《0的認識》教案 篇1
活動目標：
1、讓幼兒正確讀寫數字5，並能數出5以內的物體數量。
2、培養幼兒的語言表達能力。
3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。
活動準備：
小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙
活動過程：
一、情景激趣。
師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎?今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎?播放課件。課件內容：魚缸里有四
只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景後，一個小男孩又放了一隻小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?
二、探究新知：
1、出示魚缸：(裡面有4條魚)師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎?(老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片)
2、教學認識“5”
教師又出示一個裡面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸並列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊?教師用另一種顏色的圓紙片在4後加1個。(讓幼
兒認識到比4多1就是5和4過後就是5)
3、認識5的組成
數出下列每組圖形中物體的數量。
《0的認識》教案 篇2
活動設計背景
在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。
活動目標
1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。
2、初步了解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合後表示的意義。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
教學重點、難點
活動重點：感知“0”，理解“0”的實際意義。
活動難點：了解“0”在生活中的運用，激發幼兒對數字“0”的興趣。
活動準備
1、1——9和0的數字卡片，圖片實物（糖果、雪花片/水果積木）
2、紙、數字1、2、0、0人手一份
活動過程
一、遊戲引入，激發幼兒興趣。
1、遊戲：小魚游。（教師和幼邊唱邊做小魚游的動作，師可以說3、5、6……游一起，然後3、5、6……個幼兒一起，最後所有小魚都遊走了，所有幼兒回到座位坐好。
2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來了一些數字朋友，我們一起把他們請出來。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個小遊戲呢。）
二、了解“0”。
1、感知“0”代表沒有的意思。
（1）出示糖果圖片（5顆）。看，這裡有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個數字表示糖果的數量。（個別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現在盤子裡還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來表示？（0）
（2）出示圖片（雪花片8片和3個水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪裡？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）為什麼要用0來表示？
小結：是啊，沒有東西可以用“0”來表示。
2、生活中的“0”。
（1）我們還在什麼地方見到過數字“0”？
（2）它們表示什麼意思？
（溫度計中“0”表示溫度的度數，電話中“0”表示一個號碼，車牌中“0”表示號碼……）
小結：原來“0”除了表示沒有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。
3、“0”和數字的結合。
（1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時候它卻變得非常厲害，我們一起來聽聽故事《有趣的0》
（2）為什麼9個哥哥一會兒看不起小弟0，一會兒又喜歡0呢？
如果0在數字1的後面一站，結果會怎么樣？如果0在數字1的前面，結果又會怎樣？（演示）
小結：“0”表示沒有，但它如果站在數字的後面或前面，就能使數字發生改變。
三、操作“0”（數字1、2、0、0）
操作：老師給你們準備了很多數字朋友，數字朋友後面都貼了雙面膠，請你們把撕下的雙面膠扔在老師給你的框框裡，再把數字朋友貼在老師給你們的卡紙上，再用“0”把數字變得更大。完成以後，請把它們送到黑板上。
數字比大小。（鼓勵最大的數字）
你們在0的幫助下，讓數字都變大了。現在，我們找一找，誰變的數字是最大的。（認讀）
總結：在剛才的遊戲中，告訴我們“0”的位置非常重要。在數字中，“0”的位置不同，它表示的數量也不同。、
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學內容,這次活動我首先通過遊戲引出“0”，然後通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最後通過操作“0”等活動環節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處於積極的主動狀態。活動結束，我認真總結了活動過程的成功與不足。數學課程“不僅要考慮數學自身的'特點，更應遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在幼兒的已知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”
這就是說，數學教學活動要以幼兒的發展為本，要把幼兒的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。基於此點認識，在活動開始，我首先通過創設各種情境引導幼兒發現“0”就是表示設有，並在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發表自己對於0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發現幼兒對於0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視裡等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關注生活中的數的，數學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善於觀察，也許學生就會有了“一雙用數學視角觀察世界的眼睛”。
活動中，我還會為幼兒提供了一些活動素材，並給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發現、探究等活動親身經歷知識的形成過程。如在引導幼兒發現“0”在數字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發現“0”雖然表示沒有，但在和數字組合成另一個數字時是不可以缺少的。最後通過操作“0”的遊戲，讓幼兒動手操作，發現“0”站在數字朋友的後面能使數字變大。在教學中我發現幼兒對操作活動十分感興趣，在今後的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習
活動中我也發現了自己的很多不足，在活動最後一環節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最後講評中，教師只找出變得最大的數字並表揚了這些孩子，其他孩子變的數字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什麼意思呢？我應該怎樣向孩子們解釋呢？我就這樣結束了整個活動，整個活動就好像缺少點什麼？就是向孩子解釋的過程。數學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境遊戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環節中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今後的教學中應注意的。
《0的認識》教案 篇3
教學內容：教科書第29頁
教學目標：
1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。
2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。
3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。
教學難點：
正確理解0的含義。
教具、學具準備：
課件、實物投影、學具盒、直尺
課時安排：1課時
教學過程：
一、教學0表示沒有的含義。
1.出示小猴正準備吃盤子裡的2個桃子的投影片。
投影片上有一隻猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）
小猴正準備乾什麼？（小猴正準備吃桃子。）
