教學設計點評

《春曉》教學設計與點評 篇1

【教學內容】人教版一年級下冊

【教學目標】

1、認識“古、詩”等生字。會寫“古、聲”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

【教學重難點】識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思。

【設計理念】識字、寫字是低年級語文教學的重點，採用多種形式扎紮實實進行生字教學。根據一年級學生的年齡特點，創設情景讀詩文、明詩意，突破教學難點，注重在讀中感悟、在感悟中讀。

【教學過程】

一、課件交流

（課件出示：美麗的春景畫面。）

師：炎熱的夏天已經來到了，美麗的春天悄悄地離開了我們。對這剛剛過去的春天，你想說什麼呢？

二、導入解題

師：古往今來，人們都非常喜歡春天，也都讚美過春天，今天咱們來學一學與春天有關的古詩。

認讀生字：古、詩、首，板書：古詩兩首，齊讀課題。

板書：春曉，理解詩意。

板書：孟浩然，介紹詩人。

三、初讀古詩

1、自由讀詩。

師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什麼？看到了什麼？請同學們翻開課本，藉助拼音自由讀詩，把古詩多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。

2、學習生字。

師：見你們讀得特別認真，生字寶寶都迫不及待地從詩中跳出來了！快來喊喊它們的名字吧！

（1）讀準字音：當小老師帶讀；去拼音開火車讀。

（2）識記字形：（用三種不同方式記字形）

聞：猜謎語：耳朵貼著大門聽聲音。

《瑰麗的電聲》教學設計及點評 篇1

本資源推薦人：洪嘯音樂教育網友 媚眼如絲

本教學設計：遼寧省瀋陽市第一七二中學  於麗

一、教學思路與理念

1.鑒於本課內容貼近學生的實際生活，能激發學生聽賞音樂的興趣，所以通過本課的教學，會進一步促進學生養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑑賞音樂的知識；

2.通過學生體驗、探究音樂與合作表現音樂的過程，進一步豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂審美能力，並使學生的團隊精神精神得到體現和提高；

3.在本課教學中，學生是聆聽和鑑賞音樂的主體，教學過程須體現教師的主導作用，做到語言精煉、層層深入、引導點撥到位。

二、教學分析

1.教學內容：

（1）對比欣賞古箏獨奏和電子合成器演奏的《漁舟唱晚》片段。

（2）了解電聲樂隊的構成、熟悉各組成樂器的音色及結構、音響特點。

（3）初步認識和了解雅尼等中外著名電聲樂隊，重點鑑賞樂曲《夜鶯》。

2.教學重點：感受電聲樂隊的音響效果。

3.教學難點：正確把握樂曲的風格特點。

4.學情分析：八年級的學生處在對流行音樂有著濃厚的興趣卻沒有理性認知的狀態，因此，通過本課的學習，學生會對流行音樂有一定理性的認知，理解民族音樂的獨特魅力，從而增強對民族音樂的興趣，豐富自己的音樂情感。

三、

教學目標

1.情感目標：通過本課的學習，使學生了解並熱愛電子音樂，激發學生樹立“人與自然和諧發展”的美好情感。

2.知識目標：

感受、體驗我國民族音樂的古典美；初步認識電聲樂隊和電子音樂；了解雅尼和他的音樂。

《生命的林子》第一課時教學設計點評 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：115

《生命的林子》第一課時教學設計點評

作者：徐惠潔 

設計理念：

遵循《語文課程標準》關於第三學段閱讀部分的指示，引導學生在閱讀敘事性作品時，了解事件梗概。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學生能在合作探究中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

教學目標：

1、  引導學生按事情的發展順序，簡要說說事件的梗概。

2、  體會文中內涵深刻的語句，初步感悟文章通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。

3、  認真閱讀課文，領會“一個人要成材，不能遠離社會群體”的哲理。

教學重點：

體會文中內涵深刻的語句，尤其是課文對兩處松樹的有關描寫和議論。

教學難點：

理解各種意象的比喻、象徵的含義。

教學關鍵：

激活學生的思維，結合實際展開聯想，進行合作探究。

教學準備：

1、  查找關於玄奘的資料。

2、  熟讀課文，自學生字、詞。

教學過程：

一、  激趣導入

1、  同學們一定看過《西遊記》吧，來向大家介紹一下你喜歡的人物好嗎？

2、 

關於孫悟空的師傅唐玄奘（板書：玄奘），老師一直有個困惑：唐朝是中國歷史上佛教發展的黃金時代，可謂是佛教盛行、寺院林立、高僧濟濟。為什麼只有唐玄奘一路西行，到達印度，取得真經，完成當時中印兩國文化的交流呢？

