黃河教學設計

《黃河之水天上來》教學設計 篇1

教學目的：

1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。

2、激發學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。

教學重點：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的讚美之情。

教學難點：

1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。

2、學寫解說詞。

一、導入。

二、講新課：

1、交流資料。

2、獨立閱讀課文，思考：黃河為什麼被稱為"母親河"。

3、再讀課文，交流探究：

（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什麼？

（2）這篇課文是按照什麼順序來寫黃河的？

（3）面對黃河目前的狀況，你有什麼感想？

（4）本文運用了大量的修辭，你能找出並說出它的作用嗎？

（5）交流學習本文的感受。

（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）

三、體會作者表達的感情。

1.黃河除了被稱為"母親河"外，還給我們的中華民族帶來什麼災難？為什麼會帶來這些災難？

2.結合課文，結合自己查閱的資料，談談認識。

3.針對這種情況，你有什麼感受？想說點什麼？

四、有感情地朗讀課文。

選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。

教學設計思路

利用多媒體技術讓學生走入情境，感受黃河的氣勢和精神，深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關鍵字句，學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神，培養學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。

教學目的：
　1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
　2、激發學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。
教學重點：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的讚美之情。
教學難點：
　1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
　2、學寫解說詞。
一、導入：
聽《黃河大合唱》的2、3等片斷，藉助音樂來感受黃河的強烈的氣勢，激起心靈的共鳴，導入新課。
二、講新課：
　1、交流資料。
　黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“河”。河水經黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
　黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陝西、河南、山東9個省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻岭，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
　2、初讀課文，交流字詞。
　汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積澱diàn 清澈chè 繁衍yǎn
　3、再讀課文，交流探究：

教學目的：
　1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
　2、激發學生對黃河的熱愛，進而保護自然生態平衡的思想感情。
教學重點：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的讚美之情。
教學難點：
　1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
　2、學寫解說詞。
一、導入。
二、講新課：
　1、交流資料。
　2、獨立閱讀課文，思考：黃河為什麼被稱為"母親河"。
　3、再讀課文，交流探究：
（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什麼？
（2）這篇課文是按照什麼順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什麼感想？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出並說出它的作用嗎？

　教材分析：
　這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發源、上游的發電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什麼被稱為"母親河"，同時介紹了黃河的水土流失，"地上河"的形成，呼籲人們保護環境，保護我們的"母親河"。學習重點是了解黃河為什麼被稱為"母親河"，呼籲人們保護環境，保護我們的"母親河"。
教學目標：
　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　2.自學生字詞語，積累美詞佳句。
　3.理解課文內容，了解黃河為什麼被稱為"母親河"。
　4.體會作者表達的思想感情，激發我們保護環境，保護我們的"母親河"的意識。
關鍵處處理：
　1.通過反覆朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
　2.品味語言並體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學準備：
教師：vcd、風光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關黃河的資料等。
學生：按照要求預習，查閱有關黃河的資料等。
教學時間：1課時
教學過程：
一、播放電視風光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。
板書課題，導課。
二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什麼被稱為"母親河"。
三、理解課文內容。
　1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
　2.小組討論：說說黃河為什麼被稱為"母親河"。
　3.全班交流：
結合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為"母親河"。

《黃河的主人》組塊教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：185

《黃河的主人》組塊教學設計一

設計理念：

教材是教學的範例，既要用好教材，又不拘泥於教材，本設計對教材進行大膽的開發與重組，再現黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗等方式去感受、去薰陶。在學生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

組塊設計：

一、 烘托渲染，突出黃河之險。

媒體展示洶湧的黃河，請學生為畫面配音，並讀好第一自然段。

二、 尋蹤追跡，突出主人技能之高。

1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關的句子。

2、交流後，要求學生將分布在各自然而然段的語句進行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

3、小短文，談體會，再讀出主人的能幹。

三、創設情境，再現主人心靈之善。

1、現在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機出示文中內容引導朗讀。

2、 同學們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮靜、機敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現在你們想乾什麼呢？

四、話別留言，突出主人精神之佳。

1、一次難忘的漂流快要結束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什麼呢？

2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”

板書設計：

黃河的主人

成為

稍公

戰勝憑著

黃河是怎樣變化的教學設計 篇1

一、聚焦“搖籃”