2.出示小猴吃了一個桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個桃子？盤子裡還剩幾個桃子？
小猴吃了1個桃子，盤子裡還剩1個桃子。（板書：1）
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個桃子，盤子裡還剩幾個桃子？
小猴又吃了1個桃子，盤子裡一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）
教師小結：盤子裡一個桃子也沒有，我們可以用數字“0”來表示。（板書：0）這個數字讀作“0”，“0”表示沒有。“0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。
4.引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論後，指明4～5人說說。
二、教學0表示起點的含義
1.學生拿出自己準備的小直尺。
剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什麼呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什麼位置？在這裡還可以表示什麼？
2.出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這裡表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這裡開始。
這個0應排在誰的前面？為什麼排在1的前面？（因為0是起點。）
指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學0的書寫
教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）
四、有關0的加、減法。
1.一個數減去與它同樣多的數。
“我們已經知道了0是一個數，所以它也像其他數一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法。”
小猴看見盤裡有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1
吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什麼？
看小鳥圖列式計算。為什麼？
練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什麼發現？一個數減去與它同樣多的數得0。
2.一個數加0。
出示青蛙圖。看圖你知道了些什麼？
一共有幾隻青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什麼？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什麼？一個數加上0，還得原數。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等於幾？
從這幾道題中可以看出什麼？（0加上一個數，還得那個數。）
想一想0＋0等於幾？
（3）一個數減去0。
想一想5－0等於幾？（……）
5－0就是從5個東西裡面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。
板書：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等於幾？為什麼？0－0等於幾？
五、小結
我們這節課認識了數字0，知道了什麼東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有稜角。最後我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數加上0還得原數，一個數減去0也得原數。一個數減去與它同樣多的數得0。
六、課後小記：0的書寫是一個難點，教學是要示範指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。
《0的認識》教案 篇4
教學內容
1--5的認識
教學目標
1、使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。
2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、讓學生感知生活中處處有數學。
教學重難點
1、1～5基數含義的理解。
2、培養學生合作交流的學習習慣。
課前準備
課件
教學過程
個人使用批註
一、創設情境，生成問題。
1、師：小朋友們，你去過認識小動物嗎嗎？你們瞧，（課件演示）在一個天氣晴朗的早晨，奶奶起床餵食毛茸茸的小雞。（課件出示14～15頁主題圖），這裡有這么多可愛的小動物和植物！跟你的小夥伴講一講，你看到了什麼？分別有幾個？
學生小組內交流，並且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物類型分類數數，並且進行有序觀察。
2、學生匯報。
3、老師根據匯報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。
同時讓學生找出自己的數字卡片，並擺在桌子上。
二、探索交流，解決問題。
（一）感知數的順序。
1、逐次感知1～5的順序。
課件演示，學生跟著擺。
學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？
依次感知3、4、5的來源。
2、整體感知。
a、出示點子圖，你來給它們5個排排隊。
請兩名學生上台擺，其他學生在下面自己動手擺。
b、擺好後提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和後面一個數各是幾？”
然後同桌間互問互答。
c、讓學生從1數到5，再倒著數一遍。
三、套用拓展
1、聯繫生活，豐富聯想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告訴你周圍的小夥伴。
a、小組交流，教師參與到活動中，並適時指導，注意表述的廣泛性。
b、請把你的想法告訴大家。
學生匯報。
c、教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。
2、猜數遊戲。
提問：
a、這個數在2的後面，可能是幾？還可能是幾？
b、這個數在4的前面，有可能是幾？
c、這個數在3的後面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什麼？
3、張開想像的翅膀，創造學生心中的美麗世界。
師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，並跟你的小夥伴說說你擺的是什麼？用什麼擺的？用了幾個？
小組活動，老師到學生中間參與活動。
四、總結
這節課你學會了哪些知識？
先互相說說，再告訴老師和大家。
《0的認識》教案 篇5
教學目標
(一)使學生熟練地數出數量是5的人和物的個數，會讀、會寫數字5.
(二)使學生了解5以內數的順序，會比較5以內數的大小，掌握5的組成.
(三)會區分“5個”和“第5個”.
教學重點和難點
重點：會比較5以內數的大小，掌握5的組成.
難點：會區分基數和序數.
課前準備
(一)教具：計數器、主題圖、點子圖、小棒、方塊圖.
(二)學具：小棒、1～5的數字卡片.
教學過程 設計
(一)複習準備
1.撥珠數數：
老師撥珠，學生數數.
順數：1 2 3 4，
倒數：4 3 2 1.
2.看卡片口答：
1○44○32○4
3○43○24○1
3.口算：
3+1=2+2=1+1=
2-1=3-2=4-1=
2+1=1+2=1+3=
3-2=4-2=4-3=
(二)學習新課
啟發談話：前幾天，老師帶著同學們到工廠、農村參觀，同學們見到工人在做工，農民在種地.今天，老師又帶著同學們到部隊參觀.你們看，他們看見解放軍叔叔在乾什麼?(出圖)
1.教認數5.
(1)出示主題圖：
引導學生觀察後提問：
這幅圖上畫的是什麼?
數一數：圖上有幾位解放軍叔叔?
一共有幾匹馬?幾支槍?
師說：你們都數對了.這幅圖上有5位解放軍叔叔、5匹馬、5支槍.這裡的個數都是5，我們就用數字5來表示.今天我們就來學習5的認識.板書：5的認識.
請同學們想想：還有哪些物體的數量是5?老師引導學生說：5角星有5個角、每個人每隻手有5個手指，5分錢、5元錢……
(2)擺一擺：
請同學拿出5根小棒，擺在桌子上，然後從左往右數一數：1根、2根……看看是不是5根.
老師拿出5根小棒，在磁鐵板上擺出一個五邊形：
請同學們用自己的小棒，擺出和老師一樣的圖形.
師問：數一數，這個圖形一共有幾條邊?
師說：對，這是一個5邊形.是用5根小棒擺成的.
2.教5以內數的順序.
出示點子圖：
同學們看一看，老師擺的點子圖順序對不對?
指名上前更正過來：
師問：每個點子圖下面應寫幾?
板書：1 2 3 4 5.
齊讀：順讀，倒讀.
師問：
①按照數的順序，4的後面是幾?
②5的前面是幾?
③和4相鄰的兩個數是幾和幾?
3.比較數的大小.
學生每人準備“>”和
齊讀：5>4，5大於4.
指名說：表示5比4大.
4.教5的組成.
師說：請同學們拿出5根小棒，把5根小棒分成兩堆，有幾種擺法.邊操作、邊思考.
指名說出不同的擺法：(學生說，老師板書)
引導學生把這些擺法加以整理：
師說：你們看，4和1組成5，1和4也組成5，這是因為兩堆小棒的位置調換了.只要知道4和1組成5，就能想到1和4也組成5，所以記住這一組就可以了.
師問：同樣，知道了3和2組成5，就能想到什麼?(想到2和3也組成5)
練習5的組成：
看卡片，說組成：
5.區分基數和序數.
指導學生看書上“小朋友賽跑”圖.
