課文《一面五星紅旗》教案範文 篇1
教材分析：
這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
第一課時 教學目標
1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容，研讀“我”漂流過程中的危險經歷。
4.了解國旗的來歷，初步感受國旗是一個國家的象徵，是民族尊嚴的象徵。
第二課時
設計理念：
1.引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背後的情感。
2.重視學生作為生命個體在課堂中的成長，教給學生學習的方法，努力實現“目標三維度”的融合。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。
2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會麵包店老闆對“我”的敬重和理解。
一、複習導入：
出示詞語：壯膽鼓勁 無影無蹤 荒蕪人煙 轉來轉去
1）讀成語 2）用成語說說課文內容
師：是呀！此時的我精疲力竭，飢餓難忍，最需要的是什麼？（食物）當我第三天中午，來到一座小鎮，走進一家麵包店時，我遇到的是一位怎樣的老闆？
二、品讀感悟：
1、品讀 麵包點老闆態度的變化
學習方式（跳讀感悟——同桌交流——全班交流）
根據反饋 .1、）我向老闆說明了自己的處境。老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢？”
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。老闆接過去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。
（這是一位冷漠的老闆）感悟並說明理由
2、）我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房裡，身邊站著的就是麵包店的老闆。他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”（這是一位善良、熱情的老闆）感悟並說明理由
師：猜一猜，那一個麵包要多少錢？（0.5元、1元、5元）這么便宜的東西，他不給“我”，要和“我”公平交易，可後來，他卻願意幫“我”付醫藥費，再猜猜，這醫藥費大概要多少？
學生猜一猜
2、研讀 引起麵包點老闆態度的變化的原因是“我”的愛旗行為 愛國情懷感動了他
研讀6——11自然段，想想“我”的哪些愛旗行為感動了你？劃出讓你感動的句子。細細品。
交流
☆我猶豫了一下, 把國旗慢慢解下來, 再展開。這面做工精緻的五星紅旗, 經過河水的沖洗, 依然是那么鮮艷。
（對於此時飢餓的我來說，麵包是救命的呀，我猶豫什麼？）
（慢慢解、再展開）這兩個動作讓你感受到什麼？——對國旗的愛護
感情朗讀
☆我愣了一下, 然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
理解凝視——聚精會神的看
凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我真是心潮起伏啊。我會想些什麼呢？拿出小練筆，趕緊寫一寫。小練筆：我楞了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。一時間，我心潮澎湃：（ ）。
師：是呀？換，可以填飽肚子，換，可以繼續生存。可我怎能用國旗來換呢？怎么能用比我生命還重要的國旗去換呢？
☆出示：我搖搖頭, 吃力地穿上大衣, 拿著鮮艷的國旗, 趔趔趄趄地向外走去。
結合感情朗讀—體會到“我”當時非常虛弱。
趔趔趄趄地走是怎樣走？學生體驗感受——頭重腳輕，難以支持身體平衡，就要倒下這一走意味著什麼？（繼續飢餓，生命危險）這一走走出了什麼？（骨氣、尊嚴）
這是一個又餓又累，還帶著傷痛的年輕人啊！小小的一塊麵包，對於此刻的他來說，或許就意味著——（生命）。
但是——我寧願 ，也 。
此時，無聲勝有聲，我沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達了對老闆無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。
指導學法：作者沒有直接寫“我”的心理活動，也幾乎沒有寫“我”說的話，而是通過我上午表情和動作的變化來表達我的內心情感，這些行動更有力的表現了“我”的愛國之情。
分角色朗讀6——11自然段，再次體驗情感。
三、回歸切入點，升華主題
1）“我”行動最終贏來了麵包店老闆的尊重，齊讀最後兩段。
2）對麵包店老闆或課文中的主人公，你想說什麼？
小結：故事中的“我”，用實際行動捍衛了五星紅旗的尊嚴, 贏得了外國朋友的尊重；而現實生活中，還有更多的人，正用他們的努力讓五星紅旗飄揚在世界的每個角落。
3）現在，就讓我們在《紅旗飄飄》的歌聲中, 體會做一個中國人的驕傲吧！（課件播放：歌曲《紅旗飄飄》，配圖：南極升起五星紅旗；香港、澳門回歸升起五星紅旗；申奧成功；載人航天；劉翔奪冠……）
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇2
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，理解相關的詞語，體會人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麵包店老闆對“我”的敬重和理解。
教學重點難點：
引導學生體會人物內心情感的變化，讓學生懂得尊重和愛護國旗
教學過程：
一、巧妙導入，鋪設情感基調
1.大家都知道我們的國旗就是五星紅旗，你能說說對我們的國旗有哪些了解嗎？
2.五顆五角星象徵共產黨領導下的各族人民大團結和人民對黨的衷心擁護，五星紅旗代表著我們偉大祖國的主權和尊嚴。那么在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？今天，我們一起學習一篇新的課文《一面五星紅旗》，大家齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、課文大家已經讀過了，讀得怎么樣了呢？下面我們找幾個同學開火車讀，每人一個自然段，其他同學要認真聽，看有沒有讀錯的地方。
2、課文讀得差不多了，我再來檢查一下生字詞會不會讀（大螢幕出示生字詞）
3、你能在老師提供的這些生字詞中選擇幾個串起來說說課文的主要內容嗎？
三、感受我失事後的艱難處境。
師：同學們歸納的很好。我們抓住關鍵字語就可以很好地概括出課文的主要內容。那處境是什麼意思？當時我的處境到底是什麼樣的？大家在文中找找看。
1.學生讀第3自然段，並劃出相關語句。
2.匯報讀，
a：只覺得眼前一黑，便落入激流之中。
b：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我的背包也沒有了，請你想像一下這時候他的背包里會裝些什麼東西？
c：我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。理解荒無人煙
d：直到第三天中午，我才來到一個小鎮。就這樣過了三天，大家想想 我是怎么過來的？（很餓、搖搖晃晃的、走路要跌跤又飢又渴等。）
3、當時我的處境是十分的艱難。請同學們把我當時的這個處境通過朗讀表達出來。
4、抽生讀第三自然段。
三、感悟我斷然拒絕用國旗換麵包
師：1、本以為我向老闆說明了自己非常困難，急需幫助的處境後就會得到老闆的幫助，可是老闆卻說……
2、指名幾位學生分別帶著不同的表情進行朗讀：我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢？理解無奈。
3、老闆在我的處境如此糟糕的情況下，還要和我講究平等交易，聽了他的話，你想對他說點什麼？
4、除了從老闆的話中我們可以看出他不近人情，還可以從什麼地方看出？（雙手一攤，表示一臉的無奈。）
5、從他的動作和表情，都可以看出他是個小氣的人，是吧。好，我們再把這一段讀一讀。
6、按照常理，我應該給老闆什麼呢？（錢）可此時我身無分文，只好脫下自己新買的大衣，老闆同意換了嗎？你怎么知道他不同意？瞧，我們在表現人物的時候完全可以不用他說話，從他的動作中就能看出一切。在以後的習作中我們也可以採用這種方法。
7、麵包店老闆不要大衣，他驚奇地發現我脖子上的五星紅旗後，我是怎樣做的？
我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。）
⑴ 劃出句子中表示心理和動作的詞語讀一讀。
⑵ 理解猶豫，想像我猶豫的原因。
⑶ 從猶豫、慢慢解下來、再展開等一系列詞語體會到什麼？
⑷ 讀這面做工精緻……依然那么鮮艷一句，體會表達作用。（表明了五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持著她的神聖與莊嚴，表達了我對國旗熱愛的拳拳赤子之心。）
⑸ 朗讀悟情。
8、師：當麵包店老闆告訴我可以用五星紅旗換麵包時，我的反應又怎樣？