1.知道什麼是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現出什麼景象？給你什麼感覺？[溫馨、舒服、留戀……]

2.曾經有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什麼？

3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。

二、檢查預習，明確自學任務。

1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾  *折騰 不折不扣[多音字正音規則記少不記多。]

2. 自由讀課前連線語，提煉主要問題：發生了什麼變化？變化的原因是什麼？啟示？實踐活動。

三、提煉主要內容，理清文章謹嚴的思路。

1.呵呵黃河發生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受

2.1 自然段

（1）數字背後，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河

（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？

（3）數字的背後藏著苦難啊！齊讀。

3.5自然段

（1）感受對比手法。

（2）想像：高出10米，幾乎相當於3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對百姓來說，什麼感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！

能用文中的一句話概括此時的黃河嗎？

板書——黃河成了中華民族的憂患

發現這句話，這段話在文中的作用。

板書憂患：曾經令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰

小結：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內容提煉出來。

《黃河的主人》第二課時教學設計 5份 篇1

24　黃河的主人 

一、直接揭題，感受黃河的壯美。

1.同學們，這節課我們繼續學習第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

2.首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

3.你能用這樣的句式說一句話嗎？

師：說得真好！看來，同學們的辭彙比較豐富，對上節課的內容掌握得也不錯。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今後每一節課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

4.師朗誦：（繼續播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激盪……（有感情地朗讀課文第一自然段）

二、讀寫訪結合，領略艄公的風采。

1.在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

請大家仔細地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

2.學生自由讀課文，巡視指導。

3.羊皮筏子只有十隻到十二隻羊那么大的體積，卻坐了6個人，還擺著兩隻裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險呀！但艄公又是怎樣的表現呢？（出示課文第6自然段）

誰來讀讀看？

你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閒？）

黃河頌教學設計 篇1

黃河頌

教學目標 

1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2.體味歌詞意境，積累經典語言。

3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學難點 

領會詩歌的內涵

教學過程 

一、導入

黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，仿佛象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！ 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》）

二、誦讀詩歌：① 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

② “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。

提領而頓 百毛皆順——《黃河的主人》教學設計 篇1

設計理念：

我們的教育教學要為學生的終生打下基礎的，所以要激起他們主動學習的熱情，只有喚醒他們生命中的原始動力和潛藏著的生命意識，才能使學生成為學習的主人，生活中的主人。

教學中，守住語文的一畝三分地，在個性朗讀中讀出語文味來，在品味語言中品出語文味來，在情動辭發中寫出語文味來。讓他們能透過文字感悟黃河的兇險、敬佩黃河主人的機智勇敢，與大自然抗衡的不屈精神。

教學目標：

1.能聯繫語境理解語詞的含義，讓朗讀感受語詞的情感，用朗讀讀出自己的理解。

2.通過朗讀、品味、想像、評價等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、鎮靜和機敏”，懂得只要不畏艱險，憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，就能戰勝任何困難的道理，培養學生積極的人生觀。

3.領會正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法，用“我看到（  ）的黃河”、“艄公，我想對你說……”的句式等表達。

教學重點：

憑藉生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶湧的氣勢，領悟“黃河的主人”的機智勇敢及勇於與大自然抗衡的不屈精神。

教學設計：

一、 出示詞串一，設定情景，感受黃河氣勢

1、 今天，我們繼續學習《黃河的主人》。

2、首先讓我們去感受一下黃河。黃河咆哮，掀起萬丈狂瀾，濁流婉轉，結成九曲連環。這就是中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上咆哮了千萬年的巨人——黃河。面對這樣的黃河，你想說些什麼呢？你能用自己的話讚美黃河嗎？

《黃河的主人》教學設計 篇1

作者：常州市武進區星辰實驗學校 陸一平轉貼自：轉載點擊數：193

《黃河的主人》教學設計七

第二課時

常州市武進區星辰實驗學校陸一平

教學目標：

1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

教學準備：多媒體課件一套。

教學過程：

一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

今天這節課，我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢，領略黃河的主人動人的風采。

請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀後用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

學生交流，教師相機評價。

同學們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今後每節課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

1、多媒體出示課文第一節內容。

指名感情朗讀，齊讀。

學生點評，教師相機點撥。

2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激盪……

再次感情朗讀課文第一節。