成功教學設計

《成功》教學設計 篇1

級別：校級 開課時間：2004年9月27日 開課班級：九（2）班

開課教師：常州市朝陽中學  吳國旺

學習目標：1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現象進行探究。

3、能聯繫生活，對文章的基本觀點進行拓展。

教學過程 ：

導入：社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎台；我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背後有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什麼呢？通過今天這節課的學習，這些問題將得到解答。

板塊一：整體感知了解觀點

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考並劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。

（師生讀課文，劃出相關句子，師生共同明確，具體內容略）

板塊二：深入理解、運用觀點

請大家運用作者關於構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？並根據探究出來的結果再補充一個材料。

探究練習一：

材料一：電

視

劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不願生孩子，搞得婆媳關係很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最後卻不得不忍痛離開舞台。

材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

《成功》教學設計 篇1

學習目標：

1.品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言

2.學習作者旁徵博引、逐層深入的論證方法

3.準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功

課文分析：

引出論點

什麼叫成功？順手拿過來一本《現代漢語詞典》，上面寫著：“成功，獲得預期的結果，”言簡意賅，明白之至。

但是，談到“預期”，則錯綜複雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。

我在這裡只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經驗，我得到了下面這個公式：

天資＋勤奮＋機遇＝成功

逐層剖析

“天資”，我本來想用“天才”，但天才是個稀見現象，其中不少是“偏才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞的太煩瑣，反而不容易說清楚。

談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。葫蘆里賣的是什麼藥，至今不解。到了今天，學術界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對於自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。

至於勤奮，一向為古人所讚揚，囊螢、映雪、懸樑、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公○1的“焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年”○2，更為讀書人所嚮往。如果不勤奮，則天資再好也毫無用處。事理至明，無所饒舌。

（一）
教學目標：
1、能找出文中的主要觀點
2、能運用文中的主要觀點對具體現象進行探究
3、學習中心突出、層次分明的寫法。
教材分析：
《成功》這篇文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，指出無論是治學或是幹事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。
  本文所講道理是通俗易懂的，如果只是乾巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感而產生厭學心理，所以教者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結合自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有建立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。
教學構想：
本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學習起來還是易懂的，可以教給學生質疑的思想、方法，拓展學生的思維。
教學課時：1課時
教學流程：
一、創設情境導入課文 
激發學生探求知識的樂趣，從而很快的走進文本，培養學生的口頭表達能力。 
1、引導學生說出自己成功的一件事以及成功的原因。
2、教師由此導入：同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎台；……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背後有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什麼呢？下面就讓我們一道走進文學泰斗季羨林先生的《成功》一文。（介紹作者成功一例） 

學習目標：
1.品味作品中經典的文化言論和作者誠懇平實的語言
2.學習作者旁徵博引、逐層深入的論證方法
3.準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功
課文分析：
引出論點
什麼叫成功？順手拿過來一本《現代漢語詞典》，上面寫著：“成功，獲得預期的結果，”言簡意賅，明白之至。
但是，談到“預期”，則錯綜複雜，紛紜混亂。人人每時每刻每日每月都有大小不同的預期，有的成功，有的失敗，總之是無法界定，也無法分類，我們不去談它。
我在這裡只談成功，特別是成功之道。這又是一個極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經驗，我得到了下面這個公式：
天資＋勤奮＋機遇＝成功
逐層剖析
“天資”，我本來想用“天才”，但天才是個稀見現象，其中不少是“偏才”，所以我棄而不用，改用“天資”，大家一看就明白。這個公式實在是過分簡單化了，但其中的含義是清楚的。搞的太煩瑣，反而不容易說清楚。
談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不相同的，這是一個事實，誰也否定不掉。十年浩劫中，自命天才的人居然大批天才。葫蘆里賣的是什麼藥，至今不解。到了今天，學術界和文藝界自命天才的人頗不稀見，我除了羨慕這些人“自我感覺過分良好”外，不敢贊一詞。對於自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。
至於勤奮，一向為古人所讚揚，囊螢、映雪、懸樑、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶曉。韓文公○1的“焚膏油以繼晷，恆兀兀以窮年”○2，更為讀書人所嚮往。如果不勤奮，則天資再好也毫無用處。事理至明，無所饒舌。

