《霧凇》教案 篇1
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合具體語境理解詞語，感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學過程：
引入
1、同學們，你們瞧老師畫什麼？和你們生活中看到的柳樹、松樹有什麼不一樣？
板書課題：霧凇。
這就是在我國北方松花江畔的吉林市，在零下30攝氏度的冰天雪地里出現的一道奇特的自然景觀，它與長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國四大自然奇觀。很多遊人都在嚴寒的冬季趕到吉林，專程去欣賞，甚至還有不少外國朋友也不辭辛勞遠道而來呢！
同學們，你們想不想也去看看那聞名全國的吉林霧凇？好下面我們就伴著音樂一起走進那銀花朵朵的世界。
課件：欣賞
解說詞：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀了。
看到這樣銀花朵朵的景色，你有什麼感想？那么，你又產生哪些疑問？
“為什麼叫霧凇？”時，引導學生想兩點水與什麼有關？查字典理解。
根據學生回答，總結板書：具備的條件
形成的過程
二、讀文理解課文。
1、下面，請同學們打開課本22課霧凇，自由朗讀課文，讀準字音，不會，看看課文為我們解決了哪些問題？
2、課文字音都讀準了嗎？齊讀生字。
3、課文為我們解決了黑板上的問題了嗎？主要是哪一段告訴我們的。
4、請同學們帶著問題默讀2-3遍第二自然段。
①想一想文中哪一句話概括的介紹了霧凇形成的條件。指導朗讀像那靈牙利齒的解說員一樣流利的給大夥介紹霧凇的形成的條件。
板書：飽和的水汽 遇冷凝結
②那么，松花江畔的十里長堤上飽和的水汽從哪兒來？②個別讀，齊讀。
③在什麼時候才會遇冷凝結成霧凇？④女生讀，男生讀。你感覺這霧氣怎樣？用實心點點出霧氣多的詞語。引讀：“這樣，……模糊了。”
課件欣賞
④兩個條件松花江畔都具備了，那么它是不是一轉眼的工夫就形成的呢？課文哪一句告訴你的，個別讀。
動作理解“慢慢、輕輕、”
用“輕輕”說話
教師畫一層又一層理解形成的過程。
⑤是的，霧凇的形成是一個逐漸形成的過程，最初像……，逐漸……，最後……
課件展示，引導朗讀讀出由少到多的過程。分組朗讀，個別讀，齊讀。
小結：霧凇真是太美了，晶瑩剔透，千姿百態，讓人目不暇接，流連忘返。甚至它的形成都是非常奇特的。
通過學習能不能根據板書、或抓重點詞句的方法談談霧凇形成的過程。
下面，請同學們在美美地把第二自然段讀一讀。
5、同學們，假若此時此刻，你正站在松花江畔上，觀賞到這美景，你會如何讚嘆？
6、松花江畔的人們又是怎樣讚嘆的？
課件：這真是“呼如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”
讀書就應該這樣讀出自己的感悟，理解。
讓我們懷著讚美之情，齊讀最後一段。
三、通過這堂課的學習，我們不僅欣賞了霧凇奇特的自然景象，還了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇
真不愧是聞名全國的“冬天裡的春天”呀！
1、最後，我們帶著美好的心情再美美地品味這神奇而又美麗的風景。
課件。
2、綜合實踐。
假如你是畫畫、導遊、外國遊人。
3、齊讀課文。
《霧凇》教案 篇2
教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
霧凇形成的過程。
教學過程：
一、複習、導入：
1、齊讀課題。
2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。
凝結潔白晶瑩銀光閃爍
俗稱最初攝氏度
3、讀好句子：
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。
4、導入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：
(映示)這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
①齊讀句子。
②理解“奇觀”：
“觀”在字典上有三種解釋：這裡應選哪一種?
(映示)觀：看;景象或樣子;對事物的觀點，看法。
那么，“奇觀”是什麼意思呢?
二、精讀第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。(在關鍵字下面加圓點)
2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的?
卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍(指導朗讀)
映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
指名讀，齊讀。
3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最後一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞?
卡片出示：千姿百態(指導朗讀)
“千姿百態”形容什麼?你能給它找個近義詞嗎?
讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完後說一說。(錄像顯示幾組霧凇的畫面)
交流：你看到了哪些姿態?它們像什麼?
說話訓練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態!
4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀
5、有感情地齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。
交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。
①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件?
板書：(嚴寒季節)霧氣——霧凇
(飽和)遇冷
2、讀了這句話，你產生了哪些疑問?
3、根據學生提出的問題，映示：
霧氣是從哪裡來的?
霧凇是在什麼時候形成的?霧氣是怎么凝結成霧凇的?
霧氣遇冷後會有什麼變化?
霧凇形成是有先後順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫?請你想一想，再重新排列。
霧凇是在什麼時候形成的?霧氣是從哪裡來的?
霧氣遇冷後會有什麼變化?霧氣是怎么凝結成霧凇的?
4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然後小組討論。
5、你們讀懂了什麼?
①霧氣是什麼時候形成的?
“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。
課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的?(“三九嚴寒”、“大地冰封”)
②霧氣是從哪裡來的?
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫著陣陣霧氣。
指名朗讀。
③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什麼變化?
映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩著十里長堤。
自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣?(濃)
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。(湧向瀰漫)
再齊讀這句話。
④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……
⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢?
映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結
再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的?圈出有關的詞語。
“慢慢地”——寫出了什麼?(凝結的速度慢)指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什麼?(樣子輕，無聲無息)女聲讀句。
“一層又一層地”——說明什麼?(霧氣不斷，逐步結成)齊讀。
假如把這三層意思用三句話來寫：
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
指名讀。你感覺怎么樣?
作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。
6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最後一句話?
(映示)最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最後十里長堤上全都是銀松雪柳了。
這句話寫出了什麼?進一步說明了上一句中的哪個詞?
指名朗讀。
7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。
8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。
四、精讀第三自然段。
1、錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。
2、同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著
這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚嘆?(學生談感想)
3、那么，松花江畔的人們是怎樣讚嘆的呢?自由朗讀第三自然段。
映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
①你們見過梨花嗎?什麼顏色?
