狐假虎威教案 篇1
【設計思路】
大班小朋友進行《我喜愛的成語》的主題活動，此活動得到孩子們的歡迎，區域活動中有一個活動是兩兩結伴玩遊戲，一個小朋友將一張成語故事圖片（小朋友們自己畫的）翻開，另一個小朋友先觀察畫面，看懂圖畫是表現了一個什麼成語故事，然後做相應的動作，孩子們的這個遊戲提示和啟發了我，可以根據成語故事的內容創編一個微型的音樂表演遊戲，讓孩子們通過唱、說、做動作來進行成語故事的表演。於是，我創作了一個《狐假虎威》的音樂作品，並設計了一個音樂表演遊戲的活動。讓幼兒通過玩遊戲、表演，進一步理解成語的含義，不斷提升音樂感受、音樂體驗和音樂表現能力。
【活動目標】
1、學習玩音樂表演遊戲《狐假虎威》，用相應的語氣語調和動作表現狐狸和老虎的形象。
2、通過圖片理解和掌握老虎和狐狸的對話，並調動自己的已有經驗，能較逼真地扮演狐狸和老虎。
3、與同伴相互配合，用動作和表情進行相應的交流。
4、通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。
5、通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛鍊。
【活動準備】
狐狸、老虎圖片、音樂。
【活動過程】
一、複習歌曲
1、聽，這是什麼歌？
2、“狐假虎威”這個成語，講了個什麼故事？
3、狐狸見到老虎的時候，它對老虎說了些什麼呢？想知道嗎？請仔細聽。
二、學習對話
1、老師說對話。
問：狐狸說了什麼？老虎又說了什麼？
2、老師再完整講述一遍。
3、教師出示圖片，打亂擺放，引導幼兒看圖片與兒歌內容匹配。
三、選擇角色
1、出示老虎、狐狸圖片，選擇角色，確定坐位。
2、完整練習狐狸和老虎的對話。
3、創編狐狸和老虎的動作。
四、學習遊戲《狐假虎威》
1、“看他們怕我還是怕你！”他們是誰呀？小動物們到底怕誰？它們看到狐狸和老虎在一起，非常奇怪，咦，狐狸和老虎怎么在一起呢？於是它們悄悄地跟在狐狸和老虎的後面。狐狸和老虎發現了，一回頭，小動物就不動。
2、做什麼小動物？
3、聽音樂，仔細聽什麼時候小動物停下來。
4、玩狐假虎威的遊戲。
“我們先一起唱歌，狐狸看見老虎，和老虎對話，再扮演森林裡的各種小動物，悄悄地跟著老虎和狐狸的後面。老虎和狐狸一回頭，發現誰動了，就把它抓回去。”
5、根據玩遊戲情況提出要求（狐狸不換）
6、再最後完整遊戲，老虎唱歌，戳穿狐狸的把戲再去抓小動物，在高潮中結束。
【活動反思】
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。課文對於狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。
教學中我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。 教學伊始，我通過激趣引出課題《狐假虎威》，並對這四個生字進行了書寫指導，由於課文中字詞的掌握以及老虎和狐狸的對話部分是重點，而了解總結出“狐假虎威”的含義是難點，因此在課堂上，我採用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內容的感知，培養學生敏銳的語感，並力圖整體地從字裡行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味，從而最終引導學生在反覆的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕鬆地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。
在教學中著力發揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，並充滿活力。文中對狐狸和老虎的情態描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐狸被老虎逮住後“眼珠子骨碌一轉”，馬上想出一個壞點子，並且“扯著嗓子”發出反問，顯示了狐狸的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現”、“半信半疑”、“東張西望”的情態都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關鍵字，並細緻地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。
其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由於比賽上的是第一課時，課前沒有預習的環節，如果不把好字詞和初讀課文的關，貿然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環節定格到了文中的關鍵字語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題：在已經清晰呈現了主線的情況下，有些環節我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務拉到第一課時的想法，這會讓教學環節略顯拖沓，在今後的教學實踐中我會努力避免。
狐假虎威教案 篇2
一、 激情導課
1、 導入課題
今天，我們繼續學習第8課《狐假虎威》(出示)。這幾個字都是我們上節課學的生字。現在老師把他們藏起來，你能把他們正確地寫在生字本上么?
2、 明確目標
這篇課文是一個寓言故事，我們說，寓言故事都不是真實發生的，他只是要通過這個故事告訴我們一個道理，那《狐假虎威》這個寓言故事要告訴我們什麼道理呢?
3、 效果預期
我想,在這節課上，你會找到答案的。
二、民主導學
任務：學習課文內容，懂得道理。
1、 任務呈現 (見任務)
2.自主學習、展示交流
①通過上節課的學習，你能從文中找到 狐假虎威這個成語的意思么?理解假的意思。
②通過題目我們知道故事中有兩個主要人物。是誰?
