教學設計說明

《白鵝》教學設計說明與反思 篇1

教學設計說明:

《白鵝》是人教版實驗教材第七冊第四組的一篇講讀課文.作者重點表現的是白鵝高傲的性格特點.以"好一個高傲的動物啊!"來統領全文,接著圍繞"鵝的高傲,更表現在它的叫聲,步態和吃相中"來寫.整篇文章的思路清晰,結..構完整,學生比較容易讀懂.作者用詞生動,傳神,而且運用了多種表達方式,是供學生學習寫作的一篇範文.

根據教材的編排,本組訓練重難點是"通過同題閱讀,從中體會不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累".在設計這篇課文的教學時,我們緊緊圍繞本組訓練重點項目,著重抓了以下幾點.

一,在教學目標上,注意簡化頭緒,集中目標

我們把這篇課文的教學目標定為:1,認識"頸厲"等8個生字,會寫"頸,鄭"等12個生字,能正確讀寫"高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近"等詞語;2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;3,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句.具體到每一課時,教學重點也較集中. 第一課時:1,單元導讀,梳理要點;2,學習生字,初讀課文,整體感知,理清脈絡.第二課時:1,複習舊知,引入新課;2,細讀課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣;3,感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;4,抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累好詞佳句;最後我們還設計了"用幾句話寫出你對白鵝的喜愛之情."這一練習,強化目標意識.

《母親的恩情》教學設計說明 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：111

《母親的恩情》教學設計說明

本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結合的形式學習古詩《遊子吟》。為二年級學生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學習的情境。 【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】

本文的教學重點應是學習理解古詩《遊子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。

本課學習古詩1～2句，課文1～2段。根據教材特點和二年級學生的認知水平，作如下設計。

1.

充分發揮學生的主體，培養學生的自學能力。從古詩入手，由學生質疑，再由學生自學課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機進行語言文字訓練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質疑，自學，釋疑，相機點撥的教學體系是以學生為主題，讓學生能輕鬆習得。2.

渲染母愛之情，以情動人，產生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導入，一開始就與學生在情感上產生共鳴；教學中充分運用幻燈，圖文結合，展示母親偉大的形象；指導朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學生情感進一步升華。

母親的恩情

一、 導入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。

《新聞兩則》教學設計說明 篇1

本教學設計的意圖，是著重體現新課標的精神，著重發揮學生的自主、合作、探究精神，著重發揮學生學習的積極性和主動性，使學生保持學習的高度興趣，所以，本設計寓教於樂、寓教於戲，擴展延伸，簡潔而入木，注重學生的眼、耳、口、手、腦並用，注重課堂實效。教師在設計中是引導者、調控者的角色，通過師生的互動，以學生達成教學目標為標誌，完成教學任務。

因為學生以前沒有學過新聞這種體裁，所以本人將新聞的常識和特點、新聞的寫作作為教學的目標及重難點。而本設計的教學方法是配合本設計的意圖而安排的。

本設計本人以為較優勝的地方，有下面這些：

1、預習的第一個要求是本人每篇新授課的常規環節，力圖使學生形成獨立閱讀、獨立解決生字詞的能力和習慣；而“檢查預習”的“1”環節是在遊戲式的樂趣中對學生預習成果的檢查和肯定。

2、導入的方式方法許多，本人通常將課前五分鐘的內容融入導語中，這樣既加強了課前五分鐘與新授課的聯繫，又不失導語的本色、相對節省了時間。

3、本人按時間順序分階段簡介寫作背景，目的是讓學生對我國解放戰爭的大略過程有明晰的認識，從而明了文章兩則新聞的有關背景；但第一則新聞更典型、更具可講性，更易讓學生裝較全面掌握新聞知識，所以還是安排在第一課時；而有了第一課時的基礎，第二課時便可以更簡潔、更放手，以便更能鍛鍊學生，所以第二則新聞的學習主要通過學生髮現問題、解決問題，自主、合作、探究完成。

