《干將莫邪》教案 篇1
教學目標
1通過課堂討論加對課文主題的理解
2增強法律意識
3培學生語文能力，創課本劇，演繹課本劇，定位角色，評價角色
教學重點
1討論赤的復仇行為
3課本劇演繹及評價
教學構想
教學方法：討論法
教學時數：一課時
教學步驟：
一 課前朗誦 導入新課
二 導演說戲
三 課本劇演繹
四 角色說戲
五 播放歌曲＜＜愛自已＞＞
教學步驟
一 課前十分鐘 朗誦美文
燕兒朗誦＜＜母親，你是我一生的感動＞＞，美證朗誦父愛如山，（小高潮，掌聲迭起＞＞
師：（導入新課）
兩位同學的朗誦感人至，為我們詮釋了人世間的至情真愛。的確，人世間最寶的感情便是親情，昨天我們學習了《干將莫邪》，赤的父親不可一世的楚王殺死了，赤的血海深仇從此開始了。
二 導演說戲
鳳珍同學自告奮勇，為人們編了一部精彩的課本劇，現在我們有請導演為我們說一下這一部戲她試表現出什麼？（鼓掌）
鳳珍：我試通過三個人物，赤，楚王，俠客復仇糾纏，體現 的孝順和他身上背負的仇恨，在楚王身上體現他不可一世的霸氣，在俠客身上全責他的見義勇為，俠義心腸。
師：先請問一下，你試將它演成悲劇還是喜劇？
生：（導演）悲劇
師：赤和俠客是一個階級，他們和楚王是處於不同階級的二類人，可以說他們同是壓迫者，那么和統治者間鬥爭體現了什麼？
生：（議論）團結友愛。
師：對了，體現了勞動人民在反抗統治者壓迫的團結友愛。 （板書）
生：（點頭讚許）
三.課本劇表演
演員各就各位（附課本劇劇本）
四角色說戲。眾生議論。
精彩的'一部戲呈現於我們面前，為我們的同學的才藝再一次的喝采（鼓掌）
現在有請演員為為我們談談你抓住了角色的哪些性格特點為演繹？
出示黑板上的討論題
1有請楚王扮演者為我們說戲
生：我抓住了楚王外強中乾，生性殘暴的特點來演戲，因為他為了一把寶劍殺了一條生命太殘忍了，然而，他虧心事做太多了，以常常夢見赤的復仇。
師：還有其它想法？
生：我贊成。但我還認為，他是一個國君，還有一個貪婪，自私的性格特點要不然他不會殺了干將。
師：對。楚王是一個領導者，統治者，一個國家的領導者，一個工廠的管理者，一個學校的校長，甚至一個企業的小主管應該從楚王身上學會什麼？
生：仁愛，寬宏。
師：對，心存仁念與人為善(板書)
師:古時候有這樣一句殺父之仇不共戴天，君子報仇十年不晚,所以赤毅然絕然地在他他長成之後，採取了復仇行為，現在有請赤的扮演者談談他試圖詮釋一個怎樣的復仇者？
生：我試圖演出赤的孝，不懼犧牲。
師：你們認為赤的復仇行為可取？
生：我認為他不應復仇。因為他忽略了還有一億母親，如果他死了，母親怎么辦？
生：我也認為他不應復仇。不孝有三，無後為大，他死了，干將家不是斷了香火了嗎？
生：就是。冤冤相報何時了，何必將上一代的仇恨，支影響下一代人幸福？
生：我不同意億們的觀點。你不是一個男子，不了解殺父之仇的刻骨，不完成父親的遺願，一生歉疚。生
生：對。而且像楚王這樣的統治者，不殺了他，不知還有多少人會喪失了生命。
生：但赤行為就不自私嗎？不僅賠了自己的生命，還賠掉了俠客的生命？代價太大了！
生：對，而且，以赤的個力量對抗楚王這樣的惡勢力，是雞蛋碰石頭，不可勇取，只可智取！要來軟的！
師：怎么軟？
生：還沒想到。（摸摸頭）
眾生笑
師：中國歷史上有一名復仇之雄，用軟的手段復仇，毀掉了一個強盛的秦王朝，他就是趙高，他19歲娶了一名美麗的女子，生了一個女兒，但不忘他的父親被秦將白起活埋的不共戴天之仇，他自宮當了太監，並一步步掌握權力，使秦王朝到二世時就結束了15年的統治歷史，手段夠軟？
生：（笑）
師：不管赤該報仇與否，東晉 是一個道，佛教盛行的時期，禍亂不斷，人民生活苦堪言，只能將仇恨藉助赤之手發泄出來，俠客也同赤一樣處於社會底層，反映了一個真理，哪裡有壓迫哪裡有反抗。
生讚許
師：但如果現實生活中，我們的親人，朋友遇到了這樣的不幸，我們怎么辦？
生：不能像赤這樣，否則會受到法律制裁。
師：對，我們應該首先握起的不是我們拳頭，而應該拿起法律武器來捍衛自已的合法權益。（板書）
師：那么最後我們有請俠客扮演者來為我們談談他的演繹心得。
生：我想演出他的見義勇為，俠義。
師：大家同意嗎？
生：同意（齊答）
師：但在現實 生活中，我們的同學之間經常會發生一些為了同學義氣而大打出的俠義行為，使政教主任大傷腦筋，大家能否為他們支點招？
眾生笑而點頭。
生：大家應該團結友愛，畢竟手足情深嘛!