③那他們是在什麼地方相遇的?怎樣相遇的呢?請大家自由度第一自然段，看誰能找到問題的答案。
④狐狸眼看就要被老虎吃掉了，他會想辦法救自己么?他想的什麼辦法?讀課文2-5段
⑤狐狸跑吧。為什麼不行?得讓老虎相信自己的話，於是狐狸搖了搖尾巴。他又在想辦法繼續蒙老虎，這個辦法就是：要帶她到百獸面前走一趟。
⑥讀第七段，看看狐狸和老虎各自的表現，你認為這時的老虎在想什麼?狐狸呢?
⑦讀讀第八段，老虎還半信半疑么?為什麼?你們信么?為什麼?表演7、8段。
⑧我們不信，因為我們知道(引讀第九段)
⑨狐狸自己沒本事，但是他不僅借著老虎的威風嚇跑百獸，還借著誰的威風?(生：老天爺的威風)嚇唬誰?(嚇唬老虎)
⑩那么這個寓言故事，想告訴我們什麼道理呢?
三、檢測導結
1、目標檢測
填空
小明仗著自己的哥哥是高年級的學生，在班裡______，想欺負誰就欺負誰，同學們都很討厭他。
2、結果反饋
3、反思總結
狐假虎威教案 篇3
活動目標：
1、理解故事內容；
2、了解“狐假虎威”的含義；
3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”；
4、啟發幼兒大膽運用動作、 表情、語言來表演故事。
活動準備：
1、《狐假虎威》ppt；
2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”；
3、狐狸、老虎、小白兔、小松鼠等小動物頭飾。
活動流程：
一、謎語導入：引起興趣。
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖。”(老虎)
師：老虎被稱為什麼？(山中之王)
師：森林裡的動物怕不怕老虎？
師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一隻動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什麼事？
二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。
1. 結合每一幅圖片有感情的講解，語言生動，表情豐富，激發幼兒興趣。
2、講解過程中可適當讓幼兒來猜想故事內容，如：老虎撲的把狐狸給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會不會把狐狸吃了？若是沒有，狐狸會怎樣對老虎說呢？(進一步激發興趣)，同時可以大膽讓幼兒來表演。
3、講解故事的同時，出示相應的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對詞語了解並用豐富的表情表演。
4、提問
(1)森林裡的小動物們見到狐狸跟老虎過來了是怎樣做的？小動物們為什麼要逃跑呢？
(2)你認為小動物們是害怕老虎還是害怕狐狸呢？理解“狐假虎威”成語的含義。
(3)這是一隻怎樣的狐狸？一隻怎么樣的老虎呢？
總結：這個故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風來滅自己的威風，否則會害人又害己。
2.結合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運用表情，動作，語氣來表演故事。
1. 一隻狐狸從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐狸逮住了。讓幼兒帶狐狸跟老虎頭飾來表演。
2、請小朋友表演狐狸跟老虎之間的對話。表現出狐狸眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常“得意洋洋”的樣子。和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟著狐狸朝森林深處走去，狐狸“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。
4、其他小動物們見到狐狸跟老虎害怕的逃跑的樣子。
5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
活動延伸：把狐狸跟老虎及其它小動物們頭飾放入區角活動中，以便以後區域活動時讓幼兒大膽的來進行角色表演。注意動作、表情、語氣、語調、眼神表演。
小結及反思：
本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裡面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解。
狐假虎威教案 篇4
教材分析：
這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
學情分析：
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習辭彙，明白寓言故事。
教法學法：
國小中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反覆誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
本篇課文的學習主體是國小中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反覆誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
教學重點：
指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學難點：
揭示寓意。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
教師導入：春天到了，萬物復甦，森林裡的小動物們也忍不住地走出家門。看，這是誰?你能用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風)今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。(板書課題：狐假虎威)
二、品讀課文，感受體味。
1.學習第一自然段。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解：竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學習第二至第五自然段。
教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什麼樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論
①“狐狸的眼珠子骨碌一轉”這句話是什麼意思?狐狸在想什麼呢?
②“扯著嗓子說”是什麼意思?
③“你敢吃我?”這句反問句是什麼意思?該怎樣讀狐狸的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
④老虎聽了狐狸的話有什麼反應?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、鬆開了爪子)這兩個動作說明了什麼?老虎為什麼被蒙住呢?
(3)指導學生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】
3.學習六至八自然段。
教師導入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時候各是什麼樣子?你讀懂了嗎?狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪裡看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐狸嚇跑的?