師問：
①這幅圖上畫的是什麼?
②一共有幾個小朋友賽跑?
③穿綠衣服的女孩跑第幾?(在□中填數)
④穿紅衣服的男孩跑第幾?(在□中填數)
圖和數對照著說：“誰跑第幾，誰跑第幾，誰跑第幾……”
兩人一組說，指名說.
齊讀：第1，第2……
6.指導書寫數字5.
師邊范寫邊說：5是兩筆寫成的.第一筆在上線中間靠左一點寫斜豎，寫到中線時開始寫右半圓;第二筆在斜豎的靠上方寫橫.
學生在課桌上練習書空.
在書上練習格里寫5.
小結 今天我們學習了5的認識，知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小，還記住了5的組成.
(三)鞏固反饋
1.請同學們拿出1～5的數字卡片.
按從小到大的順序排一排，再按從大到小的順序排一排.
2.做拍數遊戲.
老師說一個數，學生說一個數，兩個數組成5.
師說;我說1，生說：我說4.
3.兩人一組做拍手遊戲.
4.做“找朋友”遊戲：兩人一組，用自己的數字卡片找朋友.(兩個數組成5)
課堂教學設計說明
本節課的內容是學習5的認識.這部分知識是在學生已經認識1～4各數的基礎上進行的.所以教學方法是運用知識的遷移規律，利用已有知識進行教學.
這節課的重點是會比較5以內數的大小和5的組成.在教學方法上和前面幾個數的方法基本相同.但在教學過程 中要抓口頭表達能力的培養，訓練學生會用數學語言來回答問題.
在教5的組成時，不但讓學生會擺、會說5的組成，還要引導學生把這些擺法加以歸納整理，為以後學習6～10各數的組成做準備.同時，這種教法也能體現培養學生的思維能力.
為了提高學生的學習興趣，在鞏固環節中設計了多種方法調動學生的學習積極性，使他們在遊戲中鞏固所學知識.
板書設計
《0的認識》教案 篇6
教學內容：本冊教科書第64～65頁及練習九第l～3題。
知識與能力：1、學會10的數數、認數、比大小和數的組成及寫法，對數字10的概念獲得全面的認識和掌握。
2、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
過程與方法：引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
情感、態度與價值觀：引導學生感受數字10與實際生活的密切聯繫。
教學重難點：掌握10的組成。
教學過程：
一、引入新課
1.教師談話：前面我們學習了l～9的數，不僅能夠正確數出l～9，還能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那么比9大的數大家認識嗎？今天我們就來認識10。
2.板書課題：10的認識。
二、學習新知識
1.學習數數和認數。
（l）在螢幕上出示第64頁上10的主題圖，並引導學生仔細觀察畫面。
教師：圖上畫了些什麼？請同學們數一數。
（2）學生數數，並交流自己數的結果。
教師：畫面上有多少人（10人），你是怎樣數的？
學生：我先數9個小朋友，再數一個老師，一共數出10人。
教師：大家數了9以後再數10，10是9後面的一個數。
提問：畫面上一共有多少只鴿子？（10隻）
（3）讓學生從不同的起點再數畫面上的人數和鴿子的只數，數後交流。
教師：剛才同學們又數了人數和鴿子的只數，結果怎么樣？在數的過程中你發現了什麼？
生：剛才我又數了幾遍，還是10人和10隻鴿子。在數的過程中我發現，不管從什麼地方數起，只要是一個挨著一個地數，不重數不漏數，結果總是一樣的。
（4）讓學生試著兩個兩個地數，看結果是多少。
（5）讓學生觀察第64頁上的點子圖，並數出圖上小圓點的個數。
（6）隨著學生報結果的過程教師在黑板上板書：10，並引導學生讀這個數。
（7）學生擺學具：在桌面上擺出10朵花。
2.學習10以內的順序和相鄰兩個數的大小比較。
（l）教師在計數器上撥珠：先撥9顆珠子，再撥1顆；讓學生用他們自己的話說一說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥9顆以後再撥1顆就是10顆的撥珠過程。
（2）引導學生在直尺上認識數：①在螢幕上出示第65頁上面的直尺；②讓學生在直尺從0開始依次讀出直尺上的數；③引導學生對照直尺說出10以內數的順序。
（3）教師引導學生小結：9在10的前面，9比10小；10在9的後面， 10比9大。
（4）引導學生比較9和10的大小。
①學生數出第65頁上兩幅點子圖中小圓點的個數。
②先讓學生在9○□和10○□中的方框裡填數“10”，然後在○里填“＜”、“＞”。
③學生匯報交流自己填寫的過程和理由，重點說出填寫時“想”的過程。
3.學習10的組成。
（l）學生拿出10根小棒，按照不同的分法把它們分成兩堆，並邊擺邊說：10可以分成9和1、8和2……
（2）擺小棒後，讓學生說出不同的擺法，教師根據學生的敘述在黑板上板書：
10 10 10 10 10
/＼ /＼ /＼ /＼ /＼
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
全班學生齊讀上面的10的組成。
（3）引導學生推想10的另外的組成。
教師：看到上面10的組成，你還能想到什麼？請舉例說明。
學生：看到一組組成，還可以想到和它有聯繫的另外一組組成。如看到我馬上就想到了。
學生由推想出另外幾組組成。
（4）引導學生討論10的組成的記憶方法。
教師：根據剛才推想10的組成的過程，怎樣去記憶10的組成？
學生：學習時主要記住前面五種組成，其餘幾種組成不必牢牢記住，完全可以由前面幾種組成推想出來。
4.學習10的寫法。
（1）引導學生觀察10的字形，並說一說10的結構。
（2）教學10的寫法。
三、鞏固練習
完成“做一做”的練習，先讓學生根據10的組成連線，然後交流連線的過程和想法。
四、課堂作業
1、完成練習一第一題，先由學生在數軸上的方框裡獨立填數，然後交流自己填數時的想的過程，進一步鞏固10以內數的順序。
2、完成第二題。觀察圖，並由學生模擬發射台指揮員從10數到1發布發射命令，然後說一說自己在電視上看到我國衛星發射時的情景，讓學生更好地體會數數在生活中的套用。
3、完成第三題。先獨立填，然後完整地說一說10的組成。
五、全課小結（略）
《0的認識》教案 篇7
第三單元：1——5的認識和加減法
第七課時：0的認識
教學目標
1、過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規範“0”的寫法，熟悉0-5的數序
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個數。
3、通會正確、規範地書寫0
教學重難點：聯繫生活實際，體會“0”的含義,並能正確書寫。
教學活動
一、談話導入
同學們，在日常生活中，我們已經能夠用1—5各數來表示事物的個數。那么當事物沒有時，該怎么表示呢？
學生自由討論
二、探求新知
1、創設情境，讓學生理解0的含義
提示第一種含義―――什麼也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什麼也沒有用：0“來表示。
板書0並領讀“0”
2、發散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什麼也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
（直尺上從0開始越往後數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）
強調：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什麼？現在我們又知道“0”還可以表示什麼？
四、教學習“0”的書寫。
（1）小朋友，你們覺得“0”像什麼？
（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學生二人一組學“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示第31頁的第1題
1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示
2）在書上填寫，注意書寫
《0的認識》教案 篇8
一,教材分析:
教材編排10的認識與8,9的認識基本相同,仍然引導學生按照數數,認識數10,數的順序,比相鄰的兩個數的大小,10的組成和寫數字的順序進行認識.10的組成是重點,它是10以內進位加法的基礎,本節課通過讓學生數,擺,寫,比,分等實際操作認識10,培養學生的有序思維和逆向思維.
