上下教學設計

教學目標：

　1、讓學生初步了解《上下五千年》及作者。

　2、了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。

　3、通過導讀，讓學生繼續學習讀整本書的基本方法，培養讀書作筆記的習慣。

教學過程：

一、導讀引路，激發興趣。

　1、同學們，我們讀過那些中國歷史故事？誰能簡單的給大家講講？

　2、簡介《上下五千年》及其作者。

　3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡，同學們想聽嗎？

二、交流讀書感受、方法。

自讀課文。

在小組中交流：

一、教學內容

第五單元“位置與順序”

二、教學目標

1痹誥嚀寤疃中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。
2蹦莧范ㄎ鍰逕舷碌奈恢糜腖承潁理解“上下”位置的相對性。
3蹦苡米約旱撓鎇員澩鍤導是榫持形鍰宓摹吧舷隆蔽恢霉叵怠

三、教學準備

教師準備：遊戲圖、電腦課件、題卡。
學生準備：膠水。

四、課堂實錄

(一)複習舊知

同學們，知道老師站在你們的什麼位置嗎?老師的後面是什麼?
同學們能說說你的前面、後面分別是什麼嗎?
“前後”是我們上節課學習的位置關係，大家學得很好，今天我們繼續來學習新知識，學習之前，老師請大家來聽個小故事。

(二)自主探索，合作解決

1.在情境中滲透“上下”位置關係。
電腦演示動畫故事：
螢幕上出現小鳥圖片，小鳥說：“樹爺爺，您好，冬天快要到了，我們三個好朋友想搬到您這兒來過冬，行嗎?”
螢幕上出現老樹，老樹說：“行啊。我這有三間房，不知你們想怎么安排呢?”
小鳥又說： “是啊。我們各自應該住在哪個房間最合適呢?
聰明的小朋友，你們能幫我們合理地安排一下房間嗎?”


( 設計意圖 創設生動形象的動畫故事情境，激發學生學習興趣，從提出的生活問題出發，激發學生解決問題的欲望。)
同學們願意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?

〖教學目標〗
1. 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關係，初步發展學生的空間觀念。
2. 體驗參照物不同，上下位置的相對性。在具體的情境中，能確定並會用自己的語言表達上下位置的關係，培養套用數學的意識。
3.體會生活中處處有數學，獲得良好的情感體驗。
〖教材分析〗
本節課是在上一節課“前後”的基礎上繼續為學生創設具體的情境，讓學生通過觀察比較兩個、三個小動物的上下位置關係，體驗由於參照物不同，上下位置關係的相對性，知道上下是相對的，是比較的結果。再結合學生的生活經驗和五官位置使學生體會上下的位置關係和按順序觀察事物的方法，能確定並會用自己的語言表達上下位置的關係與順序，初步發展學生的空間觀念，培養學生套用數學的意識。“練一練”里的習題具有一定的難度，讓學生通過觀察比較和推理，自己判斷上下的位置關係，體會生活中的數學，感受學習數學的趣味性，獲得良好的情感體驗。
〖學校及學生狀況分析〗
國小一年級的學生已具有初步感知上下位置關係的經驗，尤其是在生活中，在具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關於上下位置關係的相對性，認識有限，這是理解和體驗的重難點；所以這節課要結合學生的生活經驗，使之體會上下的相對性，組織開展豐富多彩的活動，適時地引導，以促進學生的發展，使學生感到數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
〖教學設計〗
（一）以舊引新，激發興趣
同學們，你們好，上一節課我們一起在“森林運動會”上學習了“前後”，今天，我們繼續在森林裡逛一逛、玩一玩，看一看還能發現和學到什麼數學知識。

教學設計
談話導入
小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們願意和他們成為朋友嗎？（願意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什麼？”
學生指並回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什麼”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）
[用學生熟悉的事引入課，為進一步感知上、下打下良好的基礎。]
探究新知
1.舉出生活中有關上下的例子。
師：你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。
[聯繫生活激發兒童興趣，用生活中熟知的常見事例感知上和下的關係。]
學生可能會說：課桌上面有什麼，黑板上面有什麼，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。
師：生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。
2.觀察畫面體會上、下含義。
師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什麼樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？
多媒體課件出示主題圖。
師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什麼？你想告訴大家什麼呢？
學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白雲等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。
只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。
[教師用激勵性的語言，使學生敢說，敢想，促進了師生互動，生生互動，培養學生良好的情感態度和知識技能。]

教學內容：《義務教育課程標準實驗教科書人教版數學》（一年級下冊）
第1—2頁內容
教學目標：
1、能在具體的生活實踐或遊戲情境中，體驗上下、前後的位置和順序。
2、培養學生上下、前後的空間觀念。
3、使學生能對上下、前後的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點：正確辨別上下、前後的位置和順序。
教學難點：對學生上下、前後空間觀念的培養。
教學方法：情境教學，遊戲。
教具準備：課件、
學具準備：練習紙、各類學習用品
教學過程：
一、遊戲引入
1、談話：小朋友喜歡遊戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的遊戲。比一比，誰最機靈，做的動作最準確，我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令，學生做動作。
小腳向上跳一跳，
小腳向下蹲一蹲，
小腳向前走一步，
小腳向後退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問：我們口令中的上下、前後表示什麼？
（以學生喜歡的“聽口令做動作”的遊戲導入，激發學生的學習興趣。）
二、獲取新知
1、（課件）出示例圖：
（1）圖上畫的是什麼地方？都有些什麼？
（2）仔細看圖：你能說說汽車、卡車、輪船分別在什麼地方嗎？
（3）從圖中，我們可以看出火車在汽車的下面，在輪船的（），卡車在汽車的（），汽車在卡車的（），完成以下空格和問題。

（4）質疑：為什麼說火車一會在下面，一會在上面？
小組討論，匯報。
小結：我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關鍵要看它和誰比。

教學目標
1.在具體活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2.能確定物體前後、左右、上下的位置與順序，並能用自己的語言表達。
3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學內容教科書第5～9頁。
教具、學具準備各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。
教學設計
創設情境，感知位置
師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1.汽車通過十字路口，行人在等待；2.汽車停止前進，行人通過斑馬線。）
仔細觀察，理解位置
1.上、下。
師：這么有序的交通，你知道是什麼在指揮嗎？（紅綠燈。）
師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。
師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）
學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）
聯繫實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關係說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關係嗎？身體呢？
2.前、後。
下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、後來說一說它們又是怎么排的呢？
學生交流。（機車的前面是小轎車，小轎車的後面是機車；機車後面是公車，公車前面機車。）學生交流中出示板書：“前”“後”。