4、先讓學生了解練習一、二的新聞常識，是讓學生先有具體的認識，然後再進行常識補充時就更就手了，這符合學生的認知規律；學習完第一則新聞後才讓學生總結新聞的特點、寫法，也是這個道理。

《畫家鄉》教學設計說明 篇1

【教材分析】

《畫家鄉》是人教版語文課程標準實驗教材一年級下冊的一篇課文。這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水：有蔚藍無垠的大海，有山清水秀的鄉村，有平坦遼闊的綠色平原，還有一碧千里的茫茫草原以及現代化的繁華都市。課文圖文並茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的薰陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛，更激發了對祖國和家鄉的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉。

因此，本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉。

【教學構想】

1、激qing促讀：

《語文課程標準》指出：“低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一。因此，在教學這篇課文時，我將課文配以形象、生動的課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風光，把學習課文變為和小畫家交朋友到他們的家鄉去遊覽的形式呈現在學生面前，讓孩子們去祖國各地遊覽、觀賞。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅遊。學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發了學生對學習課文的興趣。

2、讀中悟情：

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生閱讀實踐。因此，在教學中，我引導學生採取多種多樣的讀書形式，讀懂課文，感悟語言的美，感悟家鄉的美。

《雷雨》教學設計說明 篇1

教材解讀：

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後自然界的景象變化。語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。

根據課標要求和研究的主題，我確定本課的教學重點為提高學生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的的景物是怎樣變化的。培養學生熱愛自然的情感，激發觀察事物的濃厚興趣。

教學方法與理念：

本課的教學設計貫穿以學生為主體的教學理念，創設情景把學生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環境中學語言。讓學生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點，培養學生熱愛自然的情感，激發觀察事物的濃厚興趣。

教學過程：

一、鞏固字詞

小學生掌握字詞、提高讀書的能力是學習語文的重要基礎。課堂教學要追求創新的同時，更要兼顧的是學生語文基礎能力的紮實訓練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學生喜歡的方式“開火車”認讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。

二、創設情景，讀中感悟

二年級學生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學的過程中，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓練的過程中，結合進行觀察能力、想像能力、思維能力的訓練，激發學生的學習興趣和主動學習的積極性。

《黃山奇石》教學設計說明 篇1

《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學中，教師應在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎上，藉助體現人文精神的教學方法──讀說畫演的靈活運用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情中使學生對黃山奇石產生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗。讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

具體教學環節如下：

一、激發興趣，樂學新知

1、共享體驗。學生與老師一起通過實物投影交流旅遊時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。

教師與學生饒有興趣地欣賞、介紹，與學生的生活經歷建立密切聯繫，激發學生對自然景觀的關注，引發學生本節課了解黃山的熱情。

2、揭示主題。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）

引導學生關注“黃山，而非開始就把學生局限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發學生了解黃山的興致。

二、初讀課文，趣味識字

1、自由朗讀課文。啟發學生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。

2、初識字形，遊戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，採用“淘氣的字娃娃藏在袋子裡了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。

《美麗的丹頂鶴》教學設計說明 篇1

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對其的喜愛，進而滋生出保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生的閱讀欣賞。

在本次課堂實踐活動中，針對語文學科的特點，根據部頒《語文課程標準》的精神，吸納蘇教版教材教學實踐中的新鮮經驗，我力求體現以下幾個原則，讓課堂教學充滿生命活力。

1、實踐性原則。“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。移情內化，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

2、主體性原則。“學生是學習和發展的主體”。從了解學情入手，以學定教，順應學情，滿足學情，直至達成提升學情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現。

3、發展性原則。根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境；根據二年級學生的知識積累和認知水平，補充閱讀，開闊視野，儘可能滿足不同學生的認知需求，促進學生知、情、意的發展。

本次課堂實踐為第二課時。第一課時的教學目標 定位於初讀課文，識讀、識寫結合，反饋、矯正並重，讀通課文，感知課文大意。

《新聞兩則》教學設計說明 篇1

本教學設計的意圖，是著重體現新課標的精神，著重發揮學生的自主、合作、探究精神，著重發揮學生學習的積極性和主動性，使學生保持學習的高度興趣，所以，本設計寓教於樂、寓教於戲，擴展延伸，簡潔而入木，注重學生的眼、耳、口、手、腦並用，注重課堂實效。教師在設計中是引導者、調控者的角色，通過師生的互動，以學生達成教學目標為標誌，完成教學任務。