二,教學目標:
1,認知目標:使學生在具體情境,自主探索與合作交流中認,寫10;理解10以內數的順序,會比較10以內數的大小,掌握10的分與合.
2,情感目標:緊密聯繫生活實際,選取學生感興趣的事物為切入口,使學生感受數學與生活的聯繫,讓學生體會到生活中處處有數學,培養學生對數學的情感.
3,技能目標:讓學生在自主探索與合作交流中學習,發展學生初步的動手操作能力,發散思維和語言表達能力,培養學生的有序思維和數學思想.
三,教學重點:10的認識
四,教學難點:10的組成
五,教學具準備:電腦課件,學具盒,數字卡片等
六,教學過程
(一) 創設情境,激發興趣
師:小朋友們,誰告訴大家我們已學過哪些數 說得真好,誰願意再說說.
師: 有一天,0-9這些數數字娃出去效游,"9"最大,當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃,它看到"0"最小,站在隊伍前面,於是它走過去,神氣地對"0"說,你呀,沒頭沒腦的表示一個物體也沒有和我比起來,真是太小啦."0"聽了非常難過,這時數字娃娃"1"站起來,很有禮貌地對"9"說:"不對,如果我和'0'站在一起,比你還大呢!"
師:數字娃娃"1"說得對不對呢 我們來看看(出示1和0站在一起)這個數怎么讀呢
師:小朋友真棒,生活中你在哪兒還見過10呢
師:看樣子10在我們生活中處處都見到呢!"10"很想和小朋友交個朋友,小朋友願意與"10"交個朋友嗎 今天我們就一起來認識10.(板書課題)
(二) 實踐操作,探究新知
1,學習10以內數的大小,順序
師:我們已學會數0-9的數,到10大家會不會數呢 那咱們來試一試,數一下有幾個小朋友 有幾個汽球
師:你能在桌上擺出數量是10的任意一種學具嗎 誰來匯報一下.
師:今天老師還帶來一個計數器,一起來數一下上面有幾顆珠子,又添上1顆,現在幾顆 9添上幾是10
(故事串聯)
師: 數字娃娃打那以後,再也沒吵架,因為他們深深地明白了團結起來力量大的道理,你看,今天,他們又排著整齊的隊伍向我們走來(課件),小朋友,你知道他們是按照什麼順序排列的嗎 大聲讀出來. 3前面是幾 5後面是幾 9後面是幾呢 9前面是幾呢 9和10的順序是怎樣的
師:數的順序,不僅可以在尺上表示,還可以在直線上表示(課件),請同學們看一下,能把空格中的數補上嗎
師:老師還帶來一些蘋果,一起來看一下,左邊幾個,右邊幾個,誰多 如果這樣,誰多呢
師:剛才數字娃娃1說的話對嗎
2,學習10的分與合
(1)創設情境,激發興趣
師:今天大家學得很認真,現在老師想和大家玩個遊戲.瞧,這裡有一些漂亮的小球,請一位小朋友隨便抓一把,老師能猜出他抓了幾個,誰願意來試試
師:大家一定想知道老師怎么會知道 其實,盒子裡一共有10個球,老師是根據10的分與合想出來的,如果你們學習了10的分與合,一定比老師還要棒.我們一起來學習10的分與合吧!
師:請小朋友拿出你喜歡的10個學具,兩個人一組,擺一擺,分一分,想一想10可以分成幾和幾.
師:哪一組匯報一下 (幾組都匯報)
師:能有次序的說一下嗎 我們一起來看.(教師板書10可以分成9和1)及幾和幾可以合成10 看到這個式子,你還能想到什麼 (依次類推,將其餘式子寫完)
師:我們一起讀一遍吧!現在能記住它們呢 有信心接受老師的考驗嗎 (完成課件上的題目)
鞏固練習
師:小朋友們真棒,自己通過動手,動口,動腦,很快就學會了10的分與合,下面我們玩個對口令的遊戲吧!
師生互動,生生互動,請一位學生當小老師.
3,課間休息:學兒歌
4,寫10比賽
師:今天小朋友表現真棒,不過想和10交朋友,只會讀會認是不夠的,認識了10,你們想不想動手寫呢 別急,先仔細看寫10時要先寫什麼 再寫什麼 要占幾個日字格 課件演示一遍,學生回答.
教師強調:寫10要占兩個日字格,請同學們跟老師一起寫一遍,下面請大家把10寫在作業紙上,比比看誰寫得好,學生評價.