我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。）
⑴ 愣了一下是什麼神態？ 凝視是什麼意思？
⑵ 透過愣了一下和久久地凝視想像我當時會想什麼呢？
⑶ 朗讀悟情。
9、師：當我斷然拒絕了麵包店老闆提出的用麵包換國旗的要求後，結果怎樣？
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
⑴ 讀句子，劃出表示我處境艱難的詞語。
⑵ 從吃力地、趔趔趄趄、摔倒在地、什麼也不知道了體會到什麼？（我的處境極度艱難，飢餓，疲勞，已無法支持下去，非常需要幫助）
⑶就在我極度飢餓、疲勞，非常需要幫助的時候，依然斷然拒絕了麵包店老闆提出的用麵包換國旗的要求，大家從中體會到了什麼？（我寧願餓死也不願用國旗換麵包，只要有最後一點精力也要維護國旗與祖國的神聖與尊嚴。）
四、感悟我對五星紅旗的拳拳赤子之心。
師：在處境非常艱難的時候，我寧願餓死也不願用國旗換麵包，充分表明了我對五星紅旗的熱愛與敬重。其實課文中還有很多地方也浸透了這種情感，請你找出來讀一讀。
學生讀劃--朗讀交流
1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了手舉五星紅旗，表示我是中國人。
2、為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上 在危險時，我把紅旗系在脖子上，把背包那些卻系在木排上。
五、從麵包店老闆轉變的態度中，感悟愛國真情。
師：的確，從這些地方，我們都可以感受到我對五星紅旗的熱愛，對祖國的熱愛。文中的我，用實際行動維護了祖國的尊嚴，我的行動也感動了麵包店的老闆，所以，當我醒來的時候，看見了什麼？
⑴ 麵包店老闆為什麼沖我豎起了大拇指？
⑵ 先前我無法求得麵包店老闆哪怕是一兩塊麵包的幫助，而今又是什麼原因讓他願意主動為我支付醫院的大筆費用？
⑶ 從麵包店老闆截然轉變的態度中，我們感受到了什麼？（以我的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬；只有愛自己祖國的人，才可能贏得外國朋友的尊敬）
⑷ 此時此刻，這所有的一切都成了美的讚歌，這位留學生一定有太多的話想對麵包店老闆說，他會說什麼呢？
六、拓展課文
師：文中的我用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，贏得了外國友人的尊重。那么，當我們面對著鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動來維護國旗的尊嚴呢？
七、總結：
師：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。相信從今以後我們每一個人的心中都將永遠飄揚著一面鮮艷的五星紅旗。
板書設計：
一面五星紅旗
出發時：手舉
激流中：脖系
艱難時：拒換
病房裡：花擁
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇3
對於低年級學生來說，培養良好的閱讀習慣十分重要，作為老師不可放過每一位學生。採用不同方式幫助，指導、引導學生把課文讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等於關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。（在這重要的環節，本人非常重視。這篇課文很美，內容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的'渴望。泉水的幾次說話要用輕鬆，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。
寫字教學是二年級教學重點。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、並重點授之寫字的方法。（老師的范寫尤其重要，讓學生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重於言教”老師運筆方式與情感流露，使學生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養。
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇4
一、（課前）播放歌曲《紅旗飄飄》
二、導入
激qing過渡：
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗──生：我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
這節課，我們繼續學習課文──齊讀課題《一面五星紅旗》 （課前板書課題）結合上節課學習的1、2自然段，那么，五星紅旗對於作者“我”來說，又是什麼？
我們先來讀1、2自然段，說一說。
（是作為中國人的驕傲）
你從哪兒知道的？
三、學習理解課文
在作者“我”的眼裡，這面五星紅旗還會是什麼呢？快速閱讀課文3到10自然段。
交流：
用歌詞里的話說是比生命還重要。你是從哪兒知道的？
1、重點句理解：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
（突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。）
（生讀後出示句子）
⑴ 這句話中你讀懂了什麼？從哪兒知道的？
（拒絕了老闆的麵包）
⑵ 在什麼情況下拒絕的？他需要嗎？
（需要）
你是從哪兒知道的？
抓重點詞理解：
趔趔趄趄──什麼意思？說明什麼？
搖搖頭吃力
2、第三自然段：
醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麵包店。”
自己讀──你從哪裡感受到我需要麵包呢？
（撞傷──體能消失，愈發飢餓；荒無人煙──找不到吃的；筏子和背包都無影無蹤──背包里可能有什麼？──可是現在，筏子和背包都無影無蹤，也就是說──；三天）
連續整整的三天呢！我是多么的需要麵包啊！──誰能把我當時的感受，通過朗讀表現出來。
⑴ 指名讀──你為什麼這樣讀。
⑵ 我看到很多同學的眉頭都皺了起來，為什麼呢？──你能把我當時的無助通過朗讀表現出來嗎？
⑶ 你為什麼表情是那樣嚴肅？──你能把我的著急、害怕，通過朗讀讓我們一起感受嗎？）
讓我們一起感受我當時的心情吧。
此時此刻，我僅僅是需要麵包嗎？再讀讀這段話，我還需要──（藥品、醫生、睡眠、休息、幫助……）
當我在荒無人煙的大山中轉來轉去的時候，我想：……
⑷ 當時，我的五星紅旗到哪裡去了？──你是怎么知道的？──那三天，我飢餓、我疲勞、我害怕……但是，我的脖子中卻牢牢地繫著這面五星紅旗，你感受到什麼？
⑸ “直到第三天中午，我才來到一家一座小鎮，走進一家麵包店。”
① 在我極度的盼望中，我終於來到了一座小鎮，居然看到了一家──我當時……
（描寫動作、心情）
② 看到我來到麵包店，你的心情又是怎么樣的呢？為什麼？
（覺得接下來會發生什麼事呢？）
③ 可是，事實上呢？麵包真的有了，就擺在我的面前，我吃到麵包嗎？為什麼？
理解：
此時我身無分文，只好脫下新買的大衣。
你讀懂了什麼？
可麵包店老闆不要大衣，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼？
3、重點句理解：
“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”
⑴ 生回答後出示句子，齊讀。
師：我沒有說話，這裡只描寫了我當時的表情和動作。
⑵ “凝視”是怎樣的看？這時我可能會在想些什麼？
⑶ 師：是啊，我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊麵包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的麵包！經過激烈的思想鬥爭，我最後的決定就是──齊讀。出示句（一）“我搖搖頭……”
4、再讀句子：
再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什麼？──沒有力氣了，太累了。
“搖搖頭”說明了他已經沒有力氣說話了。──到什麼程度？沒有力氣說話，摔倒在地上，什麼也不知道了說明什麼？餓昏的。
在這么需要麵包的情況下，“我搖搖頭”拒絕的僅僅是麵包嗎？
5、多么誘人的麵包呀！此時的麵包已不只是我充飢的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以，在作者眼裡，五星紅旗──（比生命還重要）。
四、總結提升
總結:
國旗是一個國家的象徵，代表了祖國的尊嚴，作為龍的傳人，我們應該從小熱愛五星紅旗，熱愛自己的祖國。
1、五星紅旗，他無處不在（課件播放五星紅旗在各莊嚴時刻升起的圖片）。
2、唱歌再次激發學生情感：最後，讓我們再用心地深情地唱最後幾句：
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要。
學到這，你想對這位中國青年說什麼？
