想像教學設計

讓孩子插上想像的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計 篇1

教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版義務教育課程標準實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇主體課文。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。學生可通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌韻律美。

《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速回歸、復甦、生長，開始新的生活。語言生動形象，如聞其聲、如見其形。這篇課文的教學，以激發鼓勵學生想像為主，在反覆的朗讀、想像的過程中感受大自然的美，同時，讓學生知道一些有關雨方面的知識，培養學生探索自然的興趣。

教學目標：

語文課程性質的核心是“工具性與人文性相統一”。根據這一性質，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學目標是：

1、能認讀11個生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。

2、展開想像，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說出雨聲像什麼，春雨還會招呼誰。

3、培養學生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發學生探索大自然的興趣。

教學重點：學習11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

教學難點：想像春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想像能力。

教學環節：

根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節：

課前，播放《春姑娘》樂曲，以活躍課前氣氛。

讓孩子插上想像的翅膀——《雨鈴鐺》教學設計 篇1

教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版義務教育課程標準實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇主體課文。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。學生可通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌韻律美。

《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速回歸、復甦、生長，開始新的生活。語言生動形象，如聞其聲、如見其形。這篇課文的教學，以激發鼓勵學生想像為主，在反覆的朗讀、想像的過程中感受大自然的美，同時，讓學生知道一些有關雨方面的知識，培養學生探索自然的興趣。

教學目標：

語文課程性質的核心是“工具性與人文性相統一”。根據這一性質，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學目標是：

1、能認讀11個生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。

2、展開想像，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說出雨聲像什麼，春雨還會招呼誰。

3、培養學生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發學生探索大自然的興趣。

教學重點：學習11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。

教學難點：想像春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想像能力。

教學環節：

根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節：

課前，播放《春姑娘》樂曲，以活躍課前氣氛。

27　古詩二首（二）
絕句
教學目標：
1.了解《絕句》的內容及詩中景物的季節特點，感受春天的美麗。
2.學會生字“絕”，知曉“絕句”是一種文體，每首四句。理解“遲日”。
3.激發學生想像，有語氣地誦讀《絕句》。
4.了解杜甫另外兩首《絕句》。
教學重點：　
  1.規範書寫“絕”字，組詞。
  2.帶領學生動用多種感官，了解詩中景物的季節特點，體會春天的美好。
教學難點：理解“遲日”的意思及由來。
教學過程：
一.諺語導入：
一年之際在於----，一日之際在於----。這句諺語告訴我們春天怎么樣？春回大地，萬物甦醒。春天充滿了無限的生機和希望。請欣賞：（春天的圖片。）
結合你看到的和以往的積累說說你知道的描寫春天的詩句。
知識連結：
  碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
  竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
  春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
  草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
二.古詩學習
今天我們來學一首唐代偉大的詩人杜甫寫的一首詩。我管它叫“老新”詩？說它老，因為有的同學已經會背了，說它新，因為通過今天的學習，你們會有更多更新的收穫。

教材分析：
　《雨鈴鐺》是北師大版義務教育課程標準實驗教材語文一年級下冊第十單元中的一篇主體課文。這個單元以“雨”為主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。學生可通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會詩歌韻律美。
　《雨鈴鐺》課文里形容春雨之聲沙沙作響，春雨之形“好像串串小鈴鐺”。課文通過豐富的想像，春雨猶如精靈，它賦予萬物勃勃生機，滋潤、催發萬物迅速回歸、復甦、生長，開始新的生活。語言生動形象，如聞其聲、如見其形。這篇課文的教學，以激發鼓勵學生想像為主，在反覆的朗讀、想像的過程中感受大自然的美，同時，讓學生知道一些有關雨方面的知識，培養學生探索自然的興趣。
教學目標：
語文課程性質的核心是“工具性與人文性相統一”。根據這一性質，確立了《雨鈴鐺》這一課的教學目標是：
1、能認讀11個生字，有感情誦讀課文，感受春雨的美l。
2、展開想像，體悟春雨猶如精靈；能用自己的話說出雨聲像什麼，春雨還會招呼誰。
3、培養學生熱愛生活、親近大自然的思想感情，激發學生探索大自然的興趣。
教學重點：學習11個生字，培養學生獨立識字，合作識字的能力。
教學難點：想像春景，續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生的創新、想像能力。
教學環節：
根據以上三個教學目標，我設計了以下教學環節：
課前，播放《春姑娘》樂曲，以活躍課前氣氛。
一、創設情境，激趣導入
上課伊始，我就創設情境，激趣導入：

  “想像”主題作文教學設計 

【教學構想】

通過教學情境的層層設定，激發學生的寫作興趣；活動中調動學生的多種感官，激活學生思維；在多種方式的寫作活動中提高學生的作文能力。

【課時安排】 2課時

【教學過程 】

一、導入課題

1.播放一段音樂，初步設定情境，引導學生進入課堂。樂曲播完後，請學生談談自己由樂曲所想到的人、事、物、景等等。

2.學生髮言完畢，教師導引，讓學生初步了解想像的重要作用。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世上的一切，推動著知識的進步，並且是知識的源泉。”可以說，沒有想像，便沒有古今中外許多傑出的文學作品，就沒有李白的“白髮三千丈，緣愁似個長”的千古絕唱。本堂課讓我們共同來探討“想像”。

二、拓寬思維空間，引導學生進行想像訓練

1.有人看到字母“A”想到“只有腳踏實地，才能頂天立地”，有人看到“D”想到詩句“小園香徑獨徘徊”。現在請同學們仔細觀察熟悉的26個字母，你能想到什麼？它可以是一句名言佳句，可以是一句詩，也可以是用你自己的話闡明的一個道理。

要求：（1）這句話要美，簡潔而富有創意；

（2）要真，字母之形和所講之理要相得益彰；

（3）用擂台賽的形式，激發學生的寫作興趣和靈感。

2.師生共品“創作成果”

以讀為主 讀中想像：《牧童》教學設計 篇1

【教學內容】

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

【教學目標】

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2.通過運用課後注釋、邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，想像詩詞描寫的意境。

3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵字，引導學生想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師製作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵字自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2.指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明。”

強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什麼?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想像的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)

以讀為主 讀中想像：《牧童》教學設計 篇1

【教學內容】

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

【教學目標】

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2.通過運用課後注釋、邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，想像詩詞描寫的意境。

3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵字，引導學生想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師製作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵字自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)

二、初讀古詩，讀準字音

l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。

2.指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明。”

強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什麼?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想像的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)

　【教學內容】
　人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。
【教學目標】
　1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。
　2.通過運用課後注釋、邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，想像詩詞描寫的意境。
　3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。
【教學重點、難點】
　抓住關鍵字，引導學生想像詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學準備】
　教師製作《牧童》多媒體課件。
【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整
初步感知《牧童》的內容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。
看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(引導學生抓住關鍵字自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。)
二、初讀古詩，讀準字音
　l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。
　2.指名誦讀。
讀出詩詞的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風，三四聲。歸來/飽飯/黃昏後，不脫/蓑衣/臥月明。”
強調“鋪”的讀音。引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應該讀幾聲?理由是什麼?(通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。)②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面?(引導學生在感受想像的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。)