論語教學設計

論語十則教學設計 篇1

授課日期：   年  月 日  總課時：

10 《論語》十則 教學設計

一、教學目標 

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

二、教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

三、課前準備

① 蒐集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；蒐集最能表現松柏品性的詩句。

② 藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時

教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

教學設計

一、激起興趣，導入學習

1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。板書課題。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

2、吸收孔子思想精華中有益於自己思想品德修養的部分。

3、採用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣導入

春秋時期，有一位老人到東方遊歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什麼。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔聖人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧！

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

2、朗讀成誦：

要求學生用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

3、從文章中找出自己喜歡的`句子，說出其大體意思，並說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派1—2名代表參與全班交流。

《論語》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認讀字詞。

2、理解各則語錄。

3、整理、積累語言材料。

4、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步了解中國古代優秀的傳統文化和輝煌成就。

【教學思路】

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

【教學重點】

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

【教學難點】

讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態度，並聯繫自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

【教學過程】

一、導入

宋臣趙普曾經告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，並分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，後來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第45頁）

二、認讀課文（15分鐘左右）

1、同學們自讀課文的閱讀提示。

2、各自大聲地朗讀課文。

3、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

4、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應著點讀課文注釋。

5、分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。

6、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

三、析讀課文（12分鐘左右）

1、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

論語教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

2、吸收孔子思想精華中有益於自己思想品德修養的部分。

3、採用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

【教學步驟】

一、激趣導入

春秋時期，有一位老人到東方遊歷，看見兩個小孩在一起爭辯。他就走過去問他們爭辯什麼。一個小孩認為太陽剛出來時距離人近，中午時就距離人遠了。另一個小孩則認為正好相反。第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了，這不正是遠的顯得小，近的顯得大嗎？”第二個小孩則說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午，熱得像把手伸在熱水中一樣，這不是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎？”對這個問題，老人沒有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，實事求是地說不知道。同學們，你們知道這位老人是誰嗎？

對。他就是儒家學派的創始人、一生培養了三千弟子七十二賢人、被聯合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔聖人──孔子。今天，就讓我們來領略孔子思想的博大與精深吧！

二、整體感悟

1、默讀課文，掌握以下字詞：

慍 曾子 三省 罔 殆 女 凋

2、朗讀成誦：

要求學生用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑴ 各自練讀。

⑵ 檢查背誦情況。

3、從文章中找出自己喜歡的`句子，說出其大體意思，並說出喜歡的原因。

三、品味探究

要求學生四人一組，逐章逐句翻譯，品味探究。每小組派1—2名代表參與全班交流。

《論語》教學設計 篇1

教學目的

1.了解文言文的常識和方法

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3

教學難點 ：目標3

預習指導:

1.讀準下列加點字的讀音：

慍     罔   殆    謂      哉     焉      誨      

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程 :

一、三分鐘演講

二、創設情境，導入新課

請同學自由發言，說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來，以此調動學生的情緒。由此導入孔子關於學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2.文言文的古今義和一詞多義

3.通假字

4.朗讀與背誦

5.四種特殊句式：

四、朗讀指導

1.教師範讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

《論語》十則教學設計 篇1

[教學目標及重點]

1、積累文言辭彙。

2、背誦、翻譯、理解課文內容。

3、培養勤學好問、永不滿足的學習態度，掌握良好的學習方法。

[教學課型及課時]

1、教讀課

2、一課時

[教學步驟]

一、導入新課

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。我們同學們進入中國小學習已經七年了，關於建立正確的學習態度和運用正確的學習方法的重要性，一定有了不少體會。我國古代的孔子是偉大思想家和教育家，在《論語》這部儒家經典中，他的弟子記錄的孔子言論，有不少是談學習態度和學習方法的，對同學們搞好學習，加強個人品德修養都有很大意義。現在我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》這篇課文。

二、交流有關孔子、《論語》的知識

（學生在班上交流：展示自己蒐集整理的資料。其他同學作必要的修正、補充）

有關資料：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑（今山東曲阜）人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的`弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

《論語》教學設計 篇1

【教學目標】

1、認讀字詞。

2、理解各則語錄。

3、整理、積累語言材料。

4、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步了解中國古代優秀的傳統文化和輝煌成就。

【教學思路】

板塊式教學思路，全課的教學主要分為三個板塊。

【教學重點】

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

【教學難點】

讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態度，並聯繫自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