填空
原來( )是借著( )的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的
板書設計：
狐假虎威
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
狐假虎威教案 篇5
教材分析：
這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
課時安排：
三課時
（第一、 三課時略）
第二課時
教師活動過程學生活動過程
一、檢查複習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？ 1、自由發言
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。 2、齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什麼？ 1、匯報聽後的收穫
（2）理解“竄”字的意思。 2、討論交流
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？3、指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”1、學生上台做動作
（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉，
說明了什麼？
（3）理解：扯著嗓子
（4）指導朗讀 2、嘗試讀
（5）師做“一愣”的動作， 3、指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什麼一愣？ 4、聯繫生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
（8）指導朗讀 5、加上動作朗讀，
6、指名上台讀。
（9）師鬆開手：老虎被蒙住了，鬆開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐狸，你會怎么做？1、自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林裡地看看！ 2、自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。3、表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐狸，你什麼要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子
（6）理解半信半疑、東張西望的意思。 其餘學生齊讀
（7）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。5、參加表演的學生根據課文內容進行表演
（8）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？
（9）理解“納悶”一詞的意思
（10）你們為什麼跑？你們怕誰？
（11）師小結：所以，我們說狐狸自己沒有什麼本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
（12）指導朗讀 6、嘗試讀
7、齊讀
4、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？為什麼？ 討論、交流
狐假虎威教案 篇6
教學目標
【知識與技能】
1·指導學生理解重點詞語的意思，有感情地朗讀課文，複述課文。
2·理解“狐假虎威”的意思。
【過程與方法】
用表演法，理解詞語“神氣活現”“東張西望”等。
【情感·態度與價值觀】
明白生活中有些人只會借著別人的力量嚇唬人，其實根本沒有本事。
教學重點：
理解課文，弄懂“狐假虎威”的意思。
教學難點：
明白“狐假虎威”的實際意義。
教法與學法導航
教法：以看圖·朗讀·表演等教學方法展開教學。
學法：續編故事，發展學生的想像力。
教學準備
教師：課件·課文插圖。
學生：閱讀成語故事。
教學過程：
一·複習。
課件出示：狡猾·神氣活現·搖頭擺尾·大搖大擺·半信半疑·東張西望。(指名讀，齊讀)
二·學習課文內容。
學習第二自然段。
師：老虎多么兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味了，接下來會發生什麼事情呢?(自由讀2至6自然段)
(1)出示句子：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：”你敢吃我?“
(2)指名讀”骨碌一轉“，從這個詞你看出了什麼?狐狸這樣做是在乾什麼?(狐狸在想主意，想點子。)
(3)它為什麼要”扯著嗓門“問呢?為什麼要故意裝得這么凶呢?
(4)指名讀第2自然段。
學習第3自然段。
過渡：老虎有沒有被嚇住呢?
(1)什麼是”一愣“(呆住了)老虎心裡在想什麼?(狐狸為什麼說我不敢吃它?)
(2)齊讀。
學習第4·5自然段。
師：老虎走進狐狸設下的圈套，接下來他又是怎么騙老虎呢
(1)輕聲讀第4·5自然段，
(2)交流。
(3)老虎有沒有被狐狸給矇騙住呢?
學習第6自然段。
(1)出示第6自然段狐狸說的話引讀。
(2)指名讀，齊讀狐狸的話。
學習第7·8自然段。
(1)出示圖片，誰在前面，誰在後面?
(2)它們往森林走的時候各是什麼樣?
狐狸是——
老虎是——
(3)朗讀。
(4)引讀：森林裡的野豬啦······呀，一隻大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
1·小動物們看見狐狸和往常不一樣，都很——(納悶)(就是感到很奇怪)
2·大家為什麼會感到奇怪?
3·交流·討論(看圖)
4·理解”假“(板書：借)
(5)”狐假虎威“這個成語比喻有人借著別人的威風嚇唬人。生活中有人會藉助別人的力量嚇人，其實他自己並沒有多大的本事，我們應該認清他欺騙人的本質。三’課堂小結
四·作業。把《狐假虎威》這個故事講給自己的父母聽。
2·展開想像，編續編故事。
狐假虎威教案 篇7
教學理論依據
《狐假虎威》是一則久經傳承、家喻戶曉的成語故事，講的是一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。它言簡意賅、寓意深刻。如何深入淺出地引導幼兒感受成語故事的魅力呢?
首先，我對教材中的故事進行了刪減修改，精煉語言，抓住故事發展的兩條線索即角色的心理變化，層層推進。狐狸從害怕—謊言—神氣活現—得逞;老虎從兇猛—蒙住—半信半疑—上當。從而更加生動形象地刻畫出“虎之威”和“狐之猾”。
從完整語言、整合教育、活動教育的觀念出發，遵循《綱要》對語言教育“養成幼兒注意傾聽的習慣……、引導幼兒感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”的要求，教學中緊緊圍繞兩條線索，通過講述傾聽—梳理討論—角色表演—配樂講述，引導幼兒感受角色的心理變化，理解寓意。對狐狸的角色特徵的討論，既尊重孩子的獨特體驗，也引導健康的價值取向。最後，藉助申公豹，進一步理解“狐假虎威”的寓意。
教學策略
1、運用動畫，形象刻畫“虎之威”和“狐之猾”。
藉助多媒體動畫來表現老虎一把逮住狐狸的兇猛、“搖頭擺尾，神氣活現”的狐狸和“半信半疑，東張西望”的老虎，形象生動，從而幫助幼兒充分理解角色的心理。
2、設問引思，充分理解“虎之威”和“狐之猾”。
“老虎一把逮住了狐狸，狐狸感到怎么樣?”
“狐狸為什麼要扯著嗓子喊?”
