大禹治水的教學設計

《大禹治水》教學設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：

在閱讀中加深理解和感受。

教學難點：

從詞句中體會文章思想感情。

教學準備：

課件

教學過程：

一、 導入

1、齊讀課題

2、自讀課文

3、出示詞語

指名讀、領讀、齊讀

二、 學習第一自然段

1、讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。

2、在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什麼，聽到了什麼？

學生可能會說：我看到了滔滔的洪水淹沒了農田，衝倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：救命啊！救命啊

3、繼續播放畫面，請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

4、師：小朋友，這就是課文中所描寫的情景，請你打開課本，讀讀課文的第一自然段。

自讀、指名讀

哪些詞語體現了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、衝倒）

理解無家可歸（老百姓因為洪水沒有住的地方）

指名讀、齊讀

過渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為了拯救苦難的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢？請小朋友讀讀第二自然段。

《大禹治水》教學設計 篇1

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重難點：體會大禹治水的艱苦，感受大禹的頑強意志，讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻身精神，從而了解大禹是一位偉大的英雄。

教學過程：

一、複習導入

1.師複述課文內容，引讀下面詞語：

滔滔淹沒衝倒無家可歸

治理洪水仔細察看挖通劈開

被制服非常感激偉大英雄代代相傳

2.齊讀這些詞語：想像故事。

3.理解“英雄”：什麼樣的人是英雄？

4.提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是------？

大禹是做了什麼事成了偉大的英雄的呢？齊讀課題。

為什麼大禹治水能成為偉大的英雄呢？

二、朗讀感悟

（一）了解洪水的危害

1.觀看洪水的視頻：我們先來看看大禹治的是什麼樣的水？

2.交流：

1）說說，你看到了什麼？

2）可以用第一小節的那個詞來表達你所看到的？

3）把你看到和想到的這個詞語所描繪得情景讀出來。相機引導想像：讀這個詞語的時候，你想到了什麼，會擔心什麼？

“淹沒了農田”、“衝倒了房屋”、“無家可歸”

3.有感情的朗讀第一小節：想像當時的情景有感情朗讀。

4.小結：洪水多么兇猛啊，它奪走了人們的食物和家園，給人們帶了巨大的災難，人們沒有吃的，沒有住的，]生活該多悲慘啊！

二）感受治水的艱難

大禹治水教學設計 篇1

之一

張淑芳

尊敬的老師、朋友們：

大家好！

在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學的一度困惑：

很長一段時間，當我拿到一篇新課文的時候，我就犯傻了，就好像一個人被關在漆黑的屋子裡找門，這裡摸一把，那裡摸一把，不知那裡是邊，那裡是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機會，翻閱雜誌時，一隻蟲子的故事給了我很大的啟示。牆壁上，一隻蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會兒，它又沿著牆根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子，感慨地說：“一隻小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，從頭乾，真是百折不撓啊！”第二個人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什麼時候才能爬到牆頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不願反省，唉，可憐的蟲子。”你們看，觀察同一隻蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界並不是簡單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學是否也是如此呢，我想不管面對怎樣的課型，只要我們抓準了課文，讓我們的課堂立足一個“趣”字；傾注一個“情”字；把準一個“創”字；落實一個“讀”字。我們的教學就會條條大道通羅馬！

是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

【設計依據】

給孩子提供一個真正自由、寬鬆的舞台，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利於學生自主、個性化的來學習。總之，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閒著，不如讓人塌實著。

《大禹治水》教學設計 篇1

一、讀課題

今天我們學習“大禹治水”，這兒的水指的是什麼水？見過洪水嗎？（播放洪水錄象片段）

覺得這洪水怎么樣？

根據學生回答教師相機點評：來勢洶洶讓人膽戰心驚所以說洪水猛獸。

有幾個詞，你們會讀嗎？

出示詞語：淹沒衝倒無家可歸

指名讀詞語

能用上這幾個詞，說說洪水帶帶的災難嗎？

二、教師導語過渡：

傳說，人們為了避開洪水，把家安在山洞裡，像野獸一樣的生活；為了避開洪水，人們把家安在大樹上，像猴子一樣爬上爬下，日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水，會怎么想？