5,遊戲鞏固
(1)今天同學們學得都很認真,下面老師就帶大家去遊樂園看看,好嗎 請小朋友帶上頭飾,記住自己是幾了嗎 請數字寶寶5,6,7,8,9的小朋友上來按從小到大的順序排好,一起看一下對嗎 如果老師是10應該站在哪兒呢
(2)我們玩個找朋友的遊戲吧,誰是自己的朋友呢 能和自己組成10的就是自己的好朋友.開始吧!
(3)看遊樂園圖片
接下來是自由活動時間,老師給你們每人10元錢,同學們可以去選自己喜歡的兩個遊戲項目.你選什麼呢
6,課堂小結:
今天大家學得開心嗎 我們學到了什麼
七,板書設計: 10的組成:
八, 教學評價:在教學10的組成這部分內容中,教師注意創設有意義的活動情境,給學生提供自主探究,合作交流的機會.在10的分與合活動中,學生可以用分一分的方法,也可以用1～9排列組合的辦法,能力強的學生可以不擺,直接用類推的辦法都可以.允許學生用自己不同的方法去學習,使不同的學生在數學的學習上得到不同的發展,體現了因材施教的過程.
《0的認識》教案 篇9
教學目標：
1讓學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，並注意書寫工整。
2培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。
3利用野生動物圖使學生初步感知用數學的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好願望。
教學重、難點：
重點是1～5的基數意義和寫法。難點是1～5的寫法。
教學準備：課件；1～5數字卡片；計數器；小木棒。
教學過程：
一、導入：同學們喜歡去動物園嗎？動物園裡有什麼動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學知識，1～5的認識，看誰學得又快又好。（板書）
二、教學1～5的認識：
1、（螢幕顯示野生動物圖）請同學們仔細觀察，圖上畫了什麼？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）
2、你們能不能按照順序來說一說？先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據學生髮言操作課件）
3、這幅圖中還有哪些物體可以用?來表示？
4、（投影1數字卡片）現在請你拿出1根小棒，擺在數字1的下面，可以怎么擺？（學生上來演示）
5、（投影2數字卡片）現在請你拿出2根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學生上來演示）（3、4、5類同）
6、誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用1～5各數表示？
三、教學數序
1、（計數器上撥1顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：1）
2、（計數器上再撥1顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：2）（3、4、5類同）
3、齊讀1、2、3、4、5。
4、1的後面是幾？5得前面是幾？3得前面是幾？後面是幾？（全班回答）
四、教學書寫
1、（螢幕顯示1～5的數字卡片）請同學們想一想，這5個數字各像我們生活中的什麼物體？（學生自由回答）
2、教學1、2的寫法。
（1）動畫展示1、2筆順。
（2）請同3學們跟著老師用手劃。
（3）在書上描寫。
3、教學3的寫法。（同上）
4、教學4、5的寫法。（同上）
五、練習p21練習二1、2、3、4
教學反思：
《0的認識》教案 篇10
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(一年級上冊)》第64一65 頁.
教學目標:
1,引導學生經歷10的認識過程,初步建立10的數感.
2,學會10的數數,認數,讀數,寫數,比較大小和組成,對10的數概念獲得全面認識和掌握.
3,引導學生感受10與實際生活的密切聯繫.
教學重,難點:掌握10的組成.
教具,學具準備:課件,學具盒,水果圖,卡片等.
教學過程:
一,創設情境,導入新課
師:同學們!我們以前已經學過了哪些數字
生:0一9
師:這些可愛的數字娃娃在一起玩的時候發生了一段小故事.大家想不想聽聽
(電腦播放數字娃娃故事: 在數學王國的數字9知道它最大可驕傲了,它對1~8各數字說:"你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體都沒有,你真是太小了,不能和我比."0聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9.這時,9沒話可說了.大家猜一猜,1和0想了一個什麼辦法 )
師:誰來猜猜
生:1和0合起來變成10比9大.
師:10是不是比9大呢 今天這節課我們一起來學習10的認識.(板書課題)
探究新知
(一),數數與認數
師:請同學們翻開書本64頁,認真觀察這幅圖,看看圖上畫有什麼 它們的數量分別是多少呢
生:圖上有10隻鴿子.
師:是不是10隻鴿子,大家一起來數數.
師:我們數數的時候最好能按一定的順序,這樣不容易重複或遺漏.
生:圖上有9個小朋友,1個老師,一共是10個人.
師:大家一起來數數.有幾個小朋友,幾個老師,一共有幾個人.
師:大家數了9以後再數10,10是9後面的一個數.
(二)10以內數的順序
1,認識數序
師: 有一天,0～9這些可愛的數字娃娃正在做"排隊"遊戲."10"數字寶寶也想參加,它來到數字隊一看,0～9這幾個數字寶寶已經按從小到大的順序排好隊了,(出示尺子圖)10來了,它應該排在哪兒呢
生:10排在9的後面.
師:為什麼
生:因為9再添上1就是10, 10比0一9的數都大.
2,感受10與實際生活的密切聯繫
師:其實,我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多,你能用動作或一句話表示出來嗎
生:我家裡有10張櫈子.
生:左手擺1,右手擺0,放在一起很像10.
生:我家裡有10朵花.
生:我媽媽買了10個蘋果.
生:我有10個手趾,10個腳趾.
師:你們的想像力真豐富!老師這裡也找了一些生活中的10,我們一起來看看.
(課件展示:溫度計,路牌,日曆)
師:這些與10有關的事物,都可以用數字10來表示.
3,基數,序數
師:我們也來玩玩"排隊"的遊戲.有興趣嗎 老師這裡有10張數字卡片,請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊.
師:聽老師的口令,第八第八笑一笑,第二第二學貓叫,第五第五跳一跳,10個同學請蹲下,第10第10站起來.
師:都是10,表示的意思相同嗎
生:不相同,10表示這一行的10個同學,第10表示這行排第10的這一個同學.
(三)比較大小
1,出示65頁點子圖,數一數,比一比.
師:剛才聽到小朋友們都說10比9大,9可不服氣了,它拿出九個點子說,(錄音:我有這么多,你比我多嗎 )同學們說說看.
生:當然是10比9大,因為9個點子再加一個才是10, 10比9要多一個.
