我想教學設計

《我想》教學設計 篇1

【教學目標】

1,學會本課生字新詞,並能理解"悠蕩,汲取,柔軟,篷帳"等詞語意思.

2,正確流利有感情的朗讀並背誦課文.

3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

4,品讀理解詩的內容,感悟詩情,通過幻想和想像,激發學生對大自然的熱愛,對美好生活的追求.

【重點難點】

重點:多種形式朗讀,理解詩人的想像,感悟詩情.

難點:大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

【教學安排】1時.

【設計理念】

在《我想》這節課,依據新課程標準的要求,注重學生"自主,合作,探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習,然後是自主合作學習,循循漸進,逐步提高要求,使學生掌握學習的方法,從課文中感受,薰陶.同時,給學生充分發揮想像及表達的機會,激發學生創造的激qing,訓練學生的發散思維.

【教學流程】

(一)創設情境,引發遐想.

1,播放歌曲 《種太陽》,認真聆聽,說說你從歌曲中聽到那個小孩子的什麼美好的願望 你仿佛看到了什麼

2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎 指名說說,激發想像興趣.

3,教師導言引入:今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》,一起走進小詩中,去了解一下小朋友心中的美好願望.讓我們和小作者一起領略那異彩紛呈的想像世界,去體味那奇異的想像所帶來的快樂吧.(板書課題)

設計意圖:上課伊始,教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快的思想境界,激發學生展開想像的欲望,激起學生想像的熱情,使學生的思維開始拓寬,更貼近幻想的境界.

(二)檢測回顧,初步感知.

《我想》教學設計 篇1

我  想

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。

3、培養學生大膽的幻想和想像能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

教學重點、難點

1、識記生字，感情朗讀。

2、培養學生豐富的想像能力。

3、體會詩歌中所表達的思想感情。

6、建議本課教學2課時

拓展習題

1、  比一比，組成詞語。

搖（ ）營（ ）谷（ ）汲（  ）

遙（ ）管（ ）容（ ）吸（  ）

2、  仿照第三段編寫一段詩歌，

我想把  

在  上。

多 ，

多 。

啊， ——

是 。   

教學準備：

我 想 教學設計 篇1

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字8個。

3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內容。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法：討論、小組合作式

教學步驟：

一、導入新課：

1、同學們，你有什麼樣的願望？能說說嗎？（指名說說）

2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的願望”，好嗎？

3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,並數數這篇詩歌有幾節。

（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

布穀鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、願望、遙遠、商量

（4）指名接讀課文，並指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。

①自由讀第一節，學生邊讀邊想像。

②指名說說：自己看到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想像。

③指導讀第一節。

④指名讀、齊讀第一節。

（2）喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想像。

②指名說說：自己看到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想像。

我想 教學設計 篇1

教材分析：這是一首富有兒童情趣的詩歌。寫出了我的小小心愿，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5個小節，前四個小節結構基本相同。最後一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀這首詩歌，並背誦，體會詩歌所表達的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、培養學生大膽想像和幻想能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

重難點;

重點：培養兒童豐富的想像力，感受童年生活的快樂。

難點：體會詩歌所表達的思想感情，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

一隻小白兔頭戴草帽在森林裡采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘玩家走。

師：草帽還能當什麼?(只生答)

師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習“幻想和想像”中的一篇文章《我想》。

二、檢測回顧，初步感知。

1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。

2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。

3、檢測讀的情況，相機正音。

4、教師範讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的願望？

5、組織匯報，相機板書。

三、快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

品讀第一節詩：

①女生讀，師生共評。

（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）

《我想》教學設計 篇1

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字8個。

3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，並體會所表達的思想感情。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內容。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法：討論、小組合作式

教學步驟：

一、導入新課：

1、同學們，你有什麼樣的願望？能說說嗎？（指名說說）

2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的願望”，好嗎？

3、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,並數數這篇詩歌有幾節。

（2）出示8個生字，學生“開火車”認讀。

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。

布穀鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、柔軟、願望、遙遠、商量

（4）指名接讀課文，並指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

（1）喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。

①自由讀第一節，學生邊讀邊想像。

②指名說說：自己看到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想像。

③指導讀第一節。

④指名讀、齊讀第一節。

（2）喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想像。

②指名說說：自己看到了什麼？並出示掛圖，顯示觀察、想像。

《我想》教學設計 篇1

設計思路：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美，富於韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。“我”的願望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最後自己融進春天的大地……

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂於接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂於接受春天第一縷和煦的陽光；樂於感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想像天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生用手中的畫筆描繪內心世界，“我手畫我心”畫出自己最真實的想法，再結合課後作業進行仿寫練習，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。

教學目標:

1、這首詩通過幻想和想像，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想像力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

《我想》教學設計 篇1

《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天裡的想像，表達了兒童對美好事物的嚮往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑑賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

一、創設情境，激發興趣

1、環節設計：

師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想像的季節，神遊四野，上天入地。在春天裡，你會想像些什麼？

（學情預估：學生可能會想像春天實在的景物。）

2、點撥入題：

高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天裡的美好想像。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容

1、環節設計：

師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什麼。

（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略：

引導學生一節一節地體會：

在美好的春天裡，“我”把自己想像成什麼？

三、再讀，體驗情趣

1、教學環節：

你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、點撥策略：

《我想》教學設計 篇1

《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天裡的想像，表達了兒童對美好事物的嚮往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑑賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

一、創設情境，激發興趣

1、環節設計：

師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想像的季節，神遊四野，上天入地。在春天裡，你會想像些什麼？

（學情預估：學生可能會想像春天實在的景物。）

2、點撥入題：

高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天裡的美好想像。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

二、初讀，感知內容

1、環節設計：

師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什麼。

（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

2、點撥策略：

引導學生一節一節地體會：

在美好的春天裡，“我”把自己想像成什麼？

三、再讀，體驗情趣

1、教學環節：

你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

2、點撥策略：

《我想》教學設計 篇1

教材分析：這是一首富有兒童情趣的詩歌。寫出了我的小小心愿，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。全詩共5個小節，前四個小節結構基本相同。最後一小節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀這首詩歌，並背誦，體會詩歌所表達的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、培養學生大膽想像和幻想能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

重難點;

重點：培養兒童豐富的想像力，感受童年生活的快樂。

難點：體會詩歌所表達的思想感情，激發學生讀兒童詩的興趣。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題。

一隻小白兔頭戴草帽在森林裡采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘玩家走。

師：草帽還能當什麼?(只生答)

師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習“幻想和想像”中的一篇文章《我想》。

二、檢測回顧，初步感知。

1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。

2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。

3、檢測讀的情況，相機正音。

4、教師範讀，生聽讀思考：詩歌中的“我”有哪些美好的願望？

5、組織匯報，相機板書。

三、快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

品讀第一節詩：

①女生讀，師生共評。

（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、那么美麗。）

《我想……》教學設計 篇1

設計思路：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純淨優美，富於韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的嚮往。“我”的願望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最後自己融進春天的大地……

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂於接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂於接受春天第一縷和煦的陽光；樂於感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想像天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生用手中的畫筆描繪內心世界，“我手畫我心”畫出自己最真實的想法，再結合課後作業進行仿寫練習，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。

教學目標:

1、這首詩通過幻想和想像，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想像力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。