聯繫課文想想：這裡的“梨花”比喻什麼呢?
②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
讓我們飽含讚美之情，齊讀最後一段。
五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。
板書設計：
凝結
嚴寒季節霧氣——霧凇
(飽和)遇冷奇觀
《霧凇》教案 篇3
教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
霧凇形成的過程。
教學過程：
一、複習導入。
今天，我們繼續學習課文《霧凇》。想一想，作者把吉林的霧凇，贊為怎樣的景象？
怎樣的景象，才稱得上“奇觀”？
二、學習第一段。
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪裡呢？
1、打開書指名朗讀，思考。
2、交流，品讀“十里長堤”、“潔白晶瑩”等詞語。
3、指導朗讀，齊讀第2句。
4、小結:三九嚴寒，大地冰封。在松花江畔十里年長堤上，所有的樹上都綴滿了潔白晶瑩的霜花。這怎么能不說它是一個奇觀呢？下面，請大家看一看這奇特的景觀。
5、看了這么奇特的霧凇，你心情怎么樣？
6、同學們都被霧凇的美麗所吸引，想一想你能用哪些詞語來形容霧凇呢？
老師再送給同學們一些描寫霧凇的詞語，讓我們一起美美地讀一讀。
（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）
請你把自己的感情讀出來。配樂朗讀。
三、學習第二段。
過渡：霧凇，爭奇鬥豔，是北國風光中一絕，它們的形成有什麼條件？為什麼在吉林松花江畔會出現這奇觀呢？
1、請同學們輕讀課文第二段，同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什麼呢？
（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）
2、請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什麼呢？
3、你真是個善於發現、善於思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然後小組討論。
4、那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）
5、這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最後_______。）
6、作者觀察多細緻、多耐心啊！正是由於作者經過了長時間耐心細緻的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
7、小結：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，壯美奇觀的形成過程也是非常有趣的！而且這神奇而美麗的景象，在當年12月到第二年2月間都能看到，這又怎么能不說是它“奇觀”呢？
四、學習第三段。
過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。
1、欣賞圖片。
2、霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針似銀菊怒放，垂柳一片晶瑩。作者是怎么描述清晨松花江畔的情景呢？請大家讀一讀，找出有關的詞語。
3、學習第3句。這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地讚嘆呢！
（1）多媒體出示，學生自讀。
（2）討論。“這”，是指什麼？（千姿百態的瓊枝玉樹。）人們看到這千姿百態的瓊枝玉樹，心情怎樣？
（3）人們驚喜、興奮的心情，借用了別人的詩句來表達的。再讀一讀，想一想，這兩句詩的意思是什麼？
（4）此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出讚嘆啊！讓我們飽含讚美之情再齊讀最後一段吧！
4、齊讀。
五、總結。
1.“待到中午賞落花”上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。
2.這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、析霧凇、贊霧凇，欣賞到霧凇的美，你想說什麼？
3、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇後，不由讚嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”事隔八年，中央召開“兩會”期間，見到吉林的同志，吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。”
4、是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。
2、收集吉林霧凇或和吉林霧凇並稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、雲南石林、長江三峽的資料，設計一份導遊詞，開展一次爭當優秀小導遊的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。
板書：
十里長堤 綴滿霜花
霧凇 逐漸形成 銀松雪柳 由衷讚嘆
奇觀 瓊枝玉樹 千姿百態
《霧凇》教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文。
2、了解課文是如何通過具體詞句來說明霧凇的。
3、感受吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
教學重難點：
1、了解霧凇形成的原因。
2、了解霧凇形成的過程。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習舊知，導入新課。
1、上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，初步了解了課文內容。現在，誰來說說吉林霧凇給你留下怎樣的印象？（生交流）
讓我們美美得把課文的第一自然段讀一讀。
2、作者把吉林霧凇贊為怎樣的景象？（板書：奇觀）
3、看著這樣奇特的霧凇奇觀，你不由產生哪些疑問？
（梳理學生的質疑後）過渡：作者為什麼稱吉林霧淞為聞名全國的奇觀，如此奇特大景觀又是如何形成的？下面我們一起學習課文的第二自然段。
二、自主探究悟形成。
1、過渡：霧淞，爭奇鬥豔，是北國風光中一絕，它們的形成有什麼條件？為什麼在吉林松花江畔會出現這樣的奇觀呢？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？讓我們一起走進課文的第二自然段去尋找答案！
請四人小組合作討論完成下面的練習題，呆會，我們一起來交流交流。
（多媒體出示練習題）
（1）、霧淞的形成的原因是什麼？
（2）、為什麼只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？
（3）、霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？
2、交流：根據生回答。（課件出示：“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。）霧淞形成的原因，必須有有兩個條件，是哪兩個條件？多媒體出示：（一是飽和的水汽，二是遇冷凝結）板書：(飽和的水汽，遇冷凝結)
3、師：為什麼只有在每年的確12月至第二年的2月間，只有在松花江畔這個特殊的地理位置，才會形成“霧淞”？我們來交流第二個問題。（根據學生回答出示多媒體）
4、具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？霧淞的形成的過程大體經歷哪幾步？你從哪些詞、句中可以看出來呢？
在學生交流的基礎上，課件出示句子：
a、這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
c、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（對比朗讀，說一說你最喜歡哪一句？）
4、這些詞和句告訴我們霧淞是無聲無息地、慢慢地凝結而成，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？
（學生交流：最初，逐漸，最後。）齊讀這句話。
5、晶瑩奪目的霧淞就這樣在松花江畔形成了，它是多么神奇啊，難怪吉林的霧凇能聞名全國。讓我們再一起讀讀第二自然段，感受一下霧凇獨特的形成過程。齊讀第二自然段。
三、漫步江畔贊霧凇
1、過渡：霧凇之美，美在它的悄無聲息，美在它的壯觀奇絕。要欣賞吉林霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。下面讓我們隨著人們的腳步一起漫步於清晨的松花江邊吧。
2、同學們，想不想觀賞一下這美麗的霧凇呢？(課件出示霧凇奇觀的圖片。)
3、這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？你能用上幾句話美美地介紹一下嗎？
4、看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣讚嘆呢？（板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。）
