赤壁教學設計

《赤壁賦》教學設計 篇1

9　赤壁賦

[教學目標]

一、知識教育目標

1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑑賞品味課文精美的語言。

2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法，體會課文景、情、理交融的特點。

3.理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

二、能力培養目標

1.培養學生通過誦讀體悟和鑑賞優美、形象語言的能力。

2.培養對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現手法，辨別高下優劣。

三、德育滲透目標

培養學生勇於面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。

[教學重點]

1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。

2、了解作者運筆自然，文辭優美的寫作特色。

[教學課時]

2課時

第一課時

一、導入 新課

余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，主要講述蘇軾因“烏台詩案”被貶黃州後的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生。”

赤壁之戰 教學設計示例 教案 篇1

教學設計示例（一） 

17 赤壁之戰

第一課時

教學目的：

1、學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

2、初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。

教學重點：

讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

教學難點 ：

理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

教學過程 ：

一、板書課題

17 赤壁之戰

二、學生交流背景，解題

赤壁之戰：發生在赤壁的戰鬥。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

三、初讀課文，了解大意

1、自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什麼，經過怎樣，結果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2、簡要匯報自己的收穫。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜採納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

3、檢查預習生字、新詞的情況。

①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

②注意字形

眺：右邊筆順 丿 兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

赤壁之戰教學設計 篇1

之二

執教：馬橋鎮中心國小 蔣亞明

一、教學目的：

1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

3、培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

二、教學重點：

懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

三、教學難點 ：

使學生領悟到從歷史發展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得赤壁之戰的勝利，從而實現中國的統一。

四、課前準備：

學生閱讀有關《三國演義》故事集

五、教學時間：第2課時

六、教學過程 ：

（一）解題引趣，導入新課。

1、解題。

（1）請齊讀課題《赤壁之戰》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進行的一場戰役。）

（3）請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）

2、從課文入手，概括主要內容：

（1）戰爭開始時，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

（2）這是一場什麼樣的戰役？

（以少勝多）

（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場以少勝多的戰役。）

人教第十冊《赤壁之戰》教學設計 篇1

一、教學目的：

1、懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

2、理清課文的條理，學習作者按照一定的順序分幾步寫清大戰經過的方法。

3、 培養學生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學會用辯證的眼光看待歷史事件。

二、 教學重點：

懂得在赤壁之戰中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

三、教學難點 ：

使學生領悟到從歷史發展趨勢的角度來看，應該希望曹操取得赤壁之戰的勝利，從而實現中國的統一。

四、課前準備：

學生閱讀有關《三國演義》故事集 

五、教學時間：第2課時

六、教學過程 ：

（一）解題引趣，導入新課。

1、 解題。

（1）請齊讀課題《赤壁之戰》

（2）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

（在赤壁進行的一場戰役。）

（3） 請把時間、交戰雙方和戰爭的結果加進去說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰，周瑜獲勝，曹操戰敗。）

2、 從課文入手，概括主要內容：

（1）戰爭開始時 ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

（2）  這是一場什麼樣的戰役？

（以少勝多）

（3） 把“以少勝多”也加進題目中說一說。

（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大  戰，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結果周瑜獲勝，曹操戰敗。這是一場以少勝多的戰役。）

《浪濤沙赤壁懷古》教學設計： 篇1

一、導入：

“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨嵋共比高。”

請問：這首詩中的“三父子”是誰？（蘇洵、蘇軾、蘇轍）

“一代蘇長公，四海名未已。投荒忘歲月，積毀高城壘。”

再請問：這首詩中的“蘇長公”又是誰？（蘇軾）

不錯，是蘇軾。我們今天就學蘇東坡的一首詞《念奴嬌 赤壁懷古》。這首詞正是蘇東坡在“投荒的歲月”里寫的，詞人蘇東坡因為被貶湖北黃崗，當時叫黃州的地方。一般說來，被貶職總歸有點不太舒服，但是我們現在反過來審視這件事情，我們倒還覺得蘇東坡的貶職未必不是一件好事情，正是由於貶職，使他突破了小人們的包圍，使他真正開始審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世傑作《前赤壁賦》和我們今天將要學習的《念奴嬌 赤壁懷古》。

二、初讀《浪濤沙 赤壁懷古》：

古詩詞學習的第一目標就是“熟讀成誦”。下面同學們齊讀這首詞。

（學生讀詞）

讀的應該說很不錯，但是有些地方感情把握還不夠。請聽讀錄音，比較有什麼不同？

（學生暢所欲言，及時試讀，老師予以肯定）

分別找一個男生、女生讀詞的上闋、下闋，進行比賽。

三、品讀《浪濤沙 赤壁懷古》：

1、你們讀的都很好，以後有機會還是要多讀，這樣的詞一定要把它們背出來。關於這首詞，或者說關於蘇東坡還有個小故事。當年蘇東坡在翰林院工作，有一次大家在一塊兒聊天，蘇東坡向一個幕僚問起關於詞的一些看法，幕僚就說，您的詞和柳永的詞不一樣，柳永的詞應該是十七八歲的小女孩，拿著紅木牙板敲起來，唱\"楊柳岸曉風殘月\"之類的，您的詞應該是一位關西大漢，拿著銅琵琶、鐵敲板高亢而歌。當時蘇東坡也非常高興，為之絕倒。現在我就來問大家一個小問題，當那位幕僚在說起一位關西大漢拿著銅琵琶、鐵敲板唱起來的時候，如果他唱的是《念效嬌•赤壁懷古》，那么應該是哪一句最適合這樣唱呢？