我們被中國青年感動的同時，麵包店老闆也被“我”的愛國之心徹底征服了，所以他才會沖我──生說師板書：豎起大拇指，替我──付醫藥費。
麵包店老闆剛開始時的態度是怎樣的？我們下節課再學習！
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇5
教材內容分析：
《一面五星紅旗》是人教版國小語文第六冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過 “我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟——移情體驗——朗讀品悟，獲得思想的啟迪。
學情分析：
由於學校的學生大多來自農村，學習前，每個學生對五星紅旗都有所了解，但對國旗的認識程度差異較大，而文本內容離學生現實生活有一定的距離。因此在設計教案時，儘可能創設情境，聯繫學生已有的知經驗識和生活體驗，讓學生通過“我”的行動去推想“我”當時的內心活動，拉近學生與文本的距離，使學生更深刻地感悟“我”的愛國之情，麵包店老闆對“我”的敬重和理解。
教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化。
2.理解課文內容，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，體會麵包店老闆對“我”的敬重和理解，受到情感地薰陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。
教學重點、難點：體會麵包店老闆對“我”的敬重和理解，受到情感地薰陶和感染，從而懂得尊重和愛護國旗。
教學準備：
1、歌曲vcd《五星紅旗》。
2、幻燈：重點品讀的句子。
3、國旗護衛隊員對國旗保護的資料
教學流程與設計意圖：
一、聽寫詞語，回顧處境
1、聽寫詞語：處境、背包、撞傷、無影無蹤、荒蕪人煙。（其中師說詞義學生寫出相應的詞：“無影無蹤”、“荒蕪人煙”）
2、請兩位學生上講台聽寫，並齊讀校對。寫對的給自己打個“☆”。
3、這些詞有什麼聯繫？用上這些詞語說說“我”當時的處境怎樣？（指名說）
[如此聽寫、說，紮實地掌握了詞語，但不是孤立地、單純地鞏固，而是緊扣文本，達到真正的理解、積累和鞏固，養成主動積累的。]
二、直奔重點，感受老闆前後態度變化
1、 “我”向老闆說明了自己的處境，原以為自己向老闆說明了自己的處境會得到老闆的幫助，可老闆卻說……
（1）出示：老闆聽懂了“我”的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢？”
a、指名讀老闆的話（引導學生用不同的語氣讀）
b、聽了老闆的話，你想對他說什麼？或你體會到了什麼？
c、除了從語言中體會到，你還從哪裡體會到？
d、齊讀
2、此時的老闆是這樣，但故事的結局卻發生了意想不到的變化。你們看（出示課文插圖），這是當時麵包店的老闆救助“我”的情景。老闆的態度又是怎樣的？大家快速的找一找課文中的這幅文字圖畫。是哪段話？（找到後）請自由朗讀11、12自然段，說一說。
（1）學生讀後交流，重點研讀句子：
（出示）他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
a、你在什麼時候會向別人豎起大拇指？
b、老闆可能是在誇獎“我”，也可能是佩服“我”，但此時的老闆都變得有愛心了，所以他說——（引讀老闆的話）。
3、孩子們，一塊麵包多少錢啊？可是醫藥費呢？可能是多少？（學生自由說）
原本這么便宜的麵包卻不願意給“我”，還要和“我”平等交易，現在卻幫“我”支付這醫藥費。讀到這，你有什麼疑問嗎？
生：怎么會有這樣的變化呢？/是什麼使老闆變了？……
指名自己回答。（被“我”的愛國旗的行為深深地打動，為“我”的愛國精神深深感動……）
師板書：愛國（在愛國外圍畫上心形圖）
三、感悟“我”對五星紅旗的拳拳赤子之心
1、文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛呢？請大家默讀課文的5-10自然段，找出相關的句子，在旁邊寫上自己的體會，
2、 學生默讀學習，教師巡視點撥，再同桌交流。
3、 學生匯報交流，師出示相應的句子，重點研讀，體會情感
（1）我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那么鮮艷。
a、“猶豫”是什麼意思？聯繫上下文，面對著“老闆”的驚奇，“我”可能猶豫些什麼呢？
b、從“猶豫”這個詞可以看出“我”對國旗有什麼樣的感情？帶著你的理解再讀這句話。
c、國旗是我們國家的主權和尊嚴的象徵啊！“我”是如此的敬愛它。（出示：國旗護衛隊員對國旗保護的資料）看了這些這些資料，你想說什麼？
d、是啊！我們會更加珍視它！因為它是我們泱泱中華的象徵，每一個炎黃子孫都愛護它、保護它、珍視它、尊重它，每一個華夏兒女都應該時刻為它挺身而出，哪怕付出我們全部的生命。請讓我們懷著敬意讀：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開，這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
（2）“我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗。”
a、指名說、讀。
b、“我”在什麼情況下愣了？“凝視”就是“久久地看”，那是怎樣的“看”？
c、這時，“我”心裡可能會想些什麼呢？（或“我”眼前仿佛出現了什麼？）指導朗讀。
（3）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
a、老闆拿出一塊麵包和我交換，“我”換嗎？又拿出兩塊，“我”換嗎？五塊？十塊？（生答：不換！）哪個詞告訴你？（搖搖頭、向外走去）
b、他是在什麼情況下拒絕老闆的？難道他不需要麵包嗎？從哪裡看出來？
c、指導朗讀：此時，你就是那餓了三天，又身負重傷的青年，誰來？
d、這是一個又餓又累，還帶著傷痛的年輕人啊！小小的一塊麵包，對於此刻的他來說，或許就意味著——（生命）。但是（出示）我寧願 ，也 。（指名說）
此時，無聲勝有聲，“我”沒有爭辯，沒有抗議，而是用（行動）表達了對老闆無聲的抗議，對五星紅旗的深沉的愛。
[通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議中受到薰陶和感染。]
4、 回歸整體，深情引讀
（1）出示關於描寫紅旗的三段話，師補白，引讀三段話。
師引：當老闆用手指著“我”脖子的五星紅旗，驚奇地問：“那是什麼？”——生接讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗經過水的沖洗，依然是那么鮮艷。”
師引：當老闆告訴“我”可用五星紅旗換麵包的時候，“我”——生接讀“我愣了一下，久久地凝視著手中的五星紅旗。”
師引：老闆又拿起兩塊麵包遞給“我”，“我”還是——生接讀“搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”
[這個片段，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。]
5、從始致終，“我”沒有說過一句話，但“我”用自己的行動告訴老闆，“我”決不用“國旗換麵包”，最後，身體終於再也支撐不住，摔倒在地上，就什麼也不知道了，你能想像，老闆看到了這一切，會想些什麼呢？拿起筆，寫下來。
6、學生匯報小練筆後，師小結：老闆是這樣想，也是這樣做的，老闆理解了青年的那份濃濃愛國情，並且被深深打動了，“我”的行動最終贏來了麵包店老闆的尊重，所以才會出現剛才在醫院的那一幕。
四、拓展延伸，升華情感
輕輕播放音樂《紅旗飄飄》，師深情地說：孩子們，青年留學生用他那平凡而偉大的舉動維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，也贏得了這位外國友人的敬重（板書：敬重），同時還奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌！你聽——（音樂聲音漸漸響起：五星紅旗，我是你的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要！）
在青年留學生心中，紅旗比他的生命更重要，讓我們永遠記住他那顆——（看板書齊說：愛國之心！）也讓我們在心裡永遠飄揚著那——（齊讀課題：一面五星紅旗！）
[音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。]
板書設計：
一面五星紅旗
愛 國（紅色心形圖）
敬 重
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇6
一、說教材：
1、教材分析
《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動。
2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
