誠實與信任教學設計

《誠實與信任》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：148

推薦一、 教學目標：

1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、 學會本課生字，並能聯繫上下文理解由繩子組成的詞語。

3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

二、 教學難點：

理解為什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

三、 教學準備：

多媒體課件

四、 教學過程：

一、揭示課題

1、故事導入：

一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？

（學生猜測。）

真正原因：該生逃過三次票。

這箇中國留學生缺什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

點評：故事導入激發學生好奇心，為什麼逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、 課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、 檢查生字學習情況。

3、

指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。

點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說為什麼這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

《誠實與信任》教學設計 篇1

一、 教學目標：

1、 正確、流利地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、 學會本課生字，並能聯繫上下文理解由繩子組成的詞語。

3、 引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

二、 教學難點：

理解為什麼說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

三、 教學準備：

多媒體課件

四、 教學過程：

一、揭示課題

1、故事導入：

一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位後，決定留在德國發展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什麼原因嗎？

（學生猜測。）

真正原因：該生逃過三次票。

這箇中國留學生缺什麼呢？讓我們到課文《誠實與信任》中找答案。

點評：故事導入激發學生好奇心，為什麼逃了三次票就會找不到工作呢？中國留學生的遭遇初步引發了學生對“誠實與信任”的思考，這一環節的設計在課堂一開始便將學生的注意力引向文本。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、 課文講了一件什麼事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、 檢查生字學習情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完後說說為什麼請第一位同學讀到第三自然段，藉機檢查對課文的初步感知情況。

點評：教師的每一個教學行為應該實現多元的目標。本環節中，讓學生自己決定讀到哪一部分其實滲透了對課文內容理解的檢查，而讀完後讓學生說說為什麼這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學的思維調動起來，使他們一邊聽，一邊思考課文內容，大大提高了課堂效率。

誠實與信任 教學設計 篇1

一、導入（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？

二、質疑研讀，探究“誠實”

交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇於承擔責任、誠實的人）

（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什麼這些句子能說明“我”的誠實？

（3）教師相機出示語段：

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”

思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什麼“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。

三、設計練筆，加深理解

1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關於這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。

學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（台頭、大致內容、落款）

《19、誠實與信任》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：161

常州市武進區湖塘橋實驗國小  王 芳

[教學目標]

1、學習生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

2、練習正確、流利地朗讀課文，分角色練讀“打電話”這部分內容。

[教學過程]

一、故事引路，揭題導入

1、同學們，你們聽過《狼來了》的故事嗎？幾乎每個同學都聽過這個故事，老師小時侯也不止一次的地聽過。可以這么說，《狼來了》這個故事伴隨著我們幾代人的成長。那么你知道，為什麼這個故事能夠這么廣泛地代代相傳嗎？

2、這個故事告訴我們：只有誠實，才能得到別人的信任。（板書課題：誠實與信任）課題中的“誠”是個生字，它與“城市”的“城”很容易混淆，你有好辦法區分它們嗎？

3、今天，我們要來學習另一個關於“誠實與信任”的故事，想聽聽這個故事嗎？

設計理念：以每個同學都耳熟能詳的故事入手，賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入顯得自然而具有親和力，並容易使學生形成強烈的閱讀期待。同時，抓住易混字形進行比較，做到了“防患於未然”，突出了生字教學的難點和關鍵。

二、初讀課文，整體感知

1、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯繫生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

《誠實與信任》教學設計 篇1

學校：湯小

班級： 四 ( 4 )

人數：40

日期：12月8 日

學科：語文

課題：20、誠實與信任

教時：2

執教：劉麗娟

一、教學目標：

1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。

2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。

3、反覆地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背後的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。

二、教材解讀：

本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬於民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯繫性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。

《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯繫方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢於承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯繫方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人 。

誠實與信任教學設計 篇1

教學目標

知識與能力正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

過程與方法以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

情感、態度與價值觀指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。

重點難點　感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。

教學準備　多媒體教學課件

設計理念

於永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關係，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是扎紮實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。

過程設計

一、故事揭題，感知誠信

1.　同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。

《19、誠實與信任》教學設計 篇1

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。

4.對學生進行誠信教育。

教學重難點：理解課文的中心句。

教學時間：兩課時

教學準備：電腦課件

教學流程：

第一課時

一、故事導入，意識誠信。

1.《狼來了》的故事，誰知道，給大家講一講。

（這個孩子為什麼最後會落到那個下場？是因為他不誠實，所以人們都不信任他。那我們今天就來學習一篇有關“誠實與信任”的文章。”