5、讓我們飽含讚美之情齊讀最後一段！
四、總結拓展
1、這節課，我們跟隨作者一起賞霧凇、悟形成、贊霧凇，欣賞了霧凇的美，此時，你想說點什麼？
2、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇後，不由讚嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗奇妙的奇觀——霧凇。
3、其實，我們偉大的祖國幅員遼闊，還有許許多多的自然奇觀，下面讓我們一起來領略祖國的四大奇觀吧！（圖片欣賞：吉林霧凇、桂林山水、雲南石林、長江三峽，師作適當講解。）
4、希望你們課後能主動蒐集這些自然奇觀的資料，探索它們的形成原因，成為一名業餘小導遊，給家人或同伴介紹介紹這些自然奇觀。
五、作業布置
1、蒐集吉林霧凇或和吉林霧凇並稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、雲南石林、長江三峽的資料，設計一份導遊詞，開展一次爭當小導遊的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。
2、以“霧凇景觀千姿百態“為中心句寫一段話。
六、板書設計
23霧凇
奇觀忽如一夜春風來
凝結遇冷千樹萬樹梨花開
飽和的水汽
《霧凇》教案 篇5
教學目標
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解吉林霧凇奇觀的形成以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
過程與方法
1、複習舊課，揭題導入，觀看錄像，自讀課文。
2、藉助課件，感受景美，了解成因，體會表達。
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。
重點難點：
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、複習舊知揭題導入
1、複習《九九歌》
（1）、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
（2）、指名背誦或集體背誦。
（3）、你知道最冷的時候嗎？在這季節里給你留下了什麼印象？
2、揭示課題。
（1）、在這三九嚴寒，大地冰封之際，我們這裡萬物蕭條，樹木凋零。可是遠在千里之外的吉林松花江邊卻有著奇異的景觀。那就是----霧凇。
（2）、板書課題，齊讀。霧凇很美，讓我們一起走進這美麗奇妙的霧凇世界.
（3）、播放視頻，觀賞霧凇。
（4）、看到眼前的霧凇你想說些什麼？
是呀！同學們都特別的喜愛霧凇。課文中是怎樣來描寫這美麗的霧凇呢？請同學們打開課本，自由讀讀第一小節。
二、精讀課文感受景美
1、學習第一段
（1）、吉林霧凇與長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國的四大自然景觀。課文中有這么一句話：
（出示）:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
齊讀這句話，理解“奇觀”後，出示霧凇美景圖，欣賞奇觀。
（2）、第一自然段中哪句話體現出了這個奇觀？
學生回答後出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”指名讀。
（3）、想想看，從這句話中我們能讀懂什麼？從哪個詞體會到的？（板書晶瑩潔白銀光閃爍）
（4）、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿了枝頭。讓我們一起讀出它的美。
2、學習第三段
棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿
(1)、觀賞著這美景，你還能用什麼詞來形容她的美呢？用你最喜愛的、最美的詞或你最熟悉的詞說。（板書千枝百態瓊枝玉樹）
(2)、同學們在課外一定讀過很多詩，能吟誦一兩句描寫霧凇的嗎？
(3)、松花江畔的人們又是怎樣來讚美它的呢？請同學們輕聲第三自然段
(4)、生答後出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讀、品這句詩。想表達一下你的情感嗎？再讀這句詩。
（5）、誰來告訴大家這句詩中的“梨花”原來指的是什麼？
（6）、用這句詩來讚美霧凇，你們覺得妥當嗎？談談你的看法。（霧凇和雪花一樣，都是潔白的，都是一夜之間形成的）
小結：看來作者用這句詩來讚美霧凇是最好的了。我們也用這句詩來讚美一下吉林的霧凇。吉林的霧凇就像是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、學習第二段
吉林霧凇很美，它們爭奇鬥豔，獨具魅力，是景中之絕，令無數中外遊客讚嘆不已。這神奇美麗的霧凇是怎樣形成的呢?
（1）、帶著問題自由讀課文第二段，（出示問題）
霧凇是怎樣形成的？霧凇形成的條件是什麼？
讀後小組討論交流
（2）、霧凇是怎樣形成的？文中哪一句話寫出了霧凇形成所必需的條件？
（3）、（出示句子）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（4）、從這句話中我們能發現霧凇形成的條件嗎？告訴我你的發現。（板書嚴寒季節過於飽和的水汽。）
（5）、請同學們觀看一下霧凇的形成過程（多媒體播放霧凇形成的過程），看後誰來再說一說這個過程。
（6）、吉林的松花江邊有霧凇形成的兩個條件嗎？請同學們再從第二自然段中找找看，並用橫線畫出相關的句子來。匯報交流。
（7）、老師明白了，在吉林的松花江邊具備了這兩個條件，所以能形成美麗的霧淞。不知道形成過程怎樣？同學們試著用波浪線畫一畫它的形成過程。
想想看這個過程怎樣？我們交流一下。
（8）、霧凇的形成過程給你的感覺怎樣？從哪些詞語可以看出？試著把這些詞語圈出來，相互交流一下。讀出你的感受。出示“這蒸騰的霧氣……全都是銀松雪柳了。”引讀，指導朗讀。
小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿枝頭，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪人們說它是聞名全國的奇觀。（板書奇觀）
三、總結全文拓展延伸
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。很想請一位同學來朗讀，讓我們在美妙的音樂下，清脆朗讀聲中，再次欣賞霧凇的嬌美身姿，感受祖國的美麗。（播放視屏一生配樂朗讀其他同學邊聽邊欣賞畫面）
我們的祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、雲南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。
板書設計
23霧凇
潔白晶瑩銀光閃爍玉樹瓊枝千姿百態
奇觀
嚴寒季節過於飽和的水汽。
《霧凇》教案 篇6
教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重難點
能正確、流利、有感情地朗讀課文
一、揭示課題
1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什麼？
2、揭題。
寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。二、觀看霧凇的投影片。
觀看投影片，自主談感受。提出自身不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什麼？
1、你看了有什麼感受？
2、你有什麼問題要問？
三、初讀課文
1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。
2、交流。
3、自學課文。大地冰封十里長堤俗稱凝結攝氏零下淹沒模糊霧凇綴滿鍍上繚繞瓊枝玉樹
（4）指名分自然段讀課文。
4、檢查自學效果。
（1）生字詞正音。
（2）解釋詞語。
（3）指導讀長句。
四、再讀質疑
五、指導寫字
1、自身設法記憶字形，有困難的做上記號。
2、交流記憶有困難的生字。
3、指導書寫。
自主交流，說明理由，調動參與的積極性。
4、謄寫生字詞
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以和霧凇的奇異景象。
3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重難點
了解吉林霧凇奇觀形成的原因和霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教具投影
第2課時
一、導入新課
吉林霧凇以其"冬天裡的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
集中注意激發情感
二、學習課文第一自然段
隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
觀察插圖，說說你觀察到了什麼？
如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第二句話）
練習感情朗讀（自讀、指名讀）
過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……（師板書：奇觀）
齊說：奇觀
讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。
（配樂感情朗讀）
三、精讀第二自然段
讀到這裡，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什麼其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。
自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）
師相機板書：水汽——遇冷——凝結
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”
（這符合一個條件“過於飽和的水汽”）
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”
（符合條件“遇冷”）
4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了。”談談你的體會。
指名說（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷後凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
a.燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導朗讀
b.指導“最初…逐漸…最後…”指導朗讀。指導背誦。
過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？
四、講讀第三自然段
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來讚美一下吧！
朗讀課文，觀察插圖，說說自身看到的或想到的景象（指名說）
出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）
練習讀準詩句，理解詩句意思
五、指導賞讀背誦
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子裡？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準備
2、自我推薦
六、評“最佳小導遊”
誰願意當個小導遊，帶著遊客們邊遊覽，邊介紹呢？
（評一個“最佳導遊”，獎勵）
七、總結全文，安排作業
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以後假如有機會，可以去親身體會一下。
板書設計
22霧凇（奇觀）
水汽——遇冷——凝結
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
教學反思(第一課時)
課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字裡行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積澱與情感體驗提供了很好的憑藉。
由於霧凇離我們南方的學生生活較遠，在教學中我以“讀”為主線，落實了三“讀”的語言實踐過程。在教學活動中，將“讀”的聯繫貫穿在整個過程，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動環節，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”，經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵的情感和道理。為了讓學生讀懂課文，教學中我採用了多種讀的方法：
1、採用多媒體課件播放霧凇美景，邊讀邊感悟。
2、自讀質疑，小組交流。
3、品詞、品句，配上動作體會朗讀。
《霧凇》教案 篇7
教學目標：
1、 正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課
1、 今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，並強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）
2、 通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）
3、 好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）
4、 老師這裡還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、 幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、 師：“這么美的霧凇讓同學們讚嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的辭彙真多。）
二、新授
第一自然段
1、 作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）
2、 指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀,老師也找到了一個詞,聽好了.(綴滿)你們聽出什麼來了.(聽出了霧凇的多.)(你們也想讀一讀嗎?)你們讀得比老師還要好,真棒!
3、 能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）
4、 會讀書就要會思考，就請你們再讀讀這一段，看看除了霧凇的美，還能讀出什麼來？生再次讀文
5、 指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、 這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心裡的自豪，讀出心裡的驕傲。生齊讀課文。
7、 你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑑的。
8、 通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段
1、 我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、 生自由讀，師巡視指導。
3、 指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。”
4、 我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、 生反饋，師相機板書（過於飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、 同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過於飽和的水汽（霧氣）從哪裡來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、 學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、 指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“瀰漫”，“陣陣”）指導學生反覆讀，去體會霧氣之多。師：這些瀰漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想像到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、 指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最後一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什麼？（美，---------）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最後（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變化的形成過程。（同桌讀。）
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最後”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了,我們一起來看這個題目.
幻燈出示題目
學生同桌練說
指名說,師評價(你學得真快!))你說得真流利)
學生齊說.
第三自然段
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和遊人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、 師讀: 清早,寒風吹拂,霧氣繚繞.人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地讚嘆:(學生感情讀出詩句)
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚嘆：“------”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地讚嘆：“-------”
這千樹萬樹的梨花就是我們( )的霧凇.