“小動物到底害怕狐狸還是老虎?老虎覺得小動物害怕誰?”
層層設問，引領幼兒圍繞主題，積極思考，理解“虎之威”和“狐之猾”。
3、置身情境，感受表現“虎之威”和“狐之猾”。
“狐狸，你的心裡在想什麼?”
“老虎，你東張西望在看什麼?”
“小鹿、小兔，你們為什麼跑啊?到底害怕誰啊?”
將幼兒置於情境，融入角色，他們想說，敢說，會說，樂說;角色表演，配樂講述，他們設身處地用語言、動作、神態演繹著對角色的理解和感受。
教學目標
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富辭彙“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態、動作表現角色特徵，感受經典成語故事的魅力。
教學準備
課件、音樂、頭飾。
教學重點
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
教學難點
嘗試用語言、神態、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教學過程
1、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
“你能用一個詞說說對狐狸和老虎的感覺嗎?”
“森林裡的小動物害怕狐狸還是老虎?”
2、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰?老虎認為小動物害怕誰?”
3、播放課件，分段講述，理解感受角色特徵。
(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么樣?”
(2)“狐狸為什麼要扯著嗓子喊?”
(3)“狐狸和老虎走起路來什麼樣?”
幼兒分角色表演。
4、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—謊言—神氣活現—得逞
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當
5、配樂講述，發表看法，引導健康的價值取向。
“你認為故事中的狐狸是狡猾的還是聰明的?為什麼?”
6、藉助“申公豹”，理解寓意，激發對成語故事的興趣。
“申公豹借著誰的威風嚇唬誰?”
“狐假虎威”是一個成語故事，類似的成語故事你還知道什麼?
附：改編故事狐假虎威
在茂密的森林裡，有隻老虎正在尋找食物，它的肚子餓得咕咕叫。“噌”，一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一頓了!”
狐狸害怕極了，它眼珠骨碌一轉，嗯，有辦法了!狐狸扯著嗓子喊：“你敢吃我?”“嗯?不敢?為什麼不敢?!”老虎一愣。
“老天爺派我來管理你們所有的小動物，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”
“難道它真的是老天爺派來的?”老虎被蒙住了，鬆開了爪子。
狐狸鬆了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風!”
狐狸真有那么大的威風?老虎不太相信，可是，看著狐狸的神氣勁兒，又有點相信。
於是，老虎跟著狐狸朝森林深處走去。看到老虎上當了，狐狸心裡得意極了。它搖頭擺尾，神氣活現;老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐狸嗎?
森林裡的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐狸今天怎么這么神氣，這么威風啊!”再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐狸是借著老虎的威風把小動物嚇跑的。
狐假虎威教案 篇8
一、出示頭飾，分辨特點，激起懸念
新課開始，教師先出示狐狸和老虎的頭飾，讓學生說說它們是什麼動物。再讓學生回憶以前學過的課文《狐狸和烏鴉》，說說狐狸和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學生明確狐狸狡猾、老虎兇惡之後，教師問學生，假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時機設定懸念：可是有這么一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而
二、閉目靜聽故事，想像畫面，整體感知課文
正當學生急於了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想像故事內容，在頭腦中浮現出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，你們剛才看到了些什麼？這樣，一方面可以培養學生的想像能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然後，老師讓學生翻開書，藉助拼音自讀課文。
三、分步沿戲再現生活，逐步加深對課文的理解
（一）幻燈再現生活，了解故事起因
教學課文第一節，引導學生思考：第一節有幾句話？假如要把第一節的內容畫成一幅畫，應該先畫什麼再畫什麼？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示茂密的森林老虎尋食物狐狸竄過老虎把狐狸逮住四個分鏡頭組成的連環畫面。這樣不僅幫助學生理解狐狸行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。
（二）朗讀再現生活，理解課文內容
1.引導學生自讀課文，說說狐狸說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐狸的話以後有什麼反應？
2.學生戴頭飾，分角色讀課文。
3.採用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課後練習第一題的前兩個問題，並找出描寫狐狸、老虎和百獸神情、動作的詞句。
（三）表演再現生活，加深對課文的理解
1.讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐狸和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2.啟發提問。
（1）問觀眾：狐狸和老虎站的位置對不對？狐狸為什麼要搶在先？
（2）問狐狸：你剛才為什麼那樣神氣活現搖頭擺尾？
（3）問老虎：你剛才為什麼那樣半信半疑，東張西望？
（4）問百獸：你們為什麼納悶？為什麼撒退就跑？
（5）問觀眾：你們想對狐狸和老虎說些什麼？學生入情入境，很自然地理解了狐狸的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最後一節概括的寓意。
四、音樂再現生活，啟發想像，回歸課文整體
教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節奏和力度想像人物形象，從而在輕鬆和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以遊戲，有利於消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，並能將語言文字與生活實際聯繫起來，幫助學生理解課文，並在發展語言的同時，發展學生的形象思維。