出示句子：禹下決心要治理洪水。

治洪水可不是簡單的事，大禹會怎么做？

先來看看大禹先做的事，出示句子（---吃盡了千辛萬苦-----）

男生讀。

1、看圖片，理解“水流”和“地形”。

2、有一個詞講大禹爬過的山特別多，趟過的河特別多，是哪個詞？讀“千山萬水”；看圖片，語言渲染，指導讀好詞語，相機評價中提升：太少了，還不夠多，很多----

3、這其中的每一座山，大禹都爬過；這其中的每一條河，大禹都趟過，這就叫“走遍”。大禹會遇到那些困難呢，猜一猜：

4、老師再給大家補充一些：教師講述-----（大禹的指甲被泡爛）

5、大禹吃的苦讀嗎？哪個詞？讀“千辛萬苦”（指導讀好）

6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過，這就叫“吃盡”（文字點紅）

7、這些詞語讀好了，句子也一定能讀好，練習讀句子，指名讀句子，齊讀句子。

三、這才是治水前的準備工作，更大的困難還在後頭呢。

大禹治水教學設計 篇1

之一

張淑芳

尊敬的老師、朋友們：

大家好！

在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學的一度困惑：

很長一段時間，當我拿到一篇新課文的時候，我就犯傻了，就好像一個人被關在漆黑的屋子裡找門，這裡摸一把，那裡摸一把，不知那裡是邊，那裡是岸，這種感覺，唉！就叫酸。一次偶然的機會，翻閱雜誌時，一隻蟲子的故事給了我很大的啟示。牆壁上，一隻蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會兒，它又沿著牆根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子，感慨地說：“一隻小小的蟲子，這樣的執著、頑強；失敗了，從頭乾，真是百折不撓啊！”第二個人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什麼時候才能爬到牆頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不願反省，唉，可憐的蟲子。”你們看，觀察同一隻蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝----可見世界並不是簡單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學是否也是如此呢，我想不管面對怎樣的課型，只要我們抓準了課文，讓我們的課堂立足一個“趣”字；傾注一個“情”字；把準一個“創”字；落實一個“讀”字。我們的教學就會條條大道通羅馬！

是不是這樣呢，讓我們來看課例《大禹治水》。

【設計依據】

給孩子提供一個真正自由、寬鬆的舞台，讓我用我的眼睛看世界，讓我按我的需要來學，讓我用我的方式成功，讓我愛我所愛，孩子必將還你一片藍天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴，才能有利於學生自主、個性化的來學習。總之，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閒著，不如讓人塌實著。

《15大禹治水》教學設計 篇1

一, 教學目標:

1,詞不離句,句不離詞,理解"無家可歸,偉大英雄,代代相傳"等詞語.

2 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文,概述課文.

3 ,知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神.

設計理念:抓住文中關鍵字句,數量詞的運用,藉助多媒體課件,讓學生充分動口,動腦,展開豐富想像,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華.

二,教學過程:

一,故事導入,新授第三小節"三過家門而不入"

1,小朋友們,上節課咱們認識了一位了不起的人物"大禹",今天咱們繼續學習他"治水"的故事.(指讀課題:大禹治水)誰來讀好課題 (兩生讀)

評:你讀的音很準.你讀得很有氣勢.

2,師:看,"治"可是一個生字,課文里除了治水,還用它組了哪個詞 (生:治理).誰能用它說一句話 (生:大禹治理洪水.評:對,這就是這篇課文講的主要內容)記得嗎 還有一個生字,也讀zhì.出示"制"這是什麼制 (生制服的制)你能用制服說一句話嗎 (生:洪水被制服了.評:對,這就是這個故事的結果.)

(小結:小朋友們真是活學活用的小能手.大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水,終於把洪水---制服了的故事.)(引導學生一起說)

3,小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節,就給咱們講了一個故事,去仔細讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行.完全讀好舉起小手.

《大禹治水》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學會本課生字的基礎上，能了解一定的解詞方法，並通過品詞析句初步理解課文的內容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。

教學重難點：體會大禹治水的艱辛。

教學過程：

一.導入新課。

1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀念誰的呢？

2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為後人所傳頌，今天我們一起來學習他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學的生字，拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的台，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結構的認識上，學生有一定的難度。因此在設計教案的過程中，學生寫字上的難點自然也就成為了教師教學的重點。）

4、大禹為什麼要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學習課文來解決它們。

（整體教學可以使繁文簡教，在本課時教學中教師在學生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。）

二、初讀課文。

1、打開書，藉助拼音讀讀課文，注意要讀準字音——（詞兒連讀）

2、課前我們已經預習了課文，生字都會讀嗎？

看著生字，心裡默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

3、滔滔  淹沒  衝倒  害得  老百姓

治理  仔細  地形  挖通

被 制服  感激  偉大英雄

《大禹治水》教學設計 篇1

教學目標：

1、學習本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在學會本課生字的基礎上，能了解一定的解詞方法，並通過品詞析句初步理解課文的內容。

