三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇1
教學目標：
1、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。
2、體會老師循循善誘的教學態度。
3、體會課文哪些地方寫得真實具體。
4、學會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
聯繫課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程：
一、課件出示，導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（楊桃是什麼樣子的？）
3、老師準備了一些楊桃的圖片，我們一起來看。看了這些楊桃，你想說什麼？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，並想想課文主要講了一件什麼事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什麼事？
三、集體合作，理解內容。
1、我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”
為什麼會這樣？
（3）“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”
（4）“我讀國小四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經常叮囑我：‘你看見一樣東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣子，不要想當然，畫走了樣。’”
什麼是“叮囑”？誰在什麼時候叮囑過你，叮囑什麼？你是怎樣理解爸爸的話的？什麼是“想當然”？能不能舉個例子說說什麼是“想當然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學們一陣嘲笑，讀讀同學們的話。我心裡會怎么樣？想些什麼呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什麼？”
“像五角星！”
老師為什麼要走到我的座位坐下來？什麼是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當老師問大家的時候，同學們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發揮想像，當時我的心理會怎么樣？想些什麼？
6、（課件出示）於是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什麼呢？”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號，表示什麼？怎么會斷斷續續的呢？他的心理會想些什麼？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學的態度為什麼會發生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學生說什麼？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什麼是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什麼是角度不同，樣子也就不一樣？
什麼叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華，拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學生自編學完課文後的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結：當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，認真分析，看看人家是從什麼角度看的，要實事求是。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇2
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
重點、難點
1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(4)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
(1)這個自然段告訴了我們什麼?(板書是……就……不要)
(2)“想當然”是什麼意思?你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什麼?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?後來又有什麼變化?
②為什麼會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀，注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什麼?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?
(5)什麼叫相信自己的眼睛?(看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
板書設計：
5、畫楊桃
父親：是……就……
老師：角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
教案點評：
這篇課文蘊含的道理深刻，和同學們的現實生活也很接近。這篇教學設計示例抓住這一特點，首先以實物導入新課，讓學生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什麼發現。繼而引導學生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時再讀書，加深對課文內容的理解。第一課時做好了“讀”的鋪墊後，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，不過在第一課時設計的有些簡單，學生書讀的不透。
探究活動
一、導入、明確要求
1.教師導入：
《畫楊桃》這一課，是作者上國小四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現在讀來也覺得很有意思，而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學們聽。
2.明確要求：
投影出示：在你身邊每天會發生很多事，你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽。要把事情經過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導說話
1.回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2.全班交流。師生評議、補充修改。
3.你在聽了別人說的內容後，覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學生說，師生評議。)
三、布置作業
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語。
2、體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
教學重點 本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容
教學難點 從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教具準備 多媒體課件 楊桃
導 學 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、 導入新課
(出示實物或課件)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?誰能給大家介紹一下?接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節課，我們就一起學習一件與楊桃有關的事，請認認真真看老師寫課題。(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什麼?讓學生圍繞課題質疑。
(1)我是怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(3)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?告訴我們一個什麼道理?
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，並想想課文中還有哪些地方不理解的，請提出來。
三、匯報交流
1、指名讀生字，並說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文 ，相機指導讀流利。
3、交流課文內容 說說本文講的是一件什麼事?
4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學讀書解決，一時解決不了的留待進一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什麼?誰還想說說你讀懂得內容。相機理解“想當然”，引導學生說出父親對我要求嚴格，嚴中充滿關愛、認真，它反覆叮囑。理解“叮囑”
師 隨機板書 是什麼樣的 就畫成什麼樣
2.看大螢幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的?
父親( )說：你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
3.指名讀。認真聽他那裡讀的好?
4.評完後賽讀。
5.最後齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪裡知道的?
看大螢幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎?
1)我認認真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區別。
師小結：少了“認認真鎮，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導書寫生字 叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。 嚴肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊後中間 熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九” “悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同 點評學生書寫生字。
第二課時
一、複習引入
1、認讀生字
2、同學們，上節課我們知道作者謹記父親的話，認認真真地把桌上的楊桃畫下來，當我把畫交上去的時候，同學們是怎樣說的?老師又是怎樣教育的呢?它告訴我們一個怎樣的道理呢?今天我們繼續學習課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
(1)這部分主要講一件什麼事?