師:在9和10中間該填什麼號
生:小於號(螢幕展示:99)
2,搶答遊戲
10>( ) 10<( ) 10=( )
(卡片依次出示上面題目,知道的同學站起來搶答.)
(四)學習10的寫法
師:剛才我們已經和10交了朋友,那么10跟我們以前學過的數字有什麼不同呢
生:以前學的數字是一個數字,10是由兩個數字組成.
師:你會寫10嗎
師:寫10要占兩個"日"字格,左邊格子裡寫"1",右邊格子裡寫"0";先寫"1"再寫"0",兩個數字不能離得太遠.也不能太近.舉起你的右手跟著寫一次.
師:請打開書本65頁,把10這一行寫完.
生:學生動手寫.
師:寫完後同桌之間互相欣賞一下.
(五)律動:(課間休息)
師:全班起立,跟老師做律動.(向上伸伸手,向下伸伸手.向左彎彎腰,向右彎彎腰,向前點點頭,向後仰仰頭.安安靜靜快坐好.)
(六)學習10的組成
師:同學們一個個棒極了,為了獎勵你們,老師帶來了一些蘋果,數數有幾個 (10個)如果把10個蘋果分到兩個籃子裡,你會分嗎 請你拿出10個蘋果,擺一擺,分一分.看看有多少種分法.
生:學生動手擺10個蘋果圖的小卡片.
師:把你的分法跟同桌同學說一說.
師:也可以把你的分法寫在書上.
生:學生動手寫.
(生匯報結果,師板書)
師:10有那么多種分法.怎樣才能記得快
生:我看到10可以分成1和9,就想到10可以分成9和1.10可以分成2和8,就想到10可以分成8和2.
生:按順序,10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,10可以分成3和幾……
師:你們的方法可真妙!大家記的時候可以按照自己喜歡的方法來記,也可以仿照他們的方法.
師:10可以分成1和幾,10可以分成2和幾,我們一起來讀讀,(齊讀10的分成).那么1和9組成幾,2和8組成幾.一起來讀讀,(齊讀10的組成).
師:現在我們做一個拍手遊戲,老師拍的數和你拍的數合起來要是10.
師生互動
師:同桌之間互相玩一玩這個遊戲.
生生互動
鞏固練習
1,關於10的知識你掌握了嗎 老師來考考你好不好 打開書本65頁"做一做"寫在書上.
師:誰願意說說你是怎樣做的
生:5和5組成10.
生:9和1組成10.
生:3和7組成10.
生:6和4組成10.
生:2和8組成10.
2,這道題比較簡單,如果再難一點的,有信心挑戰嗎 書本67頁第1題把它寫在書上.
(指名上台說說你是怎樣填的,為什麼這樣填 )
3,師:2004年,我們國家第一個上太空的人是誰 (楊利偉同志) 現在我們模仿一下指揮員發出命令,先把它填在書上67頁第2題.
師:現在大家一起來試試.10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,發射!
師:你們想不想去太空玩一玩,如果想去你現在該怎么做
生:好好學習,天天向上.
看書,質疑問難
師:請打開書本64一65頁,看看有沒有不明白的地方要問老師的
拓展延伸
師:老師遇到了一個難題,你們願意幫老師解決嗎
師:現在老師有10元錢,想買下面的東西,只準買兩樣,可以怎樣買呢
出示:草霉 蘋果 橙子 哈密瓜 雪梨 桃子 香蕉 鳳梨 西瓜
6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元
(學生出來拿,並講為什麼)
生:可以買雪梨和哈密瓜.因為雪梨1元,哈密瓜9元合起來是10元.
生:可以買蘋果和西瓜.因為蘋果2元,西瓜8元合起來是10元.
生:可以買鳳梨和桃子.因為鳳梨7元,桃子3元合起來是10元.
師:如果老師要買三樣,又可以怎樣買呢
生:可以買雪梨,鳳梨和蘋果.因為雪梨1元,鳳梨7元,蘋果2元合起來是10元.
師:誰還有不同的買法
生:可以買香蕉,蘋果和桃子,因為香蕉5元,蘋果2元,桃子3元合起來是10元.
總結全課:談收穫
師:這堂課,老師感到很高興,不知大家覺得怎樣 那這節課你有什麼收穫呢
師:大家學的東西可真多!回去之後把這節課所學的知識告訴你的好朋友和爸爸,媽媽,好嗎
輕鬆下課:《數鴨子》
板書設計
10的認識
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
10 10 10 10
9 1 8 2 7 3 6 4
6元 2元 4元 9元 1元 3元 5元 7元 8元
《0的認識》教案 篇11
教學目標
1.1知識與技能：
1、能用l～5各數表示物體的`個數，知道1～5的數序，會讀、認、寫l～5各數。
2、能用1～5各數來表述日常生活中事物的數量，讓學生感知生活中處處有數學，初步建立數感。
1.2過程與方法：
創設學生熟悉的情境，激發學生的學習積極性和主動探究的欲望，從而掌握所學的內容。
1.3情感態度與價值觀：
培養學生觀察和語言表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
教學重難點
理解1～5的基數、序數含義。
教學工具
多媒體課件、實物、小棒等。
教學過程
引入課題：第1節-1—5的認識
1、觀察數數。(媒體出示主題圖。)
師：小朋友們你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園裡的小動物嗎?這是一張動物園的圖片，仔細觀察並且數一數，說一說你看到了什麼?分別有幾個?
生：1隻太陽、4朵雲、1頭大象、3隻長頸鹿、2頭犀牛、4隻小鳥、3頭羊、2棵樹、4位學生、1位老師、5朵花、2位男孩、2位女孩、……
2、揭示課題。
師：觀察的真仔細，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，今天我們就一起來學習《1～5的認識》。
(板書：《1～5的認識》)
新課講授
探究一：用1～5各數表示物體的個數。
1、學習l的數量。(媒體出示：大象圖。)
師：圖上有1隻大象，那么大象個數就可以用1顆珠子來表示，可以用數1來表示。
(第一次點擊“大象”圖片，媒體演示：閃爍大象;第二次點擊“大象”圖片，媒體出示1顆珠子;第三次點擊“大象”圖片，媒體出示數字1。師並板書：○ 1)
師：你還能從圖上找到哪些事物是可以用數1來表示的?(可以指導學生看書上的主題圖.)
