有關語言的魅力教案 篇1
教學目標：
1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯繫上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用。
教學難點：感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學準備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網路的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭髮斑白 無動於衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思後，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什麼事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什麼也看不見 無動於衷 什麼也沒有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機理解：無動於衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動於衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什麼是不變的？
1、默讀課文，找一找什麼情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什麼人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師範讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白雲、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時
一、複習
鞏固第一課時的學習內容。
二、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對於學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們製成卡片，貼於宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的牆壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
四、課後小結。
板書設計：
語言的魅力
讀準每一個生字
總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什麼事？
有關語言的魅力教案 篇2
教學內容
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。講述的是：在繁華的巴黎街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”幾個字後，巴黎街頭的行人變得熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悅之情。。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
教學目標：
1.認識4個生字，會寫8個生字，正確讀寫“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、辛酸“等詞語。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質。抓住關鍵字語理解句子意思，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
教學重、難點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
教學策略：教法：創設情境，以讀代講
學法：讀、劃、悟、讀
教具準備：字卡、多媒體課件
教學構想：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，引出課題
二、板書課題，據題質疑
學生齊讀課題。讀了課題你想提出什麼問題？
三、初讀課文，學習生字新詞，了解內容
1、自由讀課文，劃出不認識的字詞，並自學。
2、出示字詞，檢查自學情況。
3、學生交流識字方法，重點指導“魅、丐、哀”的寫法。
4、結合句子理解新詞意思，提出不懂的詞語與全班交流或查字典解決。
5、同桌互讀課文，正音。
6、再讀課文，用簡短的語言說說課文寫了一件什麼事？
四、小聲細品、提出問題
要求：輕聲讀課文，把自己不懂的地方用曲線畫出來打上問號，把自己讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。
五、歸納問題、小組探討
操作：老師歸納學生的問題，寫在黑板上；學生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。
六、整理思路、班級匯報
各組指派代表、匯報討論結果。
七、整理筆記、反思收穫
整理自己在這節課中所提過的問題、參與討論過的問題及得到的收穫。
第二課時
一、指名分段讀課文，初步感知文中最有魅力的語言。
師：請同學們邊聽邊想，文中最有魅力的語言是哪句話？請你把它劃下來。
（我畫的是“春天到了，可是我什麼也看不見”。）
齊讀。
師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什麼？
出示兩句話：
春天到了，可是我什麼也看不見！
我什麼也看不見！
師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什麼不同。
（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）
（設計理念：在初讀文章的基礎上，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什麼也看不見”。這是學生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這裡是遠遠不夠的。）
二、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。
1、出示自學提示：
1、默讀課文1---5自然段。
2、劃出添字前後老人不同表現的句子。
3、同桌交流：你讀懂了什麼？
2.學生自學匯報。
3.指導朗讀重點句子，體會“變化”。
“哎!”老人嘆息著回答:“我，我什麼也沒有得到。”說著臉上露出了非常悲傷的神情。
這句話讀出老人的什麼心情？（悲傷、難過、失望等）
指名讀。齊讀。
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳士，貴婦人，看了木牌上的字，都無動於衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去。
大聲讀這個句子，從中體會到了什麼？（冷漠、沒有同情心等）從哪些詞體會到的？加上黑點。齊讀。
創設情境：
1.老人雖然看不見，但過往的行人從他身邊走過，它是可以感覺到的呀，他滿懷希望地伸手去摸小盒子，裡面什麼也沒有，他嘆息著回答：
哎!我，我什麼也沒有得到。
2.他已經兩天沒有吃東西了，聞見飯館飄來的香味，用舌頭舔了舔乾裂的嘴唇，有氣無力的說：
哎!我，我什麼也沒有得到。
過渡：老人在木牌上寫了什麼字？（出示這句話）這句話有錯嗎？為什麼沒有一個人給他錢？難道在偌大個繁華的巴黎街頭，就沒有一個人肯為盲老人停步嗎？不！法國著名詩人讓·彼浩勒經過這裡，掏出衣袋裡僅有的一些錢，放在老人身邊的小盆里，然後拿起筆，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，改變了老人的命運。
老人笑著對詩人說：“先生，不知為什麼，下午給我錢的人多極了！”
你體會到老人的什麼心情？從哪些詞體會到的？
指名讀。
想像：有哪些人給他錢？這么多人給他錢，老人的小盒子都快裝不下了！難怪他這么高興。齊讀。板書：熱情
小結：詩人添上“春天到了，可是”這幾個字，讓行人從冷漠變得熱情，讓老人從悲傷變得高興。詩人沒有用錢財幫助老人，而是用有魅力的語言幫助了老人，他不僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人,幫助了這個世界，讓世界充滿了愛。
再讀這句話。