(2)理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麵包店老闆對我的敬重和理解。
3、說教學重難點：
教學重點：體會我的愛國情感。
教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
二、說教法學法：教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿於整個課堂教學，有助於學生充分感受語言文字蘊含的情感，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。
2、想像拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發學生藉助教材展開想像，並通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，並在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。
三、說教學過程和設計意圖：
為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麵包店老闆對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——複習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老闆的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊—— 圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。
第一板塊——複習舊知，整體回顧。
1.出示詞語卡片，學習認讀，並隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握
運用情況。
2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據學生的回答我板書：我、老闆)“我”和“老闆”之間發生了什麼事呢?請用自己的話簡要說說。
3.想像說話。文中的“我”是位中國留學生，漂流出事後處境十分艱難，只好走進一家麵包店向老闆求助。此時，如果你是這位留學生你會怎樣向這位老闆求助呢?
【引導學生及時轉換角色，把自己當作課文中的 人物去感覺，去體驗，去思考，可以提高學生處理文本信息的能力，又可以進行二度創作，提高解決生活問題的能力。】
第二板塊——直奔重點，研究老闆的態度變化
1.老師導語：面對我的求助，老闆會有什麼反應呢?請同學們輕聲地自由讀課文4—12段，畫出老闆前後態度變化的句子，想想為什麼會有這樣的變化?
2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先後進行研讀。
第一句：“老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢?”這句話，我是這樣進行教學的：
先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什麼?引導學生抓住老闆的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老闆太小氣了或老闆太沒有人情味了。——然後再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。
第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”
這句話我也是採用讓學生在充分自讀中體會到此時的老闆是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)
3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，並啟發：讀著讀著，你有什麼疑問嗎?(預設學生會說：老闆的態度為什麼發生這么大的變化呢?)
【“便宜的麵包老闆不願給我”和“願意幫我支付昂貴的醫藥費”這一巨大的反差引起學生強烈的探究欲望】
第三板塊——多向對話，體會情感。(這個環節我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。
1、我是這樣導入這個板塊的：根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的麵包老闆不願給我”卻“願意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什麼呢?讓我們來聚焦我的所作所為。
2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用在文中標出來，並在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。
第一個步驟：讀出我的虛弱。
我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什麼意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子。基礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查字典吧。
然後，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什麼?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)
我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背後的那一份堅定。
我是這樣導入的：同學們，我是在什麼情況下拒絕 換五星紅旗的呢?是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學們此時的我飢餓難耐啊，我最想得到的就是----麵包。麵包真的有了，就擺在我的面前，麵包店的老闆同意給我麵包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什麼?
(根據學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背後的那一份堅定。
我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)
我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心裡可能想些什麼?(預計學生會說：國旗是中國的象徵，我怎么能用國旗交換麵包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)
然後引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”
小結寫法：在文中，我幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內心感受――板書(內心感受。)
第三個步驟，讀出我的愛國之心。
這裡，我主要藉助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”
我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持著她的神聖與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)
再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什麼情況下都依然保持著他的神聖與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最後決定――齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什麼也不知道了。”
接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。
最後，深情地讀課文6―10自然段。
【 “預設”思維強度頗大，能夠牽一髮而動全身的問題，可以引領學生走進文本深處，揣摩文本語言，領悟作者感情，力求使教學呈現出一種動態生成的過程。讓學生實實在在地經歷讀書、感悟、對話、體驗、內化等學習語文的過程，獲得言語智慧的滋養和人文精神的薰陶，這就是國小語文課堂的價值所在。】
第四板塊—— 圖文結合，加深理解。
這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老闆。(板書：感動老闆)
第五板塊——讀寫結合、升華情感。
在《紅旗飄飄》的音樂聲中我是這樣導入的：行動是內心情感的真實體現，行動勝於千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時這位麵包店老闆和這位中國留學生站在你面前，你會對他們說些什麼?