師：還有其它看法嗎？
生：我以後該改改這種壞脾氣了，才不會被吳教師訓話。
眾笑
師：謝謝你的恍然大悟，希望你能做到。
五總結課文，播放歌曲
師：如果說楚王愛他的政，俠客愛其義，赤愛其孝，那么，作為你們的語文教師，我希望你們能先愛自己，才有能力愛自已的父母兄弟姐妹，愛自己的青春時光，才能無愧於時代的使命。課要結結束了，我送給在家兩份禮物，一是我用宣紙寫的《愛自己》，二是羽泉的歌曲《愛自己》。謝謝大家這節課的才思涌動和傑出表現，謝謝大家！我們這節課也將在歌聲中結束。
板書設計
《干將莫邪》活動課
中心：本文體現了人民對統治者壓迫的反抗
討論題：
1、你認為楚王是一個怎樣的人？——殘暴，人應存仁念
2、你如何評價赤的復仇造行為？——義，用法律武器捍衛自己的合法權益
3、你如何看待俠客的俠義之舉？——義，俠義行為應取之有度、取之有法
主題深化，沿用歌詞。
愛：因為這個世界愛最了不起
《干將莫邪》教案 篇2
教學目的：
1、理解故事的全過程，體會其中蘊涵的道理。
2、敘述故事，培養學生的口頭表達能力。
3、理解赤不惜生命，客以身殉義的思想的可取性和局限性。
教學重點：
1、理清文章的故事情節。
2、分析人物的性格特徵，理解文章的主題。
教學難點：
理解赤、客行為的可取性和局限性。
教學方法：
讀、說、議、辯等相結合。
教學構想：
多媒體教學。
教具學具：
投影儀、電腦、無線話筒、插圖、記分牌。
教學方式：
分組對抗（全班同學分為兩大小組）
教學步驟：
一、情境導入：
每組選派一名代表講述一個傳說中的神奇鬼怪的故事，看誰講的最好。（以掌聲決定勝負）。引出《搜神記》，從而引出節選自《搜神記》的課文《干將莫邪》。
二、整體感知：
1、檢查預習，出示幻燈片，解決疑難的字、詞、句，為複述課文做準備。
2、出示前半部分的故事情節，使學生進一步熟悉課文，然後由學生補充後半部分故事情節。
3、每組選派一名代表複述整個故事情節，並且由對方相互評價。
三、合作探究：
（力求達到生生互動、師生互動，從而掌握本節課的重點內容）
（一）、理清文章的情節結構：
a）快速搶答：本文的情節如果用兩字來概括應該是什麼？
b）圍繞“復仇”兩字展開了怎樣的故事情節？
（學生以小組為單位，用最簡潔的語言分段來概括）
干將鑄劍，為王所殺——開端。
子赤取劍，欲報父仇——發展。
山中遇客，以命相托——高潮。
客設計謀，智殺楚王——結局。
（二）分析人物性格特徵，理解文章蘊涵的道理：
教師出示具體的語句，學生圍繞這些語句展開對人物形象的分析。
1、：兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰“不負子也。”於是屍乃仆。
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
2、：客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報仇。”
客曰：“此乃勇士頭也，當與湯鑊煮之。”
客曰：“此兒頭不爛，願王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中，客也自擬己頭，頭復墮湯中。
3、楚王：王怒，欲殺之。
於是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌來，雄不來。王怒，即殺之。
王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即鉤之千金。
（學生廣泛討論，踴躍發言後，得出結論）
被統治階級：赤——為報父仇，至死不渝
客——見義勇為，英勇無畏
統治階級：楚王——心胸狹窄，殘忍暴虐——強權政治的代表
當被統治階級和統治階級之間存在著不可調和的階級矛盾的時候，勢必會發生反抗壓迫的鬥爭。由此揭示文章蘊涵的道理——忠誠勇敢、英勇無畏的鬥爭精神。
四、延伸拓展：
“赤”不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義，對他們的行為你們怎么看？
召開辯論會：
正方——這種行為是可取的。
反方——這種行為是不可取的。
辯論過程：
1、雙方1、2辯，陳述本方的觀點。
2、雙方自由辯論。
3、雙方3辯，總結本方的觀點。
4、評審作精彩評述。
（衝破難點___讓學生明白赤和客行為的可取性和局限性，使學生增強法律意識，依法辦事。）
五、連結生活：
c）大型民族舞劇《干將莫邪》。（讓學生體會舞蹈家們用形體語言展示的“干將莫邪”的精神）。
d）蘇州重修干將路，又建了莫邪路。使他們重新又團聚在一起。（讓學生理解“干將莫邪”將永世不分離。）
六、品味欣賞：
成語含義——干將莫邪。
補充和課文故事有關的傳說——干將鑄劍之時，因為爐中那采自五山六合的金鐵之精過了六個月，而不能熔化，莫邪便以身投爐，用自己的生命和曠世的愛情幫助丈夫鑄成了神劍。
干將莫邪的故事是一個神奇的傳說。後來，干將、莫邪成為利器的代稱，他們化為一對鋒利無比的寶劍，成為許多武俠大師筆下的利器，演繹了許多恩愛情仇的江湖故事。干將莫邪那種為了事業不惜生命的精神將永傳後世。而電影《英雄》中的人物也有這種千古傳誦的精神。
欣賞《英雄》片段。
七、課外作業：
閱讀魯迅的《鑄劍》，體會魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創造？
《干將莫邪》教案 篇3
教學目標：
1、積累常見的文言辭彙。
2、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗 專制暴君的鬥爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點 與難點：
1、 重點：積累常見的文言辭彙。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神。
教學課時：1課時
教學過程：
一、新課導入：
同學們，荊軻 刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們讚頌，就此，你們以為古 人崇尚的俠客精神是什麼呢？ （智勇雙全。路見不平，拔刀相助。重承諾，輕生死 ）今天我們要學習的《干將莫邪》（板書）記 述的就是俠義英雄復仇的故事。
二、介紹作者及其作品
1、請學生介紹一下自己所了解的《搜神記》
2、交流：本文選自《搜神記》，這是一部輯錄古代傳說中神奇怪異故事的小說集。作者乾寶，東晉文學家，史學家。
三、朗讀課文，疏通文 意，積累詞語
（一）請同學們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認識或拿不準的字詞。
1、交流字詞：莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自 刎（wěn） 湯 鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
2、齊讀課文，注意讀準字音。
（二）疏通文意，積累詞語
1、請學生邊讀邊翻譯課文，積累重點字詞
2、交流第一段：
原文：楚干將、莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。其妻重身當產，夫語妻曰：“吾為王作劍，三年乃成，王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”於是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之，劍有二，一雄一雌，雌 來，雄不來。王怒，即殺之。
重點字詞：（1）為：替。（2）乃：才（3）語：告訴。（4）大：長大。 （5）將：拿，持。 （6）使相：派人仔細觀察。
參考譯文：楚國的能工巧匠干將和莫邪夫妻二人給楚王鑄造寶劍，用了好幾年的工夫才製成。楚王因時間久了而發怒，想要殺死鑄劍人。寶劍鑄了兩把並分有雌與雄。干將的妻子當時懷孕就要生孩子了，丈夫便對妻子訴說道：“我替楚 王鑄造寶劍，好多年才獲得成功，楚王為此發怒，我要前去送劍 給他的話，他必殺死我。你如果生下的孩子是男孩的話，等他長大成人，告訴他說：‘走出家門看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，我留下的另一把劍就藏在巨石的背後面。’”隨後 就拿著一把雌劍前去進見楚王。楚王非常忿怒，命令人來察看寶劍，發現劍原有兩把，一把雄的，一把雌的，雌劍被送呈上來，而雄劍卻沒有送來。楚王暴怒，立即把鑄劍的幹將殺死了。
四、作業布置：抄翻課文
第二課時
課題：_________ __ _____（第__2_課時）
