八年級英語教學設計

unit 5 topic3 sectionc
ⅰ. aims and demands 目標要求
1. learn some new words:
  especially, hang, tear, fall asleep, thought, confident, earthquake, topic, noise
2. go on learning the sentence pattern:“make + object + v. / adj.”
  sometimes it makes me feel happy.
  wearing red often makes me active.
3. talk about the influences of different things on feelings.
i think the moon can affect my moods.
the environment can change my feelings.
i think the weather can affect my moods.
colors can affect my feelings and moods.
big events can affect me a lot.
4. educate students to keep mentally healthy
ⅱ. teaching aids 教具
錄音機//多媒體課件
ⅲ. teaching procedure:
step 1  review
1. warm–up: enjoy the song: lemon tree
2. have a competition:(two groups) 
make sentences with the structure: make+object+v./adj.
step 2  presentation
1. present the five pictures in 1.
talk about how these things can affect our feelings and moods.
2. let students listen to the tape on page21 and answer the questions.

初二年級教案活頁紙總課題  8b unit6 a charity walk 總課時10第1 課時課題comic strip and welcome to the unit課型新  授教學目標 知識目標 have the ss know sth. participating in charity events and how they can support charity events.能力目標 to introduce different kinds of needs and disabilities情感目標 to encourage ss to talk about how they can help those people in need.教學重點something about the people who need help教學難點the same as the above教學過程

教 學 內 容

備課札記

教 師 活 動 方 式

學 生 活 動 方 式

教 學 內 容

備課

札記

教 師 活 動 方 式

學 生 活 動 方 式

八年級英語 dealing with trouble教學設計
國中英語課堂教學設計

課堂教學設計
一、 設計的基本理念：
構建以人為本，以學生的學、練、測為主線的最佳化課堂教學模式，通過實施任務型、活動性教學，夯實學生語言基礎，提高語言運用能力，培養學生參與、合作、探究的創新精神。
二.學情分析：
  鑒於教學對象是農村中學的學生，這些學生在國小階段可能英語學習並不系統，學生幾乎沒有任何學習的基礎，不過學生在初一上學期的學習中已經學習了很多詞。所以本課需要教會學生在所給語境中正確地使用所學知識進行表達。
三.教學方法設計:
  本課主要採用任務教學方法，同時採用發現式語法學習法、學生中心教學法，以及有語境的操練教學、遊戲教學等方法。
四、教材分析：
  一） 本課內容為牛津英語8a chapter 3 的導讀課。八年級教材與六七年級不同，其內容長而繁瑣，知識點零亂而複雜，學生在看到教材後都會產生一種恐懼感。習慣了六七年級的簡短內容的他們不知該如何學習像八年級這樣的課文。這一課是一個日記的記敘文，描述了一個搶劫案的發生，發展及結果。所以在這一課，教師根據故事的發展順序分將課文分為五個部分並設計了一系列的不同形式的閱讀任務來引導學生掌握閱讀的方法。
二）教學目標:
1.  知識與技能：①本課為八年級的閱讀課，存在大量生詞。為了解決這些生詞我將學生學會並理解生詞作為教學目標。
②學生通過學習本課初步了解閱讀的技巧。

unit 4  he said i was hardworking教案

teaching goals:
1. vocabulary: hard-working ,report card ,can do better ,speaking ,listening ,average ,surprise .
2. patterns: what did your math teacher say ?
  he said he could speak three languages .
3. 直接引語和間接引語的轉換。
4. 寫成績報告單，並能將自己的成績報告給他人。
important and difficult points :
1. 新的辭彙和習語。
2. 個人report card 的寫作。
3. 直接引語轉換間接引語中，注意一些關鍵動詞的變化和人稱代詞的變化。
teaching aids : teaching cards , pictures and a tape recorder .

period  1

teaching contents:sectiona 1a,1b,1c,2a,2b,2c,grammar focus .
teaching procedures :
step 1  leading in
ask several ss what they are going to do after school .write their sentences on the bb .
step 2  pre-task
say, these ss talk about what they are going to do after school ,if you want to tell a friend what they said ,how would you tell him ?
write the words “he said” and “she said” on the bb .say,we can use the words “he said” and “she said” to tell your friend like this :he/she said he/she was going to play basketball after school .get the ss to repeat .
repeat this process with the other sentences on the bb .