學生寫話。
【在音樂聲中穿插小練筆，不落痕跡地將感悟與語言訓練巧妙結合，既達到了發展語言的目的，又深化了學生的感悟，尊重學生的個性體驗，相得益彰 】
在學生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們人類最美好的品質。
四、說板書設計
一面五星紅旗
我 愛國之心 ——————-→ 感動 老闆
【設計意圖: 板書是用精練的語言對教學內容的高度概括。這個板書設計簡潔、自然，
抓住了課文的主要內容。】
付板書：
動作和表情
↓
內心感受
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇7
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內容，能聯繫上下文理解重點詞句的意思；從“麵包店老闆”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵字語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老闆對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
1、重點：
從“我”一舉一動的關鍵字中體會對國旗的尊重和愛護。
2、難點：
從老闆一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
1、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）
1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
3、很好，同學們有預習的好習慣.這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
（正音、多音字）
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能幹！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、複述、梳、結）
1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完後說說，課文主要講了一個什麼故事？
自由讀。
（巡視、發現、點撥按先、再、最後說)
2、這篇課文主要講了一個什麼故事呢？
（不慌，人人動口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最後”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什麼？再說了什麼？最後說的什麼。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到麵包店老闆的救助。在這個過程中，老闆的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老闆的態度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發現老闆的態度有什麼變化？
先不願意給我麵包，後來幫我付費。
（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）
先要“平等交易”，後來說“費用由我來付”。
（你是從老闆的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）
（誰有新的發現？）
先攤手一臉無奈，後來豎起大拇指。
（這是寫老闆的什麼變化－動作變化）
（還有新發現嗎？）
先態度冷淡。後來態度很熱情。
（真的會讀書，還讀出了老闆語言、動作背後的感情。）
4、平等交易是什麼意思？
（自由說）
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
5、我們從老闆的 “一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老闆，最後卻說：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘裡，我一句話也沒有說，老闆對我的態度就像變了一人似的，讀到這裡你有什麼疑問？
（為什麼老闆會有這樣的變化？）
（這正是課後練習題中提到的問題。）
四、自主合作 感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己說）結）
1、（接前）是啊，“為什麼老闆會有這么大的變化”？讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點撥。
2、來交流一下我們勾畫的什麼句子？
（自由談）
“我向老闆說明了自己的處境。”
“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”
“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什麼也不知道了。
讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。
3、我們來讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
4、在這5個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老闆的態度。能打動老闆和我們的是哪些做法？（自由說）讓我們走進這2個句段感受感受。
課件出示2個重點句段
（精讀）
（用各種方法體會關鍵字句在表情達意的作用來評價推進）
“我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什麼也不知道了。”
⑴ 讀第一句話。讀懂了什麼？
（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心裡捨不得。）
凝視是什麼意思？
（看）
僅僅只是看嗎？
（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什麼呢？”和小夥伴合作討論一下。
⑵ 走進學生選點：
自由談。
聯繫前文3自然段“漂流遇險”這個情節
（想到他的處境艱難、3天又飢又餓，多么需要麵包。）
（你聯繫處境想得好。）
聯繫“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什麼？
（想到國旗的象徵意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
（你讀出了凝視這個詞語背後包含的異國他鄉的遊子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）
（可能有聯繫自己的、聯繫生活的。）
同學們很會讀書，學詞、聯繫上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯繫第2個句段，猜一猜，他的心境、他在心裡，會對自己說什麼？
自由說，3個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧願……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧願（），也不（ ）。
寧可用大衣換麵包，也不換出國旗。
（你從內容總結。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精緻、心愛的國旗。
（非常不錯，聯繫後文來說的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
（你讀懂了“我”的心。）
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老闆給他一個麵包，他──（不會換），2個麵包、3個麵包──（都不會換）。我──（引導齊讀）
讀到我的行動，有什麼感受？（生說）能試著讀讀嗎？
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
⑶ 小結：
剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老闆前後態度變化的原因。
五、走進畫面，升華情感（感情朗讀、寫、交流、升華）
1、留學生的舉動感動了老闆，也感動了我們。讓我們走進留學生和老闆，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最後2段。
（齊讀）
2、你們讀得那么投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老闆說些什麼？
老闆，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學生，你真理解他。
老闆，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老闆，請你到中國來做客。
（老闆架起了友誼的橋樑。）
六、提煉主題
同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老闆。讓我們真切地感受到：留學生和老闆雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閱讀，你會有更多的收穫。
七、課後作業
1、把感人的句子抄下來。
2、把自己想對老闆說的話寫下來。
【板書設計】
26、一面五星紅旗
（我）漂流遇險 拒絕交易 得到救助
（老闆）平等交易費用我付
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇8
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會“我”用行動和生命去捍衛國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。
【教學重難點】理解課文內容，體會“我”用行動和生命去捍衛國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。
【教學準備】
1、學生蒐集有關國旗的知識、故事。
2、幻燈片。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、認識、了解國旗
學生交流蒐集到的關於國旗的知識和故事。
二、揭示課題
板書：
26、一面五星紅旗
三、初讀課文，了解課文內容
課文介紹了一位中國留學生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國旗去換麵包，用生命捍衛了國旗的尊嚴。
四、鞏固識字、指導寫字
五、布置作業
熟讀課文
第二課時
一、複習引入
課文講了一件什麼事？
二、理清文章線索
1、自由讀課文：
找一找出現國旗的語句，按順序用“”畫下來。
2、學生匯報：
⑴ 板書：
舉、系。
⑵ 板書：
拒絕交換。
⑶ 板書：
鮮花簇擁。
三、理解、感悟課文
1、作者是在什麼情況下拒絕交換國旗的？讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什麼？
2、學生匯報。
3、快速略讀課文，找出描寫麵包店老闆態度的語句，用“====”畫下來。
4、學生匯報，指導朗讀。
5、分小組合作學習，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀5～10自然段，用“～～”畫出描寫作者動作、神態的語句，說說從中體會到了什麼？
再討論：
為什麼麵包店老闆的態度會有這么大的變化？
6、學生匯報，指導朗讀。
板書：
尊嚴。
7、為什麼麵包店老闆的態度變了？
8、輕聲齊讀11～12段，此時，你想對麵包店老闆說些什麼？
9、總結全文。
10、此時，如果讓你給這篇文章換個題目，你會換什麼？
11、向國旗致敬。
（敬禮）
四、拓展
1、當你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時，你想到了什麼？
2、把你們想到的，想說的寫下來。
【板書設計】
26、一面五星紅旗
（尊嚴）
舉 系
拒絕交換 鮮花簇擁
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇9
學習目標
1.認識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
課前準備
1.每個小組自製一套字詞卡片。
2.製作多媒體課件。
第 一 課 時
激情導入，提示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。
2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什麼？
3.心靈對話：學生自由談論自己的感想。
4.導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象徵，每箇中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關於“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
初讀課文，讀準讀通
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）
2.小組合作學習。
a.拿出小組自製的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，並想辦法快速記住。
b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
3.集體交流反饋。
a.課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。
b.指名分段朗讀課文，學生評議。
c.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）
鞏固識字，指導寫字
1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什麼，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生的書寫作業 ，進行評議。
第 二 課 時
聽寫生字、詞語
細讀課文，互動探究
1.自主學習：默讀課文，了解課文主要內容。（給學生留有充足的時間）
2.小組合作：與小組內的同學交流自己的讀書感受及收穫，組長帶領組員把大家的收穫進行整理歸納。
a.說說課文主要講了一件什麼事。
b.“我”為什麼不接受老闆的條件？
3.集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生髮言相機出示描寫麵包店老闆的語句，引導學生認真進行品讀，並結合上下文弄清其態度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。
動情朗讀，升華感悟
1.通過認真讀課文，你覺得“我”和麵包店老闆是怎樣的人，你想對那個麵包店老闆或作者說些什麼？請學生暢所欲言。
2.帶著對作者及麵包店老闆的敬佩之情，有感情地朗讀課文。
3.自由組合，練習分角色朗讀課文。
4.請一組同學朗讀，全班同學共同評議。
研讀課文，體會按事情發展順序敘述的表達方法
1.讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。
2.全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發、遇險、來到小鎮麵包店；再寫來到小鎮後的情況：向老闆求助，和老闆談交換麵包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老闆救助）
拓展練習
1.摘抄文中感人的語句。
2.練習講述這個故事。
3.寫一寫自己讀過課文的感想。
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇10
【設計理念】
1.引導學生運用抓重點詞的方法說說課文主要內容，落實三年級的訓練重點。
2.反覆朗讀，抓住重點詞句，運用創設情境，想像補白等方法，引導學生抓住人物動作體會人物內心情感，落實本單元的訓練重點。
【教學目標】
一、知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和麵包店老闆對“我”的敬重和理解。
二、過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習並運用學習方法，提高自學能力。
三、情感、態度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
【教學重難點】
一、教學重點：理解麵包店老闆態度的變化
二、教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
【教學準備】
教學課件
【課前交流】
1.聽歌曲，說歌曲的內容
2.唱與國旗有關的歌曲 《國旗，國旗真美麗》
師：我們每周一都要舉行升旗儀式，你對五星紅旗有哪些了解呢?(生自由說)
師小結：旗面左上方綴著五顆黃色的五角星，一星較大，四星較小，五顆五角星象徵著中國共產黨領導下的各族人民。五星紅旗是祖國的象徵，是所有中國人的驕傲，我們每個人都應該尊重和愛護它。今天，我們來學習一篇與國旗有關的故事。
【教學過程】
一、板書課題
1.板書課題 一面五星紅旗
2.齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文
師：今天，這面五星紅旗出現在國外的一間病房裡，這是怎么回事呢?請你趕快打開課本自己讀一讀課文。注意：讀準字音，讀通句子。
2.接讀課文，說說課文內容
結合螢幕上的詞語說說課文內容
三、品評感悟，體會“我”的愛國情懷
1.細讀課文，思考麵包店老闆為我豎大拇指的原因
師：剛剛我們說麵包店老闆為我豎起了大拇指，為什麼一個外國的麵包店老闆會對一位中國留學生豎起大拇指呢?自己讀課文，畫出我的哪些行為打動了麵包店老闆，使他為我豎起了大拇指
2.交流語句
指名讀畫出的語句
課件出示：
⑴ 這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。(指名讀)
創設情境：
國旗經過河水的沖洗，可能已經褪色了，但在我的眼裡，它依然是那么鮮艷。(指名讀)
國旗經過河水的沖洗，可能已經弄髒了，但在我的眼裡，它依然是那么鮮艷。指名讀)
師：正因為我愛國旗，愛自己的祖國，所以在我的心中，五星紅旗永遠是那么鮮艷。讓我們帶著對國旗的尊敬之情齊讀這句話。
⑵ 我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。(指名讀)
師：凝視是怎么看?
