然，不蔽風日 晏

衣------短褐穿結 如 安貧樂道

食------簞瓢屢空 也

志趣：讀書------好讀書，不求甚解

喝酒------性嗜酒，期在必醉 率真自然

著文------常著文，娛己示志

2.陶淵明“好讀書”，為什麼“不求甚解”呢?

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有 會意，便欣然忘食”。他並不想“學成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追 求利，只求精神上得到安慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

一、教學目的

1、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質。

2、學習本文簡潔洗鍊、畫龍點睛的語言特點。

二、教學重難點

以幫助學生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質為重難點。

三、教學方法

以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

四、教學內容及過程

1、營造氛圍，指導方法

今天上課的兩條要求：

第一，身心放鬆，平等相處，無拘無束，說笑自如；

第二，沉下心來，讀出自我，開動大腦，讀出困惑。

（做一個小遊戲，看大家是否真正身心放鬆了。怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。怎樣才能達到這種境界，我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰：“精取選、解其言、知其意、明其理。”我們不妨照此方法來讀讀今天要學的課文《五柳先生傳》。）

2、初讀課文，疏通字詞（范讀、自由讀、重點讀、齊讀）

3、充分討論，體會文意

a.五柳先生是一個什麼樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？

他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節。

b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？

寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）

c.我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。（曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等）大家看看這些詩都不約而同的與一個字聯繫在一起，哪一個字——愁，那么，我們來看看“五柳先生”為什麼而愁呢？

《五柳先生傳》教學設計 篇1

五柳先生傳（第二課時）

一 導入

各位同學，假使我們現在都變成了鳥，有兩種生活方式可供選擇：一是做寓居於鳥籠的 金絲雀，衣食無憂，冷暖不愁，但要察言觀色、強言歡笑；一是做翱翔於天際的鴻雁， 任意東西，自由往來，但要忍飢挨餓，經歷風雨。

你會選擇哪種生活呢？請說明理由。

(指名回答) 的確，當物質和自由兩者不可兼得之時，大多數人會難以抉擇。而真正崇尚自由的人， 則會毅然摒棄物質，選擇自由。即使忍受物質的匱乏，也要固守精神世界的純淨和獨 立。東晉的大詩人陶淵明就是其中傑出的代表。

今天我們要學習陶淵明假託五柳先生之 名所寫的一篇自傳，一同走進陶淵明的內心世界，感受他高潔的精神氣質。

二 初讀全文

1.文中哪些語句介紹了五柳先生的性格、生活、志趣，從中可看出五柳先生具有怎樣 的品性？

性格：閒靜少言，不慕榮利

生活：住------環堵蕭然，不蔽風日 晏

衣------短褐穿結 如 安貧樂道

食------簞瓢屢空 也

志趣：讀書------好讀書，不求甚解

喝酒------性嗜酒，期在必醉 率真自然

著文------常著文，娛己示志

2.陶淵明“好讀書”，為什麼“不求甚解”呢?

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有 會意，便欣然忘食”。他並不想“學成文武藝，貨與帝王家”，他既不追求名，也不追 求利，只求精神上得到安慰，不求甚解是他率真自然性格的反映。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

教學目的：

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學生以積極的心態面對生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。

教學重點：1、熟讀全文，把握課文內容。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

教學難點 ：從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

教學構想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，並貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

教學模式：感知 - 品析 - 延伸

教具準備：投影機、投影片

教學過程 ：一、導入新課

1、 回憶古詩《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

2、 就《桃花源記》一文提問：文中流露出作者怎樣的情感？

二、感知

採用多種形式讀課文，正字音，理解語句的意思。

三、品析

1、 引導學生分別從生活、愛好、性格等方面來領會五柳先生安貧樂道的精神。

2、 結合圖片，進一步感受課文內容。

3、 討論：對五柳先生性格中的一點或兩點發表自己的看法，並說說理由。

四、總結

五、布置作業 （任選兩題或三題）

1、 背誦全文。

2、 完成課後練習三

3、 給自己或他人寫一篇小傳。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

一、教學目的

1、感受五柳先生的性格志趣和精神氣質。

2、學習本文簡潔洗鍊、畫龍點睛的語言特點。

二、教學重難點

以幫助學生體會五柳先生的性格志趣和精神氣質為重難點。

三、教學方法

以課文為基礎，從深度和廣度兩方面拓展內容，加深理解。力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。

四、教學內容及過程

1、營造氛圍，指導方法

今天上課的兩條要求：

第一，身心放鬆，平等相處，無拘無束，說笑自如；

第二，沉下心來，讀出自我，開動大腦，讀出困惑。

（做一個小遊戲，看大家是否真正身心放鬆了。怎樣才叫讀出了自我，就是要讀得感同身受，入情入景。怎樣才能達到這種境界，我國著名哲學家馮友蘭先生提出過讀書的四步驟。曰：“精取選、解其言、知其意、明其理。”我們不妨照此方法來讀讀今天要學的課文《五柳先生傳》。）

2、初讀課文，疏通字詞（范讀、自由讀、重點讀、齊讀）

3、充分討論，體會文意

a.五柳先生是一個什麼樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？

他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節。

b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？

寫他喝酒的篇幅最長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）

c.我國古代詩文中有許多寫到了酒，大家還記得哪些，我們來共同回顧一下。（曹操的《短歌行》，李白的《將進酒》等）大家看看這些詩都不約而同的與一個字聯繫在一起，哪一個字——愁，那么，我們來看看“五柳先生”為什麼而愁呢？

《五柳先生傳》教學設計 篇1

教學目的：

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學生以積極的心態面對生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。

教學重點：1、熟讀全文，把握課文內容。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

教學難點 ：從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

教學構想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，並貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