unit 1  will people have robots?單元教學設計方案一、教學內容： unit 1 will people have robots?二、教材及學情分析：本單元圍繞“談論問題” 及“提出建議”這兩個話題，設計了相關的語言背景。section a1a-2c呈現了本單元的重點語法現象一般將來時表示猜測的用法，然後設計了聽力活動、結對活動以及小組活動，從聽說角度訓練了本單元的核心句型，並在grammar focus中進行了歸納總結。section a3a-part4所涉及的活動則先通過與一般過去式和一般現在時的對比，讓生進一步了解、掌握一般將來時的結構與用法。section b1a-2b先通過詞類的分組活動，呈現了聽力材料中所要用到的辭彙；接著設計了兩個聽力活動，分別從兩個層面，從巨觀到細節，幫助學生掌握一般將來時的意義、結構和用法。2c- part 4設計的活動，則通過說、讀、寫的活動，對學生的三種時態的運用能力進行了綜合訓練，旨在幫助學生形成創造性地運用所學三種時態的能力。self check讓學生通過活動對自己遣詞造句能力及語言綜合能力進行了自我評價。課後所選的閱讀材料依然緊扣本單元的語言目標，學習掌握基本的閱讀策略,即根據文章標題和相關圖片預測文章的大體內容，以獲取更多信息的能力，從而讓語篇教學成為實現情感態度與價值觀目標的有效載體，通過描述未來，調動學生學習積極性，發揮想像力，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀：只有付出，才有收穫。八年級上unit 3 what are you doing for vacation? unit 10 i’m going to be a basketball player. 已經學習了一般將來時，學生已經學會用現在進行時談論未來的計畫，用be going to句型談論未來的打算。本單元教材繼續學習一般將來時，是上冊教材的拓展和延續，即用will 接動詞原形來表示將來要發生的動作，讓學生學會預測未來，從語法層面上來講應該順理成章。上冊教材課後語法的滲透也為學生學習本單元內容做了有益的鋪墊。談論對未來生活的預測是學生較為感興趣的話題，可以充分發揮學生的想像，拓展思維，激發學生開口說英語的欲望，充分調動學生學習的積極性，引導學生深入探究、自主地設計自己未來的生活。三、單元整體目標分析1、知識與能力：1）to make predictions.2）to talk about future intentions in different ways.3）to review the structure “there be” and the usage of “be going to”.4）to review “few、 little、 many、 much”，learn “fewer、 less、 more” and make sure the students can master the differences among them.5）students can predict what the life will be like in the future and talk about their life experience and their dreams in the future by using target languages. 6) key words: robot, free time, pollution, astronaut, space station, apartment, rocket, moon etc.  2、過程與方法：task-based approach.learning by listening, speaking, acting, cooperation. reporting, writing.encourage the students to make some creative ideas and help them to try to fulfill their ideas.3、情感態度與價值觀：1）everybody has a dream.2）where there is a will, there is a way.3)  work hard, pay off.四、重點難點 1）learn more about the simple future tense.2）the language points above.3) target language:what do you think life will be like in 100 years?every home will have a robot.will kids go to school? no, they won’t. they’ll study at home.there will be fewer trees.五、教學策略與教法選擇

grade8  module1  unit2
上課教師學生年級 初二
教  材 《英語》（外研社）初二上冊 課  時 module 1 unit 2

教  學  設  計
課  型 reading and writing
教材分析 本模組為本學期的第一課，教師要充分利用這一模組的內容，培養學生學習的計畫性和策略性，從而有效的指導學生學習。
教學目標 1.語言知識目標
(1)辭彙  圍繞本單元話題，學會準確地讀出和使用improve, conversation, breath, basic, language, shy, remember, enjoy yourself, all the time等詞語。
(2)語法  鞏固已學過的向別人提建議的表達方式和相應答語， 能夠使用what do you think? what should i do? how about…?進行表達和交流。
知識與能力 能夠讀懂介紹建議的文章，並且能夠用書信的方式提出學習建議。
過程與方法 通過小組合作的方式，提高學生快速掌握文章脈絡並且迅速獲取有效信息的閱讀能力；具有注重培養並逐步形成策略性學習的意識；鞏固已學過的向他人提建議的英語表達方式及其答語， 使學生會運用該結構進行表達與交流。
情感、態度
與價值觀 通過學習提出建議，掌握與他人交流時語言的得體性， 培養學生恰當的向他人提建議的方式，對他人的建議要表示感謝。

