風箏教學設計

《10、風箏》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識8個生字，能準確地讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學過程：

一、導入

1、出示紙船。同學們，你們看，老師帶來了什麼？（板書：紙船。）

2、出示風箏的圖片。這個呢？生答：風箏。“箏”和“風”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風箏。

二、初讀感知，識記生字

1、學生自由朗讀課文。

2、學習生字詞。

PPT出示：樂壞了、扎風箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學生自由練讀。

師：“扎風箏”，這個字在這裡讀zā，像扎風箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。

a、小組開火車領讀第一行。

b、指名讀第二行

c、同桌練習讀、指名學生當小老師領讀、齊讀。

d、區分飄、漂

師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。

3、開火車分段讀文。

三、整體感知

1、師：同學們，紙船和風箏這課的生字詞都認識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什麼？

《風箏》教學設計 篇1

學習目標：

1、掌握本課生字詞語、作者及介紹，領悟重點語句的含義。

2、學習本文傳神的動作、心理活動描寫。

3、整體感知課文內容，多角度、有創意地理解課文，進行探究性學習，培養發現問題，討論、解決問題的能力。

教學重難點：

1、在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創意地理解課文。

2、通過作者心理變化的描寫，理解作品中對封建的教育思想的批判性。

教材分析 ：

《風箏》敘述了“我”的一件往事及其帶給“我”的一段思想情感的經歷。“我”向來不愛放風箏，並不準自己的小兄弟放，還有一次粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。這件事到時隔二十年後突然出現在記憶中，竟然如此劇烈地啃噬著自己的心，以致渴望得到補救，卻已經無濟於事，只是平添了心頭的沉重。此後每當回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。

探索這篇散文的內涵：有魯迅的兄弟之情，有遊戲對於兒童的意義，有魯迅的自省精神，還有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的感慨。

這篇課文的難點很多，學生學起來困難較大，教師要鼓勵學生質疑，由淺入深，解決疑難問題。

學情分析：

《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入國中後第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與衝突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進國中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設定教學目標，靈活安排教學過程。

《風箏》教學設計 篇1

教學目標

1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說出自己的喜好、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

3.感受本文在誤解和衝突中所體現的兄弟間深厚的感情。

教學重難點

1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。

2.感受本文在誤解和衝突中所體現的兄弟間深厚的感情。

教學過程：

第一課時

一、新課導入

1.“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”風箏是每個小朋友都放過的，放風箏是一件快樂的事情。但是，魯迅先生卻因童年關於風箏的一件小事而引發了無限深思。我們現在就去看看到底發生了什麼吧。

2.（播放班得瑞的音樂《春》，營造氣氛。）

春天來了，讓我們來到戶外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂。當風箏滿天飄舞的時候，我們的心情是何等的舒暢，可此時在魯迅的眼裡，風箏的浮動竟是一種驚異與悲哀，這是為什麼呢？就讓我們走進魯迅的童年生活，一起去看個明白吧！今天我們共同學習第4課《風箏》。

二、自主學習預習與展示

1、生字注音

伶仃（línɡdīnɡ）虐（nüè）殺瑟（sè）縮

蕩漾（dànɡyànɡ）嫌惡（xiánwù）傲（ào）然

2、詞語解釋

苦心孤詣：費勁心思，刻苦鑽研，達到了別人所達不到的境地。

肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

3、作者名片

《風箏》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

（3）樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

2、過程與方法：

（1）通過朗讀體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

（2）收集有關風箏的資料。

（3）鼓勵動手做風箏。

3、情感態度與價值觀：

體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

二、教學重點

學寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，

三、教學難點：

體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

四、課前準備：

教師：蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。

學生：準備製作風箏的有關材料。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第二課時

一、誦讀回味，表現情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。

二、細讀深究，體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？

b、說一說：說說你讀後的`發現。

c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）

風箏教學設計 篇1

教材分析：

這是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子的語氣，描述了在美麗的春夏之季，孩子們快樂地放風箏的情景。全詩以生動，活潑的語言，通過孩子們，風箏，花，蝴蝶，蜻蜓，描畫了一派生機盎然的自然景象，是一幅表現大自然和諧統一，人和其他小生靈和睦相處，其樂融融的美麗圖畫。這首詩告訴我們，在自然是美麗的，人和動物可以一起享受在自然所賜予的一切，抒發了作者對在自然，對萬物，對生活的熱愛。

