課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇1
教學目標備註
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教學過程
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那裡是一片荒蕪，解放後，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什麼樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的絳紫透明波紋燃燒山嶺盪起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是後鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流雲/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師範讀；學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
三、理清課文脈絡：
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？
四、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先火此冷文
洗灰紫嶺紋
3、朗讀課文
北大荒的秋天（第二課時）
教學目標備註
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
教學過程
一、總領全課
師：今天，我們繼續學習《北大荒的秋天》。
師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣啊？
師：出示“北大荒的秋天真美呀！”
指導：北大荒的美不是一般的美，你從什麼字看出來？
“真”字，對呀，只要我們注意了這個字，就能讀好這句話。
師：北大荒的秋天美在什麼地方啊？
交流板書：天空、小河、原野
二、天空美
師：北大荒的天空怎么樣？
出示：一碧如洗，什麼是碧？碧就是碧藍。
一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。）
朗讀體會天空的一碧如洗。
師：北大荒的天空，只有在傍晚時分，西邊的天上才會有幾縷流雲？這些流雲怎么樣呢？請你輕輕地讀這個句子。
出示流雲的句子
師：你覺得這些流雲怎么樣呢？從哪兒看出來？
講讀兩個重點：
（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫
要求讀的時候，一邊讀一邊想像顏色的鮮艷和美麗。
這四個詞組連在一起的時候，要有起伏。
（二）錦緞
師：作者把這些流雲比作錦緞，真美啊！
1、什麼叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
2、這錦緞上面有什麼？
指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
錦緞上就這些顏色嗎？其實何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）
這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”
師：多美的錦緞呀！齊讀，體會。
3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）
師：那更是無與倫比，再讀。
4、這錦緞在仙女的手裡還在不停地……？（抖動）
師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀
5、怪不得人們忍不住讚嘆“北大荒的秋天真美呀！”
6、總結：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節，音樂起（班得瑞的仙境）
三、小河美
師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。
師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示
交流點出清澈見底，藍綢子
理解藍綢子，看，書上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。
師：這時，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。
師：如果剛才的藍綢子是一種靜態美，那么現在的漾起波紋則是一種動態美。小魚的出現讓小河顯得更有生氣。
四、原野美
師：北大荒的'天空、小河是一種自然風光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。
師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。
交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子
師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。
點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什麼笑？（豐收）原來這是因為豐收的喜悅的笑。誰再來讀。
師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？
點撥：他們在唱什麼？師：這是豐收的歌聲
總結以上兩樣景物：大豆會笑，高粱會唱，這些都是把植物當成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。
師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？
（因為豐收而激動、喜悅的心……）
深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什麼會笑？
明明是高粱，為什麼會唱？
明明是火紅的榛樹葉子，為什麼會點燃人們火熱的心？交流總結：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。
師：同學們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會。
師：這裡大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。
出示填空，指導背誦
深化：原野這么熱鬧，他的美不同於天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動創造的美）
五，總結板書
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底美
原野熱鬧非凡
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇2
教材簡析：
《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文三年級上冊第二單元的一篇寫景抒情的散文體課文。作者以飽滿的情感、鮮活靈秀的文字、描繪了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共有6個自然段，可分為四部分：其中2至4自然段為課文的第二部分，寫北大荒秋天的美麗。它是全文的重點段落，也是課文教學的重點和難點。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文第二部分。
2、學習第四自然段圍繞中心句具體描寫的方法。
3、在朗讀中感悟北大荒的美麗、富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
理解、品讀詞句，感悟色彩美，培養學生的審美能力和熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、情景導入，感受秋天的氣息，激發愛“美”的`情趣
1、板書“秋天”，同學們一起讀一讀這兩個字。你們喜歡秋天嗎？是啊，秋天是個收穫的季節，也是個美麗的季節。
2、板書“北大荒”，再讀讀這個詞。知道北大荒嗎？簡介北大荒。今天，在這秋高氣爽的日子裡，我們去我國東北的“北大荒”，看看那裡的秋天又是一番怎樣的景象？
3、齊讀課題。課件出示一組北大荒秋景圖，學生欣賞、感受北大荒秋天的美麗。
二、初讀課文，感知課文內容，激發學生的審美期待
1、自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞學習情況。
3、再讀課文，思考課文從哪幾方面介紹了北大荒的秋天。
4、學生匯報自學結果。
三、直插重點，品讀詞句，欣賞北大荒秋天的美麗
1、學生自讀課文第二部分，思考：課文是從哪三個方面描寫了北大荒秋天的美麗？然後小組交流、討論、指名匯報。（天空、小河、原野）