狐假虎威教案 篇9
教學目標
1、識字學詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現”“撒腿就跑”等辭彙。
2、熟讀課文，學會運用圈點標畫、比較對照、前後聯繫等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。
4、學習掌握互動白板的基本用法，激發對信息技術的興趣。
教學重點
1、識字學詞。利用白板回放、拖動等功能，演示生字筆順、詞語搭配等。
2、理解內容。利用白板互動性強的特點，進行隨機標註，深化理解。
教學難點 “狐假虎威”本義和寓意。利用白板創設情境、點撥引導。
教學過程
一、情境導入
（一）進入情境。 （用“探照燈”功能呈現情境圖，激發學生興趣。）同學們，這節課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學們要來，森林裡的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺蝟、狐狸、老虎……）
（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷書手寫筆”板書，對重點部首和筆畫進行回放）跟老師一起寫下它們的名字，“狐”，為什麼帶反犬旁？，“虎”，虎字頭， “幾”，第二筆橫折彎鉤要拖得長，就像老虎的尾巴。
二、初讀課文
（一）了解主要內容（呈現文本。）邊讀邊想，這個故事主要講了什麼？
（二）檢查詞語 （創設小兔采蘑菇情境，運用白板“層疊”功能，將蘑菇置於詞語之上，讓學生通過拖動圖片，模擬采蘑菇的感受。）同學們讀的這么專心。小兔子特地從森林裡送來了鮮嫩的蘑菇，作為禮物，獎勵大家。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，採下他們的時候，要把後面的詞語讀出來。請4位同學上來采蘑菇，其它同學讀出詞語。第一組（森林、狐狸、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）
（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）你發現了什麼，這兩組詞語有什麼關係。他們可以做朋友，白板拖動。只剩下老虎了，能幫它找個朋友嗎？（兇猛的） （四）連詞成句，梳理內容。點明課題，理解關鍵字“假” （呈現“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。）把這幾個詞語練起連，不知不知就說出了文章的主要內容。這就是我們要學習的“狐假虎威”。“假”在字典里有這樣幾種意思。
（1）不真實的，假冒的；
（2）假如，假設；
（3）借用、借著。）在這裡，假的意思是？
三、細讀文本
（一）抓住“竄過”“撲過去”“逮住”等詞語，理解老虎兇猛，反襯狐狸狡猾。
1、（呈現文本，一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。）指名讀。
2、（在白板中選擇“紅筆”，及時圈點詞語，教給學生“不動筆墨不讀書”的方法。）這裡面有幾個表示動作的詞，你發現了嗎？向老師這樣在書上畫下來。
3、把這幾個詞語放到句子裡讀一讀，看看能讀出什麼？ 你讀懂了哪個詞？把感受到的讀出來。表現出老虎的兇猛。
（二）抓住2-6自然段中狐狸的話和老虎的反應，重點體會狐狸狡猾。
1、（呈現文本，指名學生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，並標上序號。）讀讀2—6自然段，把狐狸的話畫下來，選擇1名學生到白板上畫。
2、（利用白板“放大鏡”功能，呈現反問句“你敢吃我？”）狐狸說了幾次話？狐狸第一次說了什麼？反問句的意思是什麼？讀中體會。這句話是不是隨便說出來的？抓住“骨碌一轉”“扯著嗓子”體會狐狸裝腔作勢，讀出狡猾。
3、（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應 “一愣”。）這招管用嗎？聯繫下文，注意老虎的反應。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪裡。
4、（文本呈現，抓重點句“我看你有多大的膽子。）接下來，狡猾的狐狸又會耍什麼花招呢？指名讀狐狸說的第二次話。狐狸打著誰的幌子？（老天爺）。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。狐狸有沒有把老虎放在眼裡？連百獸之王都沒放在眼裡，帶上這樣的語氣讀讀這段話。
5、（文本呈現，指導提示語“搖了搖尾巴”。）這下可把老虎嚇懵了，咱們看看，狐狸搖了搖尾巴，又說什麼？齊讀。
6、（圈點6處“我”，強化認知。）快速讀一讀狐狸說得這幾句話。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。一次一次地誇大了自己的口氣，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗讀體會。
（三）找到7、8自然段中表現不同動物的詞語，深化對形象和內容的理解。
1、（調整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）邊讀邊想，分別用紅、黃、蘭彩筆畫出描寫狐狸、老虎、百獸的詞語。指名板演。
2、（用在白板頁面中拖動詞語，進行歸類。）屏顯畫出的詞語。這些詞語，與他們所表現的形象緊密相連。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。
3、（文本呈現。）分別理解各組詞語。老虎為什麼半信半疑，東張西望是在乾什麼？讀了寫狐狸的詞語，你有什麼感受，你看到了一隻怎樣的狐狸？動物們為什麼納悶？又為什麼撒腿就跑？是誰嚇跑了他們？真正厲害的是誰？真正有威風的是誰？帶上我們的感受再來讀讀這兩段話。
四、點題拓展
（一）齊讀結尾。 （文本呈現。）
動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。
（二）點題。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。）這就是狐假虎威。後來，用這個故事來諷刺那些像狐狸那樣仗勢欺人的人。像這樣通過一個故事說明一個道理的文章，我們叫它，寓言。後來，這些寓言故事經常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。
（三）拓展。 （隨機在白板上書寫學生談到的寓言故事和成語。）你還知道哪些這樣的故事和成語？我們可以用課下的時間找一找，讀一讀，相信同學們，會有更大的收穫！
狐假虎威教案 篇10
一、活動目標：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語：得意洋洋。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細緻觀察和較完整表述能力。
4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想像力。
二、活動準備：
1、《狐假虎威》成語故事磁帶、錄音機。
2、狐狸、老虎、小動物的頭飾。
三、活動建議：
1、採用謎語導入主題，並引導幼兒描述老虎和狐狸的特點。
(1)請幼兒猜“尖尖嘴，細細腰，狡猾又多疑，拖著長尾巴”是什麼動物，並請幼兒說說：為什麼是狐狸?