教學過程
 教學步驟 活動目的 教師活動 學生活動
 1. warming up and
lead in 本活動的目的在於激活話題，為課文閱讀提供引子，導入課文，通過題目談論並預測文章內容。激發學生學習興趣，調動學習積極性。 t: what’s your favourite subject at school?

unit 3教學設計一、教學內容及分析本單元以生活中發生的有趣事情及富有科普意義的不明飛行物ufo作為話題，其語言功能是談論過去發生的事情，學會講故事，進而培養學生熱愛科學、探索科學、熱愛生活的情感。是在學習了一般過去時態和現在進行時態的基礎上，通過講故事的方式，學習過去進行時態，繼續鞏固一般過去時態，學習when、while引導的時間狀語從句，進而加深對一般過去時態和過去進行時態意義的理解和套用。section a：活動1a至2c主要通過聽說的方式，描述ufo的發生過程， 在情景中呈現並學習了過去進行時態的意義及其結構，學習了when和while引導的時間狀語從句。活動3a至活動4通過讀寫的方式，通過任務驅動，講述了ufo故事的結尾，然後通過小組交流活動，套用鞏固過去進行時態。section b：在section a的基礎上進一步升華，套用前面學習的知識談論學生身邊常發生的事情，增強語言的真實實用性，教材編排按照先聽說後讀寫循序漸進的方式，便於學生掌握和鞏固。self check目的是檢測重點辭彙、目標語言的套用，是學生單元複習和小結的指南。教材以循序漸進的方式逐步呈現、操練、鞏固、提高和複習新的語言，通過任務驅動的方式，從生活中來，到生活中去，體現語言的工具性和交際性。聽、說、讀、寫貫穿整個學習過程，讓學生體驗合作交流的學習方式，感受語言學習之樂。二、學習者特徵分析本單元的主要目標是學習掌握過去進行時態，鞏固套用一般過去時態，學會講故事或描述身邊發生的事情，它是在學生已經學習了現在進行時態和一般過去時態的基礎上繼續學習的。對於八年級的學生，學生已經有了一定的辭彙量，特別是要用好多的動詞，學生有了一定的基礎，這樣便於教學內容的突破；更好的是教材選編了一些富有科普意義的ufo，更能激發學生的好奇心和學習興趣，所以本單元的學習，學生應該能輕鬆的掌握。三、單元整體目標分析1、知識與能力： （1）、vocabulary（辭彙）a、new words and phrases  barber shop，bathroom，bedroom，kitchen，ufo，alien，experience，accident，cutting hair，climbing，jumping，shouting，land，get out of，take off，follow，happen，scared，strange，amazingb、recycling  shop，store，library，supermarket，museum，tv station，police，boy，girl，reporter，called，took a photo，eating lunch，crowded（2）、grammar（語法）a、structures（語言結構）  adverbial clause with when，while  questions and statements with past progressivereview past tenseb、target language（目標語言）what were you doing when the ufo arrived?i was sitting in the barber’s chair.the barber was cutting my hair.while he was buying a souvenir, a girl called the police.（3）、functions（功能）t alk about past events. tell a story.2、過程與方法  本單元通過聽說讀寫各種活動，了解了ufo，學習了ufo的故事發生過程，鞏固掌握一般過去時態和過去進行時態，能夠講述或者複述故事，描述自己身邊發生的事情。3、情感態度與價值觀：以有趣的ufo，激發學生探索自然，熱愛科學的興趣。以描述身邊發生的有趣事情，激發學生熱愛生活，享受生活，熱愛學習的情趣。四、重點難點 理解和掌握過去進行時態的意義功能，能區別一般過去時態和過去進行時態意義，熟悉句子結構，能套用運用這兩種時態；掌握when，while的用法和區別及其引導的條件狀語從句。五、教法選擇、學法指導與資源準備  根據學生特點及其對基礎知識的掌握、教材編排特點以及語言教學的特徵，我準備將教材作如下整合。第一課時，先從現在進行時態引出過去進行時態，兩種時態對比，加深學生對兩種時態的理解和知識間的前後聯繫，然後進行操練，進而教學when和while的用法，加深鞏固和理解，接著教學section b 1，2a，2b，2c；第二課時教學ufo專題，完成section a；第三課時安排閱讀複述教學，將教學內容進行升華；第四課時進行故事編排的寫作教學，並進行單元複習小結，完成self check。採用以下教學法：情景創設呈現語言教學法、活動交流交際法、視聽法、讀寫法、任務型語言教學法、成果分享教學，自學探究教學法等。培養學生自學探究意識，對學到的知識應該加以歸納、分析、比較，找出異同點；加強對新語言的操練。資源準備：ufo視聽材料，聽力材料六、課時及教學內容安排教學內容課時安排教法選擇資源準備教學評價presentation was/were + doing，section a 4，section b 1a 、1b 、2a 、2b 、2cperiod 1情景創設教學法任務型教學法交際法視聽法聽力材料練習題新舊知識對比，加深理解；重學生交流運用。section a 1a，1b，1c，2a，2b，2c ，3a，3bperiod 2情景創設教學法任務型教學法交際法視聽法聽力材料網上蒐集相關圖片ufo視頻通過情景創設，激發興趣及求知慾，教學過程重學生參與。section a、3a 、3b，section b 3period 3閱讀複述扮演活動法任務驅動法課件練習題通過閱讀複述，學習掌握主要語言。section b 4a、4b，self checkperiod 4合作交流法任務驅動法課件練習題通過寫作練習，提高寫作能力，鞏固單元語言結構。通過練習，鞏固主要新語言。 教學內容presentation was/were + doing，section a 4，section b 1a 、1b 、2a 、2b 、2c課時period 1教學對象八年級學生設計者一、教材內容分析教材安排活動4調查採訪旨在通過交流活動，加強學生對過去進行時態的理解和掌握，section b又通過聽力繼續鞏固和提高，同時加強when和while的用法。本節課通過複習引入，情境創設首先學習過去進行時態，然後通過活動4調查，加深理解，並進行操練。二、教學目標（知識與能力，情感態度與價值觀）ⅰ、knowledge object1.vocabulary: scared，climb，jump，shout，rode.，when，while2.target language（目標語言）（1）—what were you doing at nine last sunday morning? —i was sleeping / doing homework.（2）—when i saw the cat，….   —….（3）—while john was walking to school，…   —while john was walking to school，he saw a cat.ⅱ、ability object1.學習、套用和掌握過去進行時態。2.培養學生觀察周圍事物的能力。3.能夠談論身邊發生過的事。ⅲ、emotion；attitude and values（情感、態度、和價值觀）1. 通過角色扮演，培養學生的合作學習能力。2. 教育學生要善於觀察周圍的事物，發現生活中的真善美，熱愛生活。三、重點、難點理解和掌握過去進行時態（重點）；運用過去進行時談論身邊所發生的事和when、while的用法（難點）。 四、教法選擇與學法指導藉助多媒體手段，採用視聽法、情景模擬、情感激勵及任務型教學等方法相結合的模式，充分利用視覺、聽覺等手段，通過學生間的合作交流，多種操練活動交替進行，鞏固目標語言，消除課堂上所帶來的疲勞，使學生認識到語言學習過程的多樣性，採用多種方式，加強練習是鞏固語言知識主要途徑。五、資源準備  多媒體課件六、教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖及資源準備