過渡：是呀，還是這個繁華的巴黎街頭，還是這位雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌乞討的方式，結果為什麼迥然不同？孩子們，僅僅6個字呀，竟然產生了這么大的作用，現在你有什麼疑問嗎？（這6個字為什麼會產生這么大的作用？）
三、用文中蘊含的情感，激發學生的情感，深入感悟。
1、師：請大家輕聲讀第6自然段，想一想：那6個字為什麼會產生這么大的作用？
2、再讀這句話。
3、讀文中描寫春天的句子。
師：（激情地）春天到了，春天給我們帶來了如詩如畫的美景。
（教師引讀）是的，春天是美好的，（學生跟讀）那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
“陶醉”在這裡是什麼意思？（人著了迷，沉浸在春天的美景里。）
（配樂）邊讀邊想：你看到了什麼？聽到了什麼？又體會到了什麼
讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧！(播放“春天的美景”課件)
小結：這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖啊！誰能美美地讀讀這句話？指名讀。
齊讀：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
4、（教師繼續引讀，動情地）但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，（學生跟讀）只是一片漆黑。（關閉“春天的美景”課件）你有什麼話想說嗎？（設計理念：剛才還是滿眼的春光，轉眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在學生面前，這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學生幼小的心靈，使學生的情感與文中的情感產生共鳴。）
（教師引讀，動情地）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產生同情之心呢？
（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？
（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？
（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？
師：“怎能不對他產生同情之心？”是什麼意思？
小結：同學們，詩人添上“春天到了”，並且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯繫在一起，使人們陶醉於春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。
5、有感情的朗讀。
四、結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
五、練習寫有魅力的語言。
六、總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言佳句說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真學好語文，讓我們的語言像詩人一樣也具有巨大的魅力吧！
七、板書設計
語言的魅力
春天到了，可是……
冷漠 熱情
悲傷 高興
同情
有關語言的魅力教案 篇3
預習提示：
1.藉助工具書預習課後生字。
2.熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3.請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。
教學目的要求：知識目標：
1學習本課的生字。
2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。
3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？語言為什麼會有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這么大的變化的呢？
①我什麼也看不見。
②春天到了，可是……
反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什麼？
②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裡知道的？
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什麼？
⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，採訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場採訪，看看人們是怎么想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？
⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什麼要把錢給她？
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給她錢？
4.現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎？
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
六 布置作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、複習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什麼
學生聯繫課文各抒己見。
1、複習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同？
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設定：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
檢測題：
一.積累描寫春天的四字詞語或成語。
鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二.改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。
1.是的，春天是多么美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
2.當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
有關語言的魅力教案 篇4
設計思路：
本次教學以新的課程標準為指導，力求在最佳化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現以下幾點:
1.創設情境，感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前後對比，體會語言的魅力。
教學目標：
1. 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動於衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什麼那樣有魅力。
教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。
課前準備：課件、春天圖片、音樂
課時安排： 2課時
第一課時
一、創設情境，揭題
1.談話引入。
在你的生活中，有沒有什麼話讓你最難忘，能說說為什麼嗎?
2.師：你能想像到語言的作用有多大嗎?今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3.板書：語言的魅力
二、初讀課文，學習生字
1.朗讀課文，藉助拼音認讀生字，記憶字形。
2.反饋自學情況：
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動於衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、再讀課文，感知內容
1.默讀課文，說說課文寫了一件什麼事?
