浮力教學設計

《浮力》教學設計 篇1

●○教材分析及處理

《浮力》這章一直以來都是國中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，筆者認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小隻與液體的深度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節課認識浮力以及實驗探究浮力的大小與哪些因素有關。為學習阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節課順理成章的引入阿基米德原理並學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合認知規律。本節課的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，難點是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關。

●○學生現狀

浮力對學生來說並不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主探究中尋找真理。當然學生自主探索發現物理規律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調控教學過程。

●○教學三維目標要求：

1.知識與技能

⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。

⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。

⑶理解浮力的大小與哪些因素有關。

2.過程與方法

⑴經歷實驗探究，定性認識浮力的大小與哪些因素有關。

⑵學習使用探究學常用的科學方法──控制變數法。

3.情感態度與價值觀

《浮力》教學設計 篇1

浮 力  --

【設計理念】

1. 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

2. 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

3. 通過討論，培養學生團結協作的能力。

【教學目標】

1. 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2. 會用彈簧秤法測浮力。

3. 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。

4. 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5. 會對物體進行簡單的受力分析，並知道漂浮的物體浮力大小等於物重。

【教學器材】

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、桌球（3個）、 溶液。

【教學過程】

一、複習提問

1. 什麼是力？

2. 力的測量工具是什麼？（測力計）

3. 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個）

4. 兩個力是什麼關係？（一對平衡力）

5. 二力平衡的條件是什麼？

二、導入新課

（一）演示實驗

1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什麼現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

2. 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什麼現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

問：這個現象說明了什麼現象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什麼現象？分析變化原因。

《浮力》教學設計 篇1

●○教材分析及處理

《浮力》這章一直以來都是國中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，筆者認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小隻與液體的深度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節課認識浮力以及實驗探究浮力的大小與哪些因素有關。為學習阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節課順理成章的引入阿基米德原理並學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合認知規律。本節課的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，難點是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關。

●○學生現狀

浮力對學生來說並不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主探究中尋找真理。當然學生自主探索發現物理規律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調控教學過程。

●○教學三維目標要求：

1.知識與技能

⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。

⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。

⑶理解浮力的大小與哪些因素有關。

2.過程與方法

⑴經歷實驗探究，定性認識浮力的大小與哪些因素有關。

⑵學習使用探究學常用的科學方法──控制變數法。

3.情感態度與價值觀

浮 力 教學設計 篇1

【教學目標】

知識與技能目標：

1.認識浮力及其方向。

2.知道阿基米德原理。

過程與方法目標：

1.通過實驗探究認識浮力。

2.經歷探究浮力大小的過程。

情感態度價值觀目標：

1.培養嚴謹的科學態度和協作精神。

2.學習阿基米德善於觀察思考的精神。

【教學重點和難點】

教學重點：

1.探究認識浮力，會測量浮力的大小。

2.阿基米德原理。

教學難點：探究浮力的大小與排開液體重力關係的過程。

【教學手段】多媒體課件

【教具】

演示實驗器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便於學生上講台演示實驗方案）。

學生實驗器材：石塊、木塊、曲別針、桌球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線。

【教學設計】

1.為了使學生更深刻地感受、領悟浮力，本節課設計了兩個探究實驗，探究式教學法貫穿於整節課的始終。做好分組實驗是本節課的關鍵。但對國中學生而言通過實驗總結出阿基米德原理難度較大，實驗對學生的實驗技能要求較高，在實驗中需要測量四個物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），記錄六個物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分學生對於這么多的物理量感到不知所措，無從下手，再加之實驗誤差很難得出正確的結論。於是在教學中採取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開水的重力”兩個物理量分開測量再匯總的方法，即通過探究得出用彈簧測力計測量浮力大小的方法f浮＝g-f拉後，將全班分為兩個大組，分別測出浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反饋練習，將實驗數據記錄在表一中,並保留表一中的實驗數據。當探究“浮力的大小等於什麼”時不再重複測浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小，重點進行收集和算出物體排開液體的重力，將實驗數據填入表二。最後將表一和表二的實驗數據綜合到一起，即表三。匯總全班的數據，得出阿基米德原理。這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好，也節省了時間。

