雷雨教學設計

雷雨 教學設計 篇1

教學目標：

（一）知識與能力

1、體會劇本中連續緊湊的戲劇衝突和個性化的人物語言。

2、理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。

（二）過程與方法

播放戲劇片斷、教師講解、課堂討論

（三）情感態度價值觀

了解資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質。

教學重點

周朴園的性格特點和話劇的特點。

教學難點

通過劇情對資產階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質的揭露。

教學步驟

一、導入新課

曾有一位年僅23歲的清華大學學生，他給沉悶的中國劇壇帶來了強烈的震動，，他就是我國現代著名戲劇作家曹禺，那部戲劇就是他的處女作《雷雨》。

二、《雷雨》簡介、人物關係：

1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發表在《文學季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子裡,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以後約達30年的複雜社會生活和衝突。

故事梗概一：寫某礦董事長周朴園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉遠走。周誤以為她已死。後周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，後知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關係始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周朴園煢煢孑立、形影相弔。

18〈雷雨〉教學設計 篇1

【學習目標】

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

【課前準備】

1、教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

2、生字詞卡片。

【教學過程】

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀後說說，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗說說雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小。

天色由暗到亮，空氣清新。

3、雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

三、填詞比較詞句

1、雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地___________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨後：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網上。

3、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

四、鞏固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課後習題“讀讀抄抄”。

《雷雨》教學設計 篇1

一、課件引入，初步感知

1、課件展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麼？

2、讓學生談談自己對雷雨的了解。

二、藉助圖畫初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。

2、同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3、玩遊戲“采蘑菇”，全班交流識字：你認識了什麼字？是用什麼方法認識的？引導學習獨立識記有困難的字，共同來採摘“蘑菇”。

4、讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨後的景象。

5、檢查學生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨後的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現象。

三、讀課文，讀中感悟

1、通過多種形式的讀（學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學生感悟雷雨前的天氣變化：烏雲很厚很低，一絲風也沒有；接著颳起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。

2、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。

3、展示課文第二幅插圖或課件，引導想像：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習讀出雷雨後清新、潔淨、充滿生機的美。說說雷雨後的景象。

四、趣味練習，引導積累運用

1、“小猴學樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷

2、讀讀說說：

閃電越來越亮。

《雷雨》教學設計 篇1

【教學要求】

1.學會本課生字新詞，會用“漸漸、掛”造句。

2.理解課文內容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、後的自然景象。

3.通過圖文結合，培養學生的觀察能力和想像能力。

4.朗讀課文，背誦課文。

【教學重、難點】

重點：知道雷雨前、中、後景象的特點。

難點：對作者遣詞造句的準確，形象地描寫難理解。

【教具準備】生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學時數：三課時

【教學過程】

第一課時

一、解題、激qing。

二、指導看圖。

1.雷雨中的景物特點。 2.雷雨後的景物特點。 3.比較兩幅圖的異同。

三、初讀課文，找出課文與圖對應的段落。

四、學習本課生字新詞。

五、朗讀課文，思考：這篇課文主要寫什麼？

六、總結（略）

第二課時

一、複習檢查：

師：這節課，我們繼續學習《雷雨》。（教師板書課題，學生齊讀三遍。）你們讀得真好！老師獎勵你們做一個好玩的遊戲——

1.課件出示識字遊戲軟體，指導學生複習生字的讀音。齊讀、開火車讀（增加組詞）。

2.邊看課件動畫朗讀，邊回顧這篇課文主要寫什麼？然後指名回答。（板書：前、中、後）

二、感受雷雨：

★ 雨中即景

師：請同學們從課文中找一找，哪幾個自然段描寫了“雷雨中”的景象？

1、學生自由朗讀課文，尋找相關段落。指名匯報。

師：是的，課文第4到第6自然段寫了雷雨中的景象。雷雨給你留下了什麼印象？你是從哪些句子中讀懂的？

《雷雨》教學設計 篇1

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。會寫“新、撲”兩個字。

2.能想像並說出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，並積累寫得好的句子。

3.能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。培養學生的觀察、想像能力及積累語言、表達語言的能力。

重點難點：

重點：能想像並說出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象的變化，背誦課文。

難點：在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。

課前準備：

多媒體課件、一隻蜘蛛道具

教學過程：

一、複習舊知，鞏固字詞

1.孩子們，上節課我們一起學習了《雷雨》一課，通讀了課文，識記了生字詞，老師先來考考大家掌握得怎么樣？（PPT出示“雷雨、烏雲、閃電、房子、窗戶、清新”等詞語）指名讀、齊讀

2.孩子們讀得真熟練！那么課文是按照什麼順序描寫了雷雨的景象的？它們分別是哪幾自然段？指名回顧（師板書：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨後7－8）

你們記得真牢！老師相信接下來你們會表現得更加出色！

二、讀中品悟想像“雷雨前”的景象

現在就讓我們一起走進雷雨前的景象吧！

1.（PPT出示）請孩子們輕聲朗讀1－3自然段，找一找文中雷雨前描寫了哪些景物？它們分別是什麼樣子的呢？請用鉛筆圈出來。

2.學生自由朗讀，圈畫（師隨機提醒學生養成不動筆墨不讀書的習慣，並擺正讀書的姿勢）。

3.誰來說說雷雨前描寫了哪些景物？指名匯報。(師相機板書：烏雲 蜘蛛 閃電 雷聲 )