《赤壁之戰》第二課時教學設計 篇1

之一

執教者：夏碧蓮

教學要求：

1、學會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思。

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理。能按問題歸納課文主要內容。

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容。

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖。

2、小黑板。

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段。

第二課時：講讀課文第四至十一自然段。簡要複述火攻經過。

第三課時：複述，總結全文，歸納主要內容，做練習題。

教學內容：講讀課文第四至十一自然段。

教學過程 ：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因。這節課，我們繼續學習本文的後面部分，請同學們打開這篇課文。

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然後默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，為什麼還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由於兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防範又很嚴，強攻是不行的。要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍。怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻。）

《赤壁之戰》第一課時教學設計 篇1

之二

王麗萍

教學目標 ：

1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。

2、 初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。

3、 初步讀懂課文，理清思路。

4、 分段，學懂一、二兩段。

教學重點難點：

教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。

教學難點 ：赤壁之戰雙方的形式，採取火攻的原因。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標 ：

1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。

3、理清課文思路，分清段落。

教學過程 ：

一、揭提導入

1、 播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……。”

2、 這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

3、 《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，並課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

4、 學生上來介紹。

師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。

（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？

2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。

《赤壁賦》教學設計 篇1

一、教學內容分析

蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得：“如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，常止於不可不止，文理自然，姿態橫生。”又在《自評文》里說：“吾文如萬斛泉源，不擇地皆可出，在平地滔滔汩汩，雖一日千里無難。”由此可見蘇軾對散文創作的追求以及審美情趣，也可見他在散文創作方面的自信、自如。後人把他的散文成就和韓愈並提，稱為“韓潮蘇海”， 清代吳德旋評它有“自然超妙”之美， 而唐庚稱頌“東坡赤壁二賦，一洗萬古，欲仿佛其一語，畢世不可得也”。

人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修第四冊第五單元的第四篇課文的《赤壁賦》既是宋代文賦的代表之作，又是代表蘇軾散文最高成就的一篇經典美文。它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理並茂。情、景、理三者在文中得到和諧統一，一直為歷代文人所激賞。

本設計是這篇課文的第3課時。

二、學生學習情況分析

高二學生，經過三個學期的高中學習，精讀了15篇的文言，完全具備了理解一般的文言的自學能力，在有註解和字典的幫助下能夠自行疏通文意。由於本文是在學習了《歸去來兮辭》《蘭亭集序》之後學習的，學生對賦體文已有一定的了解，對駢散結合的文字也有很感性的認識。對蘇軾生平、思想、詩文也都有所接觸了解。像著名《水調歌頭·明月幾時有》、《江城子·密州出獵》國中就已學過，高中又學了《念奴嬌·赤壁懷古》一詩。這就為學習《赤壁賦》作好了知識的儲備。另一方面，高二年級的學生思想正逐漸走向成熟，對世界的認識對人生理想的探求及在如何面對人生挫折的問題上也有更多屬於個人的思考。這是思想的儲備。

《赤壁之戰》第二課時教學設計 篇1

之三

浙江省海寧市石路國小 陸林海

設計理念：

研究性閱讀是指學生在教師的指導下，以研究探索的方式來自主地閱讀獲取和運用的一種閱讀課堂教學模式。本課時的研讀模式主要是：引出研讀主題、領悟研讀策略、開展研讀活動、分享研讀成果。立足體現以學生為主體和以讀為本的理念，在課堂上注重全員參與，注重探究過程，注重品讀感悟。

課前準備：

1、引領學生看《三國演義》，談自己喜愛的英雄人物。

2、製作多媒體課件。

教學目標 ：

1、運用研讀策略，以“東吳以少勝多的原因”為研讀專題展開研讀活動。

2、懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因在於知己知彼，利用天時地利，揚長避短，充分發揮自己的優勢。

教學重難點：

引導學生如何從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

教學過程 ：

一、引出研讀主題

1、請用“雖然……卻……”或者“雖然……但是……”簡單地說說赤壁之戰的大概內容。

2、那你此時心中最大的疑問是什麼？下面我們就重點研究這個問題。

二、領悟研讀策略

1、答案在哪裡？那你覺得該怎么研究它？

2、教師總結。

3、出示表格，指導填寫時的注意點。

《赤壁之戰》研究者：_____________

以少勝多的原因關鍵指數 ☆

三、開展研讀活動

1、學生自主研讀、填寫表格；教師巡視，掌握學情。

2、同學合作，交流成果。

四、分享研讀成果

板塊一、黃蓋：考慮周密，巧妙安排

《赤壁之戰》第一課時教學設計 篇1

之二

王麗萍

教學目標 ：

1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學會自學。

2、 初步學會10個生字，理解26個新詞語的意思。

3、 初步讀懂課文，理清思路。

4、 分段，學懂一、二兩段。

教學重點難點：

教學重點：理解課文，抓住課文的主要內容理解課文課文。

教學難點 ：赤壁之戰雙方的形式，採取火攻的原因。

教學課時：3課時

第一課時

教學目標 ：

1、初讀課文，了解課文內容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

2、學習課文生字、新詞，學習課文第一、二段。

3、理清課文思路，分清段落。

教學過程 ：

一、揭提導入

1、 播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……。”

2、 這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

3、 《三國演義》大家都不陌生，同學都看過電視，並課前查閱過許多資料，請同學說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

4、 學生上來介紹。

師：今天我們學習的《赤壁之戰》就是根據這部我國著名的小說中的第49、50回的章節改變過來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、自學要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標記。

（2）、通讀課文，哪些一學懂了？哪些不理解？

2、交流自學情況，學生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學習時重點考慮。