教學設計特色

盛群力  劉善存  俞鳴人  傅金潮

 當素質教育的觀念逐漸深入人心、由理論探討轉向政府行為和教師的自覺實踐時，我們進一步認識到提高課堂教學效益的必要性和緊迫性。系統教學設計正是可以在這方面發揮積極作用的一種現代技術。當前，我國教育技術學(電化教育)、教育心理學和教學理論工作者正在從不同的側面對系統教學設計進行理論研究和套用研究，並致力於在中國小教學實踐中推廣運用。

作為加強教學理論與教學實踐之間聯繫的“橋樑科學”——系統教學設計(systematic/systemic design instruction)不在於僅採用一種新的教學方法，它旨在通過精心創設的教學系統為學習者提供最有利的教學條件，用以解決教學問題，完成教學任務。系統教學設計與傳統教學(設計)相比，有它鮮明的特色。本文對此簡要論述如下。

一、 系統教學設計以系統理論與方法作為設計的方法論基礎

系統教學設計的最根本特徵是追求教學系統的整體最佳化。系統理論把事物看成是由相互聯繫的部分所組成的具有特定功能的整體。它要求人們著眼於整體，從整體與部分、整體與環境之間的相互聯繫相互制約中選擇解決問題的最佳方案。就一堂課來說，不僅要考慮這堂 課中的各個要素，把它本身作為整體來看待，同時，還要考慮這堂課與本單元教學甚至與本學科的關係。所以，教學系統作為一種“人為系統”，其本身是分層次的，而且由於參照點不同，系統的構成也是靈活多變的。當我們把課堂教學作為一個系統來對待時，系統教學設計主要是從“輸入(建立目標)——過程(導向目標)——輸出(評價目標)”這一視角來看待教學整體最佳化問題的。系統教學設計可以真正體現教學系統的整體觀念，克服以往的局部教學改革對舊教學機制觸動不大的缺陷。

《各具特色的民居》的教學設計 篇1

教學目標：

1.學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法

課時安排：1課時

教學準備：關於各地民居圖文並茂的課件。

教學過程

一、導入新課

師：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？

師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什麼，有什麼疑問，在書上標記一下。

2.出示詞語認讀：

閩西  南粵  東北  奇葩  騷擾  夯築  竹篾  布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙  和睦相處  勤儉持家  秩序井然  遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺 

三、了解民居特點

1.默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

2.小組交流，共同完成。

閩西南、粵東北的崇山峻岭中

各具特色的民居教學設計 篇1

一、激qing導入，初步感受我國民居的魅力

師：我國幅員遼闊有56個民族，許多地方的民居都特色鮮明。大家看大螢幕，（播放圖片）這些各具特色的民居無不展示著民族文化的獨特魅力。讓我們一起走近這些民居

師：本課介紹了哪些民居呢？

默讀閱讀提示，看本文提出了怎樣的閱讀要求？讀後交流

二、自學討論，交流學習所得

1、下面分小組來學習，每個小組在閱讀全文的基礎上，選擇一種民居深入的讀一讀，讀完後再討論：這種民居有什麼特點，作者採用了怎樣的方法說明的。

2、學生自學，教師巡視指導。

三、自學交流“客家民居”

1、小組代表匯報：

客家民居：方法是①先找出最能反應客家民居特點的語句，②然後深入閱讀這些語句，從中總結客家民居的特點，③最後還研究了客家民居形成這些特點的原因

① 營壘式住宅

② 房屋排列如橘瓣分布均勻，宏偉壯觀

③ 圓形，按八卦布局排列

④ 分配非常平等，不分貧富貴*

2、作者採用怎樣的說明方法說明的？

作者採用舉例、列數字、打比方的方法：

①在閩西南和粵北的崇山峻岭中，點綴著數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是“世界民居奇葩”的客家民居。（這句話主要運用了打比方和作比較的方法，概括地說明了客家圓形土屋在世界建築史上的地位。與“世界民居”比較是一朵特殊的、罕見的花。

②它們大多為三層至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。作者用列數字、打比方的方法，生動形象的說明圓形圍屋的外觀和整體布局的特點。

各具特色的民居教學設計 篇1

教學目標：

1.學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方等說明方法。

教學難點：體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

課時安排：1課時。

教學準備:關於各地民居的課件。

教學過程:

一、創設情境，初識民居。

1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

2.介紹民居：民居是建築中最早出現的類型，是中國建築史上對民間居住建築物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建築中占有極為重要的位置。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建築材料千差萬別，使我國的民居建築多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。

2.先利用工具書或聯繫上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。

5.初步交流閱讀感受，並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、自主研讀，小組合作梳理。

《雲南的歌會》特色教學設計 篇1

文本簡介：

《雲南的歌會》是沈從文先生的描寫雲南歌會風俗的經典散文。在雲南少數民族聚居區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息，引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。這篇極富情趣的散文，通過對“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三種不同場面的描寫，生動地表現了雲南人民的多才多藝以及他們樂觀向上的精神，讀來讓人倍受鼓舞。