(2)請幼兒猜“生來脾氣暴，身穿黃皮襖，林中稱王，遠看像只貓”是什麼動物，並請幼兒說說，老虎長得什麼樣?
2、請幼兒欣賞故事，初步了解故事內容，根據教學需要可設計如下問題：
(1)狐狸編出了什麼謊言?
(2)狐狸和老虎想出了什麼辦法?
(3)百獸們看到狐狸和老虎是怎樣做的?
3、教師引導幼兒理解“狐假虎威”的含義。
(1)教師提出質疑：百獸真正害怕的是誰?了解狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，所以叫“狐假虎威”。
(2)請個別幼兒戴上頭飾給家演一演“狐假虎威”的精彩過程，扮演“狐狸”的幼兒要著重表演出狐狸“得意洋洋”的樣子。
(3)引發幼兒思考：狐狸還借著誰的威風嚇唬過誰?
4、鼓勵幼兒自由發表對狐狸的看法，你喜歡狐狸嗎?為什麼?肯定幼兒的不同看法，只要理由合情合理。
附故事
《狐假虎威》
在茂密的森林裡，老虎是最兇猛的野獸，號稱森林之王。它每天都要捕吃其它動物。
一天，它碰到了一隻狐狸，狐狸剛要溜走，已被它一把捉住。狡猾的狐狸看見自己無法逃脫，就耍了一個花招。
狐狸一本正經地斥責老虎說：“你怎么敢吃我?我是天帝任命來管理所有的野獸的，你要吃了我，就是違抗天帝的命。”
老虎一聽愣住了。狐狸馬上接著說：“你要是不信，就跟在我後面走一趟，看看是不是所有的野獸見了我都趕快逃命。”老虎聽狐狸說話的口氣很，態度也很強硬，有幾分相信了，決定跟著狐狸去看看。
森林裡小小的野獸們，看見狐狸搖擺，耀武揚威地走過來，後面跟著一隻張牙舞爪的老虎，都嚇得要命，四處奔逃。老虎看著，不知道野獸們怕得是自己，以為真是被狐狸的威風嚇跑的，徹底相信了狐狸的話。它怕狐狸怪罪自己，做出什麼對自己不利的舉動，於是也慌忙逃走了。
“狐假虎威”就是由這個故事而來，現在，人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。
四、活動思：
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，裡面的狐狸跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適於幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來膽的表現。同時，對於故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善於啟發幼兒來膽的猜測故事情節發展，並能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太。
狐假虎威教案 篇11
☆ 教學目標
1 .能正確流利地朗讀課文,會複述課文。
2 .學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3 .理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學重難點
1.能正確、流利地朗讀課文，會複述課文。
2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
☆ 教學準備
實物投影儀、圖片、狐狸和老虎的頭飾。
☆ 設計思路
1.《語文新課程標準》指出：讓學生藉助讀物中的圖畫閱讀。由於課文的插圖生動逼真，形象地再現了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上，藉助課文的插圖講述故事的內容，這樣不僅有利於學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。
2.讀思結合。
閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。
3.讀演結合。
閱讀和表演相結合。或學生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。
☆ 教學過程
第一課時 設計理念 一、揭題導入，講述故事
1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。）
2.指名讀課文。（老師相機正音。）
3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。
4.指名講故事，評選故事大王。
二、默讀課文，理解題意
1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。
2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，並請畫出來。
3.指名說。
4.出示句子“狡猾的狐狸借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。
三、精讀課文，指導朗讀
1.細讀第一自然段。
過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。
⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。）
⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）
⑶.指導朗讀。
①.狐狸看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。
②.學生練讀。
③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。）
2.細讀第二至第六自然段。
過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐狸和老虎的對話。
⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。）
①.骨碌是什麼意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。）
②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。
③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐狸的話。
④.師生演讀第四至第六自然段。
特別提醒學生，狐狸該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐狸的話。
四、學習生字，指導書寫
1.小組合作學習生字。
2.大組交流。
3.學生描紅探究生字的書寫。
4.教師範寫“假、威”。
5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。 讓學生在讀後用一句話把故事講出來，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。 讓學生運用已學過的知識來理解“假”在課題中的意思，並通過查字典來證實自己的判斷，這無疑又教給了學生學習的方法。 語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心裡需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。 第二課時 設計理念 一、讀演結合，體會寓意
1.細讀課文第七至第八自然段。
過渡:狐狸帶著老虎來到森林以後是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。
⑴.學生讀書。（老師板書：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望）
請5名學生分別戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其餘學生當導演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）
⑵.請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。
⑶.讀好第七和第八自然段。
過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。
⑷.學生練讀、指名讀、老師範讀。
2.學習第九自然段。
①.過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學生回答後老師板書：受騙）
②.齊讀最後一小節。
二、複習鞏固，遷移練習
過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用這個成語。請看下面一篇短文。
1.老師用小黑板出示短文。
王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什麼的幹活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是乾什麼的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”