請同學們捧起你的課本就像捧起一面五星紅旗，讓我們久久地凝視著手中的五星紅旗。這時，你心裡在想什麼?帶著你的體會讀讀這句話。
孩子們，此時我是多么希望得到這塊麵包啊，可老闆提出我可以用國旗換麵包的時候，我卻做出了這樣的決定——
⑶ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。(指名讀)
師：透過這段文字你體會到了什麼?
讓我們看看當時的情景?
課件出示第三段的後半段
師：從這段文字中可以看出我當時的處境如何?
請同學們閉上眼睛和老師一起想像，這位身體極度虛弱的大哥哥，咬著牙用盡最後一絲力氣艱難地穿上大衣，邁著沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!
師：誰能把你想像到的畫面，用讀表現出來? (生有感情讀)
師：此時，麵包對於我來說還僅僅是麵包嗎?
師：是什麼?
師：在生命和國旗之間，我還是毅然決然地選擇了國旗，這時，你想對他說什麼?正是我的這些行為打動了麵包店的老闆，使他為我豎起了大拇指。
四、品評感悟，體會老闆的國際友誼
1.默讀課文，思考老闆的態度變化
師：一開始，麵包店老闆就是這樣的態度嗎?默讀課文4——12段，畫出描寫麵包店老闆態度變化的語句。
2.交流語句
課件出示：
⑴ 老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢?”
⑵ 突然，老闆的眼裡閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇的問：“那是什麼?”老闆拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換麵包。
⑶ 他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
(指名讀)
師:自由讀第三句話，找出描寫老闆動作的詞語。
一起做這個動作，這一豎，代表什麼?
自由讀以上三句話，試著用這個句式說一說：老闆的態度是從一開始的——，然後到——，最後——。
同桌交流，全班交流。
師：也就是說老闆的態度是從講究平等交易到最後無償支付費用。
那是什麼原因讓麵包店老闆的態度發生了這樣的變化呢?(生自由說)
師：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的熱愛之情，打動了麵包店老闆，使他理解了中國留學生的這種行為。可見，一個熱愛祖國的人，無論走到哪裡，都會受到別人的理解和尊重，甚至敬佩!老師希望大家記住這句話。
師：學到這兒，你又想對麵包店的老闆說點什麼呢?
五、齊讀最後一段
師：正是因為麵包店老闆的這種愛心，才有了課文結尾那感人的一幕，讓我們帶著感動齊讀最後一段。
六、總結全文，升華主題
師：一面五星紅旗牽動著中國十三億人民的心，也將世界各國的友誼緊緊的聯繫在一起。請同學們讀下面這個故事，相信讀了這個故事，也會讓你感動。(課件出示四川地震小故事)
像這樣的故事還有很多很多，每天都在發生。
七、作業
師：課下，請同學們有感情地朗讀課文，把感人的句子抄寫下來，並蒐集一些表現友誼的句子讀一讀。
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇11
一、學習目標：
1.認識攤、奈等5個生字，會寫窄、脖等13個生字，正確讀寫假日、背包等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
二、教學重難點：
通過品讀課文，懂得尊重和愛護國旗。
三、課前準備
1.每個小組自製一套字詞卡片。
2.製作多媒體課件。
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
一、導入
1、(課件示五星紅旗圖)同學們，這是什麼
2、關於五星紅旗，你知道什麼把你收集到的有關國旗的資料告訴大家。(展示學生收集的資料、展示資料袋裡的資料)
3、同學們，李老師也找到一首寫五星紅旗的歌曲和五星紅旗的圖片，我們一起來看看，來聽聽。(看圖片，聽歌曲)
4、揭題，讀題。
五星紅旗，是我們中華人民共和國的象徵，五星紅旗，是我們的驕傲，我們為你感到自豪。今天，我們就來學習一篇跟五星紅旗有關的文章。(板書課題，讀題。)
二、初讀
1、請同學們輕輕地打開語文書P108自由朗讀課文，注意要把字音讀準，把課文讀通順。
2、同桌互讀檢查是否已經讀準每一個字，要把課文讀流利。讀完後在你同桌的書上為你
同桌的讀書表現打個分數。
3、默讀課文，課文寫了一件什麼事
4、看著插圖，請你用最簡潔的語言來概括課文講了一件什麼事。(板書)
三、品讀
1、課文中哪個句子寫了插圖中的兩個人物的對話。
2、品讀句子1：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。
自由讀你知道了什麼
3、麵包店的老闆一開始就是這樣幫助我嗎從課文中的哪些句子可以看出來。
老闆聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說，我講究平等交易，我給你麵包，你能給我什麼呢
A、自由讀
B、你認為要怎樣才能把這句話讀好要抓住哪個詞來讀
C、挑戰讀(班長推薦一人，選一人挑戰，師與勝者挑戰)帶讀
4、是什麼原因導致老闆的態度有這樣的變化默讀課文，從課文中找出理由。
收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
自由讀你體會到了什麼(板書：舉國旗)齊讀
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。自由讀你體會到了什麼(板書：護國旗)齊讀
我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
A、自由讀
B、想像說話：我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗，心裡想： 。
C、指名讀齊讀
我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
A、自由讀
B、你從句子中的哪個詞語體會到什麼你想當時作者的心情怎樣請你把你的這種心情通過你的聲音告訴大家。(板書：愛國旗)
C、齊讀
5、再回讀句子：他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。
導讀：我寧可挨餓也不肯用五星紅旗換麵包，老闆沖我豎起大拇指，感動地對我說：我不顧自己的生命，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，老闆沖我豎起大拇指，敬佩地對我說：
6、同學們，學到這裡，你有什麼話想對那個麵包店的老闆說嗎
指名說(布置作業：1、老闆，我想對你說： 2、請你往下面續寫故事。)
四、拓展
1、正是這樣一種民族氣節，正是這樣一種愛國精神維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬。一直以來，也有許多人用實際的行動維護著祖國的尊嚴。請同學們認真默讀這篇文章，看看讀了這篇文章後你有什麼話想說