備課日期:20xx_年_1_月_4日星期_日_ 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、積累常見的文言辭彙。
2、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點與難點：
1、 重點：積累常 見的文言辭彙。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反 抗專制暴君的鬥爭精神。
教學課時：3課時
教學過程：
一、複習
二、朗讀課文，疏通文意，積累詞語
交流第二段：
原 文：莫邪子名赤，比後壯，乃問其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父為楚王作劍，三年乃成，王怒，殺之。去時囑我：‘語汝子：出戶望南山，松生石上，劍在其背。’”於是子出戶南望，不見有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得劍。日夜思欲報楚王。
重點字詞：（1 ）比：及，等到。（2）所：哪裡，什麼地方（3）睹：看 見。
參考譯文：莫邪的兒子名叫赤，等到他後來長大成人了，就向自己的母親詢問道：“我的父親究竟在哪裡呀？”母親說：“你的父親給楚王製作寶劍，用了好幾年才鑄成，可是楚王卻發怒，殺死了他。他離開時曾囑咐我：‘告訴你的兒子：出家門後看到南山，一棵松樹生長在一塊巨石上，寶劍就在石頭的背後面。’”於是，兒子走出家門向南望去，不曾看見有什麼山，只是看到屋堂前面松木柱子下邊的石塊，就用斧子擊破它的背後面，終於得到了雄劍。從此以後，兒子便日思夜想地要向 楚王報仇。
4、交流第三段：
原文：王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即購之千金。兒聞之，亡去，入山行歌。客有逢者，謂：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報之。”客曰：“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之。”兒曰：“幸甚！”即 自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負 子也。”
重點字詞：（1）購：重賞捉拿。（2）亡：逃亡。（3）行歌：哭唱。（4）負：對不起，辜負。（5）仆：倒下。
參考譯文：一天，楚王在夢中恍惚 看到一個男兒，雙眉之間有一尺寬的距離，相貌出奇不凡，並 說道定要報仇。楚王立刻以千金懸賞捉拿他。男兒聽到這種情況，逃亡而去，躲入深山唱歌。路過的客旅中有一個遇到他悲歌的，對他說：“你年紀輕輕的，為什麼痛哭得如此悲傷呢？”男兒說：“我是干將、莫邪的兒子，楚王殺死了我的父親，我定要報這殺父之仇。”客人說：“聽說楚王懸賞千金購買你的頭，拿你的頭和劍來，我為你報這冤仇。”男兒說：“太好了！”說罷立即割頸自刎，兩手捧著自己的頭和雄劍奉獻給客人，自己的屍體僵直地站立著，死而不倒。客人說：“我不會辜負你的。”這樣，屍體才倒下。
5、交流第四段：
原文：客持頭往見楚王，王大喜。客曰：“ 此乃勇士頭也，當於湯鑊煮之。”王如其言。煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。客曰：“此兒頭不爛，願王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之，客以劍擬王，王頭隨墮湯中；客亦自 擬己頭，頭復墮湯中。三 首俱爛，不可識別，乃分其湯肉葬之。
重點字詞：（1）湯鑊：開水鍋。（2）踔：跳。（3）躓目：瞪眼。（4）臨：靠近。
參考譯文：客人拿著男兒的頭前去進見楚王，楚王非常欣喜。客人說：“這就是勇士的頭，應當在熱水鍋中燒煮它。”楚王依照客人的話，燒煮頭顱，三天三夜竟煮不爛。頭忽然跳出熱水鍋中，瞪大眼睛非常憤怒的樣子。客人說：“這男兒的頭煮不爛，希望楚王親自前去靠近察看它，這樣頭必然會爛的。”楚王隨即靠 近那頭。客人用雄劍砍楚王，楚王的頭隨著落在熱水鍋中；客人也自己砍掉自己的頭，頭也落入熱水鍋中。三個頭顱全都爛在一起，不能分開識別，眾人於是分開它們的湯與骨肉，而埋葬了它們。
三、作業布置：抄翻課文
第三課時
課題：_________ _____（第__3_課時）
備課日期:20xx_年_1_月_5日星期_一_ 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、積累常見的文言辭彙。
2、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神。
3、通過分析人物描寫的語句，學習運用語言描寫和行動描寫表現人物性格的寫作方法。
教學重點與難點：
1、 重點：積累常見的文言辭彙。
2、 難點：理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神。
教學課時：3課時
教學過程 ：
一、複習
二、再讀課文，分析課文
（一）梳理課 文情節
1、請用簡潔的語言概括課文情節
2、交流：（1）干將為楚王鑄劍，知有殺身之禍，臨行囑妻讓遺腹子將來為己報仇。
（2）干將之子找到雄劍，決心為父報仇。
（3）干將之子逃入深山，遇俠客答應為他報仇，於是自殺。
（4）下課帶著干將之子的頭和 劍見楚王，機智殺死楚王，並自殺殉友。
（二）分析人物：
1、這篇課文涉及了哪幾個人物？
交流：楚王，干將、莫邪的兒子--赤，俠客。
2、分析楚王：
（1）干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什麼這樣殘忍？請你結合文中語句談一談。
交流：從第一段楚王的“四次發怒”--作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好後只把雌劍呈 給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他 。當時是暴君橫行的時代， 故楚王的殘暴也在情理之中。
（2）通讀全文，你認為楚王是一個什麼樣的君王？
交流：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
3、分析干將的兒子和俠客
（1）干將、莫邪的兒子赤 不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義。請結合課文中的 相關語 句分析這兩個人物形象
（2）分析：
兒曰：“幸甚！”即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：“不負子也。”於是屍乃仆。王如其言煮頭，三日三夕不爛。頭踔出湯中，躓目大怒。（赤 -- 為報父仇，至死不渝）
客曰：“聞王購子頭千金。將子頭與劍來，為子報之。客曰：“此乃勇士頭也，當於湯鑊煮之。”客曰：“此兒頭不爛，願王自往臨視之，是必爛也。”王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中， 客亦自擬己頭，頭復墜湯中。（客 -- 見義勇為，英勇無畏，遵守承諾）
你覺得干將之子為父報仇的故事反映了當時怎樣的社會現實？
交流：這個故事中表現了人民對於殘暴統治者的強烈的復仇精神。
三、總結：
課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以後替父報仇的悲壯故事，揭露了統制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義 英雄的讚頌。尤其是赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
四、作業布置
1、積累文言辭彙
2、完成練習卷
《干將莫邪》教案 篇4
教學目標
一、通過分析故事情節，理解課文所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神。
二、了解民間傳說的特點：寄託人民的美好願望。
三、分析人物形象。
學情分析
這篇文章想像奇特，情節完整，人物形象鮮明，學生閱讀興趣濃厚。掃清字詞障礙、疏通文意後，讓學生理清故事情節，分析人物形象，從而把握文章的主題思想。至於文章情節中的怪異成分，應引導學生正確理解。
教學理念：
這是一篇故事性很強的文言文，可以通過反覆誦讀幫助學生熟悉故事情節，進而分析“赤”、“俠客”兩個人物形象，探究本課的主旨。
教學思路與輔助手段
建議按照“熟讀感知——疏通文意——理清情節——分析人物——挖掘中心”的步驟組織教學。
如果有條件，可以播放與本課情節類似的音像資料。
教學實施
導入建議
