植物的生長教案 篇1
大班科學活動：
植物的生長
執教：
王成虎
指導：
燕青
活動目標：
1、對植物生長過程感興趣。
2、能用語言描述根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
3、了解植物良好生長所需的條件及根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
活動重點：
了解植物的根、莖、葉在植物生長過程中的作用。
活動難點：
能用語言描述根、莖、葉在植物生長過程中的作用
活動準備：
植物生長掛圖、視頻
活動過程：
一、開始部分
談話導入：請幼兒分享自己經歷過的或了解的關於種植植物的經驗。教師：誰都見過或種植過花草樹木？你是怎樣幫助它生長的？你種植的植物都發生了哪些變化？
二、基本部分
（一）、組織幼兒討論植物良好生長都需要些什麼條件?
（二）、結合簡單圖示引導幼兒了解並講述植物生長所需的條件。
（三）、結合植物生長掛圖，引導幼兒了解植物的根、莖、葉在植物生長過程中的作用。教師：大樹的身體有哪幾部分？每部分都有什麼特點及特別的作用？
（四）、組織幼兒進行語言講述小活動：“你說，我說，大家說，聽聽誰最棒”（如：我是一棵大樹，我的根，可以…….。）
三、結束部分
幼兒相互講述植物生長小知識。
教學反思：
植物雖然就在幼兒生活的周圍，幼兒對植物的了解其實比較少，比較淺。通過本次活動，主要是想把幼兒零散的知識和經驗連線起來，形成對植物更深刻的認識。幼兒對所學知識很感興趣，通過圖片和視頻有了了解，接下來在科學區會投放一些相關材料，比如新鮮樹葉，讓幼兒了解樹葉會“呼吸”等。
植物的生長教案 篇2
活動目標：
1、通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關係。培養幼兒的觀察、比較及動手操作能力。
2、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
3、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
活動準備：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三隻盤子、四個紙杯（其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水）、一隻量杯。
活動過程：
幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都乾枯了。
（2）因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會幹枯。
探究的問題：土壤中有什麼？
一、用小鏟子挖泥土。
（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
（2）土壤里有死蟲子。
（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。
二、輕輕捏捏衛生紙包的泥土。
（1）紙濕了。
（2）泥土裡有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有氣泡。
（2）泥土中有空氣。
四、說一說，植物為什麼會在土壤里生長？
（1）植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。
（2）因為土壤中有水分和空氣。
五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什麼不同？
將三杯土放在三隻盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
（1）砂土裡的水很快流到下面的盤子裡去了。
（2）壤土裡的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土裡的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子裡沒有水。
想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養分最充足？
種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。
記錄青菜在三種土壤中的生長情況。
植物的生長教案 篇3
活動目標：
1、了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，並能區分。
2、讓幼兒了解植物生長離不開陽光、空氣和水。
3、培養幼兒主動探索的習慣和體會成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
活動重難點：
重點：了解植物的生長過程，知道各種植物的種子是不同的，並能區分。
2、難點：了解植物生長離不開陽光、空氣和水，培養幼兒主動探索的習慣。
活動準備：
1、事先蒐集有關植物生長的資料和圖片。
2、準備各種植物的種子若干。
3、花盆、紙筆若干。
活動過程：
1、讓幼兒說說植物是怎么來的？請把自己的想法說出來。
2、幼兒討論：植物為什麼會長大？怎樣才會長大？
3、幼兒觀看視頻：植物無根和有根實驗。請幼兒看看實驗中哪種植物沒有死，了解根的作用。
4、孩子的發現：植物是種子種出來的。不同植物的種子長得不一樣：黃豆的種子是圓圓的、黃色的；紅豆的種子是圓圓的、紅色的；芝麻的種子是黑黑的、小小的、像小花瓣；綠豆的種子是橢圓形、綠色的；
5、小結：植物的生長需要水、泥沙、空氣、陽光、種子。
6、用各種各樣的種子拼出漂亮的圖案。
植物的生長教案 篇4
一、目標
1.概述植物生長素的發現過程。
2.體驗發現生長素的過程和方法。
3.評價實驗設計和結論，訓練邏輯思維的嚴密性。
二、重點和難點
1.教學重點
生長素的發現過程。
2.教學難點
（1）生長素的產生、運輸和分布。