(2)找一找“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。)
(3)把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學說說自己看到楊桃的樣子。
(4)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 體會“我”畫畫實事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”，是因為____________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西.
③、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
(3)我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，然而，同學們是怎樣看的呢?
2、研讀第3至18自然段
(1)出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?
②老師的神情為什麼變得嚴肅了呢?
(2)重點引導學生抓住老師的兩次發問和學生的兩次回答。
① 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
A出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什麼發現?(第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什麼?”“像五角星!”“現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么，像什麼呢?”“像……五……五角星。”“好，下一個。”
B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什麼要這么朗讀?學生互相評價。“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學們___________。(不假思索地大聲說)“它像什麼?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)現在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)
“那么，像什麼呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)“好，下一個。”
②想像說話。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。請你想像當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果?這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。
A、這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
B、這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。(學生表演朗讀)
C、這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。
D、這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
多么優秀的老師呀!他引導孩子們輪流坐到我座位上認真觀察，讓事實說話。請看大螢幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什麼?
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，並欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導讀好這段話。先自讀，現在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學生聽?
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師範讀，引導評價老師，在評價的基礎上再指名朗讀。
4、學習最後一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最後一節。理解“教誨”
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用?
5、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續上下去，孩子們繼續畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什麼樣子呢?
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇4
教學目標：
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯繫，培養學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
重點、難點
1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排： 2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文，了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學們，你們知道這是什麼果實嗎?今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什麼?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(4)作者為什麼要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事?
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，引導學生了解由於老師的仔細觀察，善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包含著一個道理，究竟是什麼呢?今天我們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
(1)這個自然段告訴了我們什麼?(板書 是……就……不要)
(2)“想當然”是什麼意思?你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”?
(3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什麼?討論：
(1)第二自然段分為幾層?
(2)找一找哪幾層是回答“我”為什麼把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。)
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。)
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
(1)出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?後來又有什麼變化?
②為什麼會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀，注意語氣的變化。
(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化?(進一步明確學生態度發生變化的原因。)
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
(l)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什麼?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)
(4)同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做?
(5)什麼叫相信自己的眼睛?(看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段，齊讀。
提問：
(1)老師和父親的話哪些地方相似?
(2)為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書：一生受用)
(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做?(板書要……不要，是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
附：【近、反義詞】
近義詞： 審視—審察半晌—半天教誨—教導
反義詞： 和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生
【難句解析】
1.老師的神情變得嚴肅了。
這是因為，他發現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現象引起了他的深思。
2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什麼樣的就畫成什麼樣。
這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。後兩句告訴學生懂得了這個道理之後應該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用於畫畫，而且適用於一切事物，一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時，不要急於下結論，認為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當然，“應該相信自己的眼睛”，也就是應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇5
11 畫楊桃
教學目標：
1比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾摹１乘鋅撾鬧欣鮮λ檔哪嵌位啊
3弊プ≈氐憒示洌理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
教學重點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學難點：學習抓住重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1比鮮6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2庇懈星櫚乩識量撾摹
（一）揭示課題 , 簡介楊桃
1、今天我們學習《畫楊桃》。
2、介紹楊桃：即羊桃 , 又名五斂子 . 常綠灌木 , 花瓣白色或淡紫色 , 漿果橢圓形 , 綠色或綠黃色 , 有五條棱 , 可以吃 。
3、讀了課題你能提出什麼問題？生質疑。
（二）檢查預習情況
1. 下面請同學們輕聲讀課文，要求：讀準生字的字音 , 讀通句子。
學生自讀課文 .
2. 檢查學生自學生字詞的情況 .
有關詞語的解釋：
審視： 仔細看 .
半晌：一天以內的一段時間 . 半晌一般指半天 , 這裡是好一會兒的意思 。
嚴肅：這裡指神情使人感到敬畏 .
熟悉：知道得清楚 .
教誨：教訓 .
受用： 享受、得益 .
和顏悅色 ：形容和藹的臉色 。
3、指名分段讀課文，糾正字音。
4、自讀課文 ，看看課文主要寫的是什麼事？（一次圖畫課上畫楊桃時發生的事 . ）
5、課文中寫圖畫課上的事是從哪兒開始 , 到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文 .
學生瀏覽課文並回答 .