（1）學生自讀描寫天空一段，勾畫出描寫流雲色彩的詞，課件出示四組流雲圖片：讓學生認識、理解“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等色彩，並模仿說幾個表示色彩的詞語。指導學生有感情的朗讀，讀出流雲的變化多端和天空五彩斑斕的美麗景象。
（2）課件出示“小河”，讓學生在欣賞中理解“清澈見底”一詞，感悟“小河”像透明的藍綢子的景色之美。並用“如同”練習說話。指導有感情朗讀，讀出小河的靜清之美。
（3）學生自學描寫“原野”一段，找出描寫的景物，並勾畫出這些景物是圍繞那句話（中心句）來寫的？
①指名匯報並歸納出北大荒秋天的原野的特點是什麼？
②通過多種形式的朗讀，理解“嘩啦啦的笑聲”、“樂呵呵地演唱”，體會豐收在望的景象和人們的喜悅之情；通過“一團團火”、“把人們的心也給燃燒起來了”，體會秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。了解擬人和比喻兩種表達方法的形象生動。
③學生練習模仿描寫“原野”一段，圍繞中心句寫幾句話。
四、總結歸納，體會中心，賞讀課文第二部分
同學們，學到這，你們還有什麼疑問嗎？那兒的人們把過去荒蕪的草地開闢成了豐收的良田，“北大荒”現在已變成了“米糧倉”。現在就讓我們把這些描寫北大荒秋天美麗的鮮活靈動的文字美美的讀一讀，並試著把它們背下來好嗎？
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇3
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版國小語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最後作者包含深情地讚美了北大荒的秋天。
設計理念
《北大荒的秋天》以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明今天的北大荒是個富饒而美麗的地方，抒發了作者對北大荒由衷的熱愛之情。根據課文的特點，根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養熱愛祖國的思想感情。
教學目標
知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標：培養學生憑藉課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裡行間對北大荒的讚美之情。
教學難點：
學習“先總後分”的構段方式。
教學流程
（第二課時）
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
2、（板書課題）：上節課我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句話來讚美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
（一）學習天空美
1、學習天空美
2、自由讀，說說：什麼叫一碧如洗？天空像洗過一樣的乾淨，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流雲。看好老師要變魔術啦，這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成什麼？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什麼顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪裡是天空，簡直像是什麼？
5、師指導朗讀第二句話。
6、（師將“美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”擦去）
讓你來寫，你怎么寫？
（二）學習小河美
1、指名讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什麼？請找出本段的中心句。
2、填空：
小河，如同，靜靜地躺在。一群小魚游過來，水面頓時漾起了。
理解“清澈”，提問：把小河比作什麼？為什麼？小組合作交流，反饋。
指導有感情的朗讀
（三）感受原野美
1、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。
師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什麼來寫？用自己喜歡的方式讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：“非凡”，什麼意思？“熱鬧”原是形容什麼？課文中形容什麼？此句在自然中有何作用？
朗讀，找出一個擬人句和一個比喻句。把什麼和什麼當做人來寫。又把什麼比作什麼？
賽讀，體會“熱鬧非凡”，體會農民對於豐收在望的喜悅心情。
小結，這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然後通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。
（四）學習第五自然段
指名讀，理解：“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫還可以用來形容什麼？
滲透環保意識，從我做起，從小事做起
（五）讀課文，悟情感，教師問：
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來？把這樣的語句讀一讀。練習朗讀和背誦。
三、總結
北大荒不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最後強調：
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）
一下課，操場就熱鬧起來了。
教學反思：
在本課教學中我運用探究式閱讀教學理念，以“疑”為主線，讓學生的`閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還採用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流雲的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象，在實際教學中，我發現，因為學生不注重觀察實際生活，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課後通過查詢，我發現“通過讓學生看動畫後分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。
不過在本課教學中我依然有很多不足之處。如引導學生學習總分的構段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇4
學習目標：
1、在學生流利朗讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞語和語句，引導學生展開想像意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內涵。
2、在學生充分誦讀的基礎上，學習第4自然段先概括，後具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。
3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產豐富培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
學習重點：
1在學生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎上，會背誦課文第四段。
2、在學生充分誦讀的基礎上學習第4自然段先概括，後具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。
一：導入：
1、檢查字詞
2、整體回顧：同學們，上節課我們感受到北大荒的秋天有什麼特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節課我們感受到了天空的流雲。今天我們繼續感受它的美。
二：深入感悟：
(一）小河
北大荒秋天的天空一碧如洗，那裡的小河又是什麼樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）
1、書上哪個詞語能夠概括小河的特點？（清澈見底）
2、哪些語句能夠體現小河的清澈見底？9指名讀
3、讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。
4、假如你是河中的小魚，你此刻會想些什麼？（自由說）
5、喔，生活在這裡的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）
5、總結：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀（齊讀）
（二）北大荒的原野（第四自然段）
見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們去北大荒的原野瞧一瞧