級別：校級 開課時間：2004年9月27日 開課班級：九（2）班

開課教師：常州市朝陽中學  吳國旺

學習目標：1、能找出文中的主要觀點。

2、能運用文中的觀點對具體現象進行探究。

3、能聯繫生活，對文章的基本觀點進行拓展。

教學過程 ：

導入：社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎台；我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背後有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什麼呢？通過今天這節課的學習，這些問題將得到解答。

板塊一：整體感知了解觀點

用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考並劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。

（師生讀課文，劃出相關句子，師生共同明確，具體內容略）

板塊二：深入理解、運用觀點

請大家運用作者關於構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？並根據探究出來的結果再補充一個材料。

探究練習一：

材料一：電

視

劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不願生孩子，搞得婆媳關係很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最後卻不得不忍痛離開舞台。

材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

《我們成功了》教學設計 片斷 篇1

【片段】

課文導入、朗讀激趣。

一、談話導入

1、每個人都有成功的經歷，請大家簡單地用一兩句話說說自己做什麼事成功了，成功後感覺如何？指名述說。

2、大家說的都屬於個人成功，有沒有什麼成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述說。

二、創設情境

1、播放北京申辦奧運成功那神聖時刻的畫面。

2、記得這情景嗎？誰看了，這是什麼時刻？

3、看過的同學當時心情怎樣？

三、初讀課文

1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。

2、學生讀書，教師巡視指導。

四、朗讀感悟

1、教師範讀（激動、自豪的語氣）。

2、你從老師的讀中聽出了什麼？

3、說說你們現在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。

4、小組開火車朗讀，比比誰能把自己的心情表達出來。

5、指名朗讀，相機指導全班學生朗讀。

6、老師聽了大家的朗讀非常感動。讓我們一起自豪地向全世界宣稱──我們成功了!（師生齊讀課文。）

黑龍江省密山市教師進修學校 李麗君

各位老師，大家好！

在語文教學中，“工具性”與“人文性”如何統一一直是語文教學研究的焦點。由密山市逸夫國小房雅傑老師執教的人民教育出版社課程標準實驗教材二年級（上）《我們成功了》一課的教學案例，將語言訓練和思想教育、人文薰陶和諧地統一在教學中。教師在操作層面上，用具體的案例詮釋了對這一焦點問題的理解,為我們貫徹新理念、實施新課標、走進新課程帶來了諸多的思考和啟示。

11我們成功了教學設計 篇1

【教學目的】

1、認識“訊”等14個生字，會寫“申”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強民族自尊心和自豪感。

【教學重點】

教學目的1，2。

【教學難點】

體會申奧的熱情。

【課前準備】

1、申奧的圖片等各種音像資料。

2、學生課前蒐集：

⑴　奧運會的資料。

⑵　北京申辦2008年奧運會的圖片及資料。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】  第一課時

一、課文導入，朗讀激趣

1、談話導入

⑴　每個人都有成功的經歷，請你簡單地用一兩句話說說自己做什麼事成功了，成功後感覺如何？指名述說。

⑵　大家說的都屬於個人成功，有沒有什麼成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述說。

2、創設情境：

⑴　播放北京申辦奧運成功那神聖時刻的畫面。

⑵　記得這情景嗎？誰看了，這是什麼時刻？

⑶　看過的同學當時心情怎樣？

3、初讀課文：

⑴　激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。

⑵　學生讀書，教師巡視指導。

二、朗讀感悟，學習生字詞，理解課文內容

1、感悟文章感情基調：

⑴　教師範讀(激動、自豪的語氣)。

⑵　你從老師的讀中聽出了什麼？

⑶　說說你們現在的心情，請帶上這種心情朗讀課文。

《我們成功了》第二課時教學設計 篇1

【設計理念】

以學生為主體，重視學生民族自豪感的培養，依據學生的認知特點，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生引入民主寬鬆的學習氛圍，讓學生在具體的語言環境中感悟語言，習得語言。

【設計特色】

以學習漢字及訓練語言文字的能力為重點，運用形象直觀的現代化教學手段，提高學生自主學習的意識，激發學生的學習興趣。

【教學目標】

1、進一步鞏固“訊”、“揮”等生字，會寫“相”和“揚”等左右結構的字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