這就是( )的霧松,這就是(( )的霧凇----
而這讓我們讚嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆。
1、 美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、 指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）
四、課外作業。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網路，圖書等各種工具收集詳細的資料，然後在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
《霧凇》教案 篇8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、複習《九九歌》揭示課題。
1、複習《九九歌》
⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
⑵指名背誦。
⑶你知道最冷的時候嗎？
2、揭示課題。
⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、雲南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
⑵出示掛圖，板書課題。
①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。
②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什麼？
⑵讀後指名回答。
2、自讀課文。
⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。
②讀順句子，長句間注意停頓。
③讀通全文，標出自然段序號。
⑵學生按要求自讀課文。
⑶檢查自讀情況。
①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等
③指名分自然段讀課文。
三、精讀課文第1段。
1、自由讀第一自然段，看看你明白了什麼？
2、交流。
3、提問：為什麼吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？
4、自讀，分小組討論。
5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。
6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）
7、練習背誦。
①自由練背。
②看掛圖，板書試背。
③指名背誦，評議
④願背的齊背。
第二課時
一、看圖，背誦第一節。
師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？
學生背誦第一自然段。
二、學習第二節。
師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什麼？
1、自由讀課文。
2、交流。
a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收穫，說說你讀出了什麼？（個別交流）
b、你還有什麼不明白的？（集疑、解疑）
3、指導朗讀：
①選擇讀。
師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要儘量把它讀好。
自由練讀。
②指名讀。
③突出重點讀。
（出示重點）
a、你說說你們為什麼喜歡這些句子嗎？
b、指名讀，評價。
c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？
d、指名背。
三、學習第三節。
師述：在這寒冷的夜裡，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么讚嘆呢？
①指名讀第3節。
②板書：
千姿百態寫出了什麼？
瓊枝玉樹又寫出了什麼？“瓊”是什麼意思？
③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么讚嘆呢？
指名後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
你懂這句話的意思嗎？
四、導遊：
師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少遊人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大夥想請你做個導遊，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？
a、小組討論。
b、指名當，評價。
五、遊客：
如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個遊客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？
《霧凇》教案 篇9
一、導入揭題
同學們都知道冬天最冷是在什麼時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天裡的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導遊一起走進吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的`感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）
四、學習第二段：
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什麼會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什麼會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
3、單擊1：先聽導遊如何介紹的。然後讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什麼會有霧凇？
4、小組討論再全班交流
5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然後……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、（單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！）
（板書：千姿百態，瓊枝玉樹）
2、你們還想讚嘆它嗎？
六、實踐活動
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外遊客，現在誰願意做個小導遊，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然後選派代表來講，我們還要評出最佳期導遊呢！（學生作小導遊）
《霧凇》教案 篇10
導入部分
師：同學們，今天我們繼續學習課文《霧凇》（板書：指導淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個詞，大家自由讀一讀，把字音讀準確：三九嚴寒、大地冰封、寒風吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。
生：自由讀。
師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什麼？仿佛聽到了些什麼？
生：說。
師：說得真是不錯，同學們，吉林省地處東北，最大的氣候特點便是它有5個月時長的冬天，冬季平均氣溫達到—18℃，那可真是滴水成冰啊，誰還能再說幾個和冬天有關的詞語？
生：說。
第一段
師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節課的學習，我們已經知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、雲南石林並成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什麼被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。
生：讀。
師：指導讀“這就是”，稱為四大奇觀之一，這該是多么了不起的景象啊，那么我們讀的時候應該帶著一種什麼樣的心情讀呢？
生：自豪。指名讀。齊讀。
師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什麼？到第一自然段中找找看。
生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動人。（出示此句）
師：你們真會讀書，找得非常準確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什麼樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇啊！）
生：匯報（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機指導朗讀。
師：大家說得真好。
第二段
師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結合圖示進行講解：綠色閃動的流域為松花江上游，冬季冰層厚度達到1米以上——找一個頭較小的學生比較1米高度，人們可以在上面開車、遊玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍色閃動區域為松花江豐滿電站攔腰截斷的下游，經過發電機輪組，溫度可以達到4℃左右，形成層層霧氣）
師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。
生：自讀。
師：剛才大家讀得都很認真，我們嘗試著複述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全是銀松雪柳了。）
生：指名2人複述填空。
師：看來大家已經對課文學得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。
生：指名兩人讀。
師：剛才同學的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。
師：課文學到這，我想考考大家，霧凇到底是什麼東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。
生：答。（出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成）師：師：成因找到了（板書：成因奇特）你真會讀書，一下就抓住了問題的關鍵。我還有個問題，為什麼我們宿遷不能形成霧凇，只有松花江畔這個地方有霧凇？
生：答。
師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個動畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動畫）
師：正是因為如此複雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱讚幾句嗎？（出示：霧凇真是_________！）
生：說。
師：說得真是太好了！
第三段
師：經過這么複雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會說些什麼呢？請大家讀一讀課文的最後一段。
生：答。
師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）
師：說說你的感受吧。
生：說感受。
師：從你們的表達中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以後也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設計一個廣告語。試試吧。
生：匯報。
師：咱們班同學真是太了不起了。課後將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節課開一個自然景觀的交流會。
美麗壯觀
霧凇奇觀
成因奇特
《霧凇》教案 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。
江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀後，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什麼？
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？
2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題