教學模式：感知 - 品析 - 延伸

教具準備：投影機、投影片

教學過程 ：一、導入新課

1、 回憶古詩《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

2、 就《桃花源記》一文提問：文中流露出作者怎樣的情感？

二、感知

採用多種形式讀課文，正字音，理解語句的意思。

三、品析

1、 引導學生分別從生活、愛好、性格等方面來領會五柳先生安貧樂道的精神。

2、 結合圖片，進一步感受課文內容。

3、 討論：對五柳先生性格中的一點或兩點發表自己的看法，並說說理由。

四、總結

五、布置作業 （任選兩題或三題）

1、 背誦全文。

2、 完成課後練習三

3、 給自己或他人寫一篇小傳。

《五柳先生傳》教學設計 篇1

教學目的：

1、熟讀全文，掌握生字的讀音，理解文中語句的意思。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神以及他消極避世的思想。

3、教育學生以積極的心態面對生活中的困難和挫折，追求高雅的志趣。

教學重點：1、熟讀全文，把握課文內容。

2、領會五柳先生安貧樂道的精神。

教學難點 ：從正反兩方面來對照體會五柳先生積極的一面和消極的一面。

教學構想：從讀入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通過引導學生領會五柳先生安貧樂道的精神，感悟他消極避世的思想，並貫穿寫人的方法，從而延伸到運用語言的目的上。

教學模式：感知 - 品析 - 延伸

教具準備：投影機、投影片

教學過程 ：一、導入新課

1、 回憶古詩《〈歸園田居〉（其三）》，引出作者陶淵明。

2、 就《桃花源記》一文提問：文中流露出作者怎樣的情感？

二、感知

採用多種形式讀課文，正字音，理解語句的意思。

三、品析

1、 引導學生分別從生活、愛好、性格等方面來領會五柳先生安貧樂道的精神。

2、 結合圖片，進一步感受課文內容。

3、 討論：對五柳先生性格中的一點或兩點發表自己的看法，並說說理由。

四、總結

五、布置作業 （任選兩題或三題）

1、 背誦全文。

2、 完成課後練習三

3、 給自己或他人寫一篇小傳。

 
一、走近陶淵明
1、導入：初一時，我們曾學過陶淵明的《歸園田居》（大螢幕顯示）。種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使願無違。這首詩不但寫出了田園勞作之樂，更表達了詩人不要在污濁的社會中失去自我的美好願望。事實上，陶淵明就是這樣做的。他“不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴”過著一種安貧樂道的隱士生活。今天，我們就學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。（大螢幕顯示課題）
2、聽課文錄音，要求學生聽準字音、語調和停頓。
3、識記字詞（朗讀是語文的一個重要環節，要想讀的好，首先要讀準文中的每一個字。下面，我們一起識記字詞。（先由學生認讀，然後一一指正，最後出示答案）
嗜shì 輒zhé 吝lìn 短褐hè 簞dān 汲汲jí 儔cháu 觴shāng
4、學生自由朗讀課文，藉助文章注釋，弄懂文章大意。
二、解讀陶淵明
1、齊讀課文，讓學生翻譯課文大意。
2、解釋加點的字：
亦不詳其姓字每有會意，便欣然忘食
環堵蕭然，不蔽風日短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也
不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴
3、引導討論以下問題：
⑴五柳先生把名利看得很淡，文中用一句話來概括，這句話是：
明確：“閒靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。在恬淡的隱居生活中，他有三大愛好。
⑵這三大愛好是：
讀書。“好讀書，不求甚解”。──這是一種讀書方法，即讀書時不死摳字句。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以 “每有會意，便欣然忘食”。他的不求甚解，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；

教學目標 ：
1.學習五柳先生甘守貧賤、不慕榮利、曠達自任的品德和情趣
 ⑴、破房、破衣、陋食——自得其樂。
 ⑵、文靜而不多言談——尋求真知。
 ⑶、嗜酒曠達——不矯情、不放肆。
2.學習本文簡練生動的語言。
教學重點：
 學習本文簡練生動的語言。
教學難點 ：
 理解古人的性情品德
教學過程 ：
1. 簡介“傳”文體的特點。
2. 簡介作者。
3. 簡介此文寫作的背景。
4. 教師範讀課文。
5. 應注意的字詞
輒（）吝情（）短褐穿結（）簞（）晏（）黔（）汲汲（）儔（）銜觴（）歟（）
6. 分析課文結構
⑴、（1節）介紹了五柳先生的家境、習性及其志趣。
⑵、（2節）用史傳的結尾格式加了一個贊語，集中陳述了傳主安貧守節的性格特徵和卓爾不群的理想。

教學目標 ：1.五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。2.體會本文樸素洗鍊的語言風格。3.學習並掌握文中的文言辭彙。
教學重點：積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。
教學難點 ：理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”。
教學方法：這篇課文字數不多，但寥寥數語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現五柳先生的性格、生活、志趣；後一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和讚揚。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優秀品格，做一個道德高尚的人。
課時安排：安排一課時。
－、介紹作者，導入新課。
陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農村後，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外，也寫了些表現自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》，這節課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。
二、明確學習目標。 
三、整體感知課文。
1.教師配樂朗讀課文。要求學生聽準字音、語調，劃出不能理解的詞句。
2.學生自由朗讀課文，從中找出表現五柳先生性格、生活、志趣的詞句。
四、理解詞句。
1、解釋下列句中加點的字並翻譯這個句子：
①亦不詳其姓字（）. ②因以為號焉（）③不求甚解（）＿④造飲輒盡（）＿ ⑤環堵蕭然（）＿⑤簞瓢屢空，晏如也（ ）＿