【教學過程】

一、導入

宋臣趙普曾經告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想為中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，並分別為大學、中庸做章句；為論語、孟子做集注。朱注四書，後來歷代朝廷都定為官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集注。（第45頁）

二、認讀課文（15分鐘左右）

1、同學們自讀課文的閱讀提示。

2、各自大聲地朗讀課文。

3、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

4、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應著點讀課文注釋。

5、分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文。

6、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

三、析讀課文（12分鐘左右）

1、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

《論語》教學設計 篇1

授課日期：   年  月 日  總課時：

10 《論語》十則 教學設計

一、教學目標 

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句，能對照反省自己。

二、教學重點

背誦、翻譯、理解課文內容。

三、課前準備

① 蒐集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；蒐集最能表現松柏品性的詩句。

② 藉助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時

教學內容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前五段內容。

教學設計

一、激起興趣，導入學習

1、導入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。板書課題。

2、介紹孔子及其《論語》：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至聖”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

《論語》教學設計 篇1

教學目標

1、 了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語

2、 理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文

3、 感受古人的思想和智慧，感受我國的優秀傳統文化

教學重點

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文

教學過程

一、導入激趣

由《論語》和孔子直接導入新課，激發學習興趣

二、誦讀感知

1、 學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求

2、 教師範讀

3、 學生齊讀

三、研讀分析

1、“學而時習”章

（1）“學”指的是孔門弟子要學的功課——詩、書、禮、樂等，學這些科目，只懂道理行嗎？

不行，還要“時習之”，“習”是實踐，是練習，《〈論語〉十則》簡案，國中一年級語文教案《《〈論語〉十則》簡案》。拖得太久也不行，還要經常、按時練習。這裡的“學”與“習”有什麼區別？

好比游泳，先學道理，然後下水，等到學會了，會有什麼感覺？（說，高興，同“悅”）

（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什麼會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯繫起來）

孔子有門徒三千，來自全國各地，來的時間也不一樣，有早的有晚的，孔子這句話是對門徒說的，有什麼用意？

（3）“君子”指的什麼人？孔子認為，什麼樣的人才配稱作君子？

（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”

（5）這一則談的'是什麼問題？

2、“吾日三省”章

（1）這段話是誰說的？“曾子”是什麼人？

（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）

《論語》教學設計 篇1

【教學目標】1、知識與能力：

初步培養朗讀，理解文言文的基本能力，學習“慍，君子，罔，殆，省，弘毅”等文言實詞的含義，熟練背誦全文，訓練文言文語感。

2、過程與方法：

培養學生敢於質疑，勇於自我解疑以及通過小組合作交流，探究疑點難點的能力，加強其課堂參與意識，學習總結“留，刪，增，換，調”等翻譯方法。

3、情感態度與價值觀：

理解課文所涉及的學習方法，態度及為人修養，對照反省自己。

【基本構想】

1、以朗讀促理解，啟發學生探究的興趣。

2、提倡學生在反覆誦讀中做獨立思考，聯繫本人實際，以加深體會。

【課前準備】

1、指導學生通過查閱有關書籍，登錄網站，蒐集孔子及其《論語》的有關資料。

2、利用課下注釋及工具書掃清字音障礙。

【教學輔助】

多媒體課件。

【教學流程】

一、交流收集材料，創設閱讀情境

（課件片頭：古典音樂伴奏，背景為竹簡滾動，孔子不同畫像輪流出現。）

曾聽過山東一位副省長非常自豪地這樣向媒體宣傳山東：“泰山在這裡崛起，黃河在這裡入海，孔子在這裡誕生。”看來，孔子真不愧是我們山東的“品牌”人物。我們身為孔子的老鄉也是倍感榮耀，那你對咱們這位光輝而偉大的老鄉又了解多少呢？

（學生交流。）

（有教無類，因材施教，“世界十大文化名人”之一，孔廟朝聖，“半部《論語》治天下”，其貌不揚卻倍受尊崇，早年雖有抱負卻不得伸展，儒家創始人……）

大家想親身聆聽這位偉大教育家的諄諄教導嗎讓我們一起走進《論語》十則。