生字教學設計

《人生》教學設計 篇1

人 生·教學設計 教學依據  《人生》，是勃蘭兌斯的一篇散文。勃蘭兌斯（1842～1927），丹麥文學批評家、文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。大學畢業後，到歐洲各地旅行。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。1890年出版此書，轟動了丹麥思想界。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。  這篇散文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質、對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命的珍愛，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。“高塔”等四種情景純屬虛擬，是為說理而設定的，也就是說課文寓深刻的道理於一系列形象之中，夾敘夾議，而不是空發議論，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。  如果把人一生成長、奮鬥的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級台階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，便開始了攀登，識字讀書、學習某種技能、從事某種職業，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他不需要多少智慧，並且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕鬆，而且大部分時光是快樂的。以後的攀登，就要*智慧型與體力了，並且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全*自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力、智慧型、意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。  然而，世人在攀登人生的階梯時，步調和速度並不一致。  有的人在登上最初的幾級階梯之後，便變得步履維艱。有的人在登上某一級階梯之後，儘管仍有餘力攀登，卻過早地止步不前。有些人則是生命不息，攀登不止，他們以過人的智慧與精力忍受寂寞，排除每一個前進中的障礙，達到了“自身的最高存在境界”。  總之，作者在這篇散文中，描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領域中奮鬥、勞作的情景，根據這一思路，我們不妨把作者的“人生”理解為“奮鬥”和“勞作”。按說還可以描寫更多的人的生活勞動的場面和情景，但作者只是舉例性地作了簡單的概述，突出這幾種人的一些特點和優秀品質。這屬於以小見大的寫法，也就是通過個別展現一般。 

《荒島餘生》教學設計 篇1

一、教學目標 ：根據中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內容、特點，參照學生現有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標 ：

（1）  情感態度目標：

情感態度價值觀的教育可著重於：通過課文的學習，使學生敢於面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實幹愛勞動的良好習慣。通過教學，聯繫實際，還應引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識。

（2）  知識和能力目標：

A、了解作家作品；增加語言積累，並感悟和運用；

B、通過教學，培養學生觀察、想像、分析和歸納整理的能力；培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力；

C、如有條件，應引導學生利用圖書館和網際網路查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

（3）  過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。

二、教學重、難點：

（1）重點： a、情感態度價值觀的教育；學會生存。

b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

（2）難點：培養想像力、練習語言表達能力。

難點成因： 初一學生由於年齡關係，想像力豐富，但要理性的進行想像還應多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。

落花生教學設計 篇1

【教學目標】

1、了解花生的好處與特點。

2、認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

3、有感情地朗讀課文，背誦並默寫第十二、十三自然段。

【教學重點及難點】

認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理。

【教學準備】

鋼琴曲《秋日的私語》。

【教學過程】

一、了解花生的好處與特點

1、了解學生對花生的認識：

⑴　出示一捧花生。

⑵　教師：

花生對於大家來說並不陌生，那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢？

⑶　組織學生暢談交流。

2、認識文中花生的特點：

⑴　教師：

剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象？

⑵　學生自讀品味，教師巡視。

⑶　組織學生討論交流，教師隨機點評：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的價錢便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估計學生對於概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計：

①　教師：

這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？

（炫耀自己，誇耀自己。）

②　教師：

再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什麼感覺？

（不炫耀自己。）

③　在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

《人生》教學設計 篇1

12  人  生

從容說課

《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理於一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學應採用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。

教學目標 

知識目標

1.積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義並學會運用。

2.了解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標

1.概述四個場面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點

1.分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2.學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

《荒島餘生》教學設計 篇1

22、荒島餘生

教學目標 ：

1、培養學生快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折

和失敗，培養積極、樂觀、健康的人生態度。

教學重點：

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

教學難點 ：理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。

教學方法：導讀法

教具準備：多媒體課件

計畫課時：2

備課時間：2005年6月2日

上課時間：

第一課時

教學目的：

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學重點：熟悉課文內容、理清文章結構。

教學難點 ：學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學過程 ：

一、談話導入。

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、簡介作者。

笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，1719年第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善於寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

人 生·教學設計 篇1

《人生》

[學習目標]

1.熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。

2.探究作者的創作意圖，表達什麼意念，肯定或讚揚什麼精神。

[資料下載]