著名作家汪曾祺筆下的沈從文：

汪先生在《自報家門──汪曾祺自傳》中，寫到沈從文，讀來既覺真實生動，又令人油然心生可親可敬之情：“不能說我在報考志願書上填了西南聯大中國文學系是衝著沈從文去的，我當時有點恍恍惚惚，缺乏任何強烈的意志。但是沈從文是對我很有吸引力的，我在填表前是想到過的。沈先生一共開過三門課：各體文習作、創作實習、中國小說史，我都選了。沈先生很欣賞我。我不但是他的入室弟子，可以說是得意高徒。”

沈先生實在不大會講課。講話聲音小，湘西口音很重，很不好懂。他講課沒有講義，不成系統，只是即興的漫談。他教創作，反反覆覆，經常講的一句話是：要貼到人物來寫。很多學生都不大理解這是什麼意思。我是理解的。照我的理解，他的意思是：在小說里，人物是主要的，主導的，其餘的都是次要的，派生的。作者的心要和人物貼近，富同情，共哀樂。什麼時候作者的筆貼不住人物，就會虛假。寫景，是製造人物生活的環境。寫景處即是寫人，景和人不能游離。常見有的小說寫景極美，但只是作者眼中之景，與人物無關。這樣有時會使人物疏遠。即作者的敘述語言也須和人物相協調，不能用知識分子的語言去寫農民。我相信我的理解是對的。這也許不是寫小說惟一的原則（有的小說不著重寫人，也可以有的小說只是作者在那裡發議論），但是是重要的原則。至少在現實主義的小說里，這是重要原則。

《各具特色的民居》教學設計 篇1

教材簡析

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。

設計意圖

本文是一篇說明文，《語文課程標準》在國小高段閱讀目標部分指出：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，六年級的學生也具備了較高的自學能力，在教學中，重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據餘映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，了解課文內容——再讀，體會民居特點——研讀，領悟說明方法。

學習目標

1.讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

4.學習對比閱讀的閱讀方法。

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

課前準備

1.關於土樓和竹樓的圖片

2.一組中國民居郵票圖片

教學時間

一課時

教學過程

一、導課（3分鐘）

1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

《各具特色的民居》的教學設計 篇1

教學目標：

1.學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。

教學方法：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法

課時安排：1課時

教學準備：關於各地民居圖文並茂的課件。

教學過程

一、導入新課

師：我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。請看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？

師：播放課件：西藏民居、客家民居、傣家竹樓等。

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番，板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀準

1.客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音。看看你讀懂了什麼，有什麼疑問，在書上標記一下。

2.出示詞語認讀：

閩西  南粵  東北  奇葩  騷擾  夯築  竹篾  布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙  和睦相處  勤儉持家  秩序井然  遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺 

三、了解民居特點

1.默讀課文，要求在文中畫出相關語句。

2.小組交流，共同完成。

閩西南、粵東北的崇山峻岭中

《各具特色的民居》教學設計和反思 篇1

教材分析：中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，並學習運用到自己的習作中去。

學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。教學目標：1.學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法教學重難點了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教學策略：誦讀感悟法、讀寫結合法、圖表說明學習法課時安排：1課時 教學準備：關於各地民居的課件。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

各具特色的民居教學設計 篇1

教學目標：

1.閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，了解獨具特色的民風民俗。

2.體會課文的說明方法和語言表達特點。

3.激發學生對民俗文化的探究興趣。

教學重.難點：

1.有感情閱讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色，並能較準確地加以表達。

2.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。

教學準備：

1.教師準備多媒體課件。

2.學生課前做民居資料的收集。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1.導語：今天，老師和同學們一起去感受我國民居的獨特魅力。

2.齊讀課題。

3.課文由幾篇短文組成？分別向我們介紹了什麼民居？

4.朗讀課前導讀，明確本課學習的重點和學習方向。

二、學習第一篇短文《客家民居》

1.學生默讀課文，思考：客家民居有什麼特點？

2.學生介紹客家民居的特點，教師做適當引導。

以學定教。從地理位置、獨特作用、特殊材料、奇特結構和文化特徵五個方面對客家民居的特點加以分析、理解。（表格、重點句子見後）

重點語句：

a. 夯築起牆厚1米，高15米以上的土樓，它們大多為三至六層樓，一百至二百多見房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

作者用列數字、打比方的方法，生動、形象地說明圓形圍屋外觀和整體布局的特點，讓讀者感到它的壯觀。

b. 客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福、安寧的象徵。土樓圍成圓形均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火牆，整齊劃一。

八卦是我國古代的一套富有象徵意義的符號，是我國傳統文化的代表之一。客家民居按八卦布局排列，體現了客家先祖崇尚圓形，期盼吉祥、幸福、安寧的民族心理和文化傳統。

《各具特色的民居》教學設計 篇1

教學目標：

1.學習並積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。

3.學習抓住事物特點進行敘述的說明方法

教學重點：了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方等說明方法。

教學難點：體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

課時安排：1課時。

教學準備:關於各地民居的課件。

教學過程:

一、創設情境，初識民居。

1.出示民居郵票一組，說說你認識其中的哪些民居。

2.介紹民居：民居是建築中最早出現的類型，是中國建築史上對民間居住建築物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建築中占有極為重要的位置。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建築材料千差萬別，使我國的民居建築多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。

2.先利用工具書或聯繫上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麼特點。

5.初步交流閱讀感受，並分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、自主研讀，小組合作梳理。