（2）科學實驗設計的嚴謹性分析。
三、課時安排：
1課時
四、教學步驟
〖引入以“問題探討”引入，生思考回答師提示。
1.彎向窗外生長。
2.是較長時間的單側光刺激引起植株彎向窗外光源生長。這樣，可以使植株獲得更多陽光，從而可以通過光合作用合成更多的有機物，滿足自身生長發育的需要。
3.植株的彎曲生長發生在幼嫩部位。
教師講述：以上都與生物體本身所具有的調節功能有密切的聯繫，而不同種的生物調節方式不同，植物是通過激素調節，動物則是通過神經調節和體液調節，其中神經調節的作
教師：“生長素是什麼？科學家是怎樣發現生長素的？”
〖板書一、生長素的發現過程
教師：給出達爾文向光性實驗示意圖。1880年，達爾文研究了光照對金絲雀?草胚芽鞘生長的影響。
實驗一：胚芽鞘受到單側光照射時，彎向光源生長。
實驗二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。
實驗三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。
實驗四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示
1.提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是採用排除法，觀察某一部分不受單側光刺激時，胚芽鞘的反應，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側光照射後，產生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。
（讓學生分別回答。最後總結：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產生某種物質，這種物質在單側光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產生某種影響。（鼓勵學生從科學家的用詞教育學生在以後的學習中要養成嚴謹的思維習慣，要有事實求是的態度。））
教師：“學生們繼續思考胚芽鞘尖端真的會產生某種物質嗎？這種物質怎么會影響下面部分的生長呢？
1928年，荷蘭科學家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時後，移去胚芽鞘尖端，並將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側，結果胚芽鞘向放瓊脂的對側彎曲生長。
教師：“現在能說明達爾文的推想是正確的嗎？”
學生分析，並說明理由。有的學生說是正確的；有的說是不能說明，因為不能排除瓊脂塊的影響。
教師總結：不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實驗的設計原則：）
1、單一的變數
2、要有對照組
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示
2.提示：因為該刺激（生長素）在向光一側和背光一側的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側的生長不均勻。
3.提示：沒有。他是在對實驗結果進行嚴密分析的基礎上作出這個推斷的。要得出這樣的結論，既需要以事實為依據進行嚴密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述由此說明，胚芽鞘尖端確實會產生某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，並能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質是什麼呢？學生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質，經鑑定這種物質是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進植物生長的功能，因此給它取名為生長素。後來科學家又陸續發現了其他植物激素包括赤黴素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內產生，能從產生部位運送到作用部位，對植物的生長發育有顯著影響的微量有機物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長素的發現過程：
設計實驗 提出假說 實驗驗證 得出結論（指出：這是真理髮現的模式之一）
〖板書三、生長素的產生、運輸和分布。
產生部位：葉原基、嫩葉和發育中的種子
運輸方向：從植物形態的上端向下運輸，不能反向。
分布情況：生長旺盛部位。
〖技能訓練生閱讀思考回答師提示
1.提示：不嚴密，沒有考慮將胚芽鞘倒過來放置時的情況。
2.提示：結論2不嚴謹。沒有實驗證明生長素不能從形態學下端運輸到形態學上端。
3.提示：應該增加一組胚芽鞘形態學上端朝下的實驗，以研究生長素能不能從形態學下端運輸到形態學上端。
植物的生長教案 篇5
教學目標：
1、能根據自己的記錄描述植物生長的全過程及其變化。
2、能利用多種方式(包括文字、圖畫、照片、實物等)記錄植物生長的過程及變化。
3、能歸納出使植物生長得更好的因素。
4、能設計對校園進行綠化的規劃圖。
重點：指導學生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄，訓練學生的歸納整理能力，在此基礎上發現怎樣使植物長得更好。
難點：指導學生整理自己對植物生長與變化的觀察記錄，訓練學生的歸納整理能力，在此基礎上發現怎樣使植物長得更好。
教學準備：
觀察記錄、植物生長的各個時期的圖片。
課時安排：2課時
教學過程：
(一)導入新課：
師：隨著我們種的植物一天天地長大，我們的觀察和記錄做得怎么樣了?有哪些發現和收穫?與同學們一起分享吧!