1.作者介紹

勃蘭兌斯(Georg Morris Cohen Brandes，1842—1927)，丹麥文學批評家.文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業後，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納（丹納）。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》。這部巨著共6卷，即《流亡文學》《德國的浪漫派》《法國的反動》《英國的自然主義》《法國浪漫派》和《青年德意志》，評論了拿破崙稱帝前後到1848年法.德.英6個主要文學流派的作家，如史雷格爾兄弟.霍夫曼.夏多布里昂、拉馬丁、雨果、拜倫.喬治•桑、巴爾扎克、斯丹達爾（司湯達）、梅里美、海涅、維爾特等。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。作者被迫到柏林寄居7年。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

2.時代背景

作者源於直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀。

3.名家品評

如果把人一生成長.奮鬥的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂的一級級台階，就是人生的階梯。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼，從爬行到站立，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登，識字讀書.學習某種技能.從事某種職業.在某一領域尋求發展，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時，他多半藉助於本能，不需要多少智慧型，並且有父母的扶助，因此他攀登起來比較輕鬆，而且大部分時光是快樂的。以後的攀登，就要靠智慧型與體力了，並且越往上，攀登的難度越大。當他達到一定的高度時，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智慧型.意志的考驗。每登上一級階梯，攀登者的眼界就會更廣闊。

第十課《選擇希望人生》教學設計 篇1

第十課《選擇希望人生》

知識結構

一、正確對待理想與現實

1、 給未來插上翅膀

【活動一】概述自己的理想（學業、事業、家庭、休閒、自我成長的方面）

學業：我希望能考取省級示範高中，為跨入名牌大學打好基礎。

事業：我希望長大以後，能成為“世界500”強的一名老總。

家庭：希望擁有一個幸福美滿的家庭。

休閒：希望長大以後，能經常到健身房去健身或打保玲球等活動。

自我成長：通過自己的努力，自己在德、智、體、美、勞等各個方面都得到全面發展。

（1）什麼是理想？什麼是人生？

理想是我們在學業成就、未來職業、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標，代表著我們對生命的一種盼望，反映了我們對生活的積極態度。

人生就是立足於現實、不斷追求各種具體理想的歷程。

【活動二】o在確定報考研究生以前，小張的生活狀態是怎樣的?

答：在輕鬆中度過，無憂無慮。

o面對別人的嘲笑，小張為什麼能夠一笑置之?

答：因為他有了理想，確立了人生前進的方向，就能在新的希望中感受生活的美好和幸福。對自己的行動充滿信心和希望，不在乎周圍和他人的看法。

o在確定了報考研究生的目標後，小張的行為發生了哪些變化?

答；克服困難，堅持學習，犧牲娛樂和休閒等方面的時間，刻苦努力，每天都有計畫和安排，生活有條不紊、有序地進行。

（2）理想的作用

①理想總是指向未來，表現為奮鬥目標，對人的行為有導向、驅動和調控的作用。

《落花生》教學設計 篇1

教學目的：

理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質；概括課文中心，練習分清課文主次；培養學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術表現手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

理解父親讚美花生的話的深刻含義；練習根據課文的中心分清主次。

教學過程：

一、設定懸念，激發情感，導入新課。

導語：這節課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。

一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是鹹花生還是淡花生，只要抓一把往口裡一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什麼樣的品格呢？請聽錄音：

二、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什麼嗎？

（吃花生、談花生）

2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？

（讓學生自由發言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節，是父親愛我們的具體體現。）

3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。

4、孩子們說到了花生有哪些好處？

（味兒美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

落花生教學設計 篇1

設計理念：

1.探究學習。強調學生自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

2.合作學習。重視學生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。

3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發現的快樂。

教學目的：　

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：如何把花生的品格與做人的道理聯繫起來進而悟出做人的道理。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：現在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

“根根鬍鬚入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”生：花生

師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鑽到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關於落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關於花生談了些什麼，是怎樣談的呢？我們來看課文。

22.荒島餘生

一、導入 。

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最傑出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大後，不聽父親勸阻，出海經商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然鬥爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴僕。28年後，他救了一艘叛變船隻的船長，回到英國。然後又去巴西經營種植園，最後終於成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發表後，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學生必讀的世界名著之一。希望同學們有機會自己去課外閱讀，去領略魯賓孫是如何在海上域狂風巨浪搏鬥的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。

今天,我們就來看看其中的一部分,魯濱孫落難後在荒島是怎樣活下去的？

二、整體感知。

一、（1——3段）寫了魯濱遜及時調整悲觀絕望的心態，決定在荒島上頑強的生存下去。他儘管落難荒島，生活環境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調整了自己，堅定了活下去的勇氣。