水的教學設計

《水》教學設計 篇1

課題

名稱

26、水

學科

語文

總課

時數

2課時

版本

名稱

江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書·語文

年級

五

冊次

第十冊

單元章節名稱

第七單元第26課《水》

頁碼

第 138——141 頁

教學分析

教材分析

本文根據現代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。

課文採用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。

教學時圍繞“水，成了村子裡最珍貴的東西” 展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

教學目標

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課14個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會缺水時村子裡人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。

教學重點

抓住有關句段體會作者是怎樣生動描述“水，成了村子裡最珍貴的東西”的。

教學難點

體會反襯寫法

教學準備

教具學具

補充材料

課件

《餓水》《趕水》

《水》教學設計 篇1

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子裡最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。

教學過程：

一、揭示課題，檢查預習，初步感知。

1.同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——水/

師：看到這個字，想到什麼？

2.作者憑藉這最簡單，最平常的字要說什麼呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書後的生字表，也可問問老師。

3.課文主要寫了什麼呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？

出示：水，成了村子裡最珍貴的東西。板書：最珍貴

（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）

4.誰來讀讀這個句子？

（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）

5.這課有四個生字新詞，我們再讀讀。

出示：水窖儲藏鑰匙一勺

6.作者想借用水告訴我們什麼呢？讀：水，成了村子裡最珍貴的東西。請同學們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？

（生開火車讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學讀，再讓讀錯的孩子讀。）

板書：挑水洗澡澆水

二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

（一）這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維繫著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的乾燥和炎熱。

《水 》教學設計 篇1

第一課時

一、教材分析

（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文採用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，並以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感薰陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依託的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在於學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

《水 》教學設計 篇1

水（此課獲一等獎）

執教：南京市石鼓路國小 倪鳴

一、導入

1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎遊戲。請你看3個數字：669 400 110，猜猜和我們人類生存所密不可分的什麼有關？

（1）學生說：和水有關

（2）真不錯，請大家讀讀這段話:中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。

2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

二、新授

1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什麼了解

（1）課件學生自讀

（2）師生交流

生：作者的出生地是一個非常缺水的地方，因為他們吃水要到很遠。。。。。。

師：請大家結合自己平時用水的感受，再讀讀這句話好嗎？（出示第一段）

你有什麼話想說嗎？

生：那裡的水太缺少了

2.對於這個地方，你還有什麼了解？

（1）那裡人覺得“水”最寶貴。

（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

（1）那裡人覺得“水”最寶貴。

（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

2.對於這個地方，你還有什麼了解？

（1）那裡人覺得“水”最寶貴。

（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

生：知道

生自由朗讀。

3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

（1）學生說：第五小節

《水》教學設計 篇1

第一課時

一、教材分析

（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文採用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，並以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感薰陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依託的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在於學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

《水》教學設計 篇1

水（此課獲一等獎）

執教：南京市石鼓路國小 倪鳴

一、導入

1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎遊戲。請你看3個數字：669 400 110，猜猜和我們人類生存所密不可分的什麼有關？

（1）學生說：和水有關

（2）真不錯，請大家讀讀這段話:中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。

2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。

二、新授

1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什麼了解

（1）課件學生自讀

（2）師生交流

生：作者的出生地是一個非常缺水的地方，因為他們吃水要到很遠。。。。。。

師：請大家結合自己平時用水的感受，再讀讀這句話好嗎？（出示第一段）

你有什麼話想說嗎？

生：那裡的水太缺少了

2.對於這個地方，你還有什麼了解？

（1）那裡人覺得“水”最寶貴。

（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

（1）那裡人覺得“水”最寶貴。

（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

2.對於這個地方，你還有什麼了解？

（1）那裡人覺得“水”最寶貴。

（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？

生：知道

生自由朗讀。

3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？

（1）學生說：第五小節

教學目標：
　1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
　2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子裡最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。
　3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
　4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發珍惜水資源的情感。
教學過程：

一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
　1.同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題——水/
　師：看到這個字，想到什麼？
　2.作者憑藉這最簡單，最平常的字要說什麼呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書後的生字表，也可問問老師。
　3.課文主要寫了什麼呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
　出示：水，成了村子裡最珍貴的東西。板書：最珍貴
　（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）
　4.誰來讀讀這個句子？
　（師評：讀得正確——你比他讀得更有語感——相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）
　5.這課有四個生字新詞，我們再讀讀。
　出示：水窖儲藏鑰匙一勺
　6.作者想借用水告訴我們什麼呢？讀：水，成了村子裡最珍貴的東西。請同學們分小節朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？
（生開火車讀——一人讀一小節，老師隨機正音“水窖”，讓全班同學讀，再讓讀錯的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。

第一課時

一、教材分析

（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文採用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“ 舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，並以此警示今人要節約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態度也可以成為個人體會。

（二）、目標設定：本課設定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應貫穿語文教學的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應強調在朗讀中培養學生的語感，使學生受到情感薰陶。二是學習反襯的寫作方法，《課標》在第三學段明確指出在閱讀中“初步領悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發學生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現都是以文本為依託的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學習入手，最終達成目標。本課的教學重點在於學會“品味”文本，學習反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學生現實生活太遠，如何讓學生體會水的珍貴便成為教學的難點。

（三）、教學理念：改變知識系統核心的課堂，建構以語文能力、學會學習為核心的課堂教學理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓練朗讀。品味與述說不僅作為學習本課的形式手段，更應作為一種閱讀方法貫穿課內課外，使學生真正在課堂上學習怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學會閱讀，形成能力，為學習語文、為終身學習奠定基礎；二是文道結合，引導學生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學語文，大膽取捨，1自然段學方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

課題

水（此課獲一等獎）
執教：南京市石鼓路國小 倪鳴
一、導入
1.學習課文之前，我們一起做一個猜謎遊戲。請你看3個數字：669 400 110，猜猜和我們人類生存所密不可分的什麼有關？
（1）學生說：和水有關
（2）真不錯，請大家讀讀這段話:中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。
2.今天這節課我們就去一個缺水的地方。
二、新授
1.請大家讀讀課文的第一小節，說說對這個地方有什麼了解
（1）課件學生自讀
（2）師生交流
生：作者的出生地是一個非常缺水的地方，因為他們吃水要到很遠。。。。。。
師：請大家結合自己平時用水的感受，再讀讀這句話好嗎？（出示第一段）
你有什麼話想說嗎？
生：那裡的水太缺少了
2.對於這個地方，你還有什麼了解？
（1）那裡人覺得“水”最寶貴。
（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？
（1）那裡人覺得“水”最寶貴。
（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？
2.對於這個地方，你還有什麼了解？
（1）那裡人覺得“水”最寶貴。
（2）師：那段缺水的歲月又是怎樣的呢？請請大家自己讀讀課文吧。高年級的同學初讀的要求知道嗎？
 生：知道
 生自由朗讀。
3.剛才讀課文的過程中有沒有難讀的地方？
（1）學生說：第五小節
（2）課件出示：在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲……
請大家自己讀讀這句話，根據老師提示的生字讀音和停頓進行朗讀。自己讀。