2.自讀課文，自行探究課文意思，並把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點強調。
魅(半包圍結構，鬼字托個“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
五、布置作業
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
有關語言的魅力教案 篇5
教學目的：
1、 學會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、 理解課文第6自然段。
2、 學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學目的：
1、 會本課14個生字及新詞，認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 初讀課文，了解課文講述了一件什麼事情。
教學過程：
1、 板書課題，導入新課。
2、 初讀課文，藉助字典學習生字詞語。
（1） 自讀課文。
（2） 自同學字詞語，質疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思：魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動於衷
姍姍而去 良辰美景
3、 細讀課文，想想課文講述了一件什麼事情。
4、 默讀課文，提出不懂的問題。
5、 練習。照樣子寫句子。
春天到了， 可是 俺什麼也看不見。
教室外同學們有說有笑，
作業：（1）複習生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時：
教學目的：
1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協助盲老人的事，體會詩人同情協助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
1、 理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：
計算機演示文稿。
教學過程：
1、 引入：
這節課俺們繼續學習23課，請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什麼意思？
你覺得生活中什麼事物是有魅力的？語言的魅力又是什麼呢？讓俺們一起學習課文，去感受語言的魅力。
2、 快速讀一讀課文，想一想課文寫了一件什麼事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話？
“春天來了，可是俺什麼也看不見！”
3、 默讀課文，考慮：詩人添上這幾個字後，情況有什麼變化？
盲老人這前後神態語氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的'這幾個字，使行人的態度發生了變化，使盲老人的收入發生了變
化，心情也發生了變化，在發生這些變化的同時，什麼沒有變呢？
5、還是在這個地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩人添上了這幾個字，這幾個字為什麼會發生這么大的作用呢？要解決這個問題，俺們應該重點閱讀課文的哪一局部？
自身讀第6自然段，考慮：這幾個字為什麼會發生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯想到什麼。
朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩人用“可是”這個轉折詞，把世上最美好的事物和最悽慘的實際聯繫到一起，使看到這句話的人，先發生了美好的聯想，隨之想到盲老人的處境，又發生了悲傷、心酸的感情，也發生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意，具有濃厚感情色彩的語言，生活也會變得豐富多彩的，讓俺們也來試一試。
看圖，圖上畫的內容要告訴人們什麼？寫上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫這句話？
先自身考慮，再集體交流。
作業：
1、 有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、 繼續完成課後練習第5題。
3、 （選做）收集有魅力的警示語。
有關語言的魅力教案 篇6
教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什麼具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予評價。）
2、同學范讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文後的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的.魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論並匯報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什麼也沒得到多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什麼不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。
（2）學習和借鑑它在選擇和安排材料上的寫法。
板書：
語言的魅力
我什麼也看不見春天到了，可是……
什麼也沒有得到多極了
有關語言的魅力教案 篇7
一、 教學要求：
1、 通過法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發學生學習語文的熱情。
2、 默讀課文，練習分段，繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。
3、 學會生字新詞，練習用“可是”造句。
4、 有感情的朗讀課文，背誦第六自然段。
二、 教學重點：
同教學要求2
三、 教學難點：
理解填上字後的作用。
四、 教學用具：
投影片
五、 課時安排
3課時。
第一課時
教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，質疑。
教學過程：
一、 導語：
今天，我們來學習第19課語言的魅力。
二、 檢查預習情況：
1、 音、形、義
（音）魅、漆
（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆
（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動於衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。
2、 自讀課文，做到正確。
三、 讀熟課文。
1、 自由讀課文，做到正確。
2、 再讀課文，爭取正確流利。
3、 同桌互讀互查。
4、 指名讀。
5、 自讀自查。
四、 默讀課文，質疑。
五、 小組討論，歸納疑問。
六、 全班討論，歸納疑問。
（為什麼添上幾個字會產生這么大的作用？）
作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
教學要求：理解課文內容，分段，歸納段意。
教學過程：
一、 導語：
為什麼詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。
二、 默讀課文，給課文分段。
1、 默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？
2、 每個自然段講了什麼？
3、 給課文分段。
第一段：1～5自然段。
第二段：第6自然段。
或：
第一段：第1自然段。
第二段：2～5自然段。
第三段：第6自然段。
三、 理解課文內容，概括段落大意。
1、 要弄清為什麼添上字後會產生這么大的作用，就要知道：①添上了哪幾個字？②添上前與添上後有什麼變化？③為什麼會產生這么大的作用？
2、 理解第一段。
①、默讀，思考：添上之前與添上之後有什麼變化？
之前：無動於衷，淡淡一笑，姍姍而去。什麼也沒有得到。（體會乞丐的窮苦與有錢人的冷漠）
之後：笑著，多極了。
②、詩人為什麼滿意的笑了？表達了他怎樣的心情？
（他對自己在那行字前面添上的幾個字所起到的作用感到滿意，也為自己能用“語言”幫助了那為窮苦的盲老人感到高興。揭示了詩人關心同情窮苦殘疾人的善良品質。）
③、有語氣地朗讀。
④、概括第一段段意。（哪些內容是主要的？自己試著歸納。）
3、 理解第二段
①、 默讀課文，想想詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字為什麼會產生這么大的作用？
第6自然段描繪了一幅怎樣的圖畫？與讓·彼浩勒加的幾個字有什麼關係？
