橋的教學設計

《橋》教學設計 篇1

【教材內容】《橋》人教版新教材五年級語文第十冊第四單元第十六課（需2課時）。

【教材分析】

課文情節跌宕起伏，扣人心弦，語言簡練生動，極高韻味，在表達方法上有三個突出的特點：

1、構思新穎別致，設定懸念，前後照應。

2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3、大量運用比喻、擬人等修辭方法。

【學情分析】

學生學過有關“橋”的課文，但這篇課文僅用一個“橋”做題目，與以前學過的有關橋的課文一樣嗎？　

作者會寫些什麼呢？這又是一做什麼樣的橋呢？讓學生展開想像，大膽地預測文章，然後再去讀課文。　

這樣做有助於培養學生根據題目揣測課文內容的能力。

【教學目標】

1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。　

2、積澱情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學理念】繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想和感情，幫助學生在讀書，思考中領悟作者的表達方法。

【教學重難點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。突出對比，營造氛圍。

【教學時間】二課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學過程〗

一、課前聊天

1、說說表示很高興的成語。

2、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼？

《橋》教學設計 篇1

16《橋》教學設計(第一課時)

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的品質和人格魅力。

2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

3、認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

【教學過程】

一、談話引入課題:

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便於通行的建築物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便於通行的建築物外，還有什麼意思呢？（形狀如橋樑的）

對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這裡的“橋”又是指什麼呢？

二、學習目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，歸納文章主要內容。

4、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什麼樣的人。

三、自學提示：

1、讀課文大家要先標出自然段的序號，畫出文中生字組成的詞，多讀幾遍。

2、畫出容易讀錯的地方提醒一下大家。

3、想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說

4，再讀課文，說一說那兒讓你感動？

四、自學、交流：

1、交流容易讀錯的地方。如多音字的讀法。

橋教學設計 篇1

【教材簡析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

1、構思新穎別致，設定懸念，前後照應，這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。

2、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

【設計理念】

《橋》一課語言通俗，但蘊涵於字裡行間的感情深沉而摯烈。根據教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

16橋教學設計 篇1

【教學目標】

1、通過朗讀品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積澱情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

【教學重點】引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】理解題目所蘊含的深意。

【教學過程】

一、課前交流

營造洪水肆虐的危急情境：

師：同學門上刻之前老師請同學門看一段錄像，大家看後說一說你看到什麼、聽到了什麼或想到了什麼？

1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）。

2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？

揭示課題：師：是呀，逃生是人的本能，此時此刻“橋”就是人們生存的希望啊！今天這節課我們接著學習第16課《橋》板書課題、讀題。

二、回顧舊知

請同學門把書翻到16課在上節課的基礎上快速瀏覽課文，回顧一下課文住要講了一件什麼事？

三、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

1、師：下面我們重新回到紅水席捲村莊的場面請大家自由讀文1～6，把文讀通，把文中能令人恐慌的句子多讀幾遍。

2、隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你幹嗎害怕？）　

⑴　第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵　第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎？　

《16、橋》教學設計 篇1

【指導思想】閱讀教學是以培養學生的語文能力為本，是學生、教師、文本之間對話的過程。

【設計理念】

根據閱讀教學要“以學生為主體，以讀書為主，讓學生‘自己讀’，讓學生‘自主讀’，讓學生‘自覺讀’”這一要求，在教學設計中我嘗試抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，讓學生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力並養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯繫著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學中，我讓學生寫一寫五天后人們祭奠老支書時說的話表達對他的深深懷念或是對老太太說的話，以期對老漢精神的感悟更深一層。

【學生分析】

對於五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、幹部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但並沒有刻意強調，重點訓練過。本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。

橋教學設計 篇1

【教材簡析】

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

1、構思新穎別致，設定懸念，前後照應，這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。

2、本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

【設計理念】

《橋》一課語言通俗，但蘊涵於字裡行間的感情深沉而摯烈。根據教材特點，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，引導學生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

《橋》教學設計 篇1

【教學目標】

1、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積澱情感，讓學生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學重點】領悟老漢每一次舉動的內涵與精神。

【教學難點】突出對比，營造氛圍。

【教學時間】二課時。

【教學過程】

第一課時

一、課前聊天

1、說說表示很高興的成語。

2、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什麼，聽到了什麼或想到了什麼？

2、假如這樣的情景就發生在你的身邊，你會有怎樣的反應？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預習情況

1、請五名同學，按順序，每人讀一個自然段。

2、糾正讀錯的字音。

3、出示生字卡片，讀生字。

4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什麼事？

四、初步理解課文

1、默讀課文。

2、思考、討論：

課文一共有幾個自然段，每段講的是什麼。

五、學習課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2、隨機交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你幹嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：

⑴　第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵　第二句：洪水已經追著你的屁股了，還能這樣無動於衷嗎？

《16、橋》教學設計 篇1

一.教材分析：

本組教材共有4篇課文，這4篇課文有散文、有小說。內容生動、人物鮮明，表達了作者豐富美好的情感；課文在表達方法上各具特色。

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的 “橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。

學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，藉助有感情的朗讀感受人物心靈的美好和品質的高尚，學生的情感得到陶冶升華；教師還要引導學生在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要領悟作者的一些表達方法。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，通過反覆誦讀，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法。

二.學情分析：

語文課主要是學習語言，“橋”一課思想性強，人文內涵豐富，隨著學生年齡的增長，學生在理解課文內容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以採用“以讀為主，以讀促悟”的教學方法，通過反覆誦讀感受人物的精神品質。教師還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：1.環境描寫烘托人物形象，推動情節發展；2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力；3.文章構思新穎、設定懸念、前後照應。

《橋》教學設計 篇1

一、教學目標：

1、  熟讀課文，用簡潔的語言概括課文的主要內容。

2、  用心觸摸文句，在品詞析句中，加深對文本的感悟，並通過有感情朗讀把內心的感動表達出來。

3、  體會作者的寫作手法，感悟文章的表達效果。

4、  藉助文本喚醒真情，關注生活，感悟優秀共產黨員的光輝形象。

二、教學過程：

第一課時

初讀——感知——朗讀檢查，隨即學習生字——概括課文主要內容——想想課文哪裡最令你感動，想想從中感受到什麼——交流，指導朗讀——學習故事的開端（1——6小節）

一、回顧課文主要內容

二、讀課文7——22自然段，老漢哪些言行舉止最令你感動，劃劃圈圈，在感觸很深的句子旁作作批註。

順學而導：

1、  外貌：清瘦的臉——對比插圖：你看到的是一個怎樣的老人家？——那為什麼作者卻把他比做一座大山？

2、  語言：

（1）從老漢的語言中你感受到什麼？

（2）吼——老漢的語言為什麼如此簡潔？——對比讀——是呀，形勢危急，用一個詞來形容，真可謂是“十萬火急、迫在眉睫”——老漢就站在滔滔的洪水之中

（3）上節課我們已經學習了課文的1——6自然段，現在請大家再好好讀讀這段文字，想像老漢就站在這樣的洪流之中——個別讀、示範讀、配樂齊讀

（4）總結：看來作文時，人物的語言描寫是要結合特定的環境的，不能一味說具體生動的。

（5）板書：環境

3、動作：

（1）還有哪裡也令你深深地感動？——揪

《橋》教學設計 篇1

一、教材分析：

小小說《橋》是國小語文人教版課標本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統教育故事 。本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。

這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

1.構思新穎別致，設定懸念，前後照應。

2.本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

3.大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。

選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的薰陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

二、教學目標

1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。

2.有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書忠於職守，捨己為人的高貴品質。

三、教學重點

抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。