1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到並用橫線畫出來。“熱鬧非凡”是什麼意思？（十分熱鬧）
2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這裡的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
（2）你能讀出農民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什麼聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什麼呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什麼來寫？（齊說：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的'心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收穫的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體體現它的熱鬧非凡。概括寫的句子就叫作“中心句”，
6、那我們仿照這一段話來說說吧。
（1）下課了，操場上。有的學生，有的，還有的。
（2）秋天，果園裡的果子。蘋果，梨，葡萄…
7、原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）
8自背
9、指名背10.總結：北大荒的原野真美呀
（三）物產
1、師：是呀，秋天是收穫的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲讚美這兒的秋天呢！（出示第五自然段，齊讀）
2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什麼？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……（邊說邊出示）的寶物來。）
4、寶物圖片欣賞
5、小結：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的讚美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：
既然北大荒景色優美，物產豐富，為什麼還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮鬥，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心裡的歌。（視頻）
板書設計：
天空一碧如洗流雲五彩斑斕
北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇5
【教學目標】
1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想像能力。
【教學重點】：品味詞句，想像意境，訓練朗讀。
【教學難點】：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。
【教學流程】
一、導入：與課題對話，激趣挾疑入文。
1、（教師出示：荒）
看到這個詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）
2、（教師板書：北大荒）
這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？
（師生交流：荒蕪的地方······ ）
3、補充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國後，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那裡的秋天到底怎么樣呢？
4、生齊讀課題。
二、激趣質疑引入
1、上一節課，北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達了自己的讚美之情呢？
依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語來談一談。
2、交流小結：美在天空、美在小河、美在原野
三、精讀：與文本對話，感受景美物豐。
過渡：你最喜歡哪裡的美，就請大聲地朗讀吧。然後再告訴我們你為什麼喜歡。
1、讀後交流。
【預設語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流雲。這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】
引導理解：怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚時分天空會出現怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想像這美麗的流雲還會像什麼，完成填空。）
【預設語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。】
你認為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？
（通過引導體會“藍綢子”、“躺”等詞語，想像北大荒秋天的美景。）
［預設語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的'笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。］
（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括後具體的寫法。）
【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲
高粱 樂呵呵地演唱
榛樹葉子 像一團團火
2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”
生活在這裡的人，為什麼喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”？
（①山坡上，大路邊，村子口……；②這裡的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）
3、這裡的人們用“大豆搖鈴千里金”來讚美此時的北大荒，現在你想怎么讚美你感受到的北大荒呢？
（班級交流，交流中引導學生通過自己的朗讀表達這份讚美之情。）
四、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空淨、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。
五、涵詠：與作者對話。
1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。
（班級賞讀，讀中積累內化）
六、課外延伸：美文欣賞
【出示】
北大荒的秋~閃著耀眼的金光。
七、拓展延伸，與文本對話。
畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，願意畫什麼地方就畫什麼地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流雲的色彩斑斕……
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇6
1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：61
作者：張艷紅
教學要求：
學習課文，了解北大荒的美麗、富饒。
教學過程：
一、整體感知
1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節帶入情境。
2、通過上節課的學習，說說北大荒給你什麼樣的感覺？(美)
3、美在哪裡？（天空、小河、原野、物產）
二、精讀感悟
1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完後同桌說說
2、交流
第二節
（1）你為什麼喜歡這一節？指名讀讀
（2）教師出示畫好的藍天，理解“一碧如洗”。
（3）老師要變魔術啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）
（4）這么多的流雲，會讓你想到什麼？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”
（5）天空的美在於流雲，齊讀。
（6）指導背誦。
第三節
（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。
讀所出示的句子，再讀書上的內容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪裡？
（2）鼓勵學生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。