（“春天到了”自然會使人們產生許多美好聯想，“可是”一詞把正常人和盲人拉到了一起，形成鮮明的對比和極大的心理反差……）
②、 有語氣的朗讀第6自然段。
③、 概括第6自然段段意。
（詩人添上了幾個字後木牌上的話具有濃厚的感情色彩，使行人產生了同情心。）
四、 有感情的朗讀課文。
作業：有感情的朗讀課文，背誦第6自然段。
第三課時
教學要求：完成課後作業。
教學過程：
一、 搭配詞語。
二、 照樣子寫句子。
可是：轉折關係。句子前後意思相反。
1、 理解例句的意思，體會“可是”前後的句子關係
2、 補充句子。
教室外同學們有說有笑，可是（我在教室里悶悶不樂。）
屋外大雪紛飛，可是（屋子裡溫暖如春。）
3、 自己用“可是”造句。
已經是深夜十一點了，人們進入了甜蜜的夢鄉，可是爸爸還在工廠加班。
三、 檢查背誦情況。
1、 自己背誦第6自然段。
2、 指名背誦。
3、 一起背誦。
4、 同桌互背互查。
附板書：
語言的魅力
無動於衷
（春天到了，可是）我什麼也看不見！
多極了
有關語言的魅力教案 篇8
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
學生情況分析：
四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習，學生基本能夠達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。學生初步具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣、學習興趣。
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑：
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？（3）語言為什麼會有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟：
1、帶著剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什麼導致人們發生這么大的變化的呢？①我什麼也看不見。②春天到了，可是……反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什麼？②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裡知道的？③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什麼？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境，採訪釋疑：
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場採訪，看看人們是怎么想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生採訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什麼要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給他錢？
4、現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎？
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業：
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要套用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。
點評：
“三維目標”是指語文課程標準提出的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬鬆、愉悅的氛圍內與文本展開對話。
在揭示課題後，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，並進行板書；接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這裡，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什麼太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然後選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。
讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看錶演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動於衷，後來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字後，人們紛紛慷慨解囊。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節曲折，故事性強，容易吸引學生。但由於課文中的環境離學生的實際生活環境很遠，因此學生理解課文會有一些困難。可引導學生通過朗讀理解語言，通過對比使學生認識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。
教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什麼具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。並根據情況給予評價。）
2、同學范讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文後的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論並匯報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什麼也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什麼不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什麼意思？為什麼詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什麼也沒得到多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什麼不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。
（2）學習和借鑑它在選擇和安排材料上的寫法。
板書：
語言的魅力
我什麼也看不見春天到了，可是……
什麼也沒有得到多極了
有關語言的魅力教案 篇9
教學目標：1、有感情的朗讀課文，了解詩人用語言幫助忙老人的事，體會使人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：理解第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
一、導入
生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，魅力是什麼意思？這節課我們一起來感受《語言的魅力》，
二、新課：默讀課文
1、找出文章中哪一句話是最有魅力的語言呢？出示投影
2、 （同學回答，師板書）這句話是寫在哪裡的一句話？（木牌。師畫出木牌）
（春天到了，可是，我什麼也看不見！）
師：一開始牌子上寫著什麼？ （我什麼也看不見！）
讀讀這兩句話比較他們有什麼不同？（多了“春天到了，可是”）
多了這6個字，產生的效果有什麼不同？（投影填表）
默讀第1——3自然段（分析無動於衷、淡淡一笑、姍姍而去）
3、指導朗讀
在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸，頭髮斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。上面寫著“我什麼也看不見！”
老人嘆息到：唉---“我什麼也看不見！”
老人悲傷著：“我什麼也看不見！”
老人心酸呀：“我什麼也看不見！”
師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人 （無動於衷）；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭髮班白的盲老人 （淡淡一笑）；
巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人 (姍姍而去)