6、討論分段 , 概括段意 .
（三）朗讀初步指導
1、自讀全文，注意人物說話的語氣。
2、指名讀文，學生互評。
（四）指導書寫
注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
2、背誦課文中老師說的那段話。
（一）學習第一段 .
1. 指名朗讀第一段 .
2. 提問：父親是什麼時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什麼要求？
3. “叮囑”是什麼意思？父親經常叮囑我的那句話是什麼意思？
（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做 , 要實事求是 ）
想當然：推想起來一定是如此的意思。
4. 齊讀第一段 .
（二）學習第二段 .
1. 父親這樣教導作者, 作者是怎樣做的呢 , 請默讀課文第二段。
（ 1 ）圖畫課上 , “我”畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？
（ 2 ）看了 “ 我 ” 畫的楊桃 , 同學和老師的態度是怎樣的？
（ 3 ）什麼叫審視？老師為什麼這樣做？
（ 4 ）老師的神態在這件事的過程中先是 “ 變得嚴肅了 ”, 教育學生時是 “ 和顏悅色 ” 地 , 為什麼？
（ 5）老師剛才的神情是嚴肅的 , 為什麼這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？
（6）老師的話是什麼意思？你從老師的話里懂得了什麼？
當別人的看法 , 做法和自己的不同時 , 不要急於下結論 , 認為別人的錯了 , 很可能別人是從不同的角度去看、去想的 , 我們自己做事或者看問題 , 不能想當然 , 應該實事求是 , 一切從實際出發 .
6. 指導朗讀 .
（ 1 ）同座練讀 .
（ 2 ）師生分角色朗讀 .
7、背誦老師的話。
（三）學習第三段 .
1. 指名讀第三段 .
2. 這一自然段照應了前面的哪個自然段？
3. 老師的話和父親的話相似在哪裡？為什麼說使“我”一生受用？
4. 齊讀 .
（四）總結全文 .
學習了這篇文章 , 你懂得了什麼？（做任何事都應實事求是 , 在自己沒弄清事情前不要隨便取笑別人 . 不要急於下結論 , 看問題要相信自己的眼睛 , 實事求是 , 不要想當然 .）
課後反思：第二課時為史老師授課。教程設計新穎，老課新上，抓住了本文的特點，引導學生找秘密（標點），學生很感興趣。在找的過程中，朗讀充分，並且談了自己的理解，完成了學習任務。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇6
設計理念：通過對事物外部形態到本質屬性的層層比較，能突出事物的本質，促進學生深入地感悟課文的主旨，認清事物的同中之異和異中之同。
教學目標：
知識與能力：學會本課4個生字；能讀寫“審訊”等6個詞語，理解“叮囑，教誨”等詞語的意思，能複述課文第二段的內容。
過程與方法：在比較中深入感悟課文的主旨。
情感態度與價值觀：知道同一個事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實是求是地處理問題，要相信自己。
教學重點：讀懂課文，學習從不同角度觀察事物，從多個角度思考問題。
教學難點：讀懂老師的話，體會它的含義，寫觀察日記。
教學時間：2課時
教學準備：實物楊桃、課件
教學流程：
一、 比較形象，激發興趣
1、 突顯楊桃。
（1）板書“楊桃”。調動學生的知識積累和生活經驗，說說自己對楊桃的認識。
（2）出示實物楊桃，指導學生觀察、感知，介紹楊桃的顏色和形狀，教師作必要的補充。
2、感知整體。
（1）板書“畫”。設問：課題告訴了我們什麼？請大家瀏覽全文，根據課文內容把課題補充成一句完整的話。
（2）自由輕聲朗讀課文，標明自然段，劃讀生字新詞，讀通句子，交流收穫。
3、比較圖畫。
（1）展示兩幅楊桃圖：俯視圖、側面圖，這兩幅圖哪一幅是我畫的？哪一幅是同學們畫的？你是怎么知道的？結合課文內容，感知畫面，判定作者。
（2）說說這兩幅圖的特點及自己觀察圖後的體會。通過圖與圖、圖與物的比較，顯現其圖與形的反差，產生疑問，激起學生閱讀學習的情趣。
二、比較態度，理解重點
1、“準確”和“不像”。
（1）“我”是怎樣畫楊桃的？“我”自認為畫得怎樣？學生自讀第二自然段，擇讀有關語句回答問題。從中體會到“我”的一絲不苟。
（2）同學們看到“我”畫的楊桃像五角星時態度怎樣呢？抓住“哈哈大笑”組織教學①“哈哈大笑”是什麼意思？能不能換一個詞？②同學們為什麼“哈哈大笑”？這是一種怎樣的笑？③你能讀出這樣的語氣嗎？指導學生讀好同學們說的話。
2、“嚴肅”和“和顏悅色”。
老師的態度又是怎樣的呢？再讀課文第二段，找出描寫老師神情變化的詞。了解老師態度變化的原因。
3、“好笑”和“羞愧”。