教學目標：

1，學會本課的生字新詞。

2，引導學生正確，流利，有感情的朗讀課文。

3，理解詩歌內容，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

重難點：培養熱愛大自然，愛護大自然的思想感情。

課時劃分：2課時

導學過程：

第一課時

一，導入新課

春天到了，和暖的陽光普照大地，田野里，一片生機勃勃的景象，在這樣的天氣里同學們最喜歡的戶外活動是什麼（板書：放風箏）聽說過花兒也會放風箏嗎

你們看到這個題目，有什麼疑問

（學生會說到：花兒如何會放風箏花兒放的風箏是什麼……）

二，初讀課文，感悟課文

請同學們自由讀課文，看看這些問題能否解決

1，學生自由讀文，同時劃出自己不認識的生字詞。

2，解決不認識的生字詞，檢測學生的識字情況。

3，指導學生對讀的同學做評價。

剛剛在看到這個題目時，同學們都有個問題：花兒放的風箏是什麼

那現在我們就來找找，請同學們快快地讀讀課文，看看能否找到答案。

《風箏》教學設計 篇1

本文是學生進入國中後第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風格，而且文

章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。再加上國中生平時對衝突誤解中的親情

體會不到或不深，所以多讀課文，創設一個學習情境與氣氛很重要。同時，在教學的

過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

二、提倡多角度的有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

本文意蘊豐富，在“合作探究”的教學環節中，重點讓學生多角度探究作者的思

想感情，體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確

的價值觀，樹立積極的人生態度。

三、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

在“體驗拓展”的教學環節中，尊重學生的個體差異，以鼓勵為主，引導學生選擇

適合自己的學習方式。強調過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發展，個性

得到發展。

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一、設計說明

魯迅的《風箏》意蘊豐富，含義深刻，對剛入初一的學生而言有一定的難度。這篇文章被編排在本單元的最末，便於學生在了解記敘文的一般知識和分析方法之後，整體把握文章的脈絡和寫作思路，通過理解文中的一些關鍵語句的含義和作用，來感受作者的思想感情，把握文章的深刻含義和現實意義。教學本文，可聯繫學生的生活體驗，採用情境激趣法，同時倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生就生髮出的問題展開自由研討。

《風箏》教學設計 篇1

【文本簡析】 魯迅先生在《風箏》中以反省“精神的虐殺”為核心，抒發了無限深沉的感慨。在相當長的一段時間裡，魯迅十分關注兒童問題。在《從孩子的照相說起》《略論中國人的臉》等文章中，他對中國孩子太過於“向‘靜’的一方面發展，低眉順眼，唯唯諾諾”而缺乏必需的“獸性”感慨萬端。在魯迅看來，中國固有文化的弊端之一便是抹殺兒童好動好奇的天性，他在《我們現在怎樣做父親》一文中呼籲父輩們“自己背著因襲的重擔，肩住黑暗的閘門，放他們（指孩子們──編者注）到寬闊光明的地方去”。因此，我們就不難理解，他對於自己二十年前“虐殺”弟弟天性的行為如此地自責與懊悔。更讓魯迅憂慮的是，這種不自覺的虐殺和被虐殺不知何時才能停止，他把更為深邃的目光投向對整箇中國固有文化的反思之中。

本文語言含義深刻而凝練，閱讀時須聯繫上下文具體語境細加揣摩。其中第四自然段的動作神態描寫蘊涵著強烈的感情色彩，兩個截然對立的人物形象躍然紙上，須細加體味。閱讀理解的難點是：既然弟弟已全然忘記了那件事，“我”的心為什麼依然沉重？對弟弟的“全然忘卻”，“我”究竟持怎樣的感想？