因為學生以前沒有學過新聞這種體裁，所以本人將新聞的常識和特點、新聞的寫作作為教學的目標及重難點。而本設計的教學方法是配合本設計的意圖而安排的。

本設計本人以為較優勝的地方，有下面這些：

1、預習的第一個要求是本人每篇新授課的常規環節，力圖使學生形成獨立閱讀、獨立解決生字詞的能力和習慣；而“檢查預習”的“1”環節是在遊戲式的樂趣中對學生預習成果的檢查和肯定。

2、導入的方式方法許多，本人通常將課前五分鐘的內容融入導語中，這樣既加強了課前五分鐘與新授課的聯繫，又不失導語的本色、相對節省了時間。

3、本人按時間順序分階段簡介寫作背景，目的是讓學生對我國解放戰爭的大略過程有明晰的認識，從而明了文章兩則新聞的有關背景；但第一則新聞更典型、更具可講性，更易讓學生裝較全面掌握新聞知識，所以還是安排在第一課時；而有了第一課時的基礎，第二課時便可以更簡潔、更放手，以便更能鍛鍊學生，所以第二則新聞的學習主要通過學生髮現問題、解決問題，自主、合作、探究完成。

4、先讓學生了解練習一、二的新聞常識，是讓學生先有具體的認識，然後再進行常識補充時就更就手了，這符合學生的認知規律；學習完第一則新聞後才讓學生總結新聞的特點、寫法，也是這個道理。

《黃山奇石》教學設計說明 篇1

《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學中，教師應在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎上，藉助體現人文精神的教學方法──讀說畫演的靈活運用，在以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情中使學生對黃山奇石產生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗。讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

具體教學環節如下：

一、激發興趣，樂學新知

1、共享體驗。學生與老師一起通過實物投影交流旅遊時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。

教師與學生饒有興趣地欣賞、介紹，與學生的生活經歷建立密切聯繫，激發學生對自然景觀的關注，引發學生本節課了解黃山的熱情。

2、揭示主題。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）

引導學生關注“黃山，而非開始就把學生局限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發學生了解黃山的興致。

二、初讀課文，趣味識字

1、自由朗讀課文。啟發學生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。

2、初識字形，遊戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，採用“淘氣的字娃娃藏在袋子裡了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。

《美麗的丹頂鶴》教學設計說明 篇1

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版現行的第三冊中的第20課課文。該文作者意圖通過對丹頂鶴美麗外形和高雅姿態的說明、描寫，引發讀者對其的喜愛，進而滋生出保護、關愛野生動物的志趣。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，較為適合二年級學生的閱讀欣賞。

在本次課堂實踐活動中，針對語文學科的特點，根據部頒《語文課程標準》的精神，吸納蘇教版教材教學實踐中的新鮮經驗，我力求體現以下幾個原則，讓課堂教學充滿生命活力。

1、實踐性原則。“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”以讀為主，讀中感悟，通過語感訓練，整體把握知識內容和情感態度。移情內化，促進學生德、智、體、美的和諧發展。

2、主體性原則。“學生是學習和發展的主體”。從了解學情入手，以學定教，順應學情，滿足學情，直至達成提升學情是我的主體思路；積極組織安排自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的主動意識和進取精神，實施無劣等評價，是這一原則在課堂實踐中的主要顯現。

3、發展性原則。根據二年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用貼圖、電教、多媒體、語言描述、形體體驗等多種方法努力創設情境；根據二年級學生的知識積累和認知水平，補充閱讀，開闊視野，儘可能滿足不同學生的認知需求，促進學生知、情、意的發展。

本次課堂實踐為第二課時。第一課時的教學目標 定位於初讀課文，識讀、識寫結合，反饋、矯正並重，讀通課文，感知課文大意。