2.引出本課題。

板書課題“誠實與信任”。

3.就題質疑，引讀課文。

齊讀課題。讀了這個課題，猜一猜這一篇文章會寫了什麼內容？

那么就請帶著這些猜測來讀課文吧。

二、初讀課文，初識誠信

1.自讀課文（提出自讀要求）。

2.檢查自讀情況。

（1）出示本課生字詞，認讀。

（2）檢查讀書情況

（3）交流讀後感悟。

你認為這篇文章重要的一句話是什麼？

課件出示這句話。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠實和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”

3.交流談話。

（1）這句話是誰說的？他為什麼要說這句話？作者有什麼反應？找出相關的內容讀一讀。

（2）作者為什麼要留下字條？找出相關內容讀一讀？

（3）車子為什麼會將反光鏡撞碎？找出相關內容體會一下作者的寫作方法。

《誠實與信任》教學設計 篇1

一、導入（開門見山）上節課我們初步學習了課文，知道課文可以分成兩個部分。先請大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現怎樣的一個人？

二、質疑研讀，探究“誠實”

交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個人？（“我”是一個勇於承擔責任、誠實的人）

（2）具體你是從那些句子中看出來的？請劃出表示“我”誠實的語句，為什麼這些句子能說明“我”的誠實？

（3）教師相機出示語段：

“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責任應該在我。”

思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什麼“我”會認為事故的責任在“我”，而且留這張紙條是“應該的”呢？（引導學生在討論中體會“我”的誠實）

“我環顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。”

引導學生明白在無人監督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統美德，古人稱之為“慎獨”，教師板書，也請學生記在書上，記在心中。

三、設計練筆，加深理解

1、現在你就是課文中的“我”，請你根據書上的敘述給車主留個條。關於這張紙條的內容，書上是怎么說的？讀文中的句子。

學生交流紙條內容，在請學生說的過程中教師相機指導正確的留條格式和必要內容（台頭、大致內容、落款）

《誠實與信任》教學設計 篇1

教學目標

知識與能力正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

過程與方法以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

情感、態度與價值觀指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實與信任比金錢更重要。

重點難點　感悟打電話這部分內容，體味其中蘊含的道理，這是本課教學的重點；以讀為本，以情促讀，從平凡的語言中讀出不平凡的思想，這是本課教學的難點。

教學準備　多媒體教學課件

設計理念

於永正老師說過：“語文其實很好教，就是讀書，讀書，再讀書。”這話非常生動地詮釋了語文教學中“教”與“讀”的關係，語文需要的不是“教”，而是“讀”。《語文課程標準》也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”語文課應該是扎紮實實地閱讀課。學生只有深入閱讀文本，才會走進文本，獲得體驗。本設計旨在引導學生走進《誠實與信任》所描繪的情境，深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力，從而享受閱讀樂趣，體驗人生美德。

過程設計

一、故事揭題，感知誠信

1.　同學們，老師給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

（從前，有兄弟倆開了一家酒店，由於他們賣的酒物美價廉，生意十分興隆。

誠實與信任教學設計 篇1

一、激趣導入

1、今天我們繼續學習第19課——誠實與信任。學生齊讀課題。

2、請同學們打開書本默讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。並請同學們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來，仔細讀讀。

3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”，指名讀，齊讀。

4、說說你讀懂了什麼？師相機板書：比金錢更重要。

二、精讀課文

過渡：課文為什麼以“誠實與信任為題”呢？誠實與信任真的比金錢更重要嗎？師板書：？

1、讓我們一起回到那個夜晚，看看發生了什麼事？請同學們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內容）

2、誰能用簡潔的語句說說那個夜晚發生了什麼事嗎？指名說，同桌互說。

3、請同學們再讀讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個怎樣的人？並劃出令你感受深刻的句子。

4、師生交流討論：“我”是個怎樣的人？

a、“一檢查，發現右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。”

（1）指名讀句子。

（2）“我”為什麼要往回走呢？“我”的心裡是怎么想的？

（3）學生齊讀。

b、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

（1）你從哪句話中體會到了“我”的誠實呢？指名讀。

（2）你們也體會到了嗎？讓我們齊讀這一句。

（3）如果你是小交警，請你來分析一下這起事故的原因是什麼？適時地齊讀第一自然段。