3、增強學生民族的自尊心和自豪感。

【教學重點】

1、進一步鞏固“訊”、“揮”等生字，會寫“相”和揚”等左右結構的字。

2、學會正確、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

3、增強學生民族的自尊心和自豪感。

【教學難點】

1、學會正確、流利有感情地朗讀課文，體會人們在申奧成功時的心情。

2、增強學生民族的自尊心和自豪感。

【教學流程】

課前5分鐘，播放雅典奧運會的主題曲。

一、談話導入新課

師：在雅典奧運會上我國的運動員為祖國奪得了32枚金牌。我國的金牌數僅次於美國之後，榮居世界第二。

聽到這個訊息，你們高興嗎？自豪嗎？請大家把看奧運時的高興心情帶到這節課里來，上好這一節課好嗎？

這節課我們繼續學習和奧運會有關的課文──《我們成功了》。

這篇課文主要講的是什麼？

良好性格利於成功 教學設計 篇1

良好性格 利於成功 教學設計

教學目標 

認知目標

通過教學，使學生認識良好性格對成長和事業的重要作用。

能力目標

通過列舉正反兩方面事例，使學生能夠正確區分良好性格和不良性格；通過列舉事例和聯繫學生實際，使學生能夠分析出良好性格對人的學習、工作、事業、健康有著重要的作用，培養學生分析問題的能力和分辨是非的能力。

思想覺悟目標

使學生認識到良好性格對成長和事業的重要作用，對照自己性格中的弱點，決心使自己具有良好的性格。

教學重點

良好性格利於成功。

教學難點 

良好性格使個人才能得以充分施展和發揮。

教學過程 

導入新課

教師：上節課，我們學習了性格的形成以及良好性格的特點，對於什麼是良好的性格，有了具體的了解。那么，良好的性格對於我們個人的成長進步有什麼作用呢？下面請同學們看一個愛因斯坦的故事。

（多媒體顯示材料）

愛因斯坦成功的奧秘

歷史上有許多傑出的人才在中學時代往往是很不起眼的，甚至曾遭到過別人的歧視。愛因斯坦的情況就很典型。他自己的感覺是“記憶力差”，特別是苦於記單詞和課文。有一次他父親問校長，這個孩子長大適宜從事什麼職業，校長的回答是令人沮喪的：乾什麼都一樣，反正他決不會有什麼成就。愛因斯坦考過蘇黎世工業大學，第一次名落孫山。第二次再考，勉強錄取。最後畢業時，別的同學都留校當助教，惟獨他沒被留校。有趣的是，這位成績平平甚至在學業上被判了“死刑”的人，日後在科學上卻做出了劃時代的貢獻。這其中的奧秘在哪裡呢？就隱藏在他的性格中。愛因斯坦在很小的時候就顯示了一些良好的性格特徵：對新鮮事物充滿好奇心，喜歡刨根問底，自己鑽研問題，具有創新精神。

《成功需自信》教學設計 篇1

內容標準

一2.4養成自信自立的生活態度，樹立為人民、為社會服務的遠大志向，體會自強不息的意義。

二1.6了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的自我整體形象。

教學目標

（一）情感、態度、價值觀：正確認識自信的作用和自我價值的優勢，相信自己，樹立正確的自信心。

（二）能力：初步樹立克服自卑樹立自信的方法，在正確自我評價的基礎上塑造一個自信的我。

（三）知識：認識自信對成功的重要作用，掌握樹立自信的基本途徑和方法。

教學內容分析

進入中學以後，學生在學習生活中遇到了許多困難，如不能妥善處理，他們的自信心就會發生動搖，另外，正值青春期的學生由於受自身認識水平的限制，在自我認識上往往出現偏差，對自己的評價或高或底，對別人的評價難以正確看待，以致容易形成自負或自卑心理障礙。而自我認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題，比如偏激、易怒、嫉妒、狂妄、虛榮、焦慮、害怕困難、自暴自棄等。這些問題的根本解決方法是幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，增強自信。自信有助於成功，而且是成功必不可少的因素之一，學生只有在樹立了自信之後才會獲得成功，以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

教學準備

學生蒐集有關因自信而獲得成功的事例，並總結自己因不自信而在學習生活中遇到的問題。

教學活動

（一）創設情境、導入新課