(學生可能回答：1隻太陽可以用數1來表示。1位老師可以用數1來表示。)
(點擊媒體依次出示：老師圖片和太陽圖片。)
師：1位老師、1頭大象、1隻太陽等都可以用數1來表示。
2、學習2的數量
師：你能不能找到哪些事物可以用數量2來表示呢?(板書：○○ 2)
生：2頭犀牛、2棵樹、2位男孩、2位女孩都可以用數2來表示。)
(點擊媒體依次出示：犀牛、樹、男孩、女孩的圖片。)
(第一次點擊“犀牛”圖片，媒體演示：閃爍犀牛;第二次點擊“犀牛”圖片，媒體出示2顆珠子;第三次點擊“犀牛”圖片，媒體出示數字2。)
3、學習3、4、5的數量
師：那么圖上其它的事物，你們都會用小棒和數來表示嗎?在小組中說一說。(4人小組討論，教師巡視指導。)
4、學生匯報
生：3頭羊、3隻長頸鹿都可以用3顆珠子表示，可以用數3來表示;
4朵雲、4隻小鳥、4位學生都可以用4顆珠子表示，可以用數4來表示;
5朵花、5個人可以用5顆珠子表示，可以用數5來表示。
(根據學生回答，第一次點擊“羊”圖片媒體演示：媒體先閃爍“羊”圖片;第二次點擊“羊”圖片，媒體出示3顆珠子;第三次點擊“羊”圖片，媒體出示數字3)(板書：○○○ 3)
(根據學生回答，第一次點擊“雲”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“雲”圖片，媒體出示4顆珠子;第三次點擊“雲”圖片，媒體出示數字4。)(板書：○○○○ 4)
(根據學生回答，第一次點擊“人”圖片，媒體演示：先閃爍物體;第二次點擊“人”圖片，媒體出示5顆珠子;第三次點擊“人”圖片，媒體出示數字5。)(板書：○○○○○ 5)
探究二：1～5的數序
1、感知1～5的順序
(媒體出示1顆珠子。)
師：再擺1顆珠子是幾根?可以用那個數來表示?(學生可能回答：2)
師：這個2是怎么得來的?(學生可能回答：1個再加1個就是2。)
(根據學生回答，點媒體依次出示：再擺1顆珠子，數2。)
師：再加1顆珠子是幾根? (學生可能回答：3)
(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數3。)
師：如果我想表示4，我應該怎么擺珠子呢?
(學生可能回答：再加1顆珠子;一共擺4顆珠子。)
(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數4。)
師：誰會擺5?(請小朋友用珠子擺一擺。)
(根據學生回答，點擊媒體先出示：再擺1顆珠子，再出示數5。)
(這時媒體呈現1～5顆珠子和相應的數1～5。)
2、認讀1～5
師：我們一起來讀一讀。(是帶領大家順著讀，倒著讀，點著讀等。)
3、練一練
(1)3前面的數是( )，後面的數是( )。
(2)與2相鄰的兩個數是( )和( )。
(3)與4相鄰的兩個數是( )和( )。
(4)有一個數比2大，這個數可能是( )。
(5)有一個數比4小，這個數可能是( )。
(6)有一個數比3大而且比5小，這個數是( )。
【附本題答案】(1)4，2 (2)1，3 (3)3，5(4)3、4、5 (5)1、2、3 (6)4
探究三：寫數1～5
1、(媒體出示：日字格。)
師：這像什麼字?(日)
師：所以我們稱它們為“日”字格。我們以後學習寫數字都是在日字格上書寫的。
2、觀察的日字格，介紹上半格、下半格、四個角及中線的名稱。
3、觀察各數的結構，教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。
4、學習數1-5的兒歌。
“1”像鉛筆直又長，“2”像鴨子水中游，“3”像耳朵兩道彎，“4”像小旗隨風飄，“5”像鉤子掛半空。
5、教師在黑板上示範寫書，緊接著，學生書寫。
6、練一練：學生在書上描紅寫數字。
[設計意圖說明：學生是第一次寫數字。通過媒體動態演示與教師示範的結合，讓學生明白從哪起筆，怎么拐彎，在何處收筆，把握好每個數字的筆順和在方格中的布局，更好地突破學生在書寫中的難點，為獨立地寫好這些數字打好基礎。]
《0的認識》教案 篇12
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第64～65頁及練習九第1～3題。
教學目標：
1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2、學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。
教學重難點：學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法。
教具準備：課件、點子圖、計數器、小紅花學具。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：小朋友，我們已經學過哪些數？在這些數中，哪個數最大？有一天，0～9這些數字娃娃做“排隊”遊戲。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它神氣地對“0”說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，圓圓的眼中流出了眼淚。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”說：“隊長，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“什麼，比我還要大？”“9”非常吃驚。
問：數字娃娃1說的話是不是對呢？（生答，電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎么讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）
［設計意圖：運用多媒體演示，藉助學生喜聞樂見的動畫形象引入新課，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，激發學生的學習興趣，營造濃郁的課堂學習氣氛。］
二、動手操作、合作交流，探究新知
（一）教學數數和認數。
1、課件出示主題圖：和平廣場
（1）教師提問：請小朋友們認真觀察，圖上畫了些什麼？
（2）學生在小組內說說：圖上畫了些什麼？
（3）匯報數的結果。提問：你是怎么數的?