《浮力》教學設計 篇1

浮 力  --

【設計理念】

1. 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

2. 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

3. 通過討論，培養學生團結協作的能力。

【教學目標】

1. 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2. 會用彈簧秤法測浮力。

3. 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。

4. 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5. 會對物體進行簡單的受力分析，並知道漂浮的物體浮力大小等於物重。

【教學器材】

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、桌球（3個）、 溶液。

【教學過程】

一、複習提問

1. 什麼是力？

2. 力的測量工具是什麼？（測力計）

3. 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個）

4. 兩個力是什麼關係？（一對平衡力）

5. 二力平衡的條件是什麼？

二、導入新課

（一）演示實驗

1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什麼現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

2. 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什麼現象？（彈簧測力計的示數變小了。）

問：這個現象說明了什麼現象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什麼現象？分析變化原因。

浮 力  --
【設計理念】
1. 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。
2. 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。
3. 通過討論，培養學生團結協作的能力。
【教學目標】
1. 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。
2. 會用彈簧秤法測浮力。
3. 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。
4. 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。
5. 會對物體進行簡單的受力分析，並知道漂浮的物體浮力大小等於物重。
【教學器材】
彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、桌球（3個）、 溶液。
【教學過程】
一、複習提問
1. 什麼是力？
2. 力的測量工具是什麼？（測力計）
3. 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力？（兩個）
4. 兩個力是什麼關係？（一對平衡力）
5. 二力平衡的條件是什麼？
二、導入新課
（一）演示實驗
1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什麼現象？（彈簧測力計的示數變小了。）
2. 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大？如何求得？
學生實驗：
將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什麼現象？（彈簧測力計的示數變小了。）
問：這個現象說明了什麼現象？（浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。）物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢？
演示實驗：
將吊著的空墨水瓶放入 溶液中，看到什麼現象？分析變化原因。
問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢？
學生實驗：
將桌球投入水中，設法將它按入水中，有何感受？這說明了什麼問題？
說明：（一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。）

【教學目標】

知識與技能目標：

1.認識浮力及其方向。

2.知道阿基米德原理。

過程與方法目標：

1.通過實驗探究認識浮力。

2.經歷探究浮力大小的過程。

情感態度價值觀目標：

1.培養嚴謹的科學態度和協作精神。

2.學習阿基米德善於觀察思考的精神。

【教學重點和難點】

教學重點：

1.探究認識浮力，會測量浮力的大小。

2.阿基米德原理。

教學難點：探究浮力的大小與排開液體重力關係的過程。

【教學手段】多媒體課件

【教具】

演示實驗器材：氫氣球、大燒杯、紅毛線、演示小桌、水﹑準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便於學生上講台演示實驗方案）。

學生實驗器材：石塊、木塊、曲別針、桌球、燒杯(100ml)、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、鐵塊、細線。

【教學設計】

1.為了使學生更深刻地感受、領悟浮力，本節課設計了兩個探究實驗，探究式教學法貫穿於整節課的始終。做好分組實驗是本節課的關鍵。但對國中學生而言通過實驗總結出阿基米德原理難度較大，實驗對學生的實驗技能要求較高，在實驗中需要測量四個物理量（g、f拉、g桶、g桶+排水），記錄六個物理量（g、f拉、f浮、g桶、g桶+排水、g排），大部分學生對於這么多的物理量感到不知所措，無從下手，再加之實驗誤差很難得出正確的結論。於是在教學中採取將“物體所受的浮力大小”與“物體浸在水中排開水的重力”兩個物理量分開測量再匯總的方法，即通過探究得出用彈簧測力計測量浮力大小的方法f浮＝g-f拉後，將全班分為兩個大組，分別測出浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小作為反饋練習，將實驗數據記錄在表一中,並保留表一中的實驗數據。當探究“浮力的大小等於什麼”時不再重複測浸沒在水中的石塊、鐵塊所受到的浮力大小，重點進行收集和算出物體排開液體的重力，將實驗數據填入表二。最後將表一和表二的實驗數據綜合到一起，即表三。匯總全班的數據，得出阿基米德原理。這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好，也節省了時間。