（1） 在老師的啟發和教導下，同學們的態度發生了怎樣的變化？
（2）老師和同學兩次對話的內容是相同的，同學們的回答更是一字不差，大家細心讀讀比比，同學們的兩次回答有沒有什麼不同？為什麼？引導學生聯繫有關內容，通過對標點、語氣、態度等的比較，體會同學們情感的變化，練習分角色朗讀，先以小組為單位，人人參與，分工合作，再師生合作讀好課文。
三、比較觀察，突破難點
1、 理清聯繫。
“我”把楊桃畫得像五角星沒有錯，同學們把楊桃畫成橢圓形的，錯了嗎？同樣的楊桃，為什麼卻畫出了不同的樣子？又都是準確的呢？引導學生閱讀、思讀、思考、自擇說話：a、因為同學們……所以……b、因為我……所以……認識座位、視角與事物的聯繫。
2、明確道理。
展示實物楊桃，學生更換位置實地觀察，楊桃圖形作180°的旋轉。增強學生的感性認識，加深對課文的理解。通過閱讀有關課文，師生合作共議得出結論：a、觀察同一事物要注意從不同的角度去看，能更全面地認識事物。b、從不同的角度觀察同一事物，能更準確地認識事物。
四、比較教誨，領悟主旨
1、 理解教誨。
引導學生將首尾段綜合閱讀思考，在求同中將老師和父親的教誨內化為自己的認識。
2、 領悟主旨。
引導學生認識到老師講的道理，不僅僅適用於畫畫這件事，更是一個為人處事的道理，練習用“無論……都不要……要……”的句式說話，領悟課文的主旨。
3、 延伸拓展
（1）創設情境：出示幾個我們每天吃飯的碗，引導學生從不同角度觀察，培養多角度思考的能力。
（俯視吃飯碗是一個大圓形；仰視吃飯碗是兩個一大一小的同心圓；）
（2） 以“我看吃飯碗”為題，寫一篇簡短的觀察日記。
（3） 指名讀自己的觀察日記，交流評議、反饋糾正。
（4）教師小結：肯定學生仔細觀察的態度和新穎獨特，富有創造性的立意，進一步培養學生多角度思考問題，多角度觀察事物的能力。
板書設計：
哈哈大笑 是什麼樣的，就畫成什麼樣 實事求是
23.畫楊桃 嘻嘻的笑聲 看的角度不同，樣子就不一樣
不要忙著發笑 應該相信自己的眼睛 相信自己
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇7
教材簡析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。
教學目標：
1·理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。
2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯繫，學習怎樣把一段話寫清楚。
3·學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。
4·朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、回顧第一自然段
1·上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什麼?(講父親怎樣教我畫畫。)
2·今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什麼事呢？
二、深入學習課文，理解課文。
1·在圖畫課上，老師讓我們畫什麼?我的座位在哪兒?有什麼感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什麼東西。)
2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確?(認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什麼樣就畫成什麼樣。)
3·當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣?
(同學看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態度不一樣。)
4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最後，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。)
5·老師在這樣做的過程申，神情有些什麼變化?請找出重點詞語。(神情嚴肅，半晌，和顏悅色。)
6·讀老師說的話，看看告訴了我們什麼?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理後，應該相信自己的眼睛。)
7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什麼。(應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。)
三、理解最後一段。
1·讀課文，這段講了什麼?