新目標八年級下冊unit 6 how long have you been collecting shells？教學設計一、 教學內容及分析 本單元圍繞“談論人們做某事持續多長時間”和“談論人們的業餘愛好”這兩個話題，設計了相關的語言情境。sectiona 1a-2c首先以圖畫開篇，圖畫介紹了本單元的語言目標，即現在完成進行時的用法，然後設計了聽力活動、倆倆對話活動以及小組活動，從聽說角度訓練了本單元的核心句型。在grammar focus 中歸納總結了現在完成進行時和一般過去時。sectiona3a-4提供了運用現在完成進行時所進行的讀、寫、說的一系列練習，進一步強化了這一語法項目。sectionb1a-2b先通過填寫“自己收集的物品”和“希望收集的物品”，呈現了聽力活動中所要用到的辭彙；然後設計了兩個聽力活動，分別從兩個層面，從巨觀到細節，幫助學生掌握現在完成進行時的意義，結構和用法。2c-4b設計的活動，則通過說、讀、寫的活動，談論人們的業餘愛好以及談論收藏某物多長時間，對現在完成進行時態的運用能力進行了綜合訓練，旨在幫助學生創造性的掌握運用現在完成進行時態的能力。self check 部分讓學生通過活動1、2 對自己的辭彙運用能力及語言綜合運用能力進行自我評價。課後閱讀介紹了一位名叫利奧的澳大利亞人在中國黑龍江省哈爾濱邊任教邊學中國歷史的經歷，表達了對中國身後的感情。