3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什麼？
二、精讀感悟：
（一）、景觀：
①精讀第一自然段
1、今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖
（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，
又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。
2、多美的霧凇啊!課前老師還蒐集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，
老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）
3、大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。
（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？
b、指名回答，
c、指導把這幾個詞讀一讀，要讀出詞語的感情色彩，邊想剛才的畫面，邊讀。
把這些詞語放到句子中再讀讀。
（4）這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）
霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。
小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到那美麗的風景，讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想，再次感受它的美。（齊讀）
②精讀第三自然段：（出示圖片、音樂）
1、過渡：前一天晚上，十里江堤上還是一片黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白了！！屏顯圖片，現在，你們已經來到江邊了，我想採訪一位小遊客，說說你初見這霧淞時的心情怎樣？（指名回答）讓我們帶著這種心情把文章的最後一節讀一讀。（自由讀）
3、漫步在松花江畔的人們是怎么讚嘆它的呢？（生回答）
（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
看著後面的感嘆號！，讀出感嘆號的意思。
理解這句話（梨花真開了嗎）指名讀
4、你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節。（齊讀第三節）
二、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇鬥豔，是北國風光的景中之絕，但令人民感到奇怪的是：這奇特的自然景觀究竟是怎樣形成的呢?（板書：形成）
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
屏顯思考題
a、霧凇是怎樣形成的？
b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
同桌討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。
a、從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過於飽和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“過於飽和的水汽”嗎？你是從哪裡看出來？
a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過於飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪裡看出來的？）
b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”
兩個前提條件都符合了，就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。
3、老師請同學閉上眼睛，邊聽老師讀邊想，你仿佛看到了什麼？
（出示“每當……燈光、樹影模糊了……鍍上了白銀。”）
你看到了嗎？
屏顯圖片霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷後凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個速度是很——慢的
（2）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）
（將重點字詞註上紅色符號）
（3）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。
誰想來讀一讀？（指名讀）
6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
7、建議讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，後來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，誰把霧凇形成的過程再給大家介紹一下好嗎？（指名讀第二小節）
9、小結：
霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）
三、指導賞背
1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子裡？讓我們把這篇文章在完整地、自由地讀一遍，
然後選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
2、誰願意來和大家分享你喜歡的語句？
六、總結全文
觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花”，大家以後如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關於描寫祖國自然景觀的課文，象《泉城》、《九寨溝》等，課後，大家在蒐集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，能完成這個課外閱讀作業嗎？
《霧凇》教案 篇12
教學目標：帶領學生一起領悟課文的語言文字，通過網路一起去領略霧凇的美。
教學過程：
一、導入新課
吉林霧凇以其"冬天裡的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
讀課題（霧凇）
二、學習課文第一自然段
1 隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。
2 看霧凇錄象，說說你看到了什麼？
3 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）
4 過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是……
師板書：奇觀
5 讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）
三、精讀第二自然段
讀到這裡，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什麼會形成？是怎么形成的？為什麼其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，
自學、同桌交流、指名說
1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）
師相機板書：水汽——遇冷——凝結
2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過於飽和的水汽”）
3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……”（符合條件“遇冷”）
4、那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）
5從這些詞語中你體會到了什麼？
◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最後_______。）
◆作者觀察多細緻、多耐心啊！正是由於作者經過了長時間耐心細緻的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）
◆指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。
◆每當夜幕降臨，氣溫，這霧氣便，（
），籠罩著。樹木。，燈光，樹影。這蒸騰的霧氣，，，（
）、。最初像，逐漸變成，最後。
◆自由背，指名背，齊背。
6、學了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊“形成原因”及“形成過程”，看看網站上是怎樣介紹的。
四、講讀第三自然段
1 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片
2 多美的霧凇呀！同學們，你想像一下，霧凇還有哪些姿態呢？
3 說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？
4 同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想說什麼呢？松花江畔的人們會說些什麼呢？
過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來讚美一下吧！生：“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）
五、指導賞背
課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子裡？（那就請大家自練，然後選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
1、自由準備
2、自我推薦
六、評“最佳小導遊”
同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外遊客。誰願意當個小導遊，帶著遊客們邊遊覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導遊”，獎勵）
七、.總結全文，布置作業
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以後如果有機會，可以去親身體會一下。
我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、雲南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行"游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。
板書設計：
29、霧凇
奇觀水汽——遇冷——凝結
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
課後小計：
在教學第二部分，沒有孤立地講解霧凇形成地原因，要與語言文字訓練結合起來。讓學生抓住關鍵的詞語“淹沒、模糊、漸漸地、慢慢地、一層又一層地、最初、逐漸、最後”引導學生感悟、朗讀、體會，在感悟、朗讀語言文字的過程中，感知霧凇的形成過程。同時播放霧凇的錄象，讓學生有一種身臨其境的真切感覺。
《霧凇》教案 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合具體語境理解詞語。
3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。
教學準備：有關教學課件。
教學過程：
一、創設情景，談話導入
通過昨天的學習，我們知道了，在嚴寒的季節里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。（出示課件1；齊讀課題：22 霧凇）霧凇以其“冬天裡的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。（出示課件2）
今天，就讓老師來當導遊，帶領大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請同學們坐上火車，閉上眼睛，我們出發了。
好了，吉林到了，請同學們睜開眼睛，一起來欣賞霧凇奇觀。
二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗
1、欣賞霧凇奇觀。（課件3出示霧凇圖片，學生欣賞）
師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