(二)學習新課：
1、描述植物的一生。
(1)我們種的植物在從種子到果實的生長過程中經歷了哪些主要時期，從自己的記錄中找一找?
(2)學生蒐集整理資料。
(3)分小組對自己的記錄進行匯報。
(4)教師展示一下自己的觀察記錄，以便讓學生了解植物生長過程中經歷了哪些階段?
2、怎樣使植物生長得更好?
(1)師：在種植過程中你有什麼感受或是什麼發現?
(2)學生匯報，交流。
(3)整理髮現，並檢驗發現是對還是錯。
(4)師：通過這次終止植物的過程，同學們都經歷了勞動的辛苦。現在誰來談談誰知盤中餐，粒粒皆辛苦怎樣理解?
(5)教師小結。
3、綠化校園，美化生活。
師：讓我們利用有關種植的知識和技能，親自動手，種更多的樹來綠化我們的校園，種更多的花來美化我們的環境。
(三)拓展：
閱讀科學線上，了解新的科技信息。
板書設計：
12植物的生長
按時澆水、防蟲、除草
植物的生長教案 篇6
教學目標：
1.能套用已有的知識和經驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。並作書面計畫，會查閱書刊及其他信息源。
2.激發學生的探究欲望，培養學生進行實驗預測並能設計實驗方案進行驗證，引導學生參與中長期的科學探究。
3.能設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗。
教習重點：
認識土壤對植物生長的影響
教學難點：
學生對土壤對植物生長的影響相關資料的歸納整理，形成自己的知識體系。
教學準備：
1.植物與土壤的圖片和資料。
2.三株生長情況大致相同的同一中植物，三種不同類型的土壤。
教學過程：
一、複習導入：
師：通過七、八課的學習我們知道土壤里有什麼？
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質、砂和粘土。（師相機板書）
師：通過研究土壤的不同特點，我們根據含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什麼？
生：人們根據土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質土、砂質土和壤土。（師相機板書）
師：今天我們就來探討土壤與植物的關係（板書課題：土壤與植物）
二、提出問題
活動一：土壤對植物的生長有什麼作用？
師：同學們，土壤對植物的生長起了哪些作用呢？小組交流你們課前查找的資料，並總結髮言。
學生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關生活經驗，並整理資料信息。
師：土壤對植物的生長有這么多的作用啊。大家知道嗎？現在人們研究出了一種無土載培的新技術呢。
教師出示資料卡，提供給學生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：看了這些資料，說說你有什麼感想？
學生髮言。
三、猜想假設並制訂方案
活動二：不同的土壤對植物生長有什麼影響？
師：通過剛才的學習我們了解了土壤對植物生長的作用，我們怎樣研究不同的土壤對植物生長的影響？
1.生交流蒐集的有關不同土壤對植物生長的影響的資料。
2.小組選擇和確定研究主題，設計實驗方案，將預測結果記錄下來，並討論方案的可行性。
無論學生提出的實驗方案是否可行，教師都應給予肯定，鼓勵學生動腦思考，讓學生選擇自己可以驗證的方案，預測實驗結果，以備與實際實驗結果相對照，長時間觀察。
全班交流。
3.師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗證的方案，討論預測會有怎樣的實驗結果，並填寫在課本上。
學生自由交流。
4.師小結：這個實驗需要較長時間來觀察，要堅持不懈。
四、展示交流：
教師展示教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來讚美土壤吧。
學生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。
師：讓我們來展示自己的作品吧。
五、拓展創新
師：同學們這節課都有什麼收穫？
學生自由發言。
師：這節課我們進一步研究了土壤，想不想自己動手變垃圾為綠肥？（展示綠肥的製造方法、步驟）