1990年五月，聯合國兒童基金會邀請北京中學生梁帆去荷蘭參加世界兒童為和平的活動，於是梁帆帶著中國兒童的重託，飛往荷蘭。她與各國的小兄妹相聚，非常開心。活動開始了，賓館門前升起了50多個國家的旗幟，梁帆在各國國旗中尋找中華人民共和國國旗，但是她始終沒找到。為什麼在這樣大型的會議上，卻沒有中國國旗呢梁帆立刻找到會議組織者，嚴正要求：一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的!可臨到吃午飯，會議組織者仍沒有升起國旗。這時，梁帆把會議組織者拉到餐桌前，指著桌上粉紅色的桌布說：如果您們找不到中國國旗，好辦，我就把桌布染紅，做一面國旗!梁帆的愛國行為深深地打動了會議組織者，這件事很快地傳開了，受到了組委會的重視，他們馬上派人找到一面國旗，把它升在賓館門前。梁帆的行為也因此受到各國與會代表的敬佩，紛紛稱讚她是合格的中華人民共和國的代表。
2、同學們，熱愛國旗，是我們每一個中國公民都應該做的事情，而我們作為一名小學生，又該為五星紅旗做些什麼呢(指名說)
是啊，尊重熱愛國旗應從我們身邊的小事做起。五星紅旗是祖國的象徵，無論我們身處何時何處，無論飛得多么遙遠，，當我們看到了國旗，就找到了自己的家。同學們，讓我們飽含深情地表達自己的情感吧!一起唱吧!(齊唱《紅旗飄飄》)
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇12
一、複習詞語，建構話題
1、出示三組詞語，指名讀，注意“蹤”、“摔”、“豎”等字的讀音：
⑴ 無影無蹤 荒無人影 身無分文 趔趔趄趄 摔倒
⑵ 雙手一攤 一臉無奈 聳聳鼻子 打手勢 豎大拇指
⑶ 猶豫 愣了一下 凝視
2、齊讀後，你能任意用上面每組的一或兩個詞語說說課文的大意嗎？
3、再默默地讀這些詞語，想想這些詞語的意思，你有不明白的嗎？
4、剛才同學們用各自的方法理解了這些詞語的意思，但是還不夠深刻，看不到詞語中包含的情感。如果我們把這些詞語送到它們自己的家中，你就能感受到這些詞語所包含的深刻含義和濃濃情感。（板書：語言有家園、詞語有情感）不信，我們來看看這一組詞語，生齊讀第三組詞語。
評析：“語言有家園，詞語有情感”旨在引領學生將語言置於課文的整體場景中，置於詞語所在句子的上下文中，體會詞語的含義與情感，這是國小語言文字教學的一條基本規律，也是應該培養和訓練的一種基本能力。
二、理解詞語，闡述主題
1、他需要麵包嗎？
⑴ 請孩子們將第3組詞語所在的句子勾出來（燈片出示句子），讀一讀，你有什麼問題問作者李含冰嗎？
① 我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。
② 我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑵ 學生質疑後，是呀，孩子們有那么多的問題要問他，歸根到底，此刻他猶豫的什麼？然而他不能來到我們的課堂上，他把答案藏在課文里，這就是剛才我們說的“語言有家園”，下面請同學們讀讀課文第 3自然段，他需不需要麵包？請勾畫出理由。
⑶ 正如同學們所說，我們聯繫第3自然段，他有這樣幾個理由需要麵包：
① 背包無影無蹤，生活必需品沒有了 。
② 大山里荒無人煙，找不到吃的。
③ 他餓了三天，又受了傷。所以齊讀1、2句。如果我們再看看課文第10自然段，他不要麵包的結果是什麼？
思前想後，此刻你就是這名饑寒交迫、又累又痛的年輕留學生你想怎么做？所以指名讀，齊讀1、2句，（注意朗讀指導：如果聲音大而有力“我看你還餓幾天一樣有精神”或“看來你不怕冷”等。）
總結：
選擇麵包，這是生命的需要。
⑷ 從這個“猶豫”和“愣”你體會到怎樣的情感？
交流後，小結：
所以我們說：“語言有家園，詞語有情感”。我們可以用剛才的方法去體會作者為什麼選擇五星紅旗？
（板書：生命）
2、他需要五星紅旗嗎？
⑴ 請同學們勾出課文中“我”與“五星紅旗”的句子，交流、談談你的體會。
① 收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
② 我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
③ 這面做工精緻的五星紅旗經過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。
④ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
⑤ 這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面鮮艷的五星勁旅。
⑵ 學生自由匯報後，將“鮮艷的”、“精緻”、“五星紅旗”下加點後，相信同學們再讀讀這些詞語你會有新的感受。談感受後讀（指第二 部分的1、2句）你覺得應該怎么讀？
⑶ 質疑追問：
① 至此，你會問什麼？
（他為什麼要選擇五星紅旗？他的內在動力是什麼？）
引導學生閱讀資料袋內容，明白他這樣選擇的理由，交流中注意品析“凝視”“展開”等詞包含的含義。
② 明白了這些，你覺得又該怎么讀？
（指第二部分的1、2句）是呀！此時此刻，你雖然受傷了，又飢又寒，語言無力，然而你的內心充滿力量，因為他的心中有祖國。
（相機板書：祖國）
⑷ 其實，不論是“猶豫”、“愣”還是“凝視”，都真實地反映了作者矛盾的想法，最終祖國的利益高過了生命，我們怎樣通過朗讀來表現呢？指名讀（ 指第二部分的1、2句，要求學生不僅要讀出內心的變化，還要讀出態度。這裡的讀出態度就是要讀出你是讚美、佩服、還是驚訝等。）
3、麵包店老闆需要什麼？
⑴ 孩子們，我們剛才用聯繫上下文，即“語言有家園”的方法，理解了課文中的一些詞語，體會到了人物的感情，也就是“詞語有情感”，體會到作者更需要五星紅旗，那你有沒有想過，麵包店老闆需要的什麼呢？
⑵ 體會麵包店老闆語言和神態的變化：
① 引導學生交流麵包店老闆語言，可以從表面上麵包店老闆是需要金錢、五星紅旗來平等交易，實際上需要的是一個人的愛國之心，這是比什麼都寶貴、都重要。可聯繫句子“安心養一養，費用由我來付”。這個“費用”用什麼來平等交易？
② 引導學生體會麵包店老闆的態度“無奈”、閃出亮光、豎大拇指等。你認為應該在橫線上填什麼？（燈片出示）他見了我豎起大拇指 說：安心養一養，費用由我來付。
4、小結：
一個視五星紅旗重於生命的人，他是一個愛國的人；一個尊重愛國的人，他同樣是一個愛國的人，請同學們默默讀課文最後一節，你會對麵包店老闆說什麼？
5、交流後，此時此刻，其實說什麼都顯得無力，那一束美麗、芬芳的鮮花、那一面精緻、鮮艷的、作者心愛的五星紅旗，其實將什麼都說出來了，讓我們帶著自己的感動也好、敬佩也好，總之要用自己的感受讀最後一節。
評析：蘇霍姆斯基認為學習語言，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，引導學生聯繫上下文，設身處地，用角色移位將心比心，由表及里的方法，感悟人物的內心世界，從而溝通課文語句與人物內心的情感。
三、總結全文，升華主題