以開火車的方式交流：千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹……
2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關句子。（課件4出示第一段內容）
（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學生讀句子）
（2）課件5出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？
b、 指名說，老師在課件5上把“潔白晶瑩、銀光閃爍” 點擊成藍色。
c、 要想把這些詞語讀好， 就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個詞語？（指名個別讀。）
d、你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。
e、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）
(3) 霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”的意思？（奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀”在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。
(4) 讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）
3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最後一段還用一個詞寫了它的姿態呢。
（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？
課件6出示：千姿百態（齊讀）
“千姿百態”是什麼意思？（形容姿態多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）
讓我們一起來欣賞這眾多的姿態，邊看邊想像，看完後說一說它們像什麼。（課件7顯示幾組霧凇姿態的畫面）
交流：你看到了哪些姿態？它們像什麼？（交流。）
這裡老師只是出示了幾幅圖片，其實霧凇還有很多很多的姿態，請你再想像一下，霧凇還會像什麼？（再交流。）
請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件8出示）：
吉林霧凇有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態！
（2）吉林霧凇真是千姿百態。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚嘆——
指名說，課件9出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
①“情不自禁”是什麼意思？（抑制不住自己的感情。）
②你們見過梨花嗎？什麼顏色？（潔白、雪白）
聯繫課文想想：這裡的“梨花”比喻什麼呢？（比喻霧凇）
③此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地讚嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
讓我們飽含讚美之情，齊讀最後一段。（課件10齣示第三段內容）
三、精讀第二自然段。
過渡：想不想知道這千姿百態的霧凇是怎樣形成的呢？
1、請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？
交流，課件11出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。
①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節、飽和水汽、遇冷凝結）
板書： 凝結
（嚴寒季節）霧氣 ———— 霧凇
（飽和） 遇冷
2、齊讀這句話。
讀了這句話，你想知道什麼？（學生質疑）
3、霧凇形成是有先後順序的，根據你們提出的問題，按照霧凇形成的先後順序，我們把主要問題歸納如下（課件12出示）：
①霧凇是在什麼季節形成的？
②松花江上為什麼有霧氣？
③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什麼變化？
④霧氣是怎么凝結成霧凇的？
4、帶著上述問題，按照下面的要求來學習。
在課件12的基礎上完善課件出示：
小組合作學習要求：
（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：
①霧凇是在什麼季節形成的？
②松花江上為什麼有霧氣？
③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什麼變化？
④霧氣是怎么凝結成霧凇的？
（2）劃出有關句子。
（3）然後小組交流討論。
5、交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。
（1）霧氣是在什麼季節形成的？
“當年12月至第二年2月間”或“嚴寒季節”。
（2）松花江上為什麼有霧氣？
“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫著陣陣霧氣。”齊讀。
（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什麼變化？
課件13出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。
自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）
是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（湧向、籠罩、淹沒、模糊）
再齊讀這句話，體會霧氣的濃。
（4）霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？
（課件14出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。
再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。
（根據回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、 “輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）
“慢慢地”——寫出了什麼？（凝結的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什麼？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。
“一層又一層地”——說明什麼？（霧氣不斷，逐步結成）男生讀句。
（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。
（出示課件15 練習：請選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。）
誰來把你寫的句子讀一讀？
（6）假如把這三層意思用三句話來寫：（課件16出示）
這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。
這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。你感受到了什麼？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。
（課件17出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。齊讀。
（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——
引讀：最初______，逐漸______，最後___________。
（課件18逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。
再引讀：最初______，逐漸______，最後___________。
讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。
6、作者觀察得多細緻、多耐心啊！正是由於作者經過了長時間的耐心、細緻地觀察，才發現了這個奧秘。當他發現了松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。
四、拓展延伸
過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。
課件19出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景。（圖片、音樂）
觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，此時此刻——
（課件20齣示）：
假如我是小導遊，我會______________________。
假如我是小畫家，我會______________________。
假如我是小詩人，我會______________________。
假如我是歌唱家，我會______________________。
假如我是______，我會______________________。
五、總結。
通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！
六、布置作業。
（課件21出示）以下兩題任選一題：
1、結合課文，給吉林霧凇寫一份導遊詞。
2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。
現在，已進入冬天，多數的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建築物穿上外衣的景象。
八、板書設計：
22 霧凇
凝結
（嚴寒季節）霧氣—————霧凇（奇觀）
（飽和） 遇冷
《霧凇》教案 篇14
一、教案背景
1.面向學生：□中學 √國小
2.學科：國小語文
3.課題：霧凇
4.課時：1
5.課前準備：
學生課前準備：
1、預習課文，熟讀課文
2、蒐集整理吉林霧凇的圖片和相關知識資料
教師課前準備：
1、蒐集有關吉林霧凇的圖片、視頻以及有關知識資料。
2、製作課件
二、教學目標
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。
三、教材分析
《霧凇》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，課文以生動形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共三個自然段，結構清晰，首尾呼應，中心突出。
教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。
四、教學方法：
自主互助、合作探究
五、教學思路及設計理念
這是一篇文質兼美的佳作，教學中要讓學生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，從而感悟課文語言，了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，品詞語之精，賞霧凇之美。
首先，整個教學設計始終要把學生放在首位，關注學生的實際，著眼學生的發展，提升學生的語文素養。
其次，整個教學設計要緊扣文本，引領學生走進文本，探究文本的意，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反覆觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。
最後，整個設計是以共生互學的師生關係為前提，通過情感激發和語言品味的手段，引導學生多角度、多層面與文本進行充分而又真切的對話，讓學生在和諧互動的對話情境當中，對文本的語言、情感和結構產生認同和讚賞。
六、教學過程
（一）、導入：
1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀、排排雪浪，十分壯觀！當年江主席來到此後曾寫下這樣的詞：寒江雪柳，玉樹瓊花；吉林樹掛，名不虛傳！（多媒體出示）
2、齊讀
3、你們想看看這美麗的霧凇嗎？此時此刻，如果你身臨其境，你最想做什麼？
4、課文是怎么寫霧凇的呢？
（二）、初讀課文，整體感知。
讀課文，讀準字音，讀正確、流利。思考：課文從哪些方面寫霧凇的奇特？
學生讀書、交流：兩個方面（形成奇、景觀奇）
（三）、體會“景觀美”
1、自由讀，勾畫有關詞句。指名讀，說說聽了他的讀，你感受到了什麼？從哪裡看出的？
2、在這裡，霧凇被稱為什麼？（板書：奇觀）理解什麼叫奇觀？為什麼稱霧凇奇觀？