（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會
（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍綢子。我真想跳進去痛快的游個泳啊！）
（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想像一起來讀吧！
（2）指導背誦。
第四節
（1）你喜歡這一節嗎？
（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）
（3）為什麼會熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什麼？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學生看看，了解這些事物）
（4）第一組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動作，最後一起表演）
（5）學生質疑，理解大豆、高粱為什麼要笑？人們的心為什麼會燃燒起來？
（6）指導朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；
小結：今天我們學習了新的構段方式，先概括後具體。
第五節
（1）這一節里，你有什麼不理解的地方嗎？
“大豆搖鈴千里金”是什麼意思？（大豆成熟了，滿地是寶）
（2）指名讀讀，大家來評價，用什麼語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）
指導朗讀
（3）在這一小節中，你感受到什麼？（北大荒物產的豐富，人民的勤勞）
（4）齊讀
第六節
（1）讓我們一起來贊一讚美麗富饒的北大荒，齊讀。
（2）看板書總結：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——
美在物產：
3、齊讀全文，再次體會課文內容。
三、布置作業。
朗讀課文，背誦課文。
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本文轉載
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇7
這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對於其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。
我第一課時重在對於課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。
第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流雲的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然後引導孩子們寫話，有的孩子說像魔術師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這裡我應該讓孩子多多想像，並且像這種練習應該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學習，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節主要是讓孩子了解總分的構段方式，同時加以練習，我覺得在練習這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產豐富。
這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領略北大荒的“景色美”、“物產美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以後值得思考的。
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇8
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。
根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：
一、利用課件，展現情境
兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知慾。有通過多媒體出示了四幅流雲的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結合教學過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想像，相機進行語言文字訓練。
二、讀為本，培養能力
《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。
三、豐富想像，鞏固知識
首先，讓學生輕聲讀課文第四自然段，並注意聽聽到了什麼。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發學生想像：你知道為什麼說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什麼唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想像，暢所欲言，甚至還有個調皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想像能力，又能進一步鞏固課文的內容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什麼還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然後，告訴他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮鬥，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應該能理解人與環境的關係，從而把握文章的內涵。
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇9
一、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音，隨機理解文中一些詞語的意思。
2、充分地引導學生有層次地去讀課文，知道課文的大意。
二、教學準備：
北大荒的前景圖、投影片。
三、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
同學們，現在是什麼季節呀？在你看來，秋天[板書]是個怎樣的季節？
是啊，大家說得都不錯。可是建國前，黑龍
江部分地區的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什麼？（讓學生充分地說自己的所見和感受）
對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。
所以，人們就把這荒蕪的地區叫做“北大荒”[板書]
（二）指導看圖，練習表達。
過渡：同學們，你們想不想看一看現在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]
讓我們靜靜地欣賞。（給時間學生看）
喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什麼？（為什麼喜歡？）
[鼓勵學生充分發表自己的見解。]
師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學們，下面，你們最想做什麼？
（三）初讀課文。
[根據學生意願，老師說：想讀書，那就讀吧！想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀、可以默讀；可以同桌讀、也可以找上你的好朋友一起讀，儘量把字音讀準、句子讀流利。]
1、學生自由讀，老師巡視傾聽。
2、再讀。
讀得高興嗎？
那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什麼，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！
3、交流讀。
誰第一個來讀？
4、三讀課文。
接下來，我想請同學們再小聲地讀一遍課文，這次讀完後，我要提一個問題，你現在一邊讀一邊想我可能提什麼問題。
（1）生讀，師下位了解學情。
（2）誰來猜？
（3）我想問：讀了三次課文後，你心裡想說什麼
（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍藍的天空——小河——原野——
（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]
板書設計；
天空 流雲
北大荒的秋天 小河 小魚
真美呀！ 原野 大豆、高粱、榛樹
第二課時
一、教學目標：
1、組織學生充分地讀課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、重講課文第四自然段，學習本段先概括、後具體的構段方式。
