電阻教學設計

《電阻》教學設計 篇1

學習

目標

知識目標：

1.知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；

2.知道電阻的單位及其換算關係；

3.理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

過程方法：

1.探究影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

2.學習研究問題的一種方法──控制變數法。

情感目標：激發學生對電阻大小與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

學習

重點

電阻的概念

學習難點

影響電阻大小的因素

教學

方式

演示法、觀察法、討論法

課型

實驗探究

教具與媒體

接線板、演示用電流表、乾電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、酒精燈、投影儀

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情境，引入新課（6min）

【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發現燈泡變暗了。

為什麼電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

二、進入新課，科學探究

（一）導體和絕緣體（4min）

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

3.導體和絕緣體的各自用途舉例。

（二）電阻（5min）

【問題】為什麼銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什麼它們導電能力又有不同呢？

6.3 電阻　教學設計 篇1

學習

目標

知識目標：

1.知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；

2.知道電阻的單位及其換算關係；

3.理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

過程方法：

1.探究影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

2.學習研究問題的一種方法──控制變數法。

情感目標：激發學生對電阻大小與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

學習

重點

電阻的概念

學習難點

影響電阻大小的因素

教學

方式

演示法、觀察法、討論法

課型

實驗探究

教具與媒體

接線板、演示用電流表、乾電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、酒精燈、投影儀

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情境，引入新課（6min）

【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發現燈泡變暗了。

為什麼電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

二、進入新課，科學探究

（一）導體和絕緣體（4min）

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

3.導體和絕緣體的各自用途舉例。

（二）電阻（5min）

【問題】為什麼銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什麼它們導電能力又有不同呢？

《電阻》教學設計 篇1

6.3 電阻　教學設計

1、知識和技能

知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量；

知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；

知道影響電阻大小的因素，電阻是導體本身的性質，能根據決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。

2、過程和方法

重點培養學生的科學探究精神與自主學習方法。

3、情感、態度、價值觀

通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的套用，開闊視野；

讓學生建立將物理知識套用於生活，服務於人類的意識。

重點：電阻的概念；影響電阻大小的因素。

難點：電阻是導體本身的性質。

自製電阻定律演示器，一節乾電池，一隻演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一隻，電源一個，導線若干。

1課時

1.複習

提問：將一隻燈泡、一個演示電流表、一節乾電池和一個開關連線成電路，並讀出電流表的示數.（一位學生到前面來連線電路，其他同學審查連線過程是否正確）

2.引入新課

用電阻定律演示器做演示實驗.將導線ab代替燈泡連入上述電路，閉合開關，讀出電流表的示數；再將導線cd代替ab，接通電路，讀出電流表的示數，兩次示數不同.

提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節乾電池，也就是說電壓相同，那么兩條導線中的電流大小為什麼不同呢？

3.進行新課

原來，導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用.以金屬導體為例，金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.

學習

目標

知識目標：

1.知道什麼是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；

2.知道電阻的單位及其換算關係；

3.理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

過程方法：

1.探究影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

2.學習研究問題的一種方法──控制變數法。

情感目標：激發學生對電阻大小與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

學習

重點

電阻的概念

學習難點

影響電阻大小的因素

教學

方式

演示法、觀察法、討論法

課型

實驗探究

教具與媒體

接線板、演示用電流表、乾電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、酒精燈、投影儀

教

學

程

序

內容與教師活動

學生活動

設計依據

一、創設情境，引入新課（6min）

【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發現燈泡變暗了。

為什麼電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

二、進入新課，科學探究

（一）導體和絕緣體（4min）

1.導體：容易導電的物體叫做導體。

2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

3.導體和絕緣體的各自用途舉例。

（二）電阻（5min）

【問題】為什麼銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什麼它們導電能力又有不同呢？

【實驗1】課本圖6.3－1實驗裝置，把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下燈泡的亮度有什麼不同？

先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

6.3 電阻　教學設計
1、知識和技能
知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量；
知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；
知道影響電阻大小的因素，電阻是導體本身的性質，能根據決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。
2、過程和方法
重點培養學生的科學探究精神與自主學習方法。
3、情感、態度、價值觀
通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的套用，開闊視野；
讓學生建立將物理知識套用於生活，服務於人類的意識。
重點：電阻的概念；影響電阻大小的因素。
難點：電阻是導體本身的性質。
自製電阻定律演示器，一節乾電池，一隻演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一隻，電源一個，導線若干。
1課時
1.複習
提問：將一隻燈泡、一個演示電流表、一節乾電池和一個開關連線成電路，並讀出電流表的示數.（一位學生到前面來連線電路，其他同學審查連線過程是否正確）
2.引入新課
用電阻定律演示器做演示實驗.將導線ab代替燈泡連入上述電路，閉合開關，讀出電流表的示數；再將導線cd代替ab，接通電路，讀出電流表的示數，兩次示數不同.
提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節乾電池，也就是說電壓相同，那么兩條導線中的電流大小為什麼不同呢？
3.進行新課
原來，導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用.以金屬導體為例，金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.

電阻測量教學設計 篇1

教學案例背景

物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規定的操作方法，然後學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學生的實驗設計能力和創造性思維能力得不到培養，不利於學生今後的發展。基於上述現狀，我構想改變傳統的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發現探究，讓學生通過自己的實驗去發現規律，掌握知識，從而培養學生的探索精神和創造力,實現以“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

教學案例主題

我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的具體實施過程。

教學案例事件

在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，並畫出你的實驗電路，下節到實驗室進行測量。

提出問題的結果，激發了學生學習的熱情，產生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對於較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數。

教學案例問題解決

一、情景，新課引入

利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然後複習《伏安法測電阻》，自然引入這節課的實驗目的。

【教學內容】

課題名稱

探究電阻上的電流跟兩端電壓的關係

學科

物理

總課時數

1

版本名稱

人民教育出版社

頁碼

24

執教者

聶君虎

單元章節名稱

第七章　歐姆定律

年級

八

冊次

二

【教學分析】

教材分析

本節內容是通過完整的科學探究過程得出電流與電壓的關係，從而為得出歐姆定律內容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過程的設計中突出了實驗方案的設計和分析論證兩個環節，對培養學生科學的研究問題方法和分析解決問題能力大有好處。

教學目標

知識與技能：通過實驗探究電流與電壓的關係。

過程與方法：引導學生感悟用“控制變數法”來研究物理問題。

情感態度、價值觀：重視學生對物理規律的客觀性、科學性的認識。

教學重點

重點：通過實驗探究電流與電壓的關係。

難點：引導學生設計實驗方案、對實驗數據進行分析。

教具學具

教具：乾電池3節，2.5v、6.3 v小燈泡各一隻，導線若干。

學具：電池組，5ω、10ω、15ω電阻各10隻，變阻器、電流表、開關、電壓表各10隻，導線若干。

【教學流程】

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

新課導入

演示實驗：

實驗1：在同一電路中分別將2.5v和6.5v小燈泡接入電路。

實驗2：將同一個小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。

觀察：燈泡亮度的變化？

思考：電流大小的影響因素是什麼？

引導學生猜想電流與電壓、電阻可能存在的關係。

電流與電壓的關係

提出問題

電阻上的電流與電壓有什麼定量關係呢？

認真思考

拋出探究目的

作出

猜想

鼓勵學生對問題作出猜想並加以點撥

學生獨立思考，提出自己的猜想