霧凇教學設計

霧凇教學設計 篇1

一、教學提示

（一）文本分析：

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。

（二）教學要求：

1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

4、感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學流程：

第一板塊  質疑導入

1、同學們，今天我們一塊兒來學習一篇課文《霧凇》，【課件：長江三峽、桂林山水、雲南石林】吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、雲南石林被稱為“中國四大自然奇觀”。

2、看了課題，你有什麼疑問呀？提提看！

3、是啊，什麼是霧凇呀？霧凇是怎樣的奇觀呢？霧凇又是怎樣形成的呢？這些問題的答案呀，都在課文當中，【課件】下面就請同學們自由讀讀這篇課文，注意讀準字音。

第二板塊  整體感知

1、同學們請看，這就是霧凇。【課件：課件播放五張霧凇圖片】

多美的景致呀！用上一些詞語來形容形容它！

2、我們來看看課文中的一些詞語。【課件：凝結　籠罩  淹沒  蒸騰  潔白晶瑩 模糊　綴滿  繚繞  瀰漫  瓊枝玉樹霧氣  俗稱  攝氏度  夜幕降臨  十里長堤】（范讀）

《霧凇》教學設計 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。

江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀後，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什麼？

屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？

2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題

3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什麼？

二、精讀感悟：

（一）、景觀：

①精讀第一自然段

今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖

（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，

又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。

2、多美的霧凇啊!課前老師還蒐集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，

老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）

大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。

《霧凇》教學設計 篇1

一、教學要求：

1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：霧凇的形成過程

三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美

四、教學準備：多媒體課件

[一]導入新課

上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)

霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什麼說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。

[二]學習新課

(一)學習第一自然段

①播放霧凇圖片、配樂

師：同學們，觀賞了之後，你們有什麼感受呢？

指名說

師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。

②課件出示，請找出有關語句，用“  ”劃出來，重點詞用小圓點標出。

③課件出示，第一自然段的內容

師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。

指名說，並用“  ”標出

師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？

師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）

指名說

師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。

生齊讀

《霧凇》教學設計 篇1

一、激趣導入

1、同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

2、出示課件，教師深情導入

3、板書課題：霧凇。指導寫

4、聯繫圖片，朗讀課題

二、初讀課文

1、師範讀

2、自讀課文

出示要求：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。（可以動筆圈出生字詞標號）

2、課文主要寫了霧凇的什麼？

3、交流課文主要寫了什麼？（景象，形成，讚嘆）

4、相機出示相關段落：

（1）景象部分：

松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

指導讀準“堤”字，讀通句子（指導停頓），換詞理解“聞名全國”

（2）形成部分

*霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中/過於飽和的水汽/遇冷凝結而成。

“凝”，後鼻音

這句中你讀懂了什麼？（霧凇形成的兩個條件：飽和的水汽，遇冷）

松花江畔具備了形成霧凇的兩個條件了嗎？

*從當年12月/至第二年2月間，松花江上游/豐滿水庫里的水/從發電站排出時，水溫約在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上/總是瀰漫著陣陣霧氣。

指名讀，正音“當”；出示停頓，指導讀好長句

遇冷凝結：

*每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

一、教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，領略霧凇的奇特景觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點：霧凇的形成過程
三、教學難點：通過朗讀課文，感受吉林霧凇的美
四、教學準備：多媒體課件
[一]導入新課
上節課，我們學習了課文的生字詞，初步了解了文章大意，這節課繼續學習課文《霧凇》。(齊讀課題：霧凇)
霧凇是松花江畔的一大奇觀(板書：奇觀)。為什麼說它是奇觀呢？這節課我們就一起跟隨作者去吉林領略霧凇的奇特之美。
[二]學習新課
(一)學習第一自然段
①播放霧凇圖片、配樂
師：同學們，觀賞了之後，你們有什麼感受呢？
指名說
師：同學們說得真好!請打開書本，齊讀第一自然段，看看作者是怎么描繪眼中的霧凇的？哪個詞寫出了作者的感受。
②課件出示，請找出有關語句，用“  ”劃出來，重點詞用小圓點標出。
③課件出示，第一自然段的內容
師：看來，同學們都讀好了，現在就請同學來讀讀你畫好的句子，其他同學認真聽。
指名說，並用“  ”標出
師：你認為哪些詞突出了霧凇的美呢？
師評：“潔白晶瑩”寫出了霧凇的？（顏色美）“銀光閃爍”寫出了霧凇的？（光澤美）
指名說
師：讓我們再來讀一讀，進一步體會霧凇的美麗、奇特。
生齊讀
師：這么美的霧凇，所占的範圍有多大呢？
(生答)哇!這么大!所以作者說它是——奇觀!
(二)學習第二自然段

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字裡行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。
設計理念：這篇課文向我們介紹了中國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點和難點是要讓學生理解霧凇是怎樣形成這樣一個過程。由於學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什麼，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。要對於四年級的學生來說，理解這樣一個物理變化有一定的難度，在教學的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕鬆快樂地學習。本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生髮展”的理念，立足於自能讀書，著眼於自主發展。主要表現為以下幾個方面：
1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧設情境，激發靈感。由於學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什麼，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和製作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用於學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細緻的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。
江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀後，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什麼？
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”
1、我們一起來把江爺爺的題詞讀一下好嗎？
2、樹掛就是……（引導說出課題）板書課題
3、讀了江爺爺的題詞，大家現在最想看到的是什麼？
二、精讀感悟：
（一）、景觀：
①精讀第一自然段
今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。屏顯霧凇圖
（師口述）看，它像氣勢磅礴的落雪，
又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。
2、多美的霧凇啊!課前老師還蒐集了一些圖片，作為禮物，送給大家，同學們想不想看，
老師只有一個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕……）
大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節。
（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？
（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：霧凇形成的過程。
教學過程：
一、複習導入：
  1、齊讀課題。
  2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。
  二、精讀第一自然段。
  1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？
  2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）
  3、齊讀這兩個詞。
  4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
  5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。
  6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？
  7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態 （板書）
  8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。
  9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……
  10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

教學要求：
　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。
　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。
教學時間：兩課時
第一課時
一、複習《九九歌》揭示課題。
1、複習《九九歌》
　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
　⑵指名背誦。
　⑶你知道最冷的時候嗎？
2、揭示課題。
　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、雲南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。
　⑵出示掛圖，板書課題。
①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。
②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。
　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。
二、初讀課文。
1、范讀討論。
　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什麼？
　⑵讀後指名回答。
2、自讀課文。
　⑴出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。
②讀順句子，長句間注意停頓。
③讀通全文，標出自然段序號。

教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教法與學法：教法：朗讀教學法
學法：讀文讀句相結合，圖文並茂，觸景生情
教學過程：
一、談話導入
1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什麼季節了？你對冬天有什麼樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們儘管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都嚮往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什麼吸引著八方來客？
生：霧凇奇觀
2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）
二、探究成因
1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇鬥豔，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什麼問題提出來嗎？
生：霧凇是怎么形成的？
生：霧凇有什麼特點？
生：霧凇是什麼樣子的？
生：為什麼說霧凇是聞名全國的奇觀？
生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？