小班生活自理能力教案：我自己來 篇1
教學目標：
1、懂得自己的事情自己做，不會做的事情要學著做
2、學習整理的兩種方法，即五品歸類及定時整理。
3、養成整理自己物品的好習慣，提高生活的自理能力。
教學重難點：
1、重點是培養學生具有良好的生活習慣和生活能力，培養自己的事自己做的主人翁意識和責任感。
教學準備：多媒體課件、視頻。
教學過程：
一、繪本導入——“亂作一團”的我們
1、選用繪本《亂作一團》作為趣味導入，內容講到全家總動員，一起尋找小倉鼠一幕時戛然而止，引起學生的共鳴；如果不學會收拾房間，那么房間裡真的會亂做一團，整個生活也會亂作一團喔！
2、尋找身邊的小夥伴：生活中，你有沒有遇到過類似的麻煩？大多時候，你總會找不到哪些小夥伴呢？這些“小夥伴”分屬於哪些生活場景？遇到找不到“小夥伴”的情況，你會怎么做？
3、展示課前收集到的同學日常生活中的整理情況的視頻和照片等。請學生說感受，引導學生進行簡單交流，並引導學生思考：在整理自己的物品時，哪些是需要扔掉的？哪些是需要分別進行整理的？
二、模擬操作—“虛擬空間整理魔法”；
1、藉助多媒體，呈現兒童的生活場景，包含客廳、臥；
2、分組隨機給予場景圖片，引導各小組進行合作交流；
3、集體交流；
三、趣味製作——“家務分配器”；
1、家務分配器的妙用；繼續讀繪本；
2、勤勞的小手動起來：製作“家務分配器”
小班生活自理能力教案：我自己來 篇2
【教學過程】
一、激趣導入，感知“整理”。
【設計意圖】：開展比賽，激發興趣;分析結果，導入課題。初步認識自己整理的好處。
(一)教師活動
1.組織教學。
2.以競賽形式導入新課，指導學生參與活動。
3.記錄學生完成1-5項任務的時間，計個人。計小組。
(二)學生活動
1.按要求做，參加競賽。
(1)從書包中取出《品德與生活》教材放在桌面中央。
(2)從書包中取出文具盒放在桌面右上角。
(3)從文具盒中取出鉛筆。
(4)打開課本42頁，把鉛筆夾在42—43頁碼中。
(5)安靜端坐。
2.比賽後最快、最慢的學生談談體會。
(三)活動點評
1.注意學生活動細節：取出鉛筆時是否將文具盒關好放回原處?
2.課堂小調查：你的書包是誰整理的?有誰是自己整理書包的?
二、讀圖明理，嘗試“整理”。
【設計意圖】：以圖中人物的形象啟發學生，從幫著做到學著做，在嘗試中提高能力。
(一)教師活動
1.42頁圖1-2的故事，激發學生整理書包的願望。
2.組織整理書包比賽：有意識的按照今天的課表選擇待整理課本文具，讓學生進行整理，多出物品暫不放入書包。觀察記錄。
3.歸納：分類整理的方法。
(二)學生活動
1.指名學生完成書包整理過程，注意觀察先後順序。
2.學著做：怎樣整理書包?
3.複賽：課的開始的比賽活動。再次體驗：整理帶來方便。
(三)活動點評
1.注意聽清活動要求。
2.整理書包時可以自己安排先後順序，體現歸類、整齊、方便。
三、指導踐行：學會“整理”。
【設計意圖】：練習運用整理方法，完成簡單整理工作，並進行思維訓練。
(一)教師活動
1.課件：課堂整理小練習。
2.指導完成44—45課文練習。
3.教學兒歌：《我有一雙靈巧的手》。
4.指導學生新編兒歌《我有一雙靈巧的手》。
(二)學生活動
1.完成課堂練習：
①將物品“奶糖、襪子、水彩筆、餅乾、手套、牛奶、文具盒、尺子、太陽帽”分類放入三個整理箱內。
②幫明明按照一日課表(語文、數學、音樂、品德與生活)整理書包。
③聽題作判斷(44-45頁圖中內容)。
2.填塗顏色：44—45頁圖，做到了在“○”塗上喜歡的顏色。沒有做到的，努力做到。
3.學兒歌：《我有一雙靈巧的手》。
4.編兒歌：《我有一雙靈巧的手》。整理離不開雙手，以“會會”的句式自編兒歌，並配以動作表演。
(三)活動點評
1.編兒歌注意以學生觀察過和體驗過的生活小事入手。
2.不是每個學生都能自理，鼓勵學生自己的事情自己做，不會的事情學著做。
四、總結拓展：目的“整理”。
小班生活自理能力教案：我自己來 篇3
活動目標：1、學習並掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。
2、培養生活自理能力和獨立意識。
活動準備：
1、 請家長給幼兒帶一件和幼兒身上所穿不同款式的衣服來幼稚園。
2、 2、鋼琴。
活動過程：
一、活動開始。
教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什麼事情呢?