【教學目標】

1.知識與技能

①了解浮力是怎樣產生的；

②理解浮力的大小等於什麼。

2.過程與方法

①通過觀察，了解浮力是怎樣產生的；

②經歷探索浮力大小過程；

③從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。

3.情感態度與價值觀

①培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣；

②培養學生大膽猜想，在實驗過程中勇於創新精神。

【教學重點】

通過實驗猜想浮力大小與什麼因素有關。

【教學難點】

探究浮力與排開液體重力的關係。

【教學方法】

學生分組合作探究式教學。

【教具學具】

桌球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、軟木塞、水、酒精、硫酸銅溶液。

【教學過程】

一、設定情景，引入新課

播放錄像。（包含日常生活中常見到的現象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學們猜想這裡面可能蘊含著什麼知識呢？

學生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

大家提到了一個新詞“浮力”。“浮力”怎么有這么大的魔力，這一節課就讓我們共同來研究。（板書：第五節浮力）

設計說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設問的方式引入浮力，能夠貼近學生的思維實際，使學生從生活中的浮力現象走向物理。

二、探求新知

過渡語：針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？

學生活動：展開想像，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1.什麼是浮力？它有方向嗎？2.漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等於什麼？4.浮力大小與什麼有關？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

●○教材分析及處理

《浮力》這章一直以來都是國中物理教學中的重點和難點，也是中考的必考內容之一。如何在教學中強調重點、突破難點，筆者認為需要從探究浮力的大小與哪些因素有關入手。如果學生從實驗探究中認識到浮力的大小隻與液體的深度和物體排開液體的體積有關，與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關，就不難理解阿基米德原理了。因此，筆者對教材的順序做了些改動。第一節課認識浮力以及實驗探究浮力的大小與哪些因素有關。為學習阿基米德原理和浮力的利用埋下伏筆。第二節課順理成章的引入阿基米德原理並學習解決實際問題。這樣由淺入深，使學生從感性認識逐漸上升為理性認識，符合認知規律。本節課的重點是探究浮力的大小與哪些因素有關，難點是理解浮力的大小與物體排開液體的體積有關。

●○學生現狀

浮力對學生來說並不陌生，但是根據生活中的現象得到的一些結論是片面的。針對學生的一些錯誤觀點，引導學生在自主探究中尋找真理。當然學生自主探索發現物理規律的能力總體來說比較差。因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，運用反饋信息及時調控教學過程。

●○教學三維目標要求：

1.知識與技能

⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。

⑵學習用彈簧測力計測浮力的大小。

⑶理解浮力的大小與哪些因素有關。

2.過程與方法

⑴經歷實驗探究，定性認識浮力的大小與哪些因素有關。

⑵學習使用探究學常用的科學方法──控制變數法。

3.情感態度與價值觀

⑴通過實驗探究，揭示隱藏在其中的物理規律，糾正一些片面的認識，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養實踐能力以及創新意識。

科學《浮力》教學設計 篇1

【課標要求】

通過實驗，認識浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關。

理解阿基米德原理。

【學習目標】

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經歷探究浮力大小與哪些因素有關。

3. 會運用阿基米德原理。

4. 養成嚴謹的科學態度和協作精神。

【學習重難點】

1.探究浮力與哪些因素有關。

2.套用阿基米德原理。

【評價目標】

1. 通過演示實驗一、二達成目標1.

2. 通過實驗二和實驗三達成目標2和4.

3. 通過達標測試達成目標3.

【學習過程】

教師活動學生活動設計意圖

一.創設情境，設疑激趣

放映幻燈片，提問，並板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務一：感受浮力

實驗一：讓學生將桌球按入水中，鬆手。

提醒學生注意觀察到得現象，並設疑：桌球為什麼會浮上來?

再設疑：桌球靜止時受幾個力得作用?

點評學生的受力分析情況並適時給予鼓勵。

總結：桌球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實驗二：讓學生將鐵塊放入水中，鬆手、設疑：鐵塊受浮力嗎?

當調動起學生的求知慾望時，引導學生做課本上的實驗，並提出實驗要求。

巡迴指導。

學生報告數據時板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什麼在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?