拼音教學設計

拼音教學設計 篇1

教學目標

1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。

3.學會使用四線格。

重點

教會學生讀準iuü三個單韻母的音。

難點

學會iuü的四聲，讀好二、三聲。

教學過程

第一課時

教學目標

1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。

2.掌握i、u、ü的四個聲調。

一、指導複習單韻母a、o、e

出示卡片，齊讀

今天我們來學習漢語拼音第2課

二、學習i、u、ü的讀音及四聲

1. 教學單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問：你發現了什麼？（一件衣服）

（出示i的卡片）問：你會讀嗎？正音、指名讀。

（2）掌握i的四聲

出示i的`四聲，問：誰想試著讀一讀？正音，指名讀，齊讀。

2.教學單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問：你知道了什麼？（一隻烏鴉，u和烏鴉的烏髮音一樣）

指導讀，指名讀。

（2）學習u的四聲

分小組試讀，指讀。

3.教學單韻母ü

出示第三幅圖及ü的四聲

問：你想到了什麼？

范讀、齊讀、領讀。

三、複習iuü的四聲

第二課時

一、複習導入

齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。

二、指導學習iuü的筆順

1.教師引導學生觀察四線格中的i u ü

問：它們各占在什麼格？（i、ü占中格和上格，u占中格}

2.教師示範書寫：i u ü

學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3.讓學生再練習三遍i、u、ü

《i u ü》教學設計:讓拼音教學“動”起來——實驗教材拼音教學一得 篇1

讓拼音教學“動”起來

——實驗教材拼音教學一得

深圳市北師大南山附小 李紅梅

人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對於剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我採取了以下步驟來完成教與學。

本課可採用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

一、童話引入，激發興趣。

在導入“y”和“yi”的新課學習時，我採用了一個生動的故事來導入新課：

星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷遊玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對於“yi”的四聲在語言環境裡的讀法也是輕而易舉的。

二、自編故事，積極參與。

在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

《i u ü》教學設計:讓拼音教學“動”起來——實驗教材拼音教學一得 篇1

讓拼音教學“動”起來

——實驗教材拼音教學一得

深圳市北師大南山附小 李紅梅

人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對於剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我採取了以下步驟來完成教與學。

本課可採用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

一、童話引入，激發興趣。

在導入“y”和“yi”的新課學習時，我採用了一個生動的故事來導入新課：

星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷遊玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。

枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對於“yi”的四聲在語言環境裡的讀法也是輕而易舉的。

二、自編故事，積極參與。

在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

教材分析：
本課配有字母、音節相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。圖6—圖9揭示了b和a的四聲發音方法，是本課教學的難點。圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。
教學目標：
1、學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
　  2、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。
3、學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。
設計理念：《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說國語、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。
教學過程：
一、創設情境，學習聲母。
  （一）課件出示卡通豬八戒。孩子們，你們看，這是誰啊？誰來跟他打個招呼啊？
  （二）開學已經有幾天了，豬八戒今天來，想問問大家平時放學在家，你最喜歡乾什麼？
（三）學習“b”的音。
  1、由圖引入，學習“b”的音。
（1）出示圖1，豬八戒還帶了小朋友，瞧，這是冬冬，她在乾什麼？
冬冬在聽廣播。
冬冬很認真地在聽廣播。（你從哪裡看出來她聽得很認真啊？引導觀察畫面。）

讓拼音教學“動”起來
——實驗教材拼音教學一得
深圳市北師大南山附小 李紅梅


人教版語文課程標準實驗教材第一冊《漢語拼音2》，改變了以往教材中單獨學習單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現了聲母y、w及整體認讀音節“yi、wu、yu”的學習和認讀。這樣的安排，對於剛入學的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我採取了以下步驟來完成教與學。
本課可採用2課時完成，第一課時完成“i、u、ü”的認讀和書寫，第二課時可進入“y、w”及“yi、wu、yu”的認知學習了，具體措施如下：

一、童話引入，激發興趣。
在導入“y”和“yi”的新課學習時，我採用了一個生動的故事來導入新課：
星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷遊玩。小i的媽媽是大y（隨機出示卡片y ，指導讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時出示音節yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為yi(隨機編順口溜指導讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的。
枯燥的內容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對於“yi”的四聲在語言環境裡的讀法也是輕而易舉的。