2.讓學生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。
3.讀讀寫寫，用帶點的詞造句。
管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望
大搖大擺 撒腿就跑 神氣活現 搖頭擺尾 狐假虎威
三、學習生字，指導書寫
1.小組合作學習生字。
2.大組交流。
3.學生描紅探究生字的書寫。
4.教師範寫“假、威”。
5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。 雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想像，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學生的思維也“活”起來了。
狐假虎威教案 篇12
【教材分析】
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分(第1自然段)講老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)講狐狸矇騙老虎的過程；第三部分(第7、8自然段)講述老虎跟著狐狸去森林的場景；第四部分(第9自然段)講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累並反覆體會揣摩。
【單元解讀】
本單元教學的一個教學重點是“藉助提示，複述課文”。《狐假虎威》課後習題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現詞語的意思。教學時，給詞語分類後，還需引導學生根據兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，並藉助對話中的提示語幫助學生體會角色的心理活動，在此基礎上將分角色表演落實到位。
【教學目標】
1.能藉助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學重點】
能藉助提示語，讀出不同人物的語氣，練習分角色朗讀。
【教學難點】
理解“狐假虎威”的意思。
【教學準備】
PPT、頭飾
【教學過程】
板塊一故事導入，揭題釋義
1.師：在茂密的森林裡，有一隻老虎在尋找食物，突然，一隻狐狸從身邊竄過，這時，老虎撲過去把狐狸逮住了，接下來會發什麼呢？
2.師：這節課就讓我們繼續走進《狐假虎威》。（生齊讀課題）
3.解釋題義
師：課題中的“假”、“威”是什麼意思？
師：課文有句話對課題的意思作出解釋，是哪句話呢？
生：狐狸借著老虎的威風把百獸嚇跑。
【設計意圖：通過故事導入，激發學生學習的興趣，誦讀課題並解釋課題，促進學生對本節課故事內容的初步了解。】
板塊二抓關鍵字，讀懂故事
（一）抓住動詞，體會“虎之威”
1.老虎的威風在哪裡呢？（出示課文第一自然段）
小聲讀第一自然段，用 標出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一隻怎樣的老虎？
（二）緊扣提示語，體會“狐之猾”
過渡語：那狐狸到底是如何假借老虎的威風呢？
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐狸說的話。
學生反饋。
2.指導朗讀。
3.師生配合讀狐狸與老虎之間的對話。
【設計意圖：抓住狐狸的語言，為學生搭建自主閱讀的平台，通過個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想像狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”。】
（三）品讀語句，明白“誰之威”
老虎跟著狐狸朝森林深處走去，接下來又發生什麼了呢？
1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐狸，哪些詞語形容老虎？
（狐狸：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
（老虎：半信半疑、東張西望）
（1）指名把詞語貼在相對應的動物下面。
（2）全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！
（1）誰來演演黑板上狐狸的這些詞語？
（2）理解“半信半疑”。
3.有點感覺了，如果我們加上前面的對話，帶上現在的動作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？
師：哪一組同學願意來演一演，其他人注意看。
師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評價這組演員的？
師評：你很會關注細節，你真是一個會觀察的孩子。
【設計意圖：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現課堂的靈活性和自主性。】
（四）多元解讀，明事理
看著神氣活現的狐狸，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。
說一說這是一隻怎樣的狐狸？
每一個寓言故事都包含著一些小道理，教我們如何做人、做事。學了這篇寓言故事，你明白了什麼道理。
師評：你很聰明，說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不能學狡猾的狐狸騙人。
【設計意圖：通過由學生自由談對狐狸的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，並藉機對學生進行思想教育。】
板塊三課外延伸，比較閱讀
其實在作者筆下的狐狸都是不一樣的，比如《金色的腳印》，這一書中介紹的狐狸就是偉大的母親，還懂得感恩。另外推薦閱讀兩本書《狐狸和馬》、《狐狸和山羊》，了解不一樣的狐狸。
狐假虎威教案 篇13
教學流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
（出示狐狸和老虎的圖片）讓學生用（ ）的狐狸、（ ）的老虎來說一說對它們的印象。
這節課我們學習課文《狐假虎威》板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題後強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這裡是什麼意思？“狐假虎威”又是什麼意思？
（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐狸、老虎的印象並適當地進行了詞語搭配訓練。為學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文
出示自讀提示
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、標出課文自然段
3、思考：讀了課文你知道了什麼？課文中的狐狸到底是一隻怎樣的狐狸？
剛才我們已經讀了課文，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這裡面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（ ）的森林”。又可以說“茂密的（ ）”呢。結合圖說一說 。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子裡的動詞（跑、撲、抓）這裡的“跑”說明什麼？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐狸的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一隻老老鼠從小貓身邊( )過,小貓( ),把( )。
一隻蒼蠅從（ ）。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐狸害怕的樣子。
（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之餘進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）
2、學習2至4自然段。
眼看著狐狸就要成為老虎的口中食了，接下來又發生什麼事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什麼事。
（1）學習第2自然段。
狐狸想出了什麼主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什麼樣？讓學生學一學，為什麼轉？想出什麼主意了？看課件讀狐狸說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學生練讀。為什麼要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示範指導感情朗讀。
（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）