這一段從色彩、光澤兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最後一段還用一個詞寫了它的姿態呢，快速讀讀，找出是哪個詞？（板書：千姿百態）
3、想像一下：你看到了哪些姿態？它們像什麼？
出示說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……吉林霧凇真是千姿百態！
演示一組霧凇圖
剛才，老師看到同學們的眼神是那樣的專注，讚嘆聲不絕於耳，此時此刻，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，老師相信，你們一定有很多話，想對霧凇說吧？（交流）
4、指導感情朗讀
5、補充欣賞其它美文。
（四）、體會“形成奇”
1、默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？
小組討論交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。
霧凇形成需要哪些條件？
板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇
（飽和）遇冷
2、根據學生提出的問題，指導：
①霧氣是什麼時候形成的？
“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。
課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）
②霧氣是從哪裡來的？
從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫著陣陣霧氣。
當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什麼變化？ 映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩著十里長堤。
③霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？
映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結
再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。
“慢慢地”——寫出了什麼？（凝結的速度慢）指名讀句。
“輕輕地”——寫出了什麼？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。
“一層又一層地”——說明什麼？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。
3、小結：這段話具體地敘述了霧凇的形成過程，霧凇形成的過程也是那樣的奇特。
齊讀
4、觀看視頻，加深理解。
（五）、拓展延伸
今天，我們一起欣賞了聞名全國的吉林霧凇，它的美麗和神奇深深地吸引了我們。在我們祖國遼闊的土地上，到處有迷人的風光，比如雲南石林、桂林山水和長江三峽，它們與今天我們學習的吉林霧凇被稱為中國的四大自然景觀。
1、投示其它三大自然奇觀圖片，感受。
2、課外延伸：探究其它三大自然奇觀的形成奧秘。
七、 教學反思
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字裡行間流露出作者對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人們以身臨其境之感。語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積澱與情感體驗提供了很好的憑藉。
但由於學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。因此，在體會“景觀美”時，我和學生一起觀看蒐集到的霧凇的圖片，初步感受霧凇的美，並通過“潔白晶瑩、銀光閃爍、奇觀”等詞語，讓學生感悟霧凇的感受霧凇景觀的奇特靜態美。“奇”既是吉林霧凇的重要特徵，也是體會美的重要抓手，因為“奇”，吉林霧凇的美才與眾不同。
在感悟霧凇形成的原因時，我設法引導學生去閱讀文本。圍繞“霧凇是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的”這句話，我讓學生找出霧凇形成的兩大條件——過於飽和的水汽、遇冷凝結。在此基礎上，再讓學生在文中找到說明“過於飽和的水汽從哪來”的句子。這樣“瀰漫、籠罩、淹沒”等詞進入了學生的視線，細細品味，正是對“過於飽和水汽”的有力說明。
霧凇的形成過程是本課的教學重難點，教學中，我抓住“慢慢地、輕輕地、一層又一層地”這幾個詞，結合學生的讀讓學生感悟霧凇形成過程的緩慢，但是在悟讀方面做的還不夠到位，學生在體會“緩慢“一詞時有些困難。
《霧凇》教案 篇15
一、導入：
1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景，沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀、排排雪浪，十分壯觀！當年江主席來到此後曾寫下這樣的詞：寒江雪柳，玉樹瓊花；吉林樹掛，名不虛傳！（多媒體出示）
2、齊讀
3、你們想看看這美麗的霧凇嗎？
4、視頻，說說你想到了哪些詞句？
5、老師也想到了一些詞，送給同學們。（多媒體出示）
6、此時此刻，如果你身臨其境，你最想做什麼？（拍照、摸一摸、對它說話）
7、老師帶來了一段解說詞，你想為這段視頻配上解說詞嗎？（出示課文第一段）
二、學習第一段
1、自由練讀
2、指名讀，說說聽了他的讀，你感受到了什麼？從哪裡看出的？
3、在這裡，霧凇被稱為什麼？（板書：奇觀）
4、理解什麼叫奇觀？為什麼稱霧凇奇觀？
5、其實這就是課文第一段的內容，請你做小導遊，配解說詞。評價。
這一段從色彩、光澤兩方面寫出了霧凇的美麗動人，最後一段還用一個詞寫了它的姿態呢，快速讀讀，找出是哪個詞？（板書：千姿百態）
6、想像一下：你看到了哪些姿態？它們像什麼？
出示說話訓練：三九嚴寒，松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……吉林霧凇真是千姿百態！
四、學習第三段
第二天清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當你又一次來到松花江畔，瞧！
1、演示一組霧凇圖
2、剛才，老師看到同學們的眼神是那樣的專注，讚嘆聲不絕於耳，此時此刻，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，老師相信，你們一定有很多話，想對霧凇說吧？（交流）
3、作者就引用了唐代大詩人岑參的詩句來讚美這瑰麗的奇景（出示詩句）
五、總結
1、出示：這節課，我們不但欣賞了（ ），而且還了解了（ ）。
2、在我們生活的這個地球上，還有許多自然奇觀的形成奧秘人們沒有解開，等著你將來去探索，相信你也能寫出像《霧凇》這么美的文章來。
六、布置作業（任選一）
1.假如你是一名小導遊，你會說些什麼？
2.假如你是一名小畫家，你會畫些什麼？
3.假如你是一名小作家，你會寫些什麼？
4.假如你是一名外國遊客，你會說些什麼？
5.假如你是……，你會……？
《霧凇》教案 篇16
課題22霧凇備課時間12月14日教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。 4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情教學重難點了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情教學準備多媒體資料 教學時間兩課時教學過程 第一課時教學目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。教學重難點能正確、流利、有感情地朗讀課文教學過程 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題 二、觀看霧凇的多媒體資料片。 三、初讀課文 四、再讀質疑 五、指導寫字 六作業1、一年四季中，你最喜歡哪個季節？為什麼？2、揭題。 寒冷的冬天，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。 1、你看了有什麼感受？ 2、你有什麼問題要問？ 1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。 4、檢查自學效果。 （1） 生字詞正音。 （2） 解釋詞語。 （3） 指導讀長句。 3、指導書寫。 自主交流，說明理由，調動參與的積極性。 觀看多媒體資料片，自主談感受。提出自己不懂的或想搞明白的問題生邊聽邊思：你知道了什麼？2、交流。 3、自學課文。大地冰封十里長堤 俗稱凝結 攝氏 零下 淹沒模糊 霧凇 綴滿 鍍上繚繞 瓊枝玉樹（4） 指名分自然段讀課文。 1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。 2、交流記憶有困難的生字。 由字到詞再到句子和段落，一步步解決朗讀中可能出現的問題，符合循序漸進的規律。作業設計抄寫生字詞第二課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。 3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。教學重難點了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學準備多媒體資料 教學過程 教學環節教師活動學生活動設計意圖一、導入新課 二、學習課文第一自然段 三、精讀第二自然段四、講讀第三自然段 五、指導賞讀背誦 六、評“最佳小導遊” 七、總結全文 吉林霧凇以其"冬天裡的春天"般詩情畫意的美與桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。 隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？ （出示第二句話）過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是…… （師板書：奇觀）讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。 讀到這裡，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什麼其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。 師相機板書：水汽——遇冷——凝結 2、出示“從當年12月至……陣陣霧氣。” 3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時……” 4、出示：“每當夜幕降臨，……銀松雪柳了。” 談談你的體會。 a. 燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導朗讀 b. 指導“最初…逐漸…最後…”指導朗讀。指導背誦。 過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？ 過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來讚美一下吧！ 出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀） 課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子裡？那就請大家選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。 誰願意當個小導遊，帶著遊客們邊遊覽，邊介紹呢？ 霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以後如果有機會，可以去親身體會一下。 集中注意激發情感觀察插圖，說說你觀察到了什麼？ 練習感情朗讀 （自讀、指名讀）齊說：奇觀（配樂感情朗讀） 自學、同桌交流、指名說（隨機出示多媒體資料片） 1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件） （這符合一個條件“過於飽和的水汽”）（符合條件“遇冷”）指名說 （漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷後凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。 朗讀課文，觀察插圖，說說自己看到的或想到的景象（指名說）練習讀準詩句，理解詩句意思1、自由準備 2、自我推薦（評一個“最佳導遊”，獎勵） 課件的播放，創設情境，激發 了學生的學習興趣，把學生主動地帶入文本中去。作業設計《補充習題》板書設計22霧凇 （奇觀） 水汽——遇冷——凝結 “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”