能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學過程：
（一）複習。
1、指名讀課文。
2、讀後說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？（板書：美麗、豐收）
（二）學習第二自然段。
師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼帘的是那兒的“天空”。（板書：天空）
1、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二
自然段。
2、出示幻燈片：指導看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內容？理解“一碧如洗”（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
（1）西邊的天上會有些什麼？讀——
（2這些流雲是怎樣變化的？讀——
（3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀——
聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什麼方法來寫這些流雲的？（打比方）把（ ）
比作了（ ）。
（4）現在我們一起來欣賞這些優美的詞句，小聲跟音樂讀，注意邊讀邊想像那美景，用你的感情表達出來。
（三）學習第三自然段。
師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那裡的小河又是什麼樣的呢？（板書：小河）
1、師讀，看有幾句話，每句講了什麼？
（1）第一句，小河給你什麼映象？讀——（板書：清澈見底）理解“澈”。
（一）出示幻燈片，指導看圖後問：為什麼把它比作“一條透明的藍綢子”？用“因為……所以……”說完整。
1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——
（四）學習第四自然段。
師：此時，那兒的原野不同於其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
1、輕聲讀課文，動筆畫出有哪些景物，有幾句話。
2、第1句：什麼地方熱鬧非凡？（板書：原野）這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
3、學習2、3兩句。
（1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀該句。
（2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什麼這樣寫？指名讀，齊讀。
（3）火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅得怎樣？讀——
秋天，是收穫的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開闢成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設得美好富強。
4、讀本自然段。你們讀了以後，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關係就是先概括後具體的關係。
師讀中心句，生讀分述句。
齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）
5、今天我們學了新的構段方式——先概括後具體的方式，請你課後用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
（五）指導朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。
（六）課外作業：
1、讀課文，並背誦。
1、片段練習。家鄉的秋天真美呀！
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
第三課時
一、教學目標：
1、學習課文的五、六自然段，體會北大荒的物產豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。
2、能有感情的地朗讀課文並背誦。
二、教學過程：
（一）賽讀讀課文的一至四自然段，比誰讀得有感情。讀後說說二至四自然段寫了北大荒秋天的什麼。（板書：景色優美）從哪些方面來說的？怎樣說的？你還記得嗎？誰來說？
（二）學習課文第五、六自然段。
1、指名讀。
2、說說第五自然段告訴了我們什麼？
3、你有不懂的地方嗎？讓學生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，從字裡行間體會北大荒秋天的豐收。
4練習有感情地朗讀課文。
小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，作者看到這些，情不自禁地讚嘆——
a)讀第六自然段，讀出讚嘆的語氣。
如果換成你，你會怎樣說？
（四）練讀全文，並練習背誦。
總結：課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，同時表達了作者熱愛北大荒的感情。
（五）練習。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文。
3、照樣子，寫詞語。
沉甸甸 （ ） （ ） （ ）
板書設計：
天空 一碧如洗
景色優美 小河 清澈見底
北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡
物產豐富 “大豆搖鈴千里金”
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇10
……
師：先請同學們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生：自由朗讀。
師：讀了幾遍（2、3遍）願意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。
生1：讀第二自然段。
師：他讀得怎么樣？
生：評價。（從學生的評價糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)
師：誰願意再正確地來讀一讀這段文字呢？
生：讀第二自然段。（2人）
師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，思考這樣一個問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪裡怎樣的景色。
生：自由朗讀後回答，要求其他同學仔細聆聽。
生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流雲色彩多。
生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會有幾縷流雲，流雲在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
生3：我認為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。
師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪裡怎樣的景色？
生4：我覺得生2說得好，特別完整。
師：喔，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？
生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。
師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內容就要說得清楚，又要說得簡潔。
師：從同學們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什麼地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。
生：自由閱讀、圈劃，然後大堂交流。
生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
師：你覺得它寫得美在哪兒呢？
生2：這些流雲在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。
師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有哪些像什麼一樣的顏色呢？
生1：像草一樣的綠色。
師：那叫……生：草綠
生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白等）
師：這么多的顏色，你能用一個詞來形容嗎？
生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）
師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。