《外面的世界》教學設計與點評 篇1

〖教學目標〗

1.通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯繫，知道生活中處處有語文，培養在生活中學語文的興趣。

2.引導學生留心觀察周圍的人和事，培養留心觀察的好習慣。

3.掌握一至兩種在外面識字的方法，培養一定的口語交際能力。

4.滲透性識字，結合生活實際體會“精彩”的意思。

〖教學設計〗

（一）(創設生活情境，布置教室) 談話激趣

師：小朋友，今天，陳老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等著你們去把它找出來，介紹給大家，你們想去嗎? 生：想！

師：每個小組的小朋友找到自己會認的漢字後，可以把它記下來，準備集合的時候介紹給大家。如果遇到你不認識的字，你也可以先問問同學或老師,再把它記下來。集合的時候，我們再來看看哪個小組認的字最多！好，我們出發吧！(帶學生進教室)

（二）學生分小組活動：討論、認字、摘字卡

（三）活動交流

師：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流：我們組總共摘下了幾張字卡。）

師：你們真的都這么棒呀? 陳老師想看看是不是真的。(隨意抽查一小組,抽讀字卡：大地幼稚園、欣欣食品超市、華僑大廈、新華書店、大眾餐廳、幸福路、日光岩、實驗國小、萬石植物園、江頭郵電局、自選商場、中國人民銀行。相機糾正字音。)

（四）學習課文

師：老師覺得好奇怪，這些字有很多我們還沒教過，怎么小朋友們都會了呢? 能不能告訴我，平時，你在什麼地方看到過這些字？

“宀、穴”部識字教學設計與點評 篇1

〖教學目標〗

1.認會本課9個生字，會寫6個帶有“寶蓋頭”的字。

2.能運用“看拼音識字”的方法認識“自己學”中的6個詞語；初步學會“根據偏旁猜字義”的方法。

3.在了解漢字偏旁演化過程的同時，了解“寶蓋頭”和“穴寶蓋”所表示的含義都“與房屋有關”。

〖教學設計〗

(一)激趣導入

師：同學們，我國的漢字歷史源遠流長，有很多是照著實物的樣子畫成圖畫，逐漸演變的。下面老師給大家看幾幅圖，看看你們能不能猜出它們分別代表的是什麼字。展現“日、月、水、火、山、石、田、土”這幾個字的圖畫，學生猜字。

師小結：你們可真棒！能又快又準的猜出這些字。下面，我再讓大家看一幅圖。

(二)學習帶有“寶蓋頭”的字

1.由圖引出“偏旁”。

出示“小草屋”圖，問學生：“這是什麼？”（房屋）

教師邊說邊演示：古人看到房屋的樣子，就畫下了“寶蓋頭”（篆書字型），最後演變成現在的樣子“寶蓋頭”（簡化字）。

你們說，帶有“寶蓋頭”的字跟什麼有關？（房屋）

2.認識帶有“寶蓋頭”的字、詞。

（1）家教室宿舍

先讓學生自己讀一讀這三個詞，找出哪些字帶有“寶蓋頭”。再說一說這些詞的意思。初步讓學生了解這些詞都表示跟房屋有關。

（2）故宮宇宙賓客

這三個詞學生可能較難理解，小組進行討論：哪些字帶有“寶蓋頭”？再想一想“為什麼‘賓客’‘宇宙’帶有‘寶蓋頭’”？讓學生感悟到凡是帶有“寶蓋頭”的字，基本上都“與房屋有關”。