雷雨教學設計 篇1

教學目標：

1、走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

教學重點：

合作探討《雷雨》的戲劇衝突，分析人物形象。

教學難點：

改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關係看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

教學方法：

朗讀法、合作探究法。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導課：

大家好。中央電視台&“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。

二、提問：那么什麼叫戲劇衝突？

戲劇衝突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的牴觸、磨擦和撞擊。人物與人物的衝突是構成戲劇衝突最基本的內容。人物與環境的衝突，人物內心的衝突都是人物與人物的衝突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇衝突，在本質上是性格衝突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由於相互的差距而產生的牴觸、摩擦和撞擊。

《雷雨》教學設計 篇1

一、導入《竇娥冤》、《長亭送別》：古典戲曲（抒情性和音樂性）——>現當代戲劇：話劇《雷雨》（口語化）回顧古典戲曲既歌且念的特點，理解古典戲曲與現當代戲劇在語言表現形式上的區別與前面所學2個古典戲曲形成對比，初步把握古典戲曲與中國現當代戲劇的區別，從而感受學習方法的差異

二、自讀劇本，整體把握戲劇內容一、速讀劇本，完成下面習題：

1.請將這一幕話劇分成兩場，並概括其內容。

2.了解戲劇中的人物之間的關係，畫一張人物關係圖

3.填空（越多越好）：一個的周朴園

二、明確上面習題

三、簡介《雷雨》：暴露封建的資產階級大家庭罪惡的優秀現實主義悲劇（把握“封建的資產階級”之間的矛盾，理解周朴園的雙重身份）自讀課文，完成習題

針對自讀情況作答

思考既是封建階級的又是資產階級的周朴園的雙重表現：殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本，專制的對待家人培養速讀以及整體感知長文內容的能力，熟悉劇本情節

從評價的矛盾中初步認識周朴園的特點

三、分節欣賞第一場（上）（一）請兩名同學分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內容，其他同學準備點評他們的朗讀——>讀後請學生點評朗讀情況

（二）依次提問並引導學生明確相關內容：

1、戲劇開頭的“舞台說明”的作用是什麼？

2、魯侍萍有什麼表現使周朴園感到奇怪？

3、對三十年前侍萍的身份，周朴園、魯侍萍各有什麼說法，反映了他們怎樣的心理及性格？

4、周朴園的虛偽在此節還表現在什麼方面？

《雷雨》教學設計 篇1

(一)教學目標:

1.學習課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.

2.通過課文的學習,進一步加深學生對段的理解,培養學生從整體上把握文章的能力.

3.繼續培養學生良好的閱讀及識字習慣,激發學生探索大自然奧秘的興趣.

(二)重點:學習課文1——6自然段中的寫物特點,學習6個生字.

(三)難點:運用已寫過的構字方法,布白原則,偏旁書寫規則等識記以及正確書寫新字.

(四)關鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學設備使學生加深對課文的理解,幫助識記生字.

本課分兩課時完成,做課的內容是第一課時.

一,引趣導入:(2分鐘)

1.夏天經常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎

2.課文如何寫的呢 (板課題)

二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)

(一)初讀課文:(5分鐘)

1.放錄象聽范讀.

2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標號.

3.匯報自學情況,出示生字.

4.指讀思考課文中寫了哪三部分內容 (板:雨前,雨中,雨後)

(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)

1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點

2.出示投影片,學生邊說邊演示.

3.雨前給人什麼感覺 (悶,風大)

4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.

(三)講讀4—6自然段(5分鐘)

1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什麼感覺

2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什麼想法嗎

3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,

生:雨下起來了.

《雷雨》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主題

二、教學重點：

1、通過尖銳而集中的矛盾衝突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格

2、分析矛盾衝突過程中人物語言的潛台詞

三、教學難點：

周朴園這個典型人物的性格分析

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）導入

在了解了戲劇的常識後，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬於現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最後的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關係複雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。

（二）作者介紹：

曹禺，原名萬家寶。現代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭裡面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標誌。

（三）課文分析

1、閱讀課文，整體感知

（1）課文開頭有一段舞台說明，有何作用？

提問後明確：交待故事發生的時間、烘托舞台氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘託了人物煩躁、鬱悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

《雷雨》教學設計 篇1

(一)教學目標:

1.學習課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.

2.通過課文的學習,進一步加深學生對段的理解,培養學生從整體上把握文章的能力.

3.繼續培養學生良好的閱讀及識字習慣,激發學生探索大自然奧秘的興趣.

(二)重點:學習課文1——6自然段中的寫物特點,學習6個生字.

(三)難點:運用已寫過的構字方法,布白原則,偏旁書寫規則等識記以及正確書寫新字.

(四)關鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學設備使學生加深對課文的理解,幫助識記生字.

本課分兩課時完成,做課的內容是第一課時.

一,引趣導入:(2分鐘)

1.夏天經常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎

2.課文如何寫的呢 (板課題)

二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)

(一)初讀課文:(5分鐘)

1.放錄象聽范讀.

2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標號.

3.匯報自學情況,出示生字.

4.指讀思考課文中寫了哪三部分內容 (板:雨前,雨中,雨後)

(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)

1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點

2.出示投影片,學生邊說邊演示.

3.雨前給人什麼感覺 (悶,風大)

4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.

(三)講讀4—6自然段(5分鐘)

1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什麼感覺

2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什麼想法嗎

3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,

生:雨下起來了.