生4：讀。
師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什麼？
生5：像美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞，流雲是五彩斑斕的，還像錦緞很美。
師：在作者眼中那些美麗的流雲像錦緞，那在你眼中這些流雲像什麼呢？（指圖）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）
師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什麼？（突出轉眼間，四個一道）
生2：這些流雲的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉眼就變出了許多顏色。
師：作者還寫了四個“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。
師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團美，還是這樣美？
生：有次序的美。
師：剛剛有同學說像孔雀的羽毛是不對的。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。
師：大家討論得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。
生1：配樂朗讀。
師：現在提高點要求，請你來噹噹北大荒的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的遊客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！
生：準備，說給同桌聽，指名說。
……
[解讀]：
這是我教學〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學實錄。聽課的老師如是說：“思路清晰，教學流程順暢。”這“順暢”一詞，說起來容易，但做起來卻著實不易。為了做到教學流程的順暢，防止旁生枝節，傳統的教學中常常是教師“滿堂灌”。隨著課堂教學改革中“將課堂還給學生”理念的提出，“滿堂灌”的現象已不復存在，課堂中呈現出的是一種活潑、自主、和諧的氛圍，要在以學生活動為主的課堂教學中，達成教學目標，而且不能有教師生拉硬套的痕跡，是對教師的一種考驗。因為不少教師常常習慣於從自己的角度去理解，把握教材，去“精心”設計教法，為了達成預設的教學目標，怕學生的回答過散，不敢放讓學生暴露矛盾。其實，學生的自主學習與教學目標的達成兩者並不矛盾，關鍵在於教師如何運用科學的語言去引導，使整個教學流程渾然天成，順利達成教學目標。
語言是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要素質。教學語言的優劣與課堂教學效果有著密切的聯繫，蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”如何利用優秀、科學的教學語言將學生的主體性和目標的達成有效地統一起來呢？
首先，教師的語言要利於學生大膽地“放”。“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習、自主探究的機會。教育理論告訴我們：教學的本質應是學生的認識過程，是學生認識客觀世界的過程。學生沒有自主參與的機會，學習熱情會越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學生在相互地交流碰撞中形成正確的認識，獲得學習的技能。如在教學〈北大荒的秋天〉時，要求學生概括第二自然段的段意時，根據多位學生的回答，請學生來判定哪位學生說得好，教師再有針對性的引導，從而使學生建構出概括段意的要點。教學實踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。也就是“變先教為先學”。
其次，教師的語言要“扶”在目標地達成上。“扶”就是發揮教師的主導作用。“放”之後的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。如教學〈北大荒的秋天〉，學生細細品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時，教師在學生自品感受不深時，運用范讀、舉例、對比等方式讓學生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學〈北大荒的秋天〉時，引導學生結出概括段意的方法；學習第二自然段後，總結出“品味語言，感受語言美”的學習方法等。總之，教師要善於幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善於幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。
為了提高課堂教學的實效，教師的教學語言成了一門學問，我們要力求做到言不煩、少而精，讓每一句話都落到實處，利於教學目標的有效達成。
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇11
課題
5、北大荒的秋天
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課文10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裡行間的讚美之情，並熟讀成誦。
2、學習第4自然段先概括、後具體的寫作方法。
教學準備
掛圖、生字卡片
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。了解課文大概內容，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重難點
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入，揭示課題
二、初讀課文
三、學習課文第一段。
四、學習生字。
1、同學們，你們知道現在是什麼季節嗎？
2、板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什麼？
3、今天，老師帶領大家去我國東北的一個叫北大荒的地方，看看那裡的秋天是怎樣的？板：北大荒
4、我們一起把課題讀一讀。
1、那北大荒的秋天到底是怎樣的呢？請同學們自己讀讀課文，要讀準生字的字音，把課文讀通、讀順了。
2、讀好後，標出自然段的序號。
3、檢查初讀情況：
（1）出示生字。
（2）出示詞語。
4、同學們讀了課文，北大荒的秋天給你留下了什麼印象？能用一個字表示嗎？板書：美
5、北大荒的秋天美，美在哪裡？請同學們再次讀讀課文。不過這次讀要把你認為美的段落多讀幾遍。
6、同學們，把你認為寫得美的段落讀給大家聽，好嗎？
（一）學習課文第一段。
1、誰願意來讀讀第一段？
2、讀了這段你知道了什麼？
3、我們可以用一個成語來概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來了。
4、讓我們一起來讀第一小節。
1、出示生字。
2、你覺得那個生字比較難寫或容易寫錯？
2、師範寫。
秋天。
秋高氣爽，是收穫的季節，小朋友可以去秋遊，可以欣賞秋天的美景。
學生齊讀課題。
學生自讀課文，讀準生字的字音，把課文讀通、讀順。
學生標出自然段的序號。
指名讀。
一行一行讀。
北大荒的秋天是很美的。
美。
學生再讀課文，把課文讀通順。學生讀自己喜歡的自然段，讀準字音。初步了解每一自然段的意思。
指名分自然段讀課文。
指名讀。
北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林裡第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來了。
我們齊讀課文第一段。
指名讀。
學生交流。
學生描紅。
在學習的過程中，體會北大荒的美麗
指導書寫，練習用鋼筆字書寫生字。注意字的整體結構，把字寫工整，美觀。
作業設計：
1、 寫詞語各兩遍。
2、朗讀課文五遍。
第二課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習第四自然段先概括，後具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
1、感受語言的生動形象，通過朗讀表現北大荒美麗的風光、豐富的物產和字裡行間的讚美之情，並熟讀成誦。
2、學習第4自然段先概括、後具體的寫作方法。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、複習導入
二、學習課文
三、總結全文
1、 出示詞語。
映照 頓時 臉龐 一碧如洗
燃燒 讚美 挺拔 熱鬧非凡
2、指名讀課文。
3、通過上堂課的學習，你有什麼收穫？
（一） 學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段，要求學生想想這一自然段有幾句話？
2、指名回答，讀了課文，你了解到了什麼？
（1）北大荒的秋天的天空有什麼特點？“一碧如洗”什麼意思?