本單元主要語言功能項目是談論人們做某事持續多長時間，語法結構為 how long have you been doing ...?和how long did you do...?根據新課改的理念: 教育要以人為本，促進人的發展，要關注學生，關注過程，關注發展。而要體現這個基本理念，就需要合理的使用教材，合理的整合教材，所以我把sectiona1b,1c,2a,2b,2c,grammar focus做為第一課時;3a, 3b, 4為第二課時；section b 1a,2a,2b,2c,3a,3b,4a 為三課時；self check 為第四課時；reading 為第五課時。既遵循了學生的認知水平，又符合學生的學習心理。 二、學習者特徵分析  初二的學生已有一定的語言基本功，比如：-whth’s your hobby？-i like…  -what sport do you play? – when did you start?等句型都已學過，在這基礎之上再去學習新的目標語言，這樣能夠激發學生的學習欲望，從而樂於參與語言實踐活動，為英語學習營造良好的課堂學習氛圍，為完成教學目標奠定了良好的基礎。三、單元整體目標分析1、知識與能力：(1)重點辭彙：collect, marathon, skate, pair, since, raise, several, stamp, kite, anyone, store, cake, coin, be interested in,capital,thousand, quite,miss等。重點句型：- how long have you been skating?  -i’ve been skating since nine o’clock.  -when did you start skating ?  -i started skating at nine o’clock.  (2)掌握現在完成進行時特殊疑問句及回答，以及對現在完成進行時態的感悟和運用，區分for\since的用法。  (3) 談論人們的業餘愛好。2、情感態度與價值觀：用英語積極交流日常感興趣的話題，體驗交流的興趣。通過運用課文中的重點句型去交流。四 、重點難點1重點辭彙：collect, marathon, skate, pair, since, raise, several, stamp, kite, anyone, store, cake, coin, be interested in,capital,thousand, quite,miss等。 2句型：how long have you been skating?  i’ve been skating since nine o’clock. when did you start skating ?  i started skating at nine o’clock.3會寫求職信。4掌握現在完成進行時態用法。 5 區別since ,for 的用法。五、教法選擇、學法指導《英語課程標準》倡導“任務型”的教學途徑，其最終目的是培養學生綜合運用英語的能力。所以我把具體的“任務”貫穿與整個教學活動中，主要是通過聽、說、讀、寫來培養學生的英語交際能力，用知識能力，良好的閱讀習慣和閱讀技能，還有就是學生的合作精神，學會聆聽和分享別人的資源。總而言之培養了學生的認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。  六、課時及教學內容安排