教師：起床以後我們要先穿好衣服，鞋襪，然後刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭髮，現在請小朋友跟著老師的琴聲一起來做動作吧。
二、基本部分。
(引導幼兒發現衣服的不同樣式，學習衣服的不同穿、脫的方法。)
教師：剛才我們在做遊戲的時候，是用什麼動作表示穿衣服的?原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實在生活中有著各式各樣的衣服，你們看看小朋友的衣服，再看看小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。
教師：紐扣衣服先穿兩隻袖子，然後將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。
教師：套頭衣服先穿兩隻袖子，在套頭。
教師：後面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請老師或者是好朋友幫忙拉後面的拉鏈。
教師小結：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎?
三、幼兒判別對錯。
教師：現在老師講一個故事，小朋友們說說他們做的對不對?小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最後紅紅終於起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。
教師：你們覺得誰做的對呢?為什麼?如果是你?你會怎么做?
教師：小朋友們說的真好!我們要早點起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且還要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情
小班生活自理能力教案：我自己來 篇4
教學目標
1.知識與技能
懂得整理生活、學習用具的小要領，鍛鍊多方面的能力。
2.情感與態度
願意嘗試自己動手。樂予自己的事情自己做，並能體會到成就感。
3.行為與習慣
培養生活自理能力，培養基本學習習慣，能為父母做一些力所能及的事。
4.過程與方法
在徒手操、個別示範中學習；在評比、鼓勵中糾正；在競賽、唱兒歌中鞏固；在表演中體驗、提高。
教學重難點
1.重點：
(1)培養生活自理能力，整理生活用品的能力。
(2)養成良好的學習、生活習慣。
2.難點：懂得整理生活、學習用具的小要領。
教學準備
教師準備：事先調查一下班上學生生活自理的情況。
學生準備：家庭的相片。
教學過程
活動一：小雨和他的“小夥伴”
1.師：孩子們，我們升入一年級已經有段時間了，相信你們認識了很多小夥伴，但是小雨呢?除了這些親愛的小夥伴以外，還結識了不少特殊的“小夥伴”，就讓我們一起去看看，他的“小夥伴”有哪些?(課件出示一些學習、生活用品)
2.生答，並列舉自己擁有的“小夥伴”。
3.師：這些“小夥伴”在我們的學習和生活中發揮了什麼作用呢?
4.生討論總結，並在全班交流。
5.師：看來大家對自己的“小夥伴”都很熟悉，那下面老師給大家出2個謎語，請同學們猜一猜，這是我們的哪個小夥伴?
6.師課件出示教材上面的2個謎語。
7.同學們一起猜一猜。
8.教師宣布謎底，對於猜對的小朋友給予表揚。
【設計意圖：引導學生明白“小夥伴”指的是什麼，啟發學生髮現這些“小夥伴”在我們生活中必不可少的作用。】
活動二：找不到“小夥伴”了
1.師出示視頻。(視頻展示一個小學生在雜亂的房間裡找不到橡皮而急得滿頭大汗的情景)
2.師生共同觀看視頻。
3.師：看完視頻，同學們有什麼想法?你遇到過類似的事嗎?當時的感受怎樣?
4.生分組討論。
5.師生共同匯報，全班同學一起交流。
6.師引導學生思考：為什麼會出現這樣的情況呢?