二、自編故事，積極參與。
在第一步的激趣基礎上，把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，學生馬上就能自如地編出相應的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學生遇到了阻礙，這時，教師靈機牽引故事的上半部分：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來……”故事的下半部，可讓學生自由討論續延下去。果然，就有學生初露頭角了：

之二
佚名


教學目標 ：
1、 正確認讀聲母、單韻母、複韻母、整體認讀音節。
2、 看拼音拼讀音節。
3、 拼讀練習，看圖講故事。
教學重難點：正確拼讀音節，藉助拼音認識漢字。
教學課時：三課時
教學準備：卡片
教學過程 ：

第一課時
一、 導入
同學們到今天為止，有關拼音的一些內容就全部學完了。小朋友掌握得怎么樣呢？今天我們就到拼音王國里去看一看。
二、複習聲母、韻母的發音
1、 我們先跟著丁丁到聲母大哥家去，進門我們就要叫聲母大哥。誰知道聲母發音時，要注意什麼？
2、 教師出示卡片，學生讀。
3、 在聲母大哥家做了客，我們到韻母妹妹家去好嗎？
4、 出示韻母卡片，學生讀。
三、 複習整體認讀音節。
1、請同學們看黑板，誰認識這些是什麼音節？
2、整體認讀音節應該怎樣讀？誰願意來試一試？
3、抽學生讀整體認讀音節。
4、 學生帶調讀整體音節，可以組成詞語。
四、 讀一讀
1、聰明的小朋友，我們一起到“詞語館”去，在那裡你會認識很多朋友，指導讀題：讀一讀。
2、出示音節，學生拼讀
3、小老師教讀。
五、 拼一拼，認一認。
1、 小朋友們，我們學會了許多拼音知識，就可以自己認字、讀動聽的兒歌了。

第二課時
一、 導入
小朋友們真了不起，在前面的學習中我們認識了鼻韻母。鼻韻母在發音上比前面學的內容難，可是每一個小朋友都認真主動地去學習。你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看誰最棒。
二、 講授
1、讀一讀。
指名變換順序讀，看誰讀得又快又好。練習直呼。

之一
佚名


《字與拼音（五）》是拼音部分的最後一個單元，重點是對拼音部分進行複習，此外，還要學習兩課《看拼音識字》。在複習時，可能會比較枯燥無味，所以在教學時，我用遊戲串起整堂課，運用多種形式組織教學，化枯燥為生動，讓學生在樂中學，在笑中學。下面，我就這一單元說說我的教學構想。

一、激趣導入，激發興趣
出示"皮卡丘"這個卡通形象，告訴學生今天"皮卡丘"要和小朋友一起去"拼音王國"里旅遊一下，並會帶給大家很多拼音小星星。（教學一開始引出"皮卡丘"這個學生喜愛的卡通形象，調節動學生學習的積極性。）
二、複習聲母
1、搶讀聲母。師出示部分難記的聲母，學生認讀。
請學生拿出自製的23張聲母卡片，按順序排隊，同桌互讀互相檢查是否排對了，讀對了。
2、變魔術。出現半圓和小棒，變出b-d、p-q 讓學生加以區分，讓學生也來變一變魔術。
3、多種方式練讀。指名讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀。提醒學生聲母要讀得又輕又短。（讀得好的獎給學生小星星）
三、複習韻母
1、複習單韻母。每位學生拿出六張單韻母卡片，自己讀一讀，全班齊讀。
2、同桌合作，把任意兩張單韻母組合成複韻母。
3、遊戲"排隊"，把24個韻母按順序排隊。
4、多種方式讀加以鞏固。
（聲母、韻母複習完後，做一下課間小活動）
四、複習整體認讀音節
過渡：小朋友們剛才的表現真不錯，接下來要和大家見面的是整體認讀音節，你能把它們找出來嗎？
1、出示寫有整體認讀音節和一些可以拼讀的音節卡片，請學生找一找。

拼音a教學設計 篇1

教學目標:

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲;認識四線格,正確書寫字母a.

2、 能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節,在教師的指導下朗讀兒歌。

3、 培養學生良好的用眼習慣,閱讀時做到"眼離書本一尺遠"。

教學重點:學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲;認識四線格,正確書寫字母a.

教學難點:認識四線格,正確書寫字母a.