(講父親和老師的.教誨，使我一生受用。)
2·找出重點詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結課文。
1·朗讀課文。說說課文主要寫了什麼?要說明什麼?(寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)
2·怎樣背誦最後兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語，深入理解;最後，在理解的基礎上背誦，就不難了。)
3·先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。
五、鞏固練習
1·同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。
2·怎樣做寫句子的練習呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法;然後考慮要寫的內容;最後再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
作業設計：
A：把自己學習課文後的感受與體會儘可能詳細的寫下來。
B：說說學習課文後的感受與體會並完成句子練習。
C：有感情地朗讀課文並完成句子練習。
板書設計：
5
畫楊桃
我看
不像……而像……
角度不同
同學
大笑
相信自己的眼睛，
父親叮囑
不要想當然
是什麼樣就畫成什麼樣。
老師
嚴肅
和顏悅色
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇8
教學目標
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
重點難點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教學過程：
一、 導入
1、同學們，我們吃過很多水果。（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什麼？
2、今天我們要學的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。
二、 初讀課文，整體感知
1、那么，課文主要寫了什麼呢，請同學們讀課文，要求：
（1）、讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
（2）、聯繫上下文理解新詞意思。
（3）、課文主要講了一件什麼事？
（4）、課文中還有哪些地方不理解，作個記號。
三、 研讀課文，體會感情。
（一）自主學習，合作探究。
1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。
2、“我”、老師和同學三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候，體現出不同的態度。 請同學們仔細研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上，抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態度，可以怎么研究呢，抓住人物的語言、動作、神態和心理變化來研究。
（二）引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是與情感變化。
1、這節課中,“我”眼中的楊桃，是個--------“五個角的什麼東西。”作者之所以這樣認為，是因為____________。
(1)、“我”的座位在前排靠邊的地方。
(2)、“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。
更主要的是因為： (3)、“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
2、是啊，“我”認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的讚揚，但結果呢？誰來說說。
（四）引導學生抓住“同學們”的反映。
“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什麼？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）
1、還有什麼反映？ 對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。
（1）出示對話。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什麼？”“像五角星！”
2）發現了嗎？差不多的話課文裡面還出現了一次。仔細觀察，這兩段對話中你看出了什麼？
“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”
“那么，像什麼呢？”“像……五角星。”
（第一段話中同學們的答句後面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）
（2）練讀。
（四）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。
1）同學們的態度為什麼會產生這么巨大的變化呢？
2）是老師巧妙的設計的教育了學生，老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，同學們，老師請幾個同學輪流坐到我的座位上，一個又一個，這一看，看出了什麼？僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）
（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。
（5）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心裡感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。
……
是啊，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”？
老師的態度有過變化嗎？為什麼從嚴肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。
b、老師為什麼審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
（1） 對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。
（2） 想保護“我”的自尊心。
（3） 對同學們的嘲笑感到不滿，想考證後教育孩子們。
（4） 他是一個嚴謹認真的教師，不是想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。
2、理解“嚴肅”？
通過聯繫上下文理解。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！
我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”（一會兒）。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間裡，老師在想什麼嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為（我認認真真地看，老老實實地畫，實事求是的做法得到了同學的認同，同學們從誤解我到理解我 。）
4、作者作畫實事求是的態度，來自於誰的教導？出示父親的話。
a、他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”
（1）、什麼叫“想當然”？聯繫上下文理解：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。
聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
（2）、讀後討論，教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什麼？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什麼呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）
四、布置作業，總結提高
總結：孩子們，孩子們，當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。（出示《題西林壁》）學完了這篇課文，我想到了一首詩《題西林壁》，詩人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