1、 方法一：由魯迅的《鑄劍》導入
2、 方法二：由播放相關音像資料導入
3、 方法三：由介紹作者及其作品導入
4、 方法四：由古人崇尚的英雄品質導入
互動流程
教學方案設計之一（1課時）
一、導入：
教師：同學們，荊軻刺秦王的故事你們都很熟悉，荊軻作為俠義英雄一直為人們讚頌，就此，你們以為古人崇尚的俠客精神是什麼呢？
學生一：智勇雙全。
學生二：路見不平，拔刀相助。
學生三：重承諾，輕生死。
教師：同學們說得很好。今天我們要學習的《干將莫邪》（板書）記述的就是俠義英雄復仇的故事。
二、介紹作者及其作品
教師：下面我先請同學交流課外收集的有關作者及其作品的資料。
學生甲：這篇課文的作者乾寶（？—336），字令升，新蔡（今屬河南）人，是東晉史學家、文學家，著有《晉紀》，時稱良史。又好陰陽術數、神仙鬼怪寫出了文字簡潔質樸，有魏晉史家之文特徵的《搜神記》。
學生乙：作者乾寶在《搜神記》序中，自稱作此書是為“發明神道之不誣”，同時亦有保存遺聞和供人“游心寓目”（賞玩娛樂）的意思。此書原已散佚，由明人重新輯錄而成，現為二十卷，四百多則，其中偶有誤輯。
學生丙：《搜神記》的內容，一是“承於前載”，但並不都是照舊抄錄，有些文字上作了加工；二是“採訪近世之事”，出於作者手筆。其中大部分只是簡略記錄各種神仙、方術、
靈異等事跡。也有不少故事情節比較完整，在虛幻的形態中反映了人們的現實關係和思想感情。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
教師：請同學們參照課文注釋自由誦讀課文，注意校正字音；勾畫出不認識或拿不準的字詞。
學生：我勾畫出了這些字：
莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 湯鑊（huò） 踔（chuō） 躓目（zhì）
教師：現在請同學們齊讀課文，注意讀準字音。
四、再讀課文，整體感知
教師：請同學們參照課文注釋，邊讀邊翻譯課文。
學生：應注意的字詞解釋有：
使相之（仔細察看） 比後壯（等到）（成年） 亡去（逃亡） 行歌（從事）奉之（盡獻） 湯鑊（開水、熱水）王如其言（按照）
學生：文中有幾個句子應注意：
子年少，何哭之甚悲耶？譯：你年紀輕輕，為什麼哭得如此悲傷呀？
煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。
譯：（赤的）頭煮了三天三夜都沒爛，（並）從開水裡跳出來，瞪著眼睛十分生氣。
教師：疏通了文意後，理清故事情節。
學生：
一（①）起因：干將為楚王鑄劍被殺。
二（②③）發展：赤成人後以頭劍奉客，欲報仇。
三（④）高潮、結局：客為赤報仇成功。
教師：請根據故事情節，概括故事梗概。
學生：這篇課文記敘了干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，後其子赤為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過。
五、合作探究課文
教師：這篇課文涉及了哪幾個人物？
學生：楚王，干將、莫邪的兒子——赤，俠客。
教師:干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍，干將卻反遭殺身之禍。楚王為什麼這樣殘忍？請你結合文中語句談一談。
學生：從第一段楚王的“四次發怒”——作劍三年乃成，王怒；王怒，往必殺我；將雌劍，王大怒；雌來，雄不來，王怒，即殺之。可以看出：楚王因干將、莫邪鑄劍時間太長，心中不能容忍；而劍鑄好後只把雌劍呈給楚王，更加劇了楚王的疑心；但最可怕的是楚王為了使干將、莫邪不再為別人煉劍而殺了他。當時是暴君橫行的時代，故楚王的殘暴也在情理之中。
教師：通讀全文，你認為楚王是一個什麼樣的君王？
學生：楚王是一個脾氣暴躁，兇殘野蠻，多疑的君王。
教師：干將、莫邪的兒子赤不惜生命為父報仇，“客”也不負諾言，以身殉義。他們的行為該如何看待？從中可以看出他們是怎樣的人？
學生：赤捨棄自己的生命為父報仇的行為，現在看來有點迂。但自古提倡孝義為先，講究“百行孝為先”，因此赤的行為在當時是孝的典範。但現在我們應當辨證的對待“孝”，棄其糟粕，取其精華。
學生：由於當時暴君橫行，百姓處於水深火熱之中，官逼民反，因此除暴安良、殺富濟貧的英雄層出不窮，更何況這么一個欲為父報仇的孝子，“客”當然義不容辭，擔當了如此重任。
學生：“客”是一個路見不平拔刀相助，重然諾、輕生死，智勇雙全，有著俠義心腸的英雄。
教師：讀完這篇課文，你有什麼感想？
學生：課文寫楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以後替父報仇的悲壯故事，揭露了統制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的讚頌。尤其是赤為了復仇，毫不遲疑的獻出自己的頭顱的悲壯舉動和山中客拔刀相助的豪俠氣概，具有感人的力量。
學生：這個故事中表現了人民對於殘暴統治者的強烈的復仇精神。
六、寫作特色
教師：本文想像奇特，主要表現在：干將莫邪之子以雙手持頭與劍交與“客”，他的頭在鑊中躍出，猶“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。
學生：本文篇幅短小，文字簡潔，敘事清楚。
學生：本文語言鮮明，塑造了生動的人物性形象。
七、布置作業
1、 讀完《干將莫邪》的故事，請你就其中感觸最深的一個人物，用一段文字進行評價。
2、 根據這個故事，進行合理的想像，把它改寫成一篇白話文。
教學小結
可以從故事情節、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的藝術特色方面小結。
教學方案設計之二（2課時）
“方案設計之二”著重培養學生的自主學習能力。可以用1課時讓學生完成對課文本身的學習：正音，疏通文意，重點字詞句的掌握，理清文章的思路和主要內容；第二課時給學生充分的時間感悟：分析人物形象，體會本文的藝術特色，在課堂上交流。
參考學案
學習方法建議
建議從熟悉故事情節入手，整體把握文章的主要內容。抓住描寫人物的有關語句，分析人物的性格特點，並注意通過比較自己的想像與原文想像的差異，體會文章情節的完整與豐富、形象的鮮明與生動。
拓展性學習建議
1、《干將莫邪》以悲壯的美得到魯迅的愛好，並根據故事內容改編為故事新編《眉間尺》。課外閱讀《眉間尺》，比較魯迅對《干將莫邪》作了哪些再創造。
2、課外閱讀《搜神記》，體會其藝術特色。
教學測評
一、基礎知識測評
1、填空。
《干將莫邪》選自，作者 ， （朝代）人。本文通過寫
的故事，表現了 。
2、給下列加點的字注音並解釋。
王大怒，使相之（ ）（）莫邪子名赤，比後壯（）（）
客以劍擬王（ ）（）王頭復墮湯中（ ）（）
二、閱讀理解測評
南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼。”鬼問：“汝復誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。
數里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先擔定伯數里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”於是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，瞭然無聲音。定伯自渡，漕漼作聲。鬼復言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也。”
行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊。便賣之，恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。
1、解釋加點的字詞。
定伯誑之（）瞭然無聲音（ ）
不習渡水故耳（）乃去（ ）
2、分別用一兩句話概括段意。
第一段：
第二段：
第三段：
3、請根據文中有關描寫，概括宋定伯的性格特點。
答：
4、概括本文的中心。
答：
1、 學生能否順暢地疏通文意？
2、 學生是否能體會到本文塑造的人物形象的特點？
3、 學生能否正確理解文章的怪異成分？
答案：一、基礎知識測評1、《搜神記》乾寶東晉楚國巧匠干將莫邪為楚王鑄劍，劍成反而被殺，其子赤長大以後替父報仇的悲壯故事，揭露了統制者的殘暴罪行，表現了人民對暴君的憎恨和對狹義英雄的讚頌。2、xiànɡ仔細察看zhuànɡ成年nǐ比畫duò掉進二、閱讀理解測評1、欺騙完全熟悉離開2、第一段：宋定伯遇鬼，裝鬼，與鬼同行。第二段：宋定伯途中騙鬼的情況。第三段：宋定伯捉鬼，賣鬼。3、宋定伯是一個膽大、沉著、隨機應變、很有智慧的人。4、本文通過寫宋定伯遇鬼，與鬼鬥智，最後捉鬼賣鬼，寄寓著人定能戰勝邪惡的思想。