師：我們對於“不同土壤對植物生長的影響”的實驗結果還只是預測，同學們，讓我們來做土壤研究員，成立科研小組課餘時間繼續觀察、記錄，一個月後我們來交流結果，比比哪個小組的研究最細緻深入。讓事實來驗證我們的預測好嗎？
植物的生長教案 篇7
活動（一）、認識不同類型的土壤
1、本課從花生生長在不同土壤中產量不同這一現象引入，啟發學生思考土壤對植物生長的影響。
2、觀察三種不同類型的土壤。先指導學生觀察教材上三種土壤的圖片，訓練學生觀察土壤的方法。在學生了解了觀察土壤的基本方法後，指導學生以小組為單位，對事先準備好的三種不同類型的土壤進行觀察(假如城市學校的教師不好找到這三種土壤，也可以製作多媒體課件或展示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學生觀察)。觀察時需要提醒學生：不僅要觀察土壤顆粒的大小，還要仔細觀察土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子進行看、聞、摸、篩等，並提醒學生做好觀察記錄。活動結束後，不要把土倒掉，下一個活動繼續使用。提醒學生注意衛生，一定要讓學生洗乾淨手。
3.交流自己的發現，讓學生以小組為單位交流、匯報自己組觀察的結果。教師要注意匯總學生的發現，可能每個小組的發現會略有不同，教師要抓住時機對學生進行觀察方法的指導。在交流中教師要指導學生仔細聽取其他小組的觀察結果，並與自己小組的結果進行對比，試著找出觀察結果差異的原因。
4.可以讓學生觀察三種土壤，然後根據三種土壤的特點，給這三種土壤起名字，這也是訓練學生想像力的機會，在學生對這三種土壤有了一個比較深入的認識之後，組織學生來看一看科學家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學生參與給土壤命名，有助於激發學生的學習熱情和積極性。
活動（二）：滲水比賽
活動目標
1.能根據三種土壤的差別對三種土壤的滲水能力進行假設。
2.能按照教材要求較準確地排列出三種土壤的滲水能力的大小。
3.能根據實驗結果推測出三種土壤的保水能力。
實施建議
1.首先提出問題，並交代活動的任務，即三種土壤都有一定的滲水能力，通過實驗發現不同土壤滲水能力的大小。
2.要求學生猜想哪一種土壤的滲水能力強，並把自己的猜想填在教材給出的橫線上。這裡要對學生進行科學猜想的訓練，科學猜想不是盲目地猜想，而是引導學生進行有根據、有分析的猜想。在活動1的基礎上，分析三種土壤有什麼特性，有什麼差別，這種差別會怎樣影響它的滲水能力，經過分析之後再把自己的結論寫在橫線上。
3.按照教材給出的實驗步驟進行實驗。這個階段是通過實驗驗證自己的猜想階段，由於這種多項的對比實驗學生接觸的還比較少，教材給出了詳細的實驗步驟和實驗注意事項，並明確指出如何控制實驗條件。“同樣’’這個詞在教材的第一步和第二步中共出現了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的實驗材料都是相同的。小滑鼠的提示“為什麼在三個瓶中裝同樣多的土，並同時倒人同樣多的水?”，目的是引導學生思考如何進行對比實驗，如何控制實驗條件。按照一定的實驗步驟，科學地控制實驗變數，進行實驗操作，是培養學生科學探究能力的重要環節。教師要注意培養學生科學地進行實驗操作的能力。
4.在實驗過程中，小滑鼠提示學生把三個裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對學生記錄能力的訓練，又給學生製作類似的記錄圖表提供了一個範例。學生可以按照教材上提供的表格進行記錄，也可以鼓勵學生自己設計記錄表格進行填寫。
5.根據記錄的結果讓學生分析三種不同土壤的滲水能力，然後反過來推測保水能力。注重培養學生的思維能力，從正反兩個方面(多角度)思考問題。正常情況下滲水能力強的土壤保水能力會弱，所以教材中的空線順序應該是滲水能力由高到低的是：沙質土、壤土、黏質土，保水能力由高到低的是：黏質土、壤土、沙質土。在實際操作中，由於實驗條件控制或操作出現問題，有可能會出現反常情況，教師要提醒學生科學的結論是需要反覆證明的，不能僅憑一次實驗的結果就做出最終的結論，要引導學生做多次實驗，匯總全班各個小組的結果，最後得出結論。需要注意的是，本活動結束後，提醒學生不要將三種土壤倒掉，以備活動3使用。
評價建議
活動結束後，用下表進行自我評價。
活動（三）：豆苗在哪種土中長得好?
