游褒禪山記教學設計

《游褒禪山記 》教學設計 篇1

游褒禪山記

王安石

[教學目標 ］

1、認識作者“盡吾志”的思想。

2、了解借遊記抒發議論的寫法。

3、古文的字詞句篇。 

[教學重點]

學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

[教學難點 ]

學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 

[課時安排]

二課時

[教學過程 ]

第 一 課 時

一、導入

本文的古代遊記中的一種特殊體式。閱讀時要注意的是，文章議論的中心是什麼，它怎樣由記游中生髮出來。能把握住這兩個問題，才能學好這篇文章。

二、三個長句中停頓的劃分並正音。

以其/乃華山之陽/名之也

而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也

此所以/學者不可以/不深思而慎取之也

無物以相（xiàng）之 何可勝（shēng）道也哉 長樂王回深父（fǔ）

古人在遊記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。

討論後應確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。

作者說“不能至”是指什麼說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來是件“有悔”的事，為什麼作者又說“可以無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什麼意思？（為實現自己的願望作最大的努力。）

《游褒禪山記》教學設計 篇1

【教學目標】

1、知識和能力：

⑴掌握重點字詞。學習結合語境揣摩語言。掌握重要文言字詞及文言現象。背誦課文。

⑵理清文章寫作思路，學習課文因事見理、敘議結合的寫法。

⑶學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

2、過程和方法：

誦讀、翻譯、理解、感悟、背誦。

3、情感態度和價值觀：

認識作者“深思慎取”“盡吾志”的思想，明白其在現實生活中的借鑑意義。(治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。)

【教學重點難點】

1、掌握古文的字詞句篇。

2、學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

3、理解作者“盡吾志”“深思慎取”的思想，及其現實意義。

【教學類型】

講授新課。

【教學方法】

講授+課件展示。

【教具】

ppt和課文錄音。

【課時安排】

兩課時。

【教學程式】

第一課時

〖教學目標〗

1、準確朗讀課文(字音、句讀、感情)

2、理清文章寫作思路，初步理解文章即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

3、掌握古文的字詞句篇(主要是1、2段)

4、準確掌握作者的遊玩經歷(為理解下面議論作鋪墊，並可讓同學就此闡發個人的感悟)

〖教學內容〗

一、導入新課

同學們，在中國的北宋時期有一位才華橫溢的政治家說過“天變不足畏，祖宗不可法，人言不足恤。”並且在他的'政治生涯中兩度為相進行變法，人們稱他為王荊公。你們猜，老師所指是誰?學生答：王安石。那么今天我們就來學習王安石的一篇遊記《游褒禪山記》。

《游褒禪山記》教學設計 篇1

江北中學 張秀英

教學設計設計思路

一、 三維目標

1、 繼續積累文言語彙，特別掌握詞類活用的現象。

2、 學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

二.整體思路

教師應當將示範背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領學生誦讀，領會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。

三、教學流程

（一）導入新課：

教師提問：在國中我們學過哪些用文言文寫作的遊記？

《西湖遊記》、《始得西山宴遊記》、《醉翁亭記》、《滿井遊記》┅┅

這類文章有何特點？

明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇遊記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別？（板書課題：《游褒禪山記》）

（二）整體感知

1、教師範讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

2、學生自瀆課文，儘量熟練，並藉助註解，利用工具書，掃清語言障礙。

提示： （1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡迴解答。

（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

3、掌握大意（多媒體板書）

討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷（1、2段）， 然後由此引發議論（3、4段），第五段是遊記的結尾。

（三）品讀課文

1、 研讀第一段。

學生齊讀第一段，然後教師範背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什麼要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

《游褒禪山記》教學設計 篇1

【教學目的】

理解：領會前人關於“志”、“力”、“物”三者關係看法的精神實質，記住做學問要“深思慎取”的告誡，學習他們不相信舊說，有疑必察的精神和強調實踐，反對主觀臆斷的態度。