《干將莫邪》教案 篇5
教學目標：
1、朗讀課文，疏通文意。
2、創造性地複述故事。
3、聯繫實際，評價觀念。
4、揣摩性格，理解內蘊。
5、掌握字詞，作者，體裁知識。
教學重點：1、2、3、4、5
教學難點：2、3、4
教學方法：自主、探究、點撥法。
教學過程：
一、想像訓練。
一個人進來後馬上又破門而出，是為什麼？請發揮想像，說說原因。（想像要奇特，吸引人）
二、檢查預習。
學生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關知識。
1、注音。（分男女開火車形式注音）
干將（ganjiang）莫邪（ye）
重（chong）身使相（xiang）之
自刎（wen）屍乃仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細查看）之比（及，等到）後壯
湯（熱水，開水）購（重賞徵求）之
三年乃（才）成此乃（是）勇士頭也
乃（於是）分其湯肉葬之
3、乾寶，東晉史學家，文學家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。
三、學習課文。
1、結合書下注釋，速讀課文，用自己的話複述故事情節，看課文講述了一個什麼故事。
2、複述故事，分男女進行故事擂台賽。
（師根據學生的複述板書）
3、根據提示創造性地複述故事。
（1）干將遭殺後，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領報父仇？
（3）楚王為何常做惡夢？
（4）赤逃後，其母親安置在哪裡？
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關係？
根據以上提示，小組內複述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學生有的根據殺與被殺分兩類，有的根據人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進行的是殘暴的統治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結尾雖然是正義戰勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現在是法制社會，不能以殺代罰，而應依法辦事）
五、板書設計。
鑄劍遭殺，赤欲報仇懸賞，自刎殺赤，獻劍客殺楚王
《干將莫邪》教案 篇6
一.教學目標
1.在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2.理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄託的美好願望
二.教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三.教學過程
1導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來？
赤有沒有能夠親手復仇？為什麼？
最終赤復仇有沒有成功？如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什麼？
文章的主人公是誰？為什麼?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，複述故事情節
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什麼？
4總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什麼這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄託著老百姓的美好願望）
5課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教後記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的構想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學構想。只是由於聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟 而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以後再引導學生對人物作出一些鑑賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次。
《干將莫邪》教案 篇7
一. 教學目標
1. 在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄託的美好願望
二. 教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三. 教學過程
1 導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來？
赤有沒有能夠親手復仇？為什麼？
最終赤復仇有沒有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什麼？
文章的主人公是誰？為什麼?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，複述故事情節
(2) 分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什麼？
4總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什麼這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄託著老百姓的美好願望）
5課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教後記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的構想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學構想。只是由於聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以後再引導學生對人物作出一些鑑賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次。
《勞山道士》教案
教學目標：
1. 把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。
2. 體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節。
3. 注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。
重點難點：
本文敘事採用明暗兩條線索交織的方式，既使情節曲折離奇又喻教於事。
教學安排：一課時
教學過程：
一、預習要求
利用書中注釋和工具書，儘量讀通讀懂課文，並能講述此故事。
二、導入課文
最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《勞山道士》。
三、簡介作者和作品
蒲松齡（1640--1715），清代文學家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉，並不斷修改增補。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。
〈〈聊齋志異〉〉主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，並借鑑當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言，創造了不少優秀的作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，並用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。
四、正課
1. 檢查預習
請一生用自己的語言講述這個故事。