（有10個人，其中9個小朋友，1位老師。還有10隻鴿子。）
2、師出示點子圖，引導觀察，數一數圖上有幾個點子。（生答，師板書：10，並引導學生讀數10。）
3、學生動手擺學具：
（1）數出10根小棒整齊地擺在桌面上。
（2）把10根小棒捆成一捆。
問：這1捆有幾根小棒？一捆有10根，我們就說是1個十。
4、你能舉出生活中數量是10的人和物嗎？
［設計意圖：通過觀察主題圖，數出圖上數量是10的物體、數點子圖、數小棒等一系列活動，給學生提供充分的數的時間和空間，把學習的主動權交給了學生。再引導學生舉出生活中數量是10的人和物，使學生體會到數學知識與生活的密切聯繫。］
（二）教學“撥珠圖”。
師拿出計數器，請學生上來先撥9顆珠子，撥完之後，老師提問：再撥幾顆是10顆？學生說出再撥一顆。讓學生明白：9添上1是10。
（三）教學“直尺圖”
1、課件出示直尺圖，（直尺圖上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）問：直尺圖上有哪些數字？請在你的直尺上找找10的位置在哪裡。問：9的後面是幾？（課件出示）10的前面是幾？
2、齊讀：從1數到10，從10數到1。
（四）教學“比大小”
1、打開課本p65，數出兩幅點子圖上的圓點。（師分別在實物投影上訂正。）
2、獨立在書上填上“＞”或“＜”。
3、集體反饋交流：你為什麼這樣填？
［設計意圖：通過引導學生觀察撥珠的過程、數直尺上的數等活動，幫助學生理解和感受10的形成過程和10以內數的數序並比較大小。］
（五）教學10的組成。
1、請每位同學數出10張紅花的卡片，整齊地擺在桌面上，邊數邊擺。
2、小組合作：把紅花分成兩個部分，可以怎樣分？比一比哪個小組分的方法最多，配合得最好。
3、根據你們分的過程完成課本p65，10的組成。
4、反饋：你們小組是怎樣分？（小組內每個同學都發言。）師結合學生的發言課件出示分法。
5、鞏固10組成。
（1）齊讀。
（2）小聲讀，邊讀邊記。
（3）去掉部分數，指名口答。
［設計意圖：讓學生通過小組合作把10朵紅花分成兩個部分，動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利於學生對知識的理解和掌握，也有利於發展學生的思維。在擺一擺和想一想的基礎上，再讓學生用自己的語言說一說擺的過程，使學生加深對10的組成的理解。］
（六）寫數字10。
（1）提問：10怎么寫呢？先觀察10和我們前面學過的數有什麼不同？
教師說明：10是由1和0兩個數字組成的，所以10是個兩位數，而0～9都是一位數，書寫10時，要占兩個字格。
（2）教師在田字格里示範書寫。
（3）學生跟著老師書空。
（4）學生在書上描寫10。
三、鞏固發展。
師：同學們表現得非常好！老師想帶小朋友們到遊樂園去玩玩，想去嗎？出發！我們先到聰明屋。聰明屋裡正在舉行“數學冠軍”評比，我們要不要參加啊？
好，下面我們來看看有些什麼題目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
我們繼續前進，前面是一個地道，需要對口令才能進去。
讓我們看看怎樣玩，課件出示小朋友玩對口令遊戲。
1、師生對口令。
2、同桌對口令。
啊，我們到了遊樂園（課件出示）。老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券，你們會怎么玩呢？
［設計意圖：遊戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的後半段，適當運用遊戲和活動，有利於培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點。同時調動學生學習的積極性，讓孩子們在遊戲和活動創設的環境中掌握和鞏固所學知識。］
四、課堂小結
師：今天你學習了什麼？你學得開心嗎？你認為今天誰的表現最好？為什麼？
［設計意圖：使學生在學會知識、掌握本領的基礎上初步培養對自己、對別人的評價能力。同時激發學生成功的喜悅和對數學的熱愛之情。］
《0的認識》教案 篇13
詳細介紹：教學目標
1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義；規範“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。
2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3.通過緊密聯繫生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。
教學內容
教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。
教具學具準備
1.3隻小猴圖片，2隻桃子、1隻桃子和沒有桃子的圖片。
2.直尺割裂圖。
3.跳遠起點條及終點位置標誌條，一把長米尺。
4.數字卡片，磁性黑板（用來完成練習四第2題）。
5.魚缸圖投影片（用來完成練習四第1題）。
6.1～5的數字卡片和一張空白卡片（為寫“0”做準備）。
教學設計
談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰？看它的表情是怎樣變化的？猜猜為什麼有這引進變化？（出示三幅表情各異的猴子圖。）
[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心與求知慾，使學生展開合理的想像，迅速進入最佳學習狀態。]
學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想像，只要合乎情理怎么說都行。
揭謎底，教學第一種含義
：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。
1.揭示第一含義──什麼也沒有。
出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。
出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。
出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。”
教師問：用哪張卡片表示，有嗎？有的學生領悟到什麼，舉起課前讓準備的空白卡片。
揭示課題：什麼也沒有用“0”表示。
板書：0的認識。板書“0”並領讀。
2.發散思維，充分想像。
老師豎起2根手指，讓學生說是幾（學生讀“1”）；再豎起1根手指，學生說是幾（學生讀“2”）。
[教師為學生實踐的機會與想像的空間，引導學生聯繫自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯繫。]
師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？
學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋裡東西等等方式來表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義
1.揭示第二種含義──起點。
出示直尺，讓學生進行觀察。
教師：表示什麼也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒？在幾的前面？（0在1的前面。）
師：直尺上從“0”開始越往後數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠（學生從前往後讀
0～5，體會數越大離0越遠）。
師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。
讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。
教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然後，讓學生進一步體會起點“0”。
2.學生活動，體會起點。
師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當於“0”起點。見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示範性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
（事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。）
a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
b.說說怎么比才公平。
c.說說課後比賽跳遠時，也要注意什麼。
（一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。）
[將知識教學融於有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。]
教學書寫“0”
教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。
a.說說要寫好“0”應注意什麼。
可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什麼。（注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有稜角……）
b.教師邊邊示範寫“0”。
學生跟教師書寫。然後全班同學在書上第29頁描寫“0”，請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學公有缺點。（學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。）
鞏固練習
1.練習四的第1題。
a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。
b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規範。
2.練習四的第2題。
a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。
b.排好順序的小組派代表上台演示。
c.有不同排列順序的組都可以上台展示，鼓勵不同的排法。
全課
這節課你都學到了什麼？
評析
本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮；課進行，趣味濃；課結束，趣未盡。
本節教學有以下特點：
1.創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。
2.把數學知識與實際生活密切聯繫，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問題的能力。