積累：豐富學生有關文言文的誦讀知識，培養誦讀文言文的習慣。

了解幾種文言句式，特別是賓語前置句。

運用：辨析幾種常見的修辭格。

【教學重點與難點】

1、誦讀知識及誦讀習慣的培養。

2、理解“志”、“力”、“物”三者關係，體會“深思慎取”的重要性；

3、作者略寫仆碑、前洞，詳寫後洞，與全文主旨的關係；

4、掌握“觀”、“名”、“文”、“求”等詞的意義和用法；了解“其”的不同用法；

【知識點】（除重點難點之外）

1、讀準難字字音，掌握異讀的三個類別；

2、讀準文言句子，不要讀破句；

3、了解文言虛詞在表達語氣、傳達感情上的作用。

【教學方法】

串講法、誦讀法、多媒體。

第一課時

【教學步驟】

1、解題：

本文體裁:遊記散文；全文內容:通過游山，闡發兩點感想。

2、范讀全文，自讀。

3、逐段辨析有關文言實詞、虛詞和句式。（網頁對照譯文，辨析疑難）

第一段：

①讀準下列詞語的字音：浮圖、廬冢、漫、華、謬等。

②譯句：距洞百餘步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識，曰“花山”。

③分析“其”字的'用法。

④找出名詞用作動詞的例句。

第二段：

①找出名詞作狀語的例子：側出

②找出開竅詞作動詞的例子：窮、明。

《游褒禪山記》教學設計 篇1

A.課時安排：三教時。2001年3月7～8日 No.19 & 20 & 21

B.教學目的:

1.思想教育目標:認識作者“盡吾志”的思想。

2.基礎知識目標:了解借遊記抒發議論的寫法。

3.能力培養目標:古文的字詞句篇。

C.教學重點和難點:

1.背誦全文;

2. 從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

3.之\以的用法。 

D.教學方法：精讀課。

E.教具使用：多媒體教室設備——電腦等。

F.教學構想

1.本文是古代遊記中的一種特殊體式，它以發議論為主而以記游為輔，議論又涉及哲理問題，學生初次學習這樣的文章，會有一定的困難。解決這個困難的辦法是：一開始就指導學生初步了解文章的全局，抓住全文的警策“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話，初步理清脈絡層次，然後逐段教讀，最後總結全文。這種教學方式可以概括成：“全局——局部——全局”。

運用這種教學方式，必須以學生的充分預習（必要時可以從課堂抽出20分鐘讓學生預習）為前提。

2.對語言障礙要有足夠的估計。本文中有些句子層次較多，有些詞看似平常而用法和含義比較特殊，常見虛詞“其”“之”“以”等出現的頻率較高，且涉及多種用法，這些都是困難所在。有些詞、語、句要提出來，用靈活的方式（據上下文義推測、文白對照、長句化短句、語法分析等）進行解釋；有些可以在教讀過程中以提問方式要求學生解釋，而後補充糾正；有些可以放到結束課上，通過分類整理，加深理解。更為重要的是，要在誦讀課文的過程中有意識地引導學生領悟上述詞、語、句的含義。

《游褒禪山記 》教學設計 篇1

江北中學 張秀英

教學設計設計思路

一、 三維目標

1、 繼續積累文言語彙，特別掌握詞類活用的現象。

2、 學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

二.整體思路

教師應當將示範背誦作為一種直觀的教學手段加以運用，必要時應逐句地帶領學生誦讀，領會作者的寫作意圖：治學、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理。

三、教學流程

（一）導入新課：

教師提問：在國中我們學過哪些用文言文寫作的遊記？

《西湖遊記》、《始得西山宴遊記》、《醉翁亭記》、《滿井遊記》┅┅

這類文章有何特點？

明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇遊記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別？（板書課題：《游褒禪山記》）

（二）整體感知

1、教師範讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

2、學生自瀆課文，儘量熟練，並藉助註解，利用工具書，掃清語言障礙。

提示： （1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡迴解答。

（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

3、掌握大意（多媒體板書）

討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷（1、2段）， 然後由此引發議論（3、4段），第五段是遊記的結尾。

（三）品讀課文

1、 研讀第一段。

學生齊讀第一段，然後教師範背第一段，學生如果還有讀不準的字音要記好筆記。同時思考：介紹“褒禪山”的語句有哪些？為什麼要特別提到仆碑和仆碑上的文字？

《游褒禪山記》教學設計 篇1

游褒禪山記

王安石

[教學目標 ］

1、認識作者“盡吾志”的思想。

2、了解借遊記抒發議論的寫法。

3、古文的字詞句篇。 

[教學重點]

學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

[教學難點 ]

學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 

[課時安排]

二課時

[教學過程 ]

