蝸牛教學設計

《蝸牛》教學設計 篇1

設計說明

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林裡一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反覆地觀察、朗讀、識記、想像等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

1.製作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;製作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，蒐集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什麼事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

《蝸牛》教學設計 篇1

一、教學目標

（一）知識目標：

1、認識12個生字。2、會寫4個字。

3、認識偏旁：王字旁“王”

（二）能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標：說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點：理解課文。

四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

你知道蝸牛這種動物嗎？

同學們，今天我們學習的課文就是關於小蝸牛的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《小蝸牛》，讓我們去讀課文感受一下吧。

三、學習生字

（一）初讀課文

1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

zhù 　hái wán bɑ 　fā yá pá yɑ jiǔ huí quán biàn duì

住　 孩玩 吧 發 芽 爬 呀 久 回 全 變 對

mā

媽

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字玩：音節：二拼音節，偏旁：王字旁“王”，認識偏旁王字旁“王”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

《蝸牛的獎盃》 第二課時教學設計 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

教學準備：多媒體、教學光碟。

教學過程：

一、猜謎激趣，複習導入。

1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什麼動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

二、合作學習課文第二至第四自然

1、學習第二自然段

（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在乾什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶著問題自由讀第二自然段。

（3）指名回答問題，並討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

（4）齊讀第二自然段

（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

蝸牛的獎盃教學設計 篇1

一、複習生字，導入新課

1.這堂課，老師和同學們一起繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。

2.複習生字、生詞 。

二、情境體驗，品味課文

（一）品讀第一、二自然段。

1.出示現在與以前蝸牛的圖片對比，引出第一自然段。品讀“有力的翅膀”“自由的飛翔”。體會自由飛翔時的心情，讀出快樂。

2.蝸牛的飛行本領在一次飛行比賽中得到了證實，指生讀第二自然段。從哪裡體會蝸牛飛行本領高？抓住重點詞語“遙遙領先、甩”以及加省略號體會蝸牛的飛行本領高。

再來讀“它長著一對有力的翅膀”。

3.模擬採訪：小蝸牛，今天，你獲得冠軍心情怎樣？（體會小蝸牛當時的心情，再讀第二自然段）

4.談話導入，品讀第三自然段。

文中的小蝸牛它怎么想的又是怎樣做的呢？和同桌一起讀第三自然段，畫出相關語句

抓住重點詞語“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”體會蝸牛的驕傲以及對榮譽的重視。可通過換詞，設定情境，等方式加深對詞語的理解，相機指導朗讀。

5.品讀第四自然段。

出示蝸牛前後圖片對比，說說蝸牛的變化。進而理解“退化”。

從“只能、勉強、慢慢”這些詞語感受此時的蝸牛心情如何，指導朗讀。

三、總結明理、深化體驗。

1.從小蝸牛的變化你明白了什麼？

2.你得過那些讓你引以為豪的榮譽，你怎么對待這些榮譽？

四、拓展延伸，對比震撼

蘇教第四冊 《蝸牛的獎盃》教學設計 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

4、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

教學重點：

1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。

2、通過拓展閱讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。

教學準備：多媒體、拓展資料

教學設計：

第一課時

一、看圖激趣，質疑導入

1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的蝸牛）多可愛的小蝸牛！

3、看到這兩幅圖，你有什麼疑問嗎？

4、今天，我們來看看《蝸牛的獎盃》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什麼？（學生討論）

二、初讀課文

1、這隻小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。

2、出示讀書要求

a第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

b第二遍，給課文標好自然段，並畫出不理解的詞。

c第三遍，用自己的話說說蝸牛的翅膀是怎么丟失的。

3、學生按要求自讀課文。

4、檢查自讀情況

a出示生字卡

b指名分自然段讀

c談談蝸牛的翅膀是怎么丟失的嗎？

三、學習生字

引導發現 自主品讀 體味形象——《蝸牛的獎盃》教學設計 篇1

《蝸牛的獎盃》是《國標本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎盃成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩隻蝸牛形成了鮮明的對比。

本文的教學我以工具性和人文性的統一為追求，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發現、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。

一、激趣導入引導發現

1、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。

（師相機板書：蝸牛）

2、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）

3、師設懸念：蝸牛原來可不是這樣的，它是什麼樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）

4、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）

5、指導朗讀一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、讀到這兒，小朋友你們有什麼想法呀？

△蝸牛的翅膀怎么變成了一個硬殼？

△蝸牛怎么會發生這么大的變化？

△翅膀怎么沒了，硬殼哪裡來的？

7、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎盃》這個故事你們就會明白的。（相機板書：的獎盃）

8、讀題

[設計意圖]：教師是最重要的課程資源。對於教材，應敢於進行大膽的處理，以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的衝突，引領學生去發現，激發學生產生與文本對話的強烈欲望。