7.生自由發言，師藉機引導。
8.師：找不到“小夥伴”了很麻煩，但是正是因為我們的東西沒有條理，房間太亂，才造成我們找不到自己的“小夥伴”，同學們一定不要學視頻中的小男孩。要想不出現這樣的麻煩就得收拾好自己的物品，幫我們的“小夥伴，找到自己的家。
【設計意圖：以視頻的形式讓學生體會那種找不到物品的焦急，設身處地地理解這樣做的後果，幫助學生樹立養成愛整潔的好習慣。】
活動三：送“小夥伴”回家
1.師：今天，老師給大家安排了一個遊戲：送“小夥伴”回家，請同學們拿出你的愛心，幫幫我們迷路的“小夥伴”，把它們送回自己的家。
2.遊戲安排：師拿出事先準備的各種生活、學習用品放在中間的桌子上，在這張桌子的對面安排2～3張桌子，這幾張桌子代表了這些“小夥伴”的家，有生活用品、學習用品、衛生用品等。
3.學生分組進行遊戲，一組完成，大家用筆記錄下結果，物品回歸原位，下一組繼續進行。
4.最後比一比哪一組完成得又好又快，正確率高。
5.全班總結遊戲結果。
6.師：這些物品都是我們的“小夥伴”，缺少了哪一個，|我們的學習和生活都會受到影響，希望同學們能熟悉這些“小夥伴”，明白它們的家在哪裡。
【設計意圖：以遊戲的形式激發學生的學習興趣，讓學生儘快熟悉這些物品的用處，以及應該放置的位置，幫助學生明白這些物品的重要性，同時進一步養成愛整理的好習慣。】
活動四：養成整理好習慣
1.師：我們今天認識了一些新的“夥伴”，也有些是老朋友也對它們有了一定的了解，並送它們回到了自己的家，這是一種很好的習慣。老師這裡也有兩個小朋友，我們一起來看看這兩個小朋友做得對不對?(課件出示：教材上的兩幅圖)
2.學生積極回答這樣做得對不對。
3.師：是呀，這兩個小朋友做得都不對，媽媽會整理，但是媽媽不可能幫我們一輩子，而且媽媽很忙，我們應該自己的事情自己做；另一個小朋友說，等長大了我再自己整理，這也是不對的。小的時候沒有養成一個好的習慣，學會最基本的本領，長大了也做不好。
4.師：其實，整理這些物品並不難，它也有一些小竅門，哪位同學平時做得比較好，跟大家分享一下自己的經驗、竅門幫幫大家。
5.請事先準備好的同學介紹經驗，其他同學注意學習，師尋機指導。
6.師生共同整理總結。
7.師：怎樣才能養成整理的好習慣呢?請同學們跟老師一起學習教材上的兒歌，學會怎樣養成整理的好習慣。
8.師生一起讀兒歌，並進行分析。
9.師：老師交給大家2個小竅門，一個是定時整理，整理好了畫個笑臉夸自己，一個是物歸原處，掌握好這2個竅門，你就能養成整理的好習慣。老師預祝大家都能養成這樣的好習慣，成為一個愛整潔的好孩子。
【設計意圖：通過兩幅圖片引導學生髮現凡事都要靠別人的思想是不對的，進一步啟發學生明白自己的事情自己做，自己整理東西，要從小做起，增強學生養成整理好習慣的意識。】
板書設計
讓我自己來整理
小雨和他的“小夥伴”
找不到“小夥伴”了
送“小夥伴”回家
養成整理好習慣
小班生活自理能力教案：我自己來 篇5
一、教學目標：
1、能表現整理自己東西的願望。
2、初步掌握整理物品的一些基本方法或原則。
3、初步養成自覺整理的好習慣。
二、教學重點和難點：
1、使學生懂得整理的原則是方便、有序、美觀。
2、讓學生學會自己整理自己的物品。
三、教學用具：
課件、整理箱、床上用品、學生文具、學生服裝、書籍、書包、書本、生活用品。
四、教學過程：
活動一：激趣導入（講標準）
（設計意圖：通過孩子的選擇，引導學生和老師一起發現整潔的標準：乾淨、有序。）
1、由“爸爸去哪兒”情景引入（播放片頭）
2、任務卡：選房子（1號房間乾淨整潔、2號房間凌亂）
3、小結：孩子們，大家都喜歡……（整潔）的房子，通過我們的觀察發現整潔的房間是……（乾淨、分類、有序）
4、過渡：可是這樣的房間只有一間，剛剛已經被節目裡的其他人選走了，剩下這間怎么辦呢？（幫助他收拾整理打掃）節目組要考考大家是否具有這樣的能力！
