《槓桿》教學設計（通用12篇）
《槓桿》教學設計 篇1
【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具槓桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到槓桿概念及其平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，儘量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。
【教學目標】
1.知識與技能目標：
認識槓桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標：
通過觀察和實驗，了解槓桿的結構。
通過探究，了解槓桿的平衡條件。
3.情感、態度與價值觀目標：
通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。
【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納槓桿平衡條件。
【教學用具】
1.學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等）
2.分組實驗器材：鐵架台、槓桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光碟等。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學生回答，教師予以鼓勵，並利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
“槓桿”教學設計（精選2篇）
“槓桿”教學設計 篇1
【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具槓桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到槓桿概念及其平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，儘量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。
【教學目標】
1.知識與技能目標：
認識槓桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標：
通過觀察和實驗，了解槓桿的結構。
通過探究，了解槓桿的平衡條件。
3.情感、態度與價值觀目標：
通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。
【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納槓桿平衡條件。
【教學用具】
1.學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等）
2.分組實驗器材：鐵架台、槓桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光碟等。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學生回答，教師予以鼓勵，並利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
《槓桿》教學設計（通用7篇）
《槓桿》教學設計 篇1
【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具槓桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到槓桿概念及其平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，儘量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。
【教學目標】
1.知識與技能目標：
認識槓桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標：
通過觀察和實驗，了解槓桿的結構。
通過探究，了解槓桿的平衡條件。
3.情感、態度與價值觀目標：
通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。
【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納槓桿平衡條件。
【教學用具】
1.學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等）
2.分組實驗器材：鐵架台、槓桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光碟等。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學生回答，教師予以鼓勵，並利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
“槓桿”教學設計
【教材分析】
人民教育出版社九年級物理第十三章的內容是力和機械。第四節“槓桿”具有以下特點：一是實用性，槓桿在生產、生活中的套用非常廣泛，它源於生活，服務社會，充分體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，槓桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結論。三是基礎性，這一節是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎。本節內容設計如下。
【教學目標】一、知識與技能1.認識槓桿，知道槓桿的幾個概念，會確認並畫出力臂；2.知道槓桿平衡條件；3.了解槓桿的一些套用。二、過程與方法1.通過觀察和實驗，了解槓桿中的幾個概念。2.經歷探究槓桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，分析歸納實驗數據。三、情感、態度與價值觀1.關心社會生產、生活，保持對自然現象的好奇心， 並樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。2.逐步建立辯證唯物主義的世界觀。【教學重難點】重點：引導學生通過探究得出槓桿平衡條件。難點：1.通過實驗，理解力臂概念。 2.槓桿平衡條件的運用。【實驗器材及教學媒體的選擇與使用】鐵架台，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，槓桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設備等。【教學過程】一、創設情景，引入新課1.用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導入；2.出示磚塊、鐵架台、木棍、細繩等，請同學上台模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調動學生激情。二、認識槓桿用同學上台模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。“槓桿”教學設計（第1課時）
【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具槓桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到槓桿概念及其平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，儘量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。
【教學目標】
1.知識與技能目標：
認識槓桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標：
通過觀察和實驗，了解槓桿的結構。
通過探究，了解槓桿的平衡條件。
3.情感、態度與價值觀目標：
通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協作精神。
【教學重、難點】經歷科學探究過程，歸納槓桿平衡條件。
【教學用具】
1.學生自備的工具。（剪刀、直尺、木棍等）
2.分組實驗器材：鐵架台、槓桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光碟等。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進一步展示：生活中經常使用的工具（例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學生回答，教師予以鼓勵，並利用多媒體展示：生產中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當時的生產力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智製造的各種簡單工具，改善了生產條件，方便了生活。