第 一 課 時

一、導入

本文的古代遊記中的一種特殊體式。閱讀時要注意的是，文章議論的中心是什麼，它怎樣由記游中生髮出來。能把握住這兩個問題，才能學好這篇文章。

二、三個長句中停頓的劃分並正音。

以其/乃華山之陽/名之也

而余亦悔其隨之/而不得/極夫游之樂也

此所以/學者不可以/不深思而慎取之也

無物以相（xiàng）之 何可勝（shēng）道也哉 長樂王回深父（fǔ）

古人在遊記中寫感受常用一句話來概括全文的主旨，例如《醉翁亭記》末段“太守之樂其樂”“醉能同其樂”二語便是該文的主旨。試參照此例說說本文的主旨可用哪一句話來概括。

討論後應確定，“盡吾志而不能至者，可以無悔矣”一句是全文主旨的概括。

作者說“不能至”是指什麼說的？（不能至洞的深處，不能見“非常之觀”。）這本來是件“有悔”的事，為什麼作者又說“可以無悔”呢？（因為已經“盡吾志”了。）“盡吾志”是什麼意思？（為實現自己的願望作最大的努力。）

《游褒禪山記》教學設計 篇1

游褒禪山記

王安石

[教學目標 ］

1、 掌握重點字詞。

2、 學習敘議結合，因事說理的寫作手法。

3、 理清思路，背誦全文。

4、借鑑學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

[教學重點]

學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

[教學難點 ]

學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 

[課時安排]

二課時

[教學過程 ]

第 一 課 時

一、導入

在國中，我們學過《醉翁亭記》、 《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指遊記。遊記的共同點是什麼呢？（明確：抓住山川風物的特點，表現山水之美，抒發作者感情。）

今天我們要學習的這篇遊記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇遊記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。那么作者藉助游褒禪山，闡發了怎樣的道理呢？下面就來學習這篇文章。

二、明確目標

三、知識精粹

1.王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒諡文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學家。仁宗慶曆二年中進士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。在政治上強調“權時之變”，反對因循守舊，客觀上有利於生產力的發展，被列寧稱為“中國十一世紀的改革家”（列寧《修改工人政黨的土地綱領》）。在文學上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補於世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。著作收入《臨川先生文集》。

《游褒禪山記》教學設計 篇1

游褒禪山記

王安石

[教學目標 ］

1、 掌握重點字詞。

2、 學習敘議結合，因事說理的寫作手法。

3、 理清思路，背誦全文。

4、借鑑學習作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

[教學重點]

學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

[教學難點 ]

學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 

[課時安排]

二課時

[教學過程 ]

第 一 課 時

一、導入

在國中，我們學過《醉翁亭記》、 《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指遊記。遊記的共同點是什麼呢？（明確：抓住山川風物的特點，表現山水之美，抒發作者感情。）

今天我們要學習的這篇遊記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇遊記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。那么作者藉助游褒禪山，闡發了怎樣的道理呢？下面就來學習這篇文章。

二、明確目標

三、知識精粹

1.王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒諡文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學家。仁宗慶曆二年中進士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。在政治上強調“權時之變”，反對因循守舊，客觀上有利於生產力的發展，被列寧稱為“中國十一世紀的改革家”（列寧《修改工人政黨的土地綱領》）。在文學上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補於世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。著作收入《臨川先生文集》。

《游褒禪山記》教學設計 篇1

游褒禪山記

王安石

[教學目標 ］

1、 繼續積累文言語彙，特別掌握詞類活用的現象。

2、學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

3、 學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

[教學重點]

學習即事明理，敘議結合，前後緊密相扣的寫作方法。

[教學難點 ]

學習從游山這樣的小事中悟出人生哲理，表現積極的人生態度。

[媒體設計］

多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學目標 

[課時安排]

二課時

[教學過程 ]

第 一 課 時

（一）導入新課：

教師提問：在國中我們學過哪些用文言文寫作的遊記？

《西湖遊記》、《始得西山宴遊記》、《醉翁亭記》、《滿井遊記》┅┅

這類文章有何特點？

明確：敘事寫景，抒情感懷 。一般以敘為主，感為輔。今天我們來學習一篇遊記《游褒禪山記》，看它在寫法上有何區別？（板書課題：《游褒禪山記》）

（二）整體感知

1、教師範讀課文，讀準字音，讀斷句讀。

2、學生自瀆課文，儘量熟練，並藉助註解，利用工具書，掃清語言障礙。

提示： （1）學生的自己不能解決的疑問可作好記載，教師巡迴解答。

（2）指導學生像上一課一樣作好文言語言的積累。板書隨機。

3、掌握大意（多媒體板書）

討論、明確：本文先寫未盡興的游山經歷（1、2段）， 然後由此引發議論（3、4段），第五段是遊記的結尾。

（三）品讀課文