2. 朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語的解釋。
詞類活用：
請師之 月光輝室 諸門人環聽奔走
“乃”字的用法：
師乃剪紙如鏡粘壁間 乃於案上取壺酒，分賚諸徒
蒙賜月明之照，乃爾寂飲 乃以著擲月中
“而”的用法：
驀然而踣 不過早樵而暮歸
素髮垂領而神觀爽邁 苦不可忍，而道士並不傳教一術
3. 提問：我們講述故事，按情節總是可以分為開端、發展、高潮、
結局，這則故事的呢？請用幾句話概括故事內容。（學生討論交流）
明確：開端（第一自然段）：王生慕道，求師學法。
發展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。
結局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。
求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。
4. 從故事中可以看出，王生是一個什麼樣的人？從文中找出原句說
明。
明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。
5. 從這個故事中你得到了什麼啟示？（學生各抒己見，言之成理即
可）
五、拓展延伸
生活中總有不少想不勞而獲的人，並廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢。”你對此有何看法，寫成一篇400～500字的議論文。
《干將莫邪》教案 篇8
一、教學目標
1、在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2、理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄託的美好願望
二、教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三、教學過程
1、導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2、新授《干將莫邪》
(1)介紹作者、出處
(2)讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來?
赤有沒有能夠親手復仇?為什麼?
最終赤復仇有沒有成功?如何成功?
(3)分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什麼?
文章的主人公是誰?為什麼?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3、延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1)讀課文，複述故事情節
(2)分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”?如果有的話，是誰?為什麼?
4、總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什麼這樣的故事能代代相傳?(明確：故事寄託著老百姓的美好願望)
5、課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教後記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的構想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學構想。只是由於聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以後再引導學生對人物作出一些鑑賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次
《干將莫邪》複習資料
一、文學常識
⒈本文節選自《搜神記》，作者乾寶，東晉(朝代)史學家，文學家(評價)。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將(ɡānjiànɡ)莫邪(yé)重(chóng)身夫語(yù)妻曰使相(xiànɡ)之亡(wánɡ)去
自刎(wěn)前仆(pū)後繼(倒下)湯鑊(huò)踔(chuō)躓(zhì)墮(duò)
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男(是，判斷動詞)⒉子汝若生子是男(孩子)
是必爛也(這，代詞)將子頭與劍來(你的)
⒊大王大怒(非常)⒋即於是即將雌劍往見楚王(就)
汝若生子是男大而告之曰(長大)王怒，即殺之(立刻)
⒌乃三年乃成(才)⒍當其妻重身當產(將)
乃問其母(於是，就)當於湯鑊煮之(應當)
此乃勇士頭也(上)
四、古今異義
⒈於是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就;將，帶著今義：將要
⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買
⒊當於湯鑊煮之湯古義：熱水，開水(赴湯蹈火，固若金湯)
今義：煮東西的汁水(米湯，雞湯)
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍後被楚王殺死，其子赤為父報仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現了我國古代勞動人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復仇的豪俠氣概，也體現了勞動人民在反抗壓迫的鬥爭中的團結友愛。書中情節雖似離奇荒誕，卻深刻地表現了暴君統治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復仇精神，是個反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細節描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細節，突出赤對楚王的刻骨仇恨
《干將莫邪》教學反思
1、備課時，教師要明確本文是自讀課文，引導學生自讀為主。精心準備導學案，放手給學生自讀，他們就會天馬行空的想像問題，就有可能不在老師的課堂設計之內，所以教師備課，準備的內容要相對的寬一些，比如，關於俠客的故事，自己儘可能多準備，不要等到學生說了一個故事之後，自己反而如第一次聽一樣，這樣就會讓學生覺得老師知識面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學習積極性的可能;教師對文章字、詞的理解也需和重點講讀課文一樣透徹，比如這節課，學生就問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思;
2、課堂上，指導學生自讀之前，一定要和學生複習關於小說的學習要點：故事情節如何確定、分析人物形象從哪裡下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引導學生利用熟悉的方法去理解新的課文。
3、學生們在分析的過程中，對文章的語言品析過於淺顯，不夠深入，只停留在對表面表達的討論上，作者遣詞造句的特點沒有細細地感受到。如果能在分析人物形象以後再引導學生對人物作出一些鑑賞評價，就能讓學生理解得更詳盡，還能更快的悟出文章的語言內涵。
4、本節課拓展的內容不夠。要將本節課的內容拓展，老師可以用電腦給學生呈現2—3個文言誌異故事，讓3—5個學生簡要分析人物的性格特點。
5、課後練習，因沒有時間檢查，致使學生課後完成有敷衍的行為。以後再上此課，要把握好時間，難點練習題當堂解答。
《干將莫邪》教案 篇9
一. 教學目標
1. 在讀懂文章、理解情節的基礎上進一步分析人物形象
2. 理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的鬥爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄託的美好願望
二. 教學重點與難點
重點：分析文章中俠客的人物形象
難點：正確理解文章情節中的怪異成分
三. 教學過程
1 導入
由《大鐵錘傳》導入新課
2新授《干將莫邪》
(1) 介紹作者、出處
(2) 讀課文，理清情節
用兩個字概括文章情節――復仇
思考問題：“仇”緣何而來？
赤有沒有能夠親手復仇？為什麼？
最終赤復仇有沒有成功？如何成功?