師：難到在若大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？ 難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動於衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒添上了幾個字。）
4、師：詩人讓.彼浩勒添上哪幾個字後，發生了什麼變化？
（春天到了，可是）（填表 默讀4、5自然段）
詩人填上這6個字：導讀：
巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：春天到了，可是我什麼也看不見。放學回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什麼也看不見。
架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不見。
形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不見。
再比較讀：我什麼也看不見。
春天到了，可是，我什麼也看不見。
師：是啊，還是在繁華的巴黎大街上，還是那個衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是相同的乞討方式，可是隨著木牌上添加了幾個字後，事情發生了如此大的變化，那這幾個字為什麼會產生了如此大的作用呢？
5、默讀課文第6自然段，
邊讀邊思考：這幾個字為什麼會產生了如此大的作用呢？
讀這四個字“春天到了”，你能看到什麼？
從文中找一找描寫春天的句子讀一讀（投影 春景圖）
師：春天多美呀,可是這位衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人卻——
（什麼也看不見！）
讀一讀這句話，他看不見什麼？他的眼前——（一片漆黑）
如果盲老人就在你的身邊，你有什麼感受？你會怎么做？
那是什麼力量是你有這樣的想法呢？
（詩人添的幾個字“春天到了”）
再讀：春天到了，可是我什麼也看不見！
6、配樂讀第6自然段：感受這語言的魅力
師：“春天到了，可是我什麼也看不見！”
一句話產生了如此大的作用，魅力不僅在於它激起了人們的同情心，還在於它能打動人心，觸動人的情感。詩人簡簡單單的幾個字，卻喚起了人們的同情，產生了變化，出現了一天之內“ 不變”的事情發生了巨大的變化。讓.彼浩勒用語言幫助了老人，感動了行人，用語言成全了老人，使他保留了自尊，又是用語言證明了自身的價值，使自己獲得了滿足，這就是語言的魅力所在呀！有魅力的語言既能起到警示的效果，又能打動人心，引起共鳴，你們想不想試一試用有魅力的語言為這兩幅圖配上警示語嗎？
7、你能給大家介紹一些學習生活中你感到有魅力的語言嗎？
三、總結：
有魅力的語言能打動人、感染人、激勵人！希望同學們認真地學好語文，讓你的語言也具有巨大的魅力！
板書設計
語言的魅力
春天到了，可是我什麼也看不見！
有關語言的魅力教案 篇10
預習提示：
1.藉助工具書預習課後生字。
2.熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3.請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。
教學目的要求：
知識目標：
1學習本課的生字。
2理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言魅力。
3有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
能力目標：
培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
情感目標：
體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
教學重點難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？語言為什麼會有這么大的魔力？等）
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2.小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？
3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
⑴重點詞句比較：是什麼導致人們發生這么大的變化的呢？
①我什麼也看不見。
②春天到了，可是……
反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？
⑵朗讀訓練中比較：
①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什麼？
②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裡知道的？
③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，
想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什麼？
⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？
⑷教師小結：
這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力
四、創設情境，採訪釋疑
1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行
現場採訪，看看人們是怎么想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2.其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3.指導學生採訪問題要依對象而定，如：
⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？
⑵先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什麼要把錢給她？
⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給她錢？
4.現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎？
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
六 布置作業：
1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。
第二課時
教學目的要求：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、複習導入，激發學生學習興趣。
同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什麼
學生聯繫課文各抒己見。
1、複習課文內容：
2、作業交流：
3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。
5、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話》有什麼不同？
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：襤褸
四、作業設定：
摘抄表現描寫具體的的句子。
摘抄優美的詞語：選擇一個造句。
板書設計：襤 褸
檢測題：
一. 積累描寫春天的四字詞語或成語。
鶯飛燕舞 （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
二. 改寫句子。將下面的句子改成不帶問號的句子，意思不變。
1. 是的，春天是多么美好啊，那藍天白雲，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
2. 當人們想到這個盲老人連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
有關語言的魅力教案 篇11
設計理念：
語文課應注重語文實踐能力的培養，所以要利用學習資源和實踐經驗來豐富語言的積累，培養語感。
學生現狀分析：
本班學生蒐集資料的能力較強，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學生這一優勢讓學生收集有關春天的語言和圖片。教學時，重點指導學生朗讀。
教學目標：
1情感目標： 理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
2知識目標：學會本科生字新詞
理解文章內容，會用抓重點詞句的方法體會文章的思想感情。
練習用有魅力的語言寫給關心你的人。