活動目標
1.能有根據地判斷出豆苗在不同土壤中生長的情況。
2.能設計控制變數的對比實驗方案並實施。
3.能堅持長期進行實驗、觀察及實事求是地記錄。
4.能對豆苗在三種土壤中生長的實驗結果進行解釋。
實施建議
這個活動是本課的重點，通過參加此活動，學生會親自感受到不同土壤對植物的作用。宜分組進行，長期觀察，至少要堅持兩周進行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和觀察活動留到課下學生繼續做。
在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水能力之後，接下來開始研究三種土壤對同一植物的生長情況有什麼影響，發現植物與環境之間的關係。
1.引導學生首先根據前兩個活動的經驗進行推測，豆苗在哪一種土壤里長得好，注意提示學生要有依據地推測，並把推測的結果和理由填在教材給出的橫線上。
2.按照教材的提示從第一節課培育的豆苗中找出6株生長情況基本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些注意事項，一定要讓學生注意閱讀，按照提示的做法進行規範操作。小滑鼠的提示“也可以選用其他植物的幼苗進行實驗”，是在提示學生可以選擇當地容易找到的其他植物代替豆苗，體現了選材上的多樣性，教師一定不要限制學生的選擇，但要注意提醒學生實驗條件的控制，如果選擇別的植物代替豆苗，那么必須選擇長勢差不多的植株，每種土壤里種的植株要相同，澆水量相同，也就是說除了土壤不同，其他條件儘量保持一致，這樣才能保證實驗的公平和準確，得出的結論才具說服力。
3.可以在課上種下植物，在課下繼續觀察，並做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個範例，注意要提示學生可以選擇他們自己最喜歡的方式去記錄，比如有的學生喜歡拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時期內的生長情況。當然，學生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長情況。但無論用什麼形式記錄，都應當堅持下來，教師在乎時也要時常地關注一下學生的記錄情況。
4.討論。兩周以後，教師要再拿出一定的課時讓學生匯報他們的觀察結果和他們的結論，並討論教材第7頁最下面的問題：解釋豆苗或你選擇的其他植物在三種土壤中的生長情況，由於關於植物的生長所需的條件這方面的知識教材在後面的課中還會涉及到，所以這裡不一定要求學生回答得很全面、很到位，只要他們認真地觀察了、分析了、思考了，他們的結論即使是非常幼稚的，也要給予肯定和及時的鼓勵。可能有的學生提出豆苗的生長情況不僅與土壤的滲水性有關，還與肥力、透氣性等因素有關。
植物的生長教案 篇8
【教學目標】
1.能與其他同學共同研究三種土壤的主要差別。
2.能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。
3.能通過對比實驗總結出某種物體適合生長在哪種類型的土壤中。
4.能對實驗結果產生原因進行解釋。
【教學重點】指導學生探究土壤的滲水能力。
【教學難點】觀察同一種植物在不同土土壤里的生長情況。
【課前準備】
配套實驗材料、燒杯等。
【教學課時】2課時。
第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。
【教學過程】
一、導入：
不同的土壤對植物的生長有什麼影響？植物在不同土壤中生長的情況有什麼不同？
二、指導學生探究認識不同的土壤。
1.指導學生觀察課文中三種土壤的照片。
2.讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
3.其他同學交流自己的發現，共同找出三種土壤的區別。
4.歸納小結。
三、指導學生進行滲水比賽。
1.提出問題，交代活動的任務。
2.讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。
3.讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。
4.讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。
5.學生匯報實驗結果。
6.讓學生根據實驗結果進行歸納小結。
四、指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。
1.引導學生根據前面的活動經驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。
2.讓學生把推測的結果和理由填在課文給出的橫線上。
3.學生按照課文的提示進行實驗。
五、指導學生調查適合在不同土壤中生長的植物。
1.提出調查的要求。
2.學生提出不明白的地方。