演講教學設計

記梁任公先生的一次演講 教學設計 篇1

《記梁任公先生的一次演講》教案

【課標解讀】

課標指出：閱讀鑑賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。

【教材分析】

這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啓超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代裡所形成的滿腔的愛國熱情。

【學生分析】

學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解說，也沒有做註解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。

【教學目標】

1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。

【教學重難點】

1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。

2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。

【教學構想】

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 篇1

《記梁任公先生的一次演講》教案

【課標解讀】

課標指出：閱讀鑑賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。

【教材分析】

這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啓超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代裡所形成的滿腔的愛國熱情。

【學生分析】

學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解說，也沒有做註解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。

【教學目標】

1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。

【教學重難點】

1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。

2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。

【教學構想】

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 篇1

記梁任公先生的一次演講

設計方案（一）

總體設計

教材概述

《記梁任公先生的一次演講》屬記敘文，偏重於記述講演的過程，突出講演者的形象。文章開篇介紹梁啓超，結尾評論梁啓超，中間按梁啓超講演的先後順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。梁啓超的名氣在於他的政治維新運動——戊戌變法，可文章並未從政治活動家、思想家的角度表現梁啓超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態語言表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。結構層次清晰，語言風趣而又帶感情，因而教授《記梁任公先生的一次講演》要進行人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。

學習重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。學習難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法和語言的品味。

思路方法

引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習敘事中表現人物的方法，分析人物形象，全面了解人物的人格魅力，以此來突破學習的重點。運用朗讀法、賞析法、討論法等，學習多種多樣的描寫人物的方法，品味文章的語言，以此來突破學習的難點。

課時安排：一課時。

三維目標

1.了解文學常識（梁實秋和梁啓超），識記字詞。

2.引導學生學習敘事中表現人物的方法，分析人物形象，品味語言。

3.引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。

4.課外蒐集梁啓超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

教學設計

導語設計

《最後一次演講》教案6
教學目的
1.了解演講的一般要求。
2.理解演講是心靈的表白。
3.體會口語強烈的感情色彩。
教學重點：
掌握文章的主旨。
教學難點：
體會重點句子的含義。
教學時間：一課時
教學方法：
揣摩關鍵字句的內涵。通過朗讀增強語感。
教學過程：
  1.注音釋義：
挑撥離間（jiàn）：搬弄是非，破壞團結。
賦予：給予。
卑劣（liè）：卑鄙惡劣。
蠻橫（mán  hèng）：（態度）粗暴而不講理。
光明正大：形容襟懷坦白，行為正派。
  辯字組詞：
 厲：嚴厲 恰：恰巧 撥：挑撥 賦：賦予
 勵：獎勵 洽：洽談 拔：選拔 斌（bīn）：同“彬”。
  反義詞：
光明正大──偷偷摸摸 光榮──無恥  光明──黑暗
  2.內容主旨：
學習這篇講演稿，要注意的第一個問題是：這是一篇即興講演，是特殊背景下所作。
抗戰勝利以後，蔣介石調動200萬軍隊準備進攻解放區，並加緊對國統區的法西斯統治，內戰的陰雲籠罩大地。
1945年11月25日晚，西南聯大、雲南大學等校師生在國民黨軍警的槍聲中召開大會，反對內戰，呼籲和平。聞一多參加了大會。11月26日，昆明31所大中學校宣布罷課抗議反動派暴行，提出一系列民主要求。12月1日，數百名特務和軍人襲擊四所大中學校搗毀教具，劫掠財物，用鐵棍、刺刀和手榴彈殘害愛國師生，製造了“一二•一”慘案。聞一多為烈士的靈堂送去輓聯並在會上發言。

記梁任公先生的一次演講
設計方案（一）
總體設計
教材概述
《記梁任公先生的一次演講》屬記敘文，偏重於記述講演的過程，突出講演者的形象。文章開篇介紹梁啓超，結尾評論梁啓超，中間按梁啓超講演的先後順序進行敘述，還穿插了自己的感受和評論。梁啓超的名氣在於他的政治維新運動——戊戌變法，可文章並未從政治活動家、思想家的角度表現梁啓超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態語言表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。結構層次清晰，語言風趣而又帶感情，因而教授《記梁任公先生的一次講演》要進行人物形象的分析，看作者到底給我們刻畫出怎樣一個名人畫像。
學習重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。學習難點：學習記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法和語言的品味。
思路方法
引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習敘事中表現人物的方法，分析人物形象，全面了解人物的人格魅力，以此來突破學習的重點。運用朗讀法、賞析法、討論法等，學習多種多樣的描寫人物的方法，品味文章的語言，以此來突破學習的難點。
課時安排：一課時。
三維目標
1.了解文學常識（梁實秋和梁啓超），識記字詞。
2.引導學生學習敘事中表現人物的方法，分析人物形象，品味語言。
3.引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。
4.課外蒐集梁啓超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。
教學設計
導語設計
情景導入
“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”這是梁啓超到清華大學演講時開頭講到的一首古詩《箜篌引》，梁實秋說：“這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一齣悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。”梁啓超的演講為什麼有如此的魅力？今天，就讓我們通過學習《記梁任公先生的一次演講》來感受一下。

  《記梁任公先生的一次演講》教案

【課標解讀】
課標指出：閱讀鑑賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。
【教材分析】
這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啓超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代裡所形成的滿腔的愛國熱情。
【學生分析】
學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解說，也沒有做註解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。
【教學目標】
1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。
2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。
【教學重難點】
1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。
2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。
【教學構想】
1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。