《小河與青草》教學設計及點評 篇1

教學過程

（一）觀察圖畫，導入課文

（1）觀察圖畫：（多媒體展示一條潺潺流淌的小河）小朋友，你們看，這是什麼？（板書：小河）這條河是什麼樣子的呢？（彎彎的）還看見了什麼？（板書：青草）

（2）揭示課題：今天，我們一起來學習小河與青草的故事。（板書：與）哪個小朋友來說說“與”字能換成什麼字？（和、跟、同）

（3）導入課文。

（二）初讀課文，整體感知

1、播放課文動畫，了解大意。

2、學生自讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，讀通課文。遇到生字想辦法解決，力求把它讀準。

（2）課文中小河與青草分別說了什麼，它們說得是不是有道理。

（3）注意保持正確性的讀書姿勢，聲音要響亮。

3、檢查自讀情況。

（1）檢查生字學習情況。（出示課件：“摘果子”。師逐個點擊生字生齊認，並讓學生交流識字方法，師適時指導。）

（2）同桌互查讀書情況。

（三）細讀課文，用心領會

1、學習第一至三自然段。

（1）師範讀第一自然段，（同時多媒體展示小河動態）小朋友， 你們看，小河美嗎？如果你站在小河邊，你會說些什麼呢？（生自由說）小草就住在彎彎的小河邊上，它是怎么讚美小河的？（指名讀小草的話，板書：清）指導朗讀，重點讀好“真清啊”、“一眼能看到底”，讓學生體會河水的清澈純靜。

（2）如果你是小河，聽到這樣的讚美，心裡高興嗎？小河怎么說的？（指名讀小河的話）為什麼有了小草，水就不渾濁呢？你能從小河的話中找到答案嗎？（因為小草抱住了泥土。）看來，小草的功勞還真不小呢！小河要不要感謝它？誰願意來讀一讀小河的話，大家聽一聽，他（她）有沒有把小河對小草的謝意讀出來。指導朗讀，注意讀好“感謝”、“緊緊抱住”、“要不”、“早就”等詞，讓學生體會小草的功勞。

《春曉》教學設計與點評 篇1

【教學內容】人教版一年級下冊

【教學目標】

1、認識“古、詩”等生字。會寫“古、聲”等生字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

【教學重難點】識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。理解詩句的意思。

【設計理念】識字、寫字是低年級語文教學的重點，採用多種形式扎紮實實進行生字教學。根據一年級學生的年齡特點，創設情景讀詩文、明詩意，突破教學難點，注重在讀中感悟、在感悟中讀。

【教學過程】

一、課件交流

（課件出示：美麗的春景畫面。）

師：炎熱的夏天已經來到了，美麗的春天悄悄地離開了我們。對這剛剛過去的春天，你想說什麼呢？

二、導入解題

師：古往今來，人們都非常喜歡春天，也都讚美過春天，今天咱們來學一學與春天有關的古詩。

認讀生字：古、詩、首，板書：古詩兩首，齊讀課題。

板書：春曉，理解詩意。

板書：孟浩然，介紹詩人。

三、初讀古詩

1、自由讀詩。

師：詩人孟浩然在春天的早晨聽到了什麼？看到了什麼？請同學們翻開課本，藉助拼音自由讀詩，把古詩多讀幾遍，注意讀正確，讀流利。

2、學習生字。

師：見你們讀得特別認真，生字寶寶都迫不及待地從詩中跳出來了！快來喊喊它們的名字吧！

（1）讀準字音：當小老師帶讀；去拼音開火車讀。

（2）識記字形：（用三種不同方式記字形）

聞：猜謎語：耳朵貼著大門聽聲音。

《小河與青草》教學設計及點評 篇1

教學過程

（一）觀察圖畫，導入課文

（1）觀察圖畫：（多媒體展示一條潺潺流淌的小河）小朋友，你們看，這是什麼？（板書：小河）這條河是什麼樣子的呢？（彎彎的）還看見了什麼？（板書：青草）

（2）揭示課題：今天，我們一起來學習小河與青草的故事。（板書：與）哪個小朋友來說說“與”字能換成什麼字？（和、跟、同）

（3）導入課文。

（二）初讀課文，整體感知

1、播放課文動畫，了解大意。

2、學生自讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，讀通課文。遇到生字想辦法解決，力求把它讀準。