新目標八年級英語（下）unit8 why don’t you get her a scarf?教學設計一、教學內容及分析  本單元圍繞“談論和比較不同的東西和事情”這個話題，進一步為學習用現在完成時描述事件而設計了相關的語言情境。section a 1—2c呈現了本單元的重點語法現象—如何給別人提出意見和建議，然後設計了聽力活動、倆倆結對活動，從聽、說角度訓練了本單元的核心句型，並在grammar focus中進行了歸納總結。section a3a—4所設計的活動，學生運用信息溝通的方法展開倆倆結對和小組活動，提供擴大辭彙和訓練核心句型的機會，運用自己的經驗來談論如何“送禮物”，進一步提高了交際技能。sectionb1aa-2b邊循環section a中出現的語言目標，變介紹新的辭彙。然後，設計了兩個聽力活動，分別從兩個層面，從巨觀到細節幫助學生學習如何比較不同的東西和事情。sectionb2c-4設計的活動，則通過聽、說讀與寫的活動，談論做寵物的動物，對學生談論和比較不同的東西的能力進行了綜合訓練，首先幫助學生形成創造性地運用所學語言的能力。補充閱讀文章告訴我們，由於北京深奧成功，全國又掀起了一場學習英語的熱潮，文章以一句問句作為標題，給我們提出了學習英語的方法——唱英語歌。 二、教學目標（三維目標）1、知識與技能 本單元重點辭彙：suggestion  comment  album  guy  spider  mouse hamster turtle  child  pig advantage  disadvantage  rabbit  company present  bench  stage  winner spokesperson  progress  statement本單元重點句型: （1）what should i get sb? (2)why don’get /buy sb.sth.? (3)what/how about sth.? (4)it’s  / they’re  too  +adj (5) present perfect tense^(6)掌握如何表達給別人買什麼禮物。掌握如何建議為別人買禮物的表達方法。掌握如何比較物品的質量。通過學習如何贈送禮物，對比中西方文化的不同。2、過程與方法採用 “任務型”教學模式，首先把本單元的學習任務即學習掌握“送禮物”的表達方式告訴學生，在明確了學習任務後，老師提供為完成學習任務的過程中形成主動的學習狀態，產生學習的欲望與動力。同時通過聽力訓練為主；第三課時集中辭彙教學；第四3、情感態度與價值觀通過詢問為別人買什麼禮物以及提出建議別人應該買什麼禮物，達到了解、關心別人的目的，以此增進友誼。三、教學重難點1、重點 (1)what should i get sb? (2)why don’get /buy sb.sth.? (3)what/how about sth.? (4)it’s  / they’re  too  +adj (5) present perfect tense2、難點 （1）too +adj.意為“太……” （2）adj.+enough 意為“足夠……”四、教學關鍵a.重點辭彙名詞：suggestion  comment  album  guy  spider  mouse hamster turtle  child  pig advantage  disadvantage  rabbit  company present  bench  stage  winnerspokesperson  progress  statement動詞：receive  choose  open  enter  encourage  suggest  drive 形容詞：personal  special  pot-bellied trendy  perfect clean  asleep  native modest  earlier  interested 詞組：fall asleep, give away, hear of, an interest in, make friends withb.語言結構 what should i get my sister? why don’t  you get a camera? that’s  too  expensive.how about a watch？ that’s  too  personal. why don’t  you buy a scarf?that’s  not interesting  enough. what should l get lisa? how about a cd?no,that’s too cheap. what’s  the best present you have ever received?c:語言功能。compare  qualities五、教法選擇與學法指導 根據《英語課標》和本單元教材內容，採用任務型語言教學途徑，將教學目標設計成符合學生生活學習實際的任務鏈，儘量使學生在參與任務的過程中學習運用語言，形成語言能力，並使用多媒體輔助教學手段為學生學習營造較好的語言學習環境，提高學生學習語言的積極性。通過任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。同時在教學中採用多媒體輔助教學、任務型教學模式，運用聽說讀寫法，並以循序漸進的方式來進行教學。六、課時及教學內容安排

仁愛版八年級英語 unit 5 topic 3 many things can affect our feelings複習課教學設計

一、說教材
(一) 教材的地位和作用
  本課是在學習了“如何與人分享快樂及如何安慰心情不好的人”的基礎上，圍繞語法“使役動詞let及 make的多種用法 ”展開討論，以“複習、討論、套用”課形式繼續學習、鞏固目標語言，同時還通過編寫對話或短文訓練綜合語言運用能力。
（二）教學目的
1、知識目標：
a. 掌握並能比較熟悉地套用本課的重要單詞與詞組：
nervous,　bored, happy，unhappy，pleased，surprised…
calm down., get along with, fill with / be filled with / be full of,  put on,  in a good mood …
b. 掌握並能熟練套用主要句型：
（1）review describing personal feelings: illness usually makes us sad, worried and frightened.
（2）go on learning the usages of “make + object + adj./v./n.” and “let + object + v.”
（3）talk about the influences of different things on feelings and how to reassure others::
i think the moon can affect my moods.  don’t worry.
the environment can change my feelings.  take it easy.  …
2、能力目標
a.學習套用所學知識談論個人或他人的心情。