2、小練筆：同學們，那節美術課雖然結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯繫生活實際，你都有哪些體會、感受，從中你明白了什麼道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書籤上。寫好後讀一讀把書籤送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
3、背誦課文最後一段
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇9
學生視角：
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題。
難點：
能聯繫全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。並學會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教師思考：
課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心，堅持自己正確觀點的契機。
重點：
邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色：
指導自學，精講深化。
信息資料：
1、課文中生字新詞卡片。
2、楊桃不同角度圖的投影片
3、課文中重點句子的投影片。
教學時數：
2課時
教學要求
1、學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。
2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯繫。
4、培養學生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
第1課時
教學目的：
1、學會讀、寫本課13個生字。，聯繫上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什麼事？
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想像小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程：
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什麼樣的水果？
楊桃，又名陽桃、羊桃，學名五斂子，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為星梨，是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1、整體感知課文，把握主要內容。
（1）自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過來解決。
（2）讀後思考文中圍繞畫楊桃講了一件什麼事？
2、多種感官參與讀書，提高學習效率。聯繫上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們為什麼笑？
老師為什麼要嚴肅地說那一番話？
四、學習第1
自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什麼？
2、想當然是什麼意思？
3、有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子
2、理解作者為什麼會把楊桃畫成五角星？
我的座位在前排靠邊的地方說明什麼？
3、聯繫前文想想，我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什麼是認認真真地看，老老實實地畫？
4、出示討論題同學們為什麼會笑小作者畫的楊桃？
5、老師的神情有什麼變化？
請讀讀相關的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1、你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢？
當時你是怎樣想的？
2、那么我們究竟應持什麼樣的態度面對他人的嘲笑呢？
學完一課，大家一定會有啟發的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然後讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1、指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2、你發現同學們又有什麼變化？
為什麼有這樣的變化？
3、分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1、思考：老師說了幾句話？
你能讀懂每句話的意思嗎？
2、投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3、感情朗讀，並試著背誦下來。
四、小結學習，思想升華。
1、什麼是教誨？
為什麼他們的教誨讓我一生受用？
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢？
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什麼角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最後兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎？
如果有，請講給同學們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀後感。
教學後記：
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇10
教材說明
這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細緻地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，並實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師藉機教育同學們看事物要有自己的角度，並能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最後寫父親和老師的教誨使 “我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
設計理念
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的國小語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統一。
教學目標
1、知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。
2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什麼事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。
3、情感和態度：有感情地朗讀課文，培養學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。
重點難點
本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什麼事都要實事求是的道理。
教學準備 楊桃、圖片、課件。
教學流程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什麼事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、明確目標
回顧上節課的內容，課文主要講了一件什麼事？
一節普普通通的圖畫課，讓作者得到了受益一生的啟示。究竟是什麼呢？
同學們，你們想明白嗎？
今天我們繼續學習課文《畫楊桃》。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。
提問：
（1）這個自然段告訴了我們什麼？
（2）父親是怎么教我畫畫的？有什麼要求？（板書：是……就……不要）
（3）指導朗讀父親的叮囑，體會實事求是。
2、從此，作者牢牢記住了父親的叮囑，更加認真的畫畫，也更加喜歡畫畫了。有一次圖畫課上，老師要求同學們畫講桌上的楊桃。默默地讀第二自然段，想像作者是怎么畫楊桃的？
引導學生抓住“我”的動作，神態，體會“我”的實事求是。