(3) 分析人物形象，理解文章主題
思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什麼？
文章的主人公是誰？為什麼?
明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。
3延伸閱讀《李寄斬蛇》
(1) 讀課文，複述故事情節
(2) 分析人物形象
思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什麼？
4總結
兩篇文章中有些情節在現實生活中是不可能發生的，為什麼這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄託著老百姓的美好願望）
5課外作業
推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》
教後記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的構想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節課上下來，應該說基本完成了課前的教學構想。只是由於聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環節不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟 而言，我的這節課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以後再引導學生對人物作出一些鑑賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次。
《干將莫邪》教案 篇10
教學目標：1、朗讀課文，疏通文意。
2、創造性地複述故事。
3、聯繫實際，評價觀念。
4、揣摩性格，理解內蘊。
5、掌握字詞，作者，體裁知識。
教學重點：1、2、3、4、5
教學難點：2、3、4
教學方法：自主、探究、點撥法。
教學過程：
一、想像訓練。
一個人進來後馬上又破門而出，是為什麼？請發揮想像，說說原因。（想像要奇特，吸引人）
二、檢查預習。
學生自由朗讀課文，交流重難點字詞、作者、體裁等有關知識。
1、注音。（分男女開火車形式注音）
干將（ganjiang） 莫邪（ye ）
重（chong ）身 使相（xiang）之
自刎（wen） 屍乃 仆（pu）
頭踔（chuo）出湯中 躓（zhi）目大怒
2、解詞。
使相（仔細查看）之 比（及，等到）後壯
湯（熱水，開水） 購（重賞徵求）之
三年乃（才）成 此乃（是）勇士頭也
乃（於是）分其湯肉葬之
3、乾寶，東晉史學家，文學家。字令升，新蔡人，著志怪小說《搜神記》。
三、學習課文。
1、結合書下注釋，速讀課文，用自己的話複述故事情節，看課文講述了一個什麼故事。
2、複述故事，分男女進行故事擂台賽。
（師根據學生的複述板書）
3、根據提示創造性地複述故事。
（1）干將遭殺後，莫邪還能在原地生活嗎？
（2）赤有何本領報父仇？
（3）楚王為何常做惡夢？
（4）赤逃後，其母親安置在哪裡？
（5）客為何要殺楚王，客與楚王有何仇？客與赤是何關係？
根據以上提示，小組內複述故事，選出男女各四人接力講故事。
4、本文主要講了哪幾個人物，你把他們分為幾類？（學生有的根據殺與被殺分兩類，有的根據人物分三類）（明確：楚王是邪惡勢力的代表人物，對勞動人民進行的是殘暴的統治；赤與客是正義的代表人物，是普通的勞動者。）
四、拓展延伸。
1、文章的結尾雖然是正義戰勝了殘暴，但卻讓人高興不起來，故事充滿了血腥殺戮。我們當代社會能否路見不平，就拔刀相助？（明確：現在是法制社會，不能以殺代罰，而應依法辦事）
五、板書設計。 （略）
《干將莫邪》教案 篇11
干將莫邪(gān jiāng mò yé)逝代中國神話傳說，最早出自出漢代劉向《列士傳》和《孝子傳》中，後來由歷史上諸多著作摘錄和引用。現如今，最流行的版本為志怪小說集《搜神記》中所記干將莫邪的故事。小編整理了《干將莫邪》閱讀答案，希望能幫助到您。
干將莫邪
春秋時，吳楚邊境的平川上，住著一對鐵匠夫婦，男的叫干將，女的叫莫邪。他倆是鑄劍的名工，劍鑄得十分鋒利。
有一天，楚王把干將叫去，給了他一塊生鐵，說是王妃夏天晚上納涼，抱了鐵柱，心有所感，懷孕生出來的怪東西;看起來這鐵不同尋常，讓干將用這鐵打造寶劍。他將王妃生產的鐵帶回家中，不敢怠慢，忙與妻子莫邪一同架起爐子，裝好風箱。然後，他候天時，察地利，等到合適的時機，便開始鼓爐鑄劍。
三年過去了。一天凌晨，東方突然飄來兩朵五彩祥雲，緩緩墜入爐中。干將知此刻劍已鑄成，於是開了爐。一打開爐門，只見“嘩啦啦”噴出一道白氣來，震得山川都動搖起來，那白氣直衝上天，久久不散。再看爐子，已冷如冰窟，只見青光閃爍，一對寶劍臥在爐底。干將、莫邪將劍取出，但見此劍寒如秋水，鋒利無比，古今少有。這是他們夫婦倆幾年心血的結晶，於是他們給雄劍取名干將，雌劍取名莫邪。干將把雄劍插進劍鞘里，交給莫邪;把雌劍裝進木鞘里，準備獻給楚王。