(2)天空的流雲是什麼樣的？
(3)說說“五彩斑斕”是什麼意思？
(4)根據學生的回答隨機讀句。
⑷齊讀第二自然段，想想第二自然段主要講了什麼？
(二)學習第三自然段。
1、輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什麼？
2、你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？
3、根據學生的回答隨機指導學生讀句。
4、齊讀第三自然段。
（三）學習第四自然段。
1、這一段有幾句話，哪一句話最能概括這一段話的意思？
2、指導理解：熱鬧非凡（十分熱鬧，超出一般。
3、哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來讀一讀。
4、文中把“大豆、高粱”當作什麼來寫？為什麼這么寫？你能把你體會到的意思通過朗讀表現出來嗎？
5、第三句寫得好不好？還在哪裡？（體現出原野的熱鬧景象和人們興奮的心情。）
6、小結：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然後再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現原野的美麗。
板書：原野
（四） 學習第五自然段。
1、指導理解。
（1）大豆搖鈴千里金：描寫了北大荒豐收的景象
（2）茫茫：沒有邊際，看不清楚。
（3）草甸子：長滿野草的低濕地。
（4）沉甸甸：形容非常沉重。
2、小結：北大荒的秋天不僅景色優美，而且物產豐富，作者也不禁發出了讚嘆。
同學們，課文通過描寫北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗、富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的感情。
學生讀詞語。
學生個別讀課文。
學生談自己的學習收穫，複習上課內容。
學生個別讀第二自然段，思考老師的提問。
學生回答問題（4句），交流讀書收穫。
北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常亮麗。
北大荒的秋天的流雲象五彩斑斕的錦緞……
同學們一邊讀一邊想像畫面。
學生齊讀第二自然段，回答：這一自然段描繪了北大荒秋天天空的美麗。
學生輕聲自由讀第三自然段，回答問題：北大荒秋天的小河是清澈見底的。
學生回答問題，朗讀這一自然段中的有關句子。
學生在老師的指導下體會讀句。
學生齊讀第三自然段。
默讀第四自然段，用橫線劃出中心句，並且回答。
理解掌握。
朗讀第二、三句。
思考後回答，有感情地朗讀，讀出豐收在望的喜悅心情。
齊讀第三句後思考問題。
理解先概括後具體的構建方式。
理解，交流。
齊讀第五自然段。
有感情地朗讀課文。
在學習課文第二部分（二－四自然段）時，著重讓學生通過充分的朗讀，用想像、語言、形體或書面等表達出自身的體會感悟，再結合適當的引導講解，讓學生真正理解北大荒的特點。
作業設計：
1、 體會文中優秀的詞語，試著用自己最喜歡的詞語說一句話。
2、精讀課文，試著給文中感興趣的段落配上插圖。
3、課外尋找一兩篇類似的文章，如《可愛的草塘》等細細品讀，或到室外去親身感受一下秋天的氣息。
板書設計
5、北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
物產 豐富
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇12
一節課教學過程設計的前提是教學目標，而教學目標是“預期的學生學習結果或預期的學生學習活動要達到的標準”。有效教學目標的設定應依據課程標準對本年段學生的學習要求、教材所呈現的課程資源以及學生的學習經驗和知識水平來設定，因學定教。荊老師在設計這節課的教學流程時，遵循了“整體——部分——整體”的原則組織教學，體現“感悟——積累——運用”的閱讀教學三層次。荊老師的課堂主要由四大環節組成：導入新課，揭示課題；初讀課文，整體感知；精讀課文，感悟景美；練習鞏固，拓展延伸。其教學程式的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律，符合教學內容特點，並充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。
（一）導入新課，揭示課題
在這一環節中，老師通過讓學生說說自己眼中秋天的樣子，引出課題《北大荒的秋天》，緊接著由“北大荒的秋天是什麼樣子的？”這個問題，激起了學生閱讀課文的欲望。
（二）初讀課文，整體感知
教師直接檢查學生的預習情況，從字詞到課文的朗讀，最後是感知北大荒的秋天給你留下了什麼印象。從生詞的認識到課文內容的初步了解，分層進行，符合學生的認知規律，學生較好地完成了字詞認讀、課文朗讀的教學目標，並初步訓練了學生的概括能力。
（三） 精讀課文，感悟景美
這是突破本課教學重點“感受北大荒的美麗富饒，學會先概括後具體的構段方式，並會運用。”的主要教學過程。教師以“學習課文的第二自然段，哪些詞語讓你感受到北大荒的天空美？畫出來並說說你的感受。”這一問題引導學生精讀課文的第二自然段，通過理解詞語來感悟景美，學會積累詞語，並指導學生有感情地朗讀相關語句。在此基礎上，教師接著和學生一起學習第三自然段，讓學生運用抓住關鍵字句感悟小河的美景這一方法。接著在感悟田野的美景時，重點學習了先概括後具體的構段方式，通過課堂小練筆，滲透了習作的指導。在第五自然段的教學中，通過指導朗讀，感悟北大荒的富饒，發出讚嘆，實現感情的升華。
在這一環節中，荊老師的設計層層推進，把課文的重點一步步呈現出來，感覺很自然，比較遵循三年級學生的年齡特點，培養了學生獨立閱讀能力、概括能力，以及學以致用的能力。這樣的學習過程更符合孩子掌握知識的規律。
（四） 練習鞏固，拓展延伸
荊老師推薦學生讀《可愛的草塘》，將設計從課內延伸到課外，完成了開放式語文課堂的建構。