《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得在榮譽面前驕傲自大、不思進取就會落後的道理。

教學重、難點：感情朗讀，啟發明理。

教學準備：多媒體、教學光碟。

教學過程：

一、猜謎激趣，複習導入。

1、小朋友，你們喜歡猜謎嗎？誰能猜出這個謎底是只什麼動物呢？（說出謎面學生猜）

2、我們上節課已經初步了解了《蝸牛的獎盃》這篇課文內容，學習了課文的生字詞和第一自然段。誰來說說蝸牛以前是什麼樣子的？（顯示蝸牛圖片）

3、全班齊讀第一自然段，可用自豪的語氣來讀。

二、合作學習課文第二至第四自然

1、學習第二自然段

（1）（出示飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這些畫面，你想知道什麼？（它們在乾什麼？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍？）

（2）帶著問題自由讀第二自然段。

（3）指名回答問題，並討論：①省略號省略了哪些昆蟲？②哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先”“甩”“所有”等詞語）

（4）齊讀第二自然段

（5）如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？（模擬採訪：①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今後你有什麼打算？）

2、學習第三自然段

（1）同學們說得很好，可是文中的蝸牛是怎么想的，怎么做的呢。我們來看第三自然段。

（2）（多媒體出示蝸牛圖）從這幅圖中我們可以看出蝸牛什麼呢？

（3）（出示句子）“它成天……偷了去”。

《蝸牛的獎盃》第二課時教學設計 三份 篇1

【教學課題】蝸牛的獎盃

【教材版本】蘇教版小語國標本二年級下冊

【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守著獎盃，不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想像空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

【設計理念】《語文課程標準》指出，語文教學應著重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生為主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

【教學要求】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

【教學重點】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準備】幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。

【教學時間】本課計畫教學三課時。

第一課時教學任務：初讀課文，整體感知。學習生字詞，理解詞語。讀準生字，讀通句子。

《蝸牛的獎盃》教學設計 篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、天長日久”等詞幫助學生理解課文內容。

3、懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理，教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。

教學重點：通過重點詞、句的理解，懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

教學準備：頭飾、幻燈片

教學時間：一課時

教學過程：

一、複習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起繼續學習一篇有意義的寓言故事。

齊讀課題。

2、複習生字，組詞，開火車。(ppt)

二、情境體驗，品味課文

過渡：通過上節課的學習，我們知道在很久很久以前，蝸牛可不象現在這個樣子，它是什麼樣子的呢？

（一）學習第一段

1、（出示ppt）這就是蝸牛以前的樣子，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了！

誰來讀讀第一段？（指名讀）

2、“自由”是一種怎樣的感受？你什麼時候感到特別的自由？

3、小蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪裡就飛到哪裡，它真是自由自在，開心極了。說出開心的語氣。（學生個別讀，齊讀）

（二）學習第二段(ppt)

1、有一次，動物王國舉行飛行比賽，很多小動物都參加了比賽，小蝸牛也參加了比賽，結果怎樣？自由讀讀第二段。

2、學生自由說，根據學生髮言板書：飛行冠軍。

3、小蝸牛能取得飛行冠軍，是因為一路上它甩下了所有的對手——遙遙領先。

《蝸牛的獎盃》 第二課時教學設計 篇1

教學要求：

1、指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。

教學過程 ：

一.複習導入

1.出示課題，學生齊讀。

2.誰來說說“獎”怎么寫？

3.交流後學生跟著老師書空。

二.學習課文

學習第一自然段

1.出示第一自然段，學生自由朗讀。

2.指名讀

3.誰來說說她哪兒讀好了？（學生評議）指名讀後再評議。（

4.指名讀後再評議。（指導讀好“很久很久”）

5.誰來說說什麼是“自由地飛翔”？

6.蝸牛為什麼能自由地飛翔？

7.學生齊讀。

學習第二自然段

1.（出示小動物飛行比賽圖）看，大森林裡多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什麼？

2.學生帶著問題自由讀第二自然段。

3.指名讀，討論：哪些詞可以說明蝸牛能得冠軍？

相機指導朗讀：遙遙領先 甩 所有

（指名讀、指名讀、齊讀）

4.齊讀第二段。

5.如果你是這隻獲勝的蝸牛，你願意接受老師的採訪嗎？

模擬採訪：今天，你獲得冠軍後心情怎樣？

今後，你有什麼打算？

（學生自由發言）

學習第三自然段

1.同學們說得好，可是文中的蝸牛可沒這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。

2.指導讀好：得意洋洋 （指名、齊讀）

3.出示：它成天把獎盃背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在 獎盃里，生怕被別人偷了去。

1）誰來讀讀這句話？

2）蝸牛為什麼成天把獎盃背在身上？