（2）課文中小河與青草分別說了什麼，它們說得是不是有道理。

（3）注意保持正確性的讀書姿勢，聲音要響亮。

3、檢查自讀情況。

（1）檢查生字學習情況。（出示課件：“摘果子”。師逐個點擊生字生齊認，並讓學生交流識字方法，師適時指導。）

（2）同桌互查讀書情況。

（三）細讀課文，用心領會

1、學習第一至三自然段。

（1）師範讀第一自然段，（同時多媒體展示小河動態）小朋友， 你們看，小河美嗎？如果你站在小河邊，你會說些什麼呢？（生自由說）小草就住在彎彎的小河邊上，它是怎么讚美小河的？（指名讀小草的話，板書：清）指導朗讀，重點讀好“真清啊”、“一眼能看到底”，讓學生體會河水的清澈純靜。

（2）如果你是小河，聽到這樣的讚美，心裡高興嗎？小河怎么說的？（指名讀小河的話）為什麼有了小草，水就不渾濁呢？你能從小河的話中找到答案嗎？（因為小草抱住了泥土。）看來，小草的功勞還真不小呢！小河要不要感謝它？誰願意來讀一讀小河的話，大家聽一聽，他（她）有沒有把小河對小草的謝意讀出來。指導朗讀，注意讀好“感謝”、“緊緊抱住”、“要不”、“早就”等詞，讓學生體會小草的功勞。

《外面的世界》教學設計與點評 篇1

〖教學目標〗

1.通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯繫，知道生活中處處有語文，培養在生活中學語文的興趣。

2.引導學生留心觀察周圍的人和事，培養留心觀察的好習慣。

3.掌握一至兩種在外面識字的方法，培養一定的口語交際能力。

4.滲透性識字，結合生活實際體會“精彩”的意思。

〖教學設計〗

（一）(創設生活情境，布置教室) 談話激趣

師：小朋友，今天，陳老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等著你們去把它找出來，介紹給大家，你們想去嗎? 生：想！

師：每個小組的小朋友找到自己會認的漢字後，可以把它記下來，準備集合的時候介紹給大家。如果遇到你不認識的字，你也可以先問問同學或老師,再把它記下來。集合的時候，我們再來看看哪個小組認的字最多！好，我們出發吧！(帶學生進教室)

（二）學生分小組活動：討論、認字、摘字卡

（三）活動交流

師：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流：我們組總共摘下了幾張字卡。）

師：你們真的都這么棒呀? 陳老師想看看是不是真的。(隨意抽查一小組,抽讀字卡：大地幼稚園、欣欣食品超市、華僑大廈、新華書店、大眾餐廳、幸福路、日光岩、實驗國小、萬石植物園、江頭郵電局、自選商場、中國人民銀行。相機糾正字音。)

（四）學習課文

師：老師覺得好奇怪，這些字有很多我們還沒教過，怎么小朋友們都會了呢? 能不能告訴我，平時，你在什麼地方看到過這些字？

《生命的林子》第一課時教學設計點評 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：115

《生命的林子》第一課時教學設計點評

作者：徐惠潔 

設計理念：

遵循《語文課程標準》關於第三學段閱讀部分的指示，引導學生在閱讀敘事性作品時，了解事件梗概。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學生能在合作探究中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷，受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

教學目標：

1、  引導學生按事情的發展順序，簡要說說事件的梗概。

2、  體會文中內涵深刻的語句，初步感悟文章通過某種事物比喻說明一種道理的寫法。

3、  認真閱讀課文，領會“一個人要成材，不能遠離社會群體”的哲理。

教學重點：

體會文中內涵深刻的語句，尤其是課文對兩處松樹的有關描寫和議論。

教學難點：

理解各種意象的比喻、象徵的含義。

教學關鍵：

激活學生的思維，結合實際展開聯想，進行合作探究。

教學準備：

1、  查找關於玄奘的資料。

2、  熟讀課文，自學生字、詞。

教學過程：

一、  激趣導入

1、  同學們一定看過《西遊記》吧，來向大家介紹一下你喜歡的人物好嗎？

2、 

關於孫悟空的師傅唐玄奘（板書：玄奘），老師一直有個困惑：唐朝是中國歷史上佛教發展的黃金時代，可謂是佛教盛行、寺院林立、高僧濟濟。為什麼只有唐玄奘一路西行，到達印度，取得真經，完成當時中印兩國文化的交流呢？