【設計理念】

1、以學生的閱讀疑惑作為整個教學設計的基點。《風箏》篇幅不長，學生初讀一遍後，對文章大意能有朦朧而粗略的感受，但因文意蘊藉深沉，語言凝練含蓄，肯定會有不少閱讀難點。鑒於此，不妨以學生的閱讀需要為教學的中國，以幾個核心問題的研討為中心，帶動整篇文章的閱讀理解，切實讓學生有一些閱讀收穫。

《風箏》教學設計 篇1

【學習目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、練習查閱課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、激趣導入

1、出示課件，創設情境。

2、觀察說話，導入新課：看了這些風箏想說什麼？（根據回答板書課題：風箏）

3、聯繫生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受。

4、學習課文中的資料袋，了解風箏的來源。

二、初讀感知，了解文章大意

1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

2、認讀本課詞語。

3、指名讀課文，正音。

4、根據學生的自由述說，相機反饋，並總結概括出下列內容：

做風箏、放風箏、找風箏

5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

三、感悟做風箏的樂趣

1、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。

2、師生合作解決下列問題：

⑴　“憧憬”的意思。幾個小夥伴精心地做著風箏，此時他們會想些什麼？（這就是“憧憬”）

⑵　為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？

給“依然”換換詞語。

⑶　為什麼我們把風箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風箏取名，你會取什麼？

⑷　我們把名字寫在風箏的翅膀上，有什麼意義嗎？

3、指導有感情的朗讀：

⑴　激趣：課文當中的幾個小夥伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？

《風箏》教學設計 篇1

教學目標

（1）運用聯繫上下文、聯繫生活經驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

（2）通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

（3）體會小夥伴做、放、找風箏時的“幸福”；

學習小夥伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。教學重難點

重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學過程

一、回顧導入，搭建構架

瀏覽課文，回顧課文主要內容。

二、細讀探究，品悟真情

（一）感悟做風箏的樂趣

1、課文中哪一段是寫做風箏的？

默讀第二自然段，畫出描寫心情的句子，體會體會。 2、交流：我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？

句子1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（1）換詞理解“精心”。

（2）藉助工具書、聯想法理解“憧憬”。（3）有感情地朗讀這句話。

句子2：我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）聯繫上下文理解“依然”。

（2）什麼也不像的風箏怎么被稱做“幸福鳥”呢？3、有感情地朗讀這段話。

（二）感悟放風箏的樂趣

1、對比感悟動作描寫

（1）你是怎么放風箏的？

（2）書上是怎么描寫孩子們放風箏的？抓動詞感悟動作描寫的'準確、生動。

《風箏》教學設計 篇1

【教材分析】

這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和夥伴做風箏、放風箏。語言樸實，概寫做、放飛風箏，層次清楚，依照做風箏、放風箏和找風箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細緻的心理描寫是這篇課文的突出特色。

【學生情況分析】

就學生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節會引發他們的興趣和好奇心，學後大部分學生會嘗試做風箏、放風箏的樂趣。

【設計意圖】

1、讀懂課文內容，感受秋天裡做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，並引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓練“秋天裡的快樂”作鋪墊。

2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

3、積累課文中生動的詞語。

【教學目標】

1、會認5個生字、會寫12個生字、正確讀寫指定生詞，並積累生動的詞語。

2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內容。

3、抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

【教學重難點】

1、引導學生體會在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點。

2、引導理解心情變化的同時，體會作者怎樣把心情變化寫具體是難點。

【突破重難點的構想】

用實物“風箏”讓學生直觀地了解它，用實際操作、觀察，解決做、放風箏這兩個重點。

用表演及結合實際的方法理解心情變化的詞句使學生體會出快樂與傷心的具體描寫。

【教具準備】

風箏7個（實物）、課件（放風箏）、錄音機、彩粉筆、生字卡片。