3能力目標： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學習提出探索性的問題，會學以致用。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備：課件
教學過程：
一、通過預習你知道課文講了一件什麼事嗎？
二、文章當中有魅力的語言事什麼呢（課件打出）
三、那這句話到底有什麼魅力改變了這位乞討老人的乞討結果？
四、 創設情景，渲染氣氛。
教師導入：同學們，你們喜歡春天嗎？誰願意用學過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來讚美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請同學誦讀他積累的詩文）
你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質疑， 提出不懂的問題
在讀的過程中有什麼需要大家共同探討的嗎？
什麼是魅力？
為什麼加上幾個字給錢的人就多極了？
開始，人們為什麼無動於衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前後不同的兩句話，把不同標出來“——”再看看人們的表現有什麼變化，想想為什麼會有這樣的變化？
（指導學生邊讀邊批畫）畫後出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問題（可繼續提出組內不懂的問題）
4 全班交流匯報
（1） 木牌上寫著“我什麼也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現有什麼不同？
前： 這是一位什麼樣的老人？指名讀出，
指導讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭髮斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們為什麼無動於衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問題
人們無動於衷的原因？
人們無動於衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
後：給錢的人多極了！
（3） 前後對比讀，探尋原因：
詩人讓.彼浩勒經過這裡是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，並把理解到的小聲讀讀。
匯報：悄悄、匆匆（不求回報）晚上又來詢問
把你的理解讀出來。動腦想一想，詩人為什麼在前面加上“春天到了，可是”幾個字？
5 想像春天到了，那些衣著華麗的人去乾什麼？打扮入時的人乾什麼？你又會去乾什麼？
人們為什麼那么喜歡春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。
師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習把反問句改稱陳述句，為什麼要用反問句？
當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？（一片漆黑——螢幕同時展示）黑屏上出現“春天到了，可是我什麼也看不見”
同學們，此時此刻你什麼心情？你最想做的事是什麼？
（同情之心人皆有之，想像一下，巴黎大街上的人看到這幾個字會怎么做？）
盲老人“不知為什麼”，你知道為什麼嗎？說說理由。
體會語言的魅力。這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。
讓我們再一次領略一下語言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學以致用，學習用有魅力的語言寫給關心你的人。
師：語文的重要任務就是學習語言，運用語言。
結合關心日讓學生用有魅力的語言給關心自己的人寫一句話
七、總結課文
1、你覺得讓彼浩勒是個什麼樣的人？
2、用愛的格言做結束語
課後反思：1、指導學生按起因、經過、結果概括文章內容放在學習文章後。
2、課文內容的學習可以結合課後的表格進行，大膽放手讓學生自學，不要過多引導。
有關語言的魅力教案 篇12
教材分析：
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助後心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
學生情況分析：
四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習，學生基本能夠達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。學生初步具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣、學習興趣。
教學目的要求：
1、學習本課的生字。
2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？
2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。
二、初讀課文，感知質疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什麼事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：（1）為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什麼要加上“春天到了”？（3）語言為什麼會有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前後的情況有什麼不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流：為什麼加了一句話後人們會有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：
（1）重點詞句比較：是什麼導致人們發生這么大的變化的呢？①我什麼也看不見。②春天到了，可是……反覆讀讀前後兩句話有什麼不一樣？
（2）朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什麼？②在這樣的季節中，人們都會幹什麼？你是從哪裡知道的？③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什麼？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什麼？
（3）剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什麼要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？
（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什麼樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。
四、創設情境，採訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場採訪，看看人們是怎么想的，前後態度為什麼會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮採訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導學生採訪問題要依對象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什麼要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什麼要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什麼還要給他錢？
4、現在你知道語言為什麼有如此大的魅力了嗎？
五、課後延伸、學以致用
你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。
作業：
1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思：
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，並大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節課中，學生對於自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要套用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。