他對妻子說：“我替楚王鑄劍，三年才鑄成功。楚王猜疑心很重，怕我將來又會替別人鑄劍，一定會找藉口殺掉我。如今我去獻劍，只把這柄雌劍獻上去，雄劍你要收藏好。我死之後，你肚裡的孩子若生下來為女，就罷了;若是男，等他長大了，讓他拿著那柄雄劍，替我報仇。”說完，干將便背上“莫邪”劍去見楚王了。
幾個月過去了，莫邪生下了一個兒子，取名叫“赤”。可是，干將真的被楚王殺死了。
赤一年年地長大了。十六歲這年，莫邪指著屋邊那隻廢爐，把當年干將如何鑄劍，後來又如何被楚王殺害的事情，一一告訴了兒子。赤聽了，淚流滿面，悲憤萬分地說：“娘，你放心，爹爹死得這么冤，我一定去殺死殘暴的楚王為爹爹報仇。”他跑到南山上，把埋在大松樹下的寶劍挖了出來，日日夜夜練劍。
就在赤加緊練劍的時候，楚王接連幾天做了同一個夢，他夢見有一個憤怒的少年提著寶劍朝他衝過來，說要為干將報仇。楚王嚇得直冒冷汗，他忙派大臣們去打聽，才知道干將果然有個兒子，正準備進城刺殺他。
楚王害怕極了，一邊派人去抓赤，一邊命令士兵守緊城門，防止赤混進城來。
赤只好帶著寶劍逃進了大山。沒法為爹爹報仇，赤傷心極了。一天，赤在樹林裡遇見一位大漢。大漢聽了他的敘述，義憤填膺。他非常同情赤的遭遇，說：“要是你信得過我，把你的頭和劍都給我，我帶著你的頭去請賞，可乘機殺死楚王，為你父親報仇!”赤聽了這話，大為感動：“我父子的冤仇，就拜託壯士了!”說完，舉劍自刎，割下頭來，雙手將頭和劍捧給大漢，身體還僵立原地不倒下。
大漢接過頭和劍，說：“放心吧，我不會辜負你的!” 赤的屍體這才倒在地上。
大漢提著赤的頭和劍來到王宮拜見楚王。楚王見這頭和劍跟夢中見到的一模一樣，高興極了，要賞大漢。大漢說：“我殺了赤，他的屍體卻不肯倒下，我至今心裡還擔驚受怕。你看他這顆頭面目猙獰，請大王把赤的頭放在鍋里煮爛，大王和我才不會被他的鬼魂困擾。”
楚王趕緊叫人架起大鍋，用大火煮頭。誰知煮了三天三夜，赤的頭還是沒有爛掉。大漢對楚王說：“大王，要是您親自去看一看，赤的頭也許就能煮爛了。”
楚王也覺得奇怪，就親自走到大鍋邊，伸長腦袋朝里看。大漢趁機拔出那把寶劍，用力一揮，把楚王的頭砍落在大鍋里。衛兵們大吃一驚，過來抓他。他手起劍落，又把自己的頭砍落在鍋里。衛兵們急忙從鍋里撈出頭來，可是三顆頭都煮爛了，分辨不出面目。大臣們沒有辦法，只好把三顆頭合葬在一起，取名為“三王墓”。
《干將莫邪》閱讀題目與參考答案：
1.給畫線字選擇正確讀音。
干將
A.gān
B.gàn
正確答案：A
2.給畫線字選擇正確讀音。
莫邪
A.xié
B.yé
正確答案：B
3.給畫線字選擇正確讀音。
一模一樣
A.mó
B.mú
正確答案：B
4.故事中，“三王墓”里合葬著( )三個人的人頭。(復選題)
A.干將
B.莫邪
C.赤
D.大漢
E.楚王
F.士兵
G.王妃
H.大臣
正確答案：C D E
5.故事中的人物個性鮮明。讀了這個故事，你認識了__________的楚王， _________的赤，___________的大漢，以及_____________的幹將。
A.殘暴多疑 信守諾言 技藝高超 報仇心切
B.信守諾言 殘暴多疑 信守諾言 報仇心切
C.殘暴多疑 報仇心切 信守諾言 技藝高超
正確答案：C
《干將莫邪》教案 篇12
教學目標：
1、了解乾寶及《搜神記》，積累文言字詞
2、理解故事情節，分析人物形象
3、理解反抗精神，體會俠義精神，並作出正確評價
教學重點難點：
重點：理解故事情節，分析人物形象
難點：體會俠義精神，並作出正確評價
教學方法：
討論探究法
教學過程：
一、激疑導入
在河南省汝南縣西南部有一座古墓，人們稱之為“三王墓”。其實這"三王墓"中埋葬的三個人，其中只有一個是君王，而且是三個本來各不相識的人。同學們，你會產生哪些疑問?
讓我們帶著這些問題走進《干將莫邪》吧!
二、了解作家作品
作者乾寶，晉新蔡人。
《搜神記》是一部文言志怪小說集。書中保存了不少優秀的神話傳說和民間故事，大多篇幅短小，情節簡單，描寫細膩，想像奇幻，極富浪漫主義色彩，是六朝志怪小說的代表作。
《 干將莫邪》又名《三王墓》，是中國最早的俠義小說。
三、朗讀譯讀，積累字詞
1自由讀，一是劃出不會讀的字、難理解的詞句;二是圈劃出特別感興趣、希望在課堂上細細賞析的句子。
2檢測字音
3交流字義、句意
四、讀出故事
1複述故事
2理清故事情節
五、品讀語句，讀出形象
1師生交流文中最驚心動魄、震撼人心的語句，分析赤客王的人物形象。
2從“王”的釋義入手，歸納在人民心中赤是 王，客是 之王。
3教師小結：文章想像奇特，情節扣人心弦，客與赤身上反映中國傳統文化的價值取向和精神追求……
六、對話評讀，讀出感悟
1全班分三隊 ①到“楚王被殺分析室”對君王說
②參加民間“赤”的追悼會對赤說
③參加江湖上“客’的追悼會對客說
2看小悅悅事件(社會各界的反響)的報導
七、小結
一對干將莫邪，幾多愛恨情仇;一篇《干將莫邪》，是一曲反抗強暴的戰歌，是一首英勇無畏的'壯歌，是一支俠肝義膽的讚歌。不管生活怎樣變化，不論時代怎樣變遷，正義與道義永遠都是人類社會中最溫暖的字眼，永遠都是人性中最堅實的部分。願我們的生活正義永在，願我們的心靈道義永存!
八、作業
聯繫小悅悅事件，結合本文，寫一讀後感
板書：
干將莫邪
乾寶《搜神記》
赤 反 客
為 抗 以
父 殘 身
報 暴 殉
仇 義
不
負 惜
諾 生
言 命