（2）學習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼裡狐狸“又瘦又小”聯繫生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（ ）又（ ）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！
（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今後在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）
（3）學習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐狸有機可乘。指名讀這段話，老虎為什麼“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯繫生活實際理解。這個時候狐狸什麼樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示範並指導讀。
狐狸一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐狸說的話，再換角色讀。
（設計意圖：通過聯繫故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”並聯繫生活實際進行鞏固。）
狐假虎威教案 篇14
教學目標：1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情
2、掌握一些文言字詞
3、理解本文的寓意
教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐狸的狡猾
教學難點：理解本文的寓意
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什麼是成語？
小結：成語是語言中經過長期使用、錘鍊而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。
今天我們所學成語故事的主人是兩隻動物。（貼畫）一隻是狐狸，另一隻是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關於這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）
3、根據我們剛才找到的成語，請結合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）
狐狸呢？（狡猾）
4、今天我們所要學的是《狐假虎威》
“假”是什麼意思？借
“威”是什麼意思？威風
知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文
二、朗讀
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也
子以我為不信吾為子先行
故遂與之行獸見之皆走
虎以為然畏
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢
3、齊讀
三、分析
大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析
（一）、起因
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什麼意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）
2、你猜想一下，此時的老虎和狐狸各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意
狐狸：害怕、緊張
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵字語應讀重音
哪些詞語？求、得、食
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了
范讀、小組讀、齊讀
(二)結果
1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學用現代文說出它的意思
2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心裡在想什麼？
認為狐狸是對的
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓裡，朗讀時要讀出；老虎的糊裡糊塗，語速如何？
慢
范讀。齊讀
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什麼要跑？
害怕
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？
快、急切
現在老師來做這隻傻老虎，同學們扮百獸（范讀）
男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀
（三）議論
老虎被蒙在鼓裡，俗話說“當局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子
2、從“不知”、“以為”可看出老虎上當了。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐狸，所以這是問題的關鍵。“畏己”“畏狐”應該讀重音，加以突出。而且，它是文章的結束語，應該讀得慢，降抑調
3、范讀，小組讀，齊讀
（四）經過
以兇猛著稱的老虎怎么會被一隻小小的狐狸牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在於過程中狐狸的一番花言巧語。以句號和問號為界，狐狸一共說了幾句話？三句
1、我們先來看第一句子無敢食我也。”
a、請一位同學翻譯
b、我們前面說過狐狸被老虎抓住時很害怕，它為什麼敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮定。雖心裡十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”
c、范讀，分讀
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐狸滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的理由是什麼呢？請用現代文把這個理由說出來
b、狐狸找到了誰做靠山？天帝
那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出後果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。
范讀
c、此時此刻的老虎已經被狐狸的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉向了，但它畢竟是百獸之王。從狐狸後半句話中，我們可以看出老虎此時已由完全不信到了半信半疑。狡猾的狐狸為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手鐧：口說無憑，實踐證明。狐狸的方案是什麼呢？我們來看第三句
3、a、請學生翻譯
b、狐狸的方案中哪些詞語突出了狐狸的狡猾？
“先行”“隨後”
所以這兩個詞語要讀重音
c、狐狸不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯
d、這是一個反問句，請同學把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？
反問句語氣更強烈、肯定
e、狐狸的反問充分表現出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。
4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀
5、看圖一起朗讀
四、總結
1、這是一則成語故事，也是一則寓言故事，狐狸不但撿回一條小命，還借老虎的威風在百獸面前顯耀了一番，所以我們現在常用“狐假虎威”這個成語比喻什麼呢？
2、了這個故事後，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐狸雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現了它的聰明。
3、最後請大家談談上了這堂課的收穫或體會
a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。
c、我們要學習狐狸的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人
五、作業：展開想像，續編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了
（2）百獸揭露狐狸的詭計
（3）老虎明白受騙了
六、板書
成語故事兩則
狐（貼畫）假虎（貼畫）威
借威風
狡猾兇猛
聰明愚蠢