活動二：整理書包（習得方法）
（設計意圖：自學，學生馬上利用所學動手整理自己的書包。）
1、任務卡：整理書包
2、出示活動要求。齊讀。
3、學生活動，師巡。
4、學生交流展示。
5、小結：瞧，整理書包的好方法就有……（從大到小）（分學科、分種類、分課程）（合理利用空間）。
6、過渡：現在咱們就來試試，用上這些方法從新整理整理我們的書本學具吧！剛剛整理得好的孩子可以試試用別的方法，不會整理的孩子選一種自己喜歡的方法整理。
7、學生活動，師巡。
8、活動結束，學生交流展示：
9、小結：瞧，在整理書包的時候，我們知道了可以按照……（從大到小）的順序整理，可以……（分學科用途整理），還可以……（合理利用空間）整理等好的整理方法。正確使用這些方法就可以讓我們的生活變得更有條理。
10、過渡：恭喜你們通過了欄目組的測試，你們順利晉級下一個任務，請每組的主長上來領取任務卡。
活動三：整理房間（套用方法）
（設計意圖：互學，分小組利用所學整理比書包更大的範圍。）
1、任務卡：合作整理房間。
2、出示房間的分區圖：
A學習區
B休息區
C玩耍區
3、出示活動要求。（抽生讀）
4、學生分組活動，師巡。
5、活動結束。生交流展示。
6、小結：通過這次任務，孩子們互幫互助，用上了整理的方法，完成了欄目組的任務，真了不起！爸爸去哪兒節目組感謝大家的幫助，為大家準備了小禮物！
活動四：拓展延伸（良好的習慣）
1、過渡：今天咱們課堂上的“爸爸去哪”馬上就要結束了，希望你們把節目中學到的方法和家人一起試一試，並能養成自覺整理的好習慣。
2、出示評價表，請學生每天為自己的表現評分。
總結：孩子們，在愉快的遊戲中，我們知道了整理的好方法有……希望每一個孩子都能成為最棒的整理小能人。下課！
板書設計：
讓我自己來整理
乾淨、分類、有序
（從大到小分學科、分用途、分課程合理利用空間……）
師：孩子們，你們瞧，這是……（爸爸去哪兒）是啊，今天“爸爸去哪兒”來到了我們班裡，邀請我們班的孩子一起參加遊戲，大家願意嗎？（願意）
師：請看，第一個任務……（“選房子”）
這裡有兩間房子，你想選哪一間為什麼？
預設：
生1：我想選1號房間，因為1號房間很乾淨。
師：是啊1號房間打掃得很乾淨，一點垃圾都沒有。
生2：我也想選1號房間，因為1號房間東西放得很整齊/不亂/好。
師：真是這樣，整齊有序的擺放讓房間變得很漂亮。
生3:1號房間東西沒有亂放。
師：你真會觀察，對了，不同類的東西，咱們要分類擺放。
（如果生說喜歡某件玩具——如果沒有這個這件屋子你還喜歡嗎？）
（如果沒人能答到分類，就追問“整齊”還有什麼意思呢？）
師：書包是我們的好夥伴，現在就讓我們先看看自己的書包，裡邊整齊嗎？（生看）然後再看看小組裡其他同學的書包，說說看，誰的書包最整齊？他是怎么整理的？
預設：
生1：從大到小放
師：你們都注意到了擺放的順序，為了方便大家一般是按照從大到小的順序來擺放。這個規則用得好！
生2：將語文、數學或書籍、本子分類
師：老師也學到了分學科、分種類擺放的方法。
（如生分類的方式不齊師可追問還可以有哪些分類方法）
生3：水杯、紙巾、繩放在書包的側袋。
師：不錯，合理利用空間也是整理的好方法。
師：你是怎么整理的？
預設
師：請主長告訴組員們你們組的任務是什麼？請全組的孩子大聲讀出你們組的任務。
師：活動前，咱們先讀讀活動要求。
學習區：
第一組：
師：你們是哪個小組，整理的什麼地方？是怎么整理的？
師：哪個小組也是整理學習區的？你們有什麼意見或補充嗎？
師：其餘的同學認真聽，他們組用上了哪些整理方法？
師：老師為大家製作了一張“整理習慣”養成表，每天做到了一項，就給自己畫個笑臉，一學期後，大家可以比比看誰的笑臉最多，誰是咱們班上最會整理的小能人！