教學方法:觀察法,朗讀法,講授法

學習方法:跟讀法,練習法

教學準備:教學課件,相關投影

教學課時:1課時

教學過程:

一、 談話引入,導入新課

小朋友,你們已經是一年級的小學生了,每天到學校讀書識字學本領,怎樣學會讀書識字呢?首先要學會漢語拼音,學好了漢語拼音就能讀準字音,識很多字,讀很多書,學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看,誰學得最快最好。

二、 觀察圖畫,學習讀音

1、 在學習方式上,可以在教師的啟發下,讓學生試著發音,教師點撥,學生反覆練讀,體會a的發音。

2、 在此基礎上,教師注意採取多種形式,如領讀、齊讀、分組讀等,幫助學生讀準音。

3、 小結學習方法:啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、 認識聲調符號,在教師的指導下觀察圖畫,利用手勢學習聲調,讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲,讀讀a的四聲;重點是二聲和三聲的教學,要採用多種方式,讓學生反覆體會這兩個聲調的差別。

三、 指導書寫,正確執筆

1、 認識四線格。

2、 觀察:a在四線格中的位置,指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時,教師要巡迴輔導,重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

《漢語拼音１０　ao ou iu》第三課時教學設計 篇1

【教學目標】

正確認讀聲母和ou iu組成的音節； 

會拼讀三拼音節、拼音詞和拼音句。 

【教學重點】

學會讀拼音句。 

【教具準備】

圖片、拼音卡片、音樂磁帶、柳條。

【教學過程】 

一、複習檢查 

上節課，在大聲母老師的帶領下ao給許多漢字注了音，我們一起來複習一下。（出示dao diao ） 學生齊讀 找出三拼音節 ，說說組成部分（大聲母、介音、小韻母）再讀。

二、講授新課 

1、ao ou iu是同班同學， ou iu見大聲母老師總是帶ao 出去給漢字注音，他們心裡很不服氣。他們找到老師說“老師老師你們怎么總是不帶我們去給漢字注音呢？”大聲母老師忙道歉說“對不起，我們馬上就帶你們去。”他們一起排隊來到校門口。一個老師帶一個學生排成一隊坐一輛車。這兒每輛車都寫上了一隊的名字。第一隊坐上了這輛車（tou），第一隊由大聲母老師和小韻母學生組成，他們這一隊叫什麼名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）第二隊和第三隊也坐上了車。他們這兩隊又叫什麼名字呢？（學生自讀，指讀，齊讀）看見ou坐上了車iu著急了，可越急越找不到自己的車。聰明的同學們你們能幫他們找找他們各自要坐哪輛車嗎？（學生貼卡，自讀音節，指讀，領讀） 

板書　 t tou n niu 

h ou hou l iu liu 

z zou q qiu 

小車圖片tou hou zou niu liu qiu 我們一起把這六隊的名字讀一讀。齊讀，開火車讀（獎勵） 

2、在同學的幫助下，6隊人馬終於坐上車出發了。這時，又來了一位阿姨，她的小狗不見了，想請同學們幫著找一找。 

漢語拼音《g k h》教學設計 篇1

【教學目標】

1、g、k、h 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、讀準 g、k、h 與單音母相拼的音節。

3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

4、認識五個生字，會讀兒歌。

5、能藉助課本的情景圖，引發學生的興趣。

【重點和難點】

1、g、k、h 的發音。

2、初步掌握三拼連讀和拼音方法。

【教學課時】

三課時。

【分課時教學目標】

1、第一課時：

認識 g、k、h。

2、第二課時：

g、k、h 與單音母相拼，難點，三拼音的拼讀。

3、第三課時：

認識五個生字，拼讀兒歌。

【分課時教學過程】

第一課時

一、認識 g、k、h

師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛逛，同學們請閉上眼睛，準備出發！

師：樂園到了，這裡，我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！

出示卡片（自由讀──指名讀）

師：小朋友們真了不起，把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得像什麼？（出示投影）指名讀，圖上的小白鴿嘴上的花環就是一個聲母，板書：“g”領讀：鴿，白鴿的鴿。

師：圖上的小河裡的小草上有兩隻什麼？指名說說蝌蚪領讀“k”，蝌蝌蝌。

師：圖上的兩個小朋友在乾什麼？喝水，看看小朋友做的椅子旁邊的形狀象什麼？板書“h”教學發音……

師：整音“g、k、h”指名反覆認讀，糾正發音，學生練讀。

二、指導書寫 g、k、h

1、教師板書。

2、學生書空練習。

3、書寫練習，教師巡視學生的練寫情況。