“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什麼東西。”是因為____________。
(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西。
(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
3、作者觀察得那么認真，畫得那么仔細，一定畫得很準確。等他把畫交上去，同學們的反應卻出乎意料。同學們的反應是怎么樣的？引導體會同學們對作者的嘲笑。
4、在同學們的一片嘲笑聲中，老師的態度是怎么樣的？抓住描寫老師動作的詞語體會老師的反應。
出示課文，讀“審視”句：“
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講台，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”
理解“審視”和老師為什麼審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。
5、今天老師也帶來了一個楊桃的模型，請同學們來看一看，說說你看到的楊桃是什麼樣子。
實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子，模擬課堂師生對話。
“現在你來看看，像你平時看到的楊桃嗎？”“那么，像什麼呢？”（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，幫助他們理解課文內容。）
6、 開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？後來又有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
（1）出示文中兩段對話。
這幅畫畫得像不像？ 不像！
它像什麼？ 像五角星！
現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？ 不……像。
那么，像什麼呢？
像……五……五角星。
（2）指導朗讀，注意語氣的變化。
（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什麼發生了變化？（進一步明確學生態度發生變化的原因。）
7、這時候，你明白老師的神情為什麼嚴肅了嗎？
8、同學們已經認識到自己的錯誤了，老師的神情又變得和顏悅色了起來。後來他告訴了讓我們受益一生的道理。老師範讀第18自然段。
（1）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什麼？
（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？
（5）什麼叫相信自己的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
9、學習最後一個自然段，齊讀。
提問：
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什麼說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
四、板書設計
11.畫楊桃
父親 是什麼樣 就畫成什麼樣
｝實事求是
老師 相信自己的眼睛
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇11
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯繫，培養同學怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養同學的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。同學自學，小組討論，全班交流。
5、培養有感情地朗讀課文的能力，背誦最後兩個自然段。
【重點、難點】
1、聯繫全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯繫，體會怎樣把一段話寫清楚。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，揭示課題
（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什麼果實嗎？今天，俺們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什麼？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓同學圍繞課題質疑：
⑴誰畫楊桃？
⑵怎樣畫楊桃？
⑶畫楊桃的過程中發生了什麼事？
⑷作者為什麼要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內容
投影出示考慮題：
1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯繫上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什麼事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預習
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。本文講的是一件什麼事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯繫上下文理解詞語
想當然：憑主觀想像，認為事物應該是這樣。聯繫課文內容，父親經常叮囑“俺”，看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要憑主觀想像，畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）
五、安排作業
1、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
一、明確目標
作者在畫楊桃時發生了什麼事，其中包括著一個道理，究竟是什麼呢？今天俺們繼續學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段，指名讀。提問：
⑴這個自然段告訴了俺們什麼？（板書 是……就……不要）
⑵“想當然”是什麼意思？你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”？
⑶指導朗讀。
2、學習第二至三自然段，指名讀：
提問：這兩個自然段講了什麼？討論：
⑴第二自然段分為幾層？
⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什麼把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什麼把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示，讓從不同角度看的同學說出自身看到的樣子。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什麼樣子，協助他們理解課文內容。）
④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什麼是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，協助同學理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。） 讓同學把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）
3、學習第四至六自然段 默讀第四至六自然段：
⑴出示討論題：
①開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？後來又有什麼變化？
②為什麼會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。
⑵指導朗讀，注意語氣的變化。
⑶用上“因為……所以……”說一說同學們的.認識為什麼發生了變化？（進一步明確同學態度發生變化的原因。）
4、學習第七自然段，自由讀這一自然段：
提問：
⑴老師的話里共有幾句話？
⑵前兩句告訴了俺們什麼？
⑶舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
⑷同一事物，當他人和自身看到的不同時，應該怎樣做？
⑸什麼叫相信自身的眼睛？（看到什麼，就是什麼，不要受他人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀並試背誦。