1、麵包店老闆是一個外國人，而“我”只是一個他素不相識的中國留學生，“我”與麵包店老闆在精神上有什麼相同的地方？是呀，選擇麵包就是選擇生命，生命是寶貴的，因為每個人生命只有一次，選擇五星紅旗就是選擇祖國，祖國是一個人最寶貴的生命，因為每個人的祖國只有一個。如果一個人讓生命重於祖國，那他的生命是沒有意義的和尊嚴的。反之，他的生命是有尊嚴和意義的。他就會得到別人的尊重，在這一點上“我”與麵包店老闆的看法是相通的，讓我們帶著這種感受，再一次讀讀課文最後一段。
2、如果說說剛才的誦讀是送給“我”與麵包店老闆的，那老師希望同學們能將這段話送給所有愛國的中國人。齊讀。
3、（伴隨《我的中國心》音樂）讓我們每個人的心中都有這樣一束鮮花，這樣一面五星紅旗，做一個愛護國旗、熱愛祖國的人。讓我們齊讀這一段，把它牢牢地記在心裡。
評析：在學生心中種下“尊嚴”，“生命”、“祖國”的種子，也許他們現在難以理解，然而，這比泛泛的愛國、友誼更有深度，教師願意這樣做是需要勇氣的，可貴的是教師沒有將此環節上成思想品德課，而是在扎紮實的誦讀、體悟中薰陶，真是“潤物細無聲”。
【板書設計】
26、一面五星紅旗一塊麵包語言有家園
猶豫
祖國生命詞語有情感
【總評】
全文緊緊圍繞“語言有家園，詞語有情感”這一語文能力展開教學，教學環節簡潔：“我需要麵包嗎？”“我需要五星紅旗嗎？”“麵包店老闆需要五星紅旗嗎”？這三個板塊頭緒簡單，偏於操作。學生在前後聯繫，角色移位，誦讀品評等語文實踐活動中，由表及里、層層剝筍，理解了詞句的含義，體悟了詞句的情感，提升了語言能力和語言素養。
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇13
【教學片斷】
1、今天我們要學習第26課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說些什麼？
2、通過同學們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴的，代表我們的國家。那在一個身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進課文。
3、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
⑴ 收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發了。
⑵ 為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
⑶ 我猶豫了一下，把國旗慢慢地解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
⑷ 我愣了一下，然後久久地凝視著手中的五星紅旗。
⑸ 我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什麼也不知道了。
文中哪一處最能體現我愛五星紅旗？
非常飢餓的時候也不願意拿五星紅旗換麵包？
用一個字來形容他此時的這種情況。
（飢餓、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨，擔心的）
這時，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現_____________。
【教學反思】
1、教學從學生所了解的國旗知識入手，在學生自學課文的基礎上了解故事的大概經過。
2、找一找文中哪些句子在寫我愛五星紅旗？
設計意圖是抓住關鍵問題，要求學生細細品讀課文，直接找到重點句，以點概面，突出重點。
3、文中哪一處最能體現我愛五星紅旗？
設計目的是為了讓學生感受到“我”當時的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時勞累、傷痛，以及後面的補白，都是為了突出後面那么艱難的情況下都不願用紅旗換麵包，為後面“我”的愛國行動作鋪墊。為更好地突破教學難點奠定基礎。這也是正面突顯主題。
4、而後面麵包店老闆態度前後的變化，是側面來突顯我的愛國之情。通過對“我”拒絕麵包店老闆提出的要求時的一系列行為動詞的圈、劃，串講來突顯我情感態度的果斷、堅決，從而感動麵包店的老闆，具體放到了第二課時。
課文《一面五星紅旗》教案範文 篇14
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麵包店老闆對“我”的尊重和理解。
教學重點：讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到麵包店老闆對“我”的尊重和理解。
教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學準備：一面國旗或圖片、課件
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀麵包店老闆前後態度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。
教學過程：
一、揭題，激發情感。
1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。
2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）
3、看到國旗在奧運健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴、鮮艷的五星紅旗背後發生著許多動人的故事，讓我們一起走進26課。齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1、檢查預習識字情況。
2、初讀課文，思考課文講了一件什麼事？ 板書：中國留學生 外國老闆
3、畫出老闆前後態度變化的句子，多讀幾遍。
三、細讀，內化情感。
1、當“我”說出自己的困境，向老闆求助時，老闆什麼態度？從哪看出來的？
2、指名讀句子。 板書： 雙手一攤 一臉無奈
作為一個商人，此時他會想些什麼？加上動作、神情讀一讀。
3、中國留學生究竟遇到了什麼困難？
出示句子：
醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家麵包店。
我被一塊巨石擋住了，哪兒會受傷？背包里會有些什麼？失去了筏子和背包對“我”意味著什麼？
想像一下，如果此時你是留學生會想些什麼？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）
5、就這樣熬過了三天，老闆在知道我的處境後卻是--（雙手一攤，表示一臉無奈……）。最後老闆的態度還是這樣嗎？(生個讀) 板書： 豎起大拇指
6、究竟是中國留學生的什麼行為使老闆態度發生了巨大的變化？這又與一面五星紅旗有什麼關係呢？
四、布置作業
1、再讀課文，思考問題：老闆為什麼被“我”感動，態度發生這樣的變化？這又與一面五星紅旗有什麼關係呢？
2、小練筆：如果你是這位中國留學生，打算怎么說服麵包店的老闆？動筆寫一寫。
[板書設計]
一面五星紅旗
中國留學生 外國老闆
？ 雙手一攤 一臉無奈
豎起大拇指
多媒體使用說明
一、揭題，激發情感。
通過觀看奧運升旗短片，激發學生對國旗的熱愛，為下文“我”的行為進行鋪墊。
二、檢查預習情況
單擊詞語，提醒難讀的詞語及多音字。
三、朗讀課文
出示課文句子，指導學生有感情地朗讀課文。