總的說來，整堂課的教學流程結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，各個環節的時間分配合理，密度適中。課堂上，教師所提出的每一個問題都是從學生的有效學習出發，設計精心，學生思維活躍，氣氛熱烈，充分發揮學生的主體地位。
課文《北大荒的秋天》教案優秀 篇13
一：教學要求
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3：學習第四自然段先概括、後具體的構段方式。
4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
二：教學重點、難點：
1：有感情地朗讀課文。
2: 學習先概括、後具體的構段方式。
三：教法、學法：
直觀演示法、引讀法、音樂陶冶等。
四：教時：三課時
五：教學過程：
第一課時
教學要求：
1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：理解課文內容。
教學過程：
1、談話導入，揭示課題。
(1)你們知道現在是什麼季節？（板書：秋天）在這秋高氣爽的日子裡，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）
(2)齊讀課題：北大荒的秋天
過渡：如今，北大荒的秋天是什麼樣兒的呢？
2. 初讀課文。
（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。
（2）將課文讀通、讀順、讀準生字的字音。
3. 檢查自學。
（1）認讀生字詞。
（2）指名分節讀課文。
4. 學習課文第二自然段。
過渡：課文第一段告訴我們北大荒秋天到來的時間。9月，一來到北大荒，首先映入眼帘的是那兒的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二自然段內容。
（2）出示燈片：指導觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內容？理解“一碧如洗”。（板書）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。
《1》西邊的天上會有什麼？讀——
《2》這些流雲是怎樣變化的？讀——
《3》（看燈片）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀
聽了他的朗讀，你知道作者是用什麼什麼方法來寫這些流雲的？（比喻）把------比作了-------。
（4）現在我們來欣賞這些優美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想像那美景，用你的感情表達出來。
5. 學習課文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那裡的小河有時什麼樣兒呢？（小河）
（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什麼？
（2）第1句，小河給你什麼印象？讀——
（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。
（3）印示燈片，指導看圖後提問：為什麼把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。
（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——
（5）男女生分讀後齊讀本自然段。
6. 學習課文第四自然段。
此時，那兒的原野不同於其他季節，文中是怎樣描寫的呢？
（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。
（2）齊讀第一句：什麼地方熱鬧非凡？（板書）
這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？
（3）學習第二、三句內容。
《1》投影片覆蓋出豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——
大豆真的會笑嗎？齊讀本句。
《2》覆蓋出高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什麼這樣寫？指名讀，齊讀。
《3》火紅的榛樹葉子出現在哪兒？紅的怎樣？讀——
《4》秋天是收穫的季節。那兒的人們把過去荒蕪的草地開闢成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設的更加美好富強。
（4）齊讀本自然段。你們讀了以後，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）
《1》師讀中心句，生讀分句。
《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。
（5）小結：
今天我們學了新的構段方式——先概括後具體。請在課後用你的筆來寫一寫家鄉的秋天。
7. 指導朗讀。
有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。
8. 指導書寫。
（1）認讀生字詞語。
（2）分析字型，指導描紅。
荒：上中下結構，“亡”不能帶點，與“流”比較區別。
紫：上中下結構，與“緊”比較區別。
（3）作業：按筆順在習字車上描紅。
9. 課外作業。
片段練習：家鄉的秋天真美呀！
板書：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底美
原野 熱鬧非凡
反思：
簡介北大荒後，讓學生帶著“北大荒的秋天是什麼樣？”這一問題自由朗讀課文。使學生邊讀邊思考，從整體上感知文中的景，感受文中的情。學習2-4自然段時，以“品味詞句，想像意境，訓練朗讀”為重點，引導學生充分地讀，邊讀邊想像文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天天空淨、小河清、原野鬧之美。指導背誦時，一邊背，一邊在頭腦里“過電影”。這樣不僅背的快，而且能夠加深學生對課文的感受。