3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強意志、獻身精神。

教學重難點：體會大禹治水的艱辛。

教學過程：

一.導入新課。

1、紹興有個禹陵，還有禹廟，去過嗎？是紀念誰的呢？

2、禹是我國古代一位治水英雄，他世代為後人所傳頌，今天我們一起來學習他的故事。

3、齊讀課題。

“治”是我們要學的生字，拿出手來跟著老師一塊寫（注意：左邊的三點水瘦一點，讓出位置給右邊的台，上面的私字頭要寬寬的，像頂帽子蓋住下面的扁口）

（治是本課的生字，雖然筆畫不多，但是在間架結構的認識上，學生有一定的難度。因此在設計教案的過程中，學生寫字上的難點自然也就成為了教師教學的重點。）

4、大禹為什麼要治理洪水，怎么做的呢？我們就通過學習課文來解決它們。

（整體教學可以使繁文簡教，在本課時教學中教師在學生初步接觸課文之始，便拋出兩個主問題，使本課教學的目標更加明確。）

二、初讀課文。

1、打開書，藉助拼音讀讀課文，注意要讀準字音——（詞兒連讀）

2、課前我們已經預習了課文，生字都會讀嗎？

看著生字，心裡默默地讀讀想想，不會的打開書再看一看。

3、滔滔  淹沒  衝倒  害得  老百姓

治理  仔細  地形  挖通

被 制服  感激  偉大英雄

《大禹治水》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫11個生字。

2、閱讀課文，讓學生了解大禹治水是我國古代傳說中的一名為人民造福的英雄。

3、知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

了解大禹是怎樣不辭辛苦並利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。

教學難點：

體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神，感受我國古代勞動人民豐富的想像力。

教學課時：兩課時

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，認識文中生字詞。

2、了解大禹是怎樣不辭辛苦並利用自己的聰明才智，疏通河道，制服洪水的。並體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神，感受我國古代勞動人民豐富的想像力。

課前準備：蒐集“大禹”的有關資料。

導學過程：

一、激發興趣，導入新課：

課件出示滾滾洪水及大禹的畫像，讓學生根據課前蒐集的資料用自己的話介紹治水英雄 ——大禹。

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自讀課文，畫出文中生字，想辦法解決。

2、讀文檢測生字：指名分段讀文，隨機正音。

三、學習課文。

1、自讀課文，對課文內容質疑：大禹為什麼要治理洪水？它治水的方法與父親有何不同？治水過程中他付出了怎樣的辛苦？

2、再讀課文，解決提出問題：找出文中的有關句子讀一讀。

3、 重點體會在治水過程中付出的辛苦：（1）你從那體會到的？為什麼？抓住重點詞句理解。（2）分別想像大禹三次路過家門時感人的情景，說說他當時會想些什麼？體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

《大禹治水》教學設計 篇1

1.讀通課文，理清課文的順序。

2.讀懂課文，知道大禹三過家門而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過文中字詞感受大禹不辭辛勞，公而忘私，為民造福的奉獻精神。

課前準備：課件、蒐集資料

教學過程：

一、導入新課：

課件演示，教師解說：雷鋒走到哪裡，好事就做到哪裡；丁潔為了抗擊非典獻出了年輕的生命；為了城市的整潔，清潔工人每天天剛亮就開始打掃街道；我們的老師為了同學們的成長辛勤耕耘；我們的同學幫殘助困、踴躍捐款……所以這一些，都可以說是一種奉獻。

從古到今，有關奉獻的故事，多得數不勝數；有奉獻精神的人，不論中外，比比皆是。今天，就讓我們穿過時空遂道，回到遠古，繼續聆聽這個飽含奉獻精神的神話故事《大禹治水》。

二、學習課文：

1、請同學們圍繞課題說說知道了什麼，還想知道什麼。從中歸納出三個主要問題：大禹為什麼要治水？（原因）大禹是怎樣治水的？（經過）大禹治水的結果怎樣？（結果）

2、師提示：這節課我們要通過對課文的感受和課前查找的資料來解決這三個問題。

3、分組讀課文。

4、觀看課前老師蒐集到的視頻資料。

5、自讀課文，理清課文順序，把課文分成三部分。

6、默讀第一部分，說說大禹治水的兩個原因。

7、選擇喜歡的方式讀第二部分，劃出感動的句子，說說理由。然後小組交流，最後全班交流。（可打破課文的順序）

交流時教師相機提出以下幾個問題，加深學生對課文的理解：