5、學習最後一個自然段，齊讀：
提問：
⑴老師和父親的話哪些地方相似？
⑵為什麼說老師和父親的話對俺來說一生受用？（板書：一生受用）
⑶父親和老師所講的畫畫上的事。當他人的看法、想法和自身不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就） 誰能用“要……不要”說一句話？
三、總結全文
1、當他人的看法、想法和自身不一樣時，不要先認為他人錯了，要看人家是從什麼角度看的；還要相信自身的眼睛，要實事求是。假如俺們每個人都能這樣做，能使俺們每個人一生都得到好處，俺們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段並試背誦。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇12
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點：
重點：
1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：
1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的.這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？
指名說——指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”
指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
（3）我為什麼會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”
指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）
三、學習第13—18自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀並談體會。
（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發言。
2、討論交流：
（1）老師是怎么做？怎么說的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
“不像！”“不……像。”
“像五角星！”“像……五……五角星。”
（指導朗讀——體會）
（2）老師還怎么說？
課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”
這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？
引導理解：
【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度。”
指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什麼體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裡最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書： 23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇13
設計說明
《畫楊桃》取材於兒童的真實生活，貼近兒童心理，在平常的小事中蘊含著深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發展語言能力，又會受到啟發和教育。因此，本課教學設計緊緊圍繞“畫楊桃”的故事，組織學生研讀文本，補白對話的提示語，達到以讀促講、讀中頓悟的目標。同時，通過品讀文本積累學習語文的多種方法，再通過認識作者生平了解到一種不一樣的人生態度，以求達到工具性與人文性的統一，全面提升學生語文素養的最終目標。
課前準備
教師準備：
1.蒐集有關楊桃的資料。
2.製作多媒體課件。
學生準備：
1.熟讀課文，自學生字詞。
2.蒐集楊桃的資料，如楊桃的形狀、生長特點、產地、營養價值等。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、課題質疑，導入新課
1.板書課題，生齊讀。（課件出示實物——楊桃）同學們，你們知道這是什麼水果嗎？（指名簡單介紹楊桃，課件出示相關文字：“楊桃”，學名“五斂子”，又名“羊桃”“陽桃”。）
2.教師介紹楊桃。
3.看到這個題目，你們想知道什麼？讓學生圍繞課題質疑。教師提煉並梳理主要問題。
預設：
（1）誰畫楊桃？
（2）怎樣畫楊桃？畫成了什麼樣子？
（3）在畫楊桃的過程中發生了什麼事？
（4）畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？
4.過渡：畫楊桃還包含著深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事兒嗎？讓我們一同走進課文吧！
設計意圖：學貴有疑，培養思考力的最好方式就是大膽質疑。此處設計關注學生質疑能力的培養，教師發揮主導作用，梳理出與文本相關聯的幾個主要問題，既引起了學生學習的興趣，又為新課的學習設定了目標。
二、初讀課文，學習字詞
1.請同學們自由練習讀課文，要求讀正確、讀流利，注意將含有本課生字的詞語讀準確。
2.小組同學互相交流識字經驗，並提示易錯字。
3.匯報交流結果：
（1）“室、審、視、晌”是翹舌音。“肅”是平舌音。
（2）“倒”在本課讀dào，另一個讀音是dǎo。
聯繫生活適當拓展詞語，讀dào時，可組詞倒水、倒立、
倒車；讀dǎo時，可組詞摔倒、不倒翁。
（3）用多種方法識記生字。
①用形聲字識記法識記。
“靠”上表聲，下表義；“審”上表義，下表聲；“哈、晌、搶、嘻、悅、誨”左表義，右表聲；“視”左表聲，右表義。
②用字理識字法識記。
班：會意字，從珏從刀，意為用刀分玉。本義是分割玉。
頁：象形字。甲骨文形體像一個誇大了頭部的人，表示人的頭。本義是人頭。借指篇、張。
而：象形字。像鬍鬚形。假借為虛詞。
③擴詞識記。
將生字與熟字組成常用的詞語進行識記。
靠：靠近可靠依靠
肅：肅靜嚴肅
4.將生字放回課文，指導學生朗讀課文。
5.再讀課文，整體感知。
（1）默讀課文，想一想：課文主要寫了什麼內容？
（2）小組合作交流前面預設的問題。
設計意圖：此環節注重引導學生集中識字，然後讓生字回文，使學生在語境中鞏固生字，既不干擾識字的學習，也沒破壞閱讀的情境，做到識字促進閱讀，閱讀鞏固識字。
三、鞏固生字，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：圖、座、室、交、頁。
2.引導學生觀察生字的結構特點。
圖：全包圍結構。
座：半包圍結構。
室：上下結構，撇折上一點不要丟。
交：上下結構。
頁：獨體字。要寫在田字格中間，最後一筆是點，不是捺。
3.引導學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫特點。
4.教師邊指導邊范寫重點字。
圖：最後一筆是橫。
交：在田字格居中的位置，第一筆從豎中線起筆，最後兩筆撇、捺要舒展。
頁：起筆橫寫在田字格上格的中間。第二筆撇的長短、角度要適當。最後一筆是點，不要寫成捺。
5.學生先描紅，再書寫這幾個生字。
6.展示匯報，師生共同評議。
設計意圖：指導學生書寫時，注重引導學生先觀察，分析字形，這既是寫對生字的前提，也是識字教學的重點。
四、回顧總結，鞏固練習
1.說說這節課最大的收穫是什麼。
2.抄寫生字、新詞。
3.正確、流利地讀課文，注意人物說話的語氣。
設計意圖：意在培養學生具有歸納總結的意識，並使課內所學得到鞏固。
第二課時
一、回顧內容，質疑導入
1.導入：這節課我們繼續學習《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書，快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什麼？課文中提到了哪些人物？（“我”、同學們、老師。）
2.上節課我們留下了什麼問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）
3.你還有什麼問題想問嗎？
設計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學生質疑中的關鍵問題，順勢揭示本課時的學習重點，使學生明確了學習目標，積極主動地參與到學習過程中。同時，學生每次讀課文都會有不同的問題產生，此處設計既關注到了兩個課時的整體性，又關注到了對學生質疑能力的培養。
二、研讀文本，品讀課文
1.認真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
（1）指名讀，說說你體會到了什麼。
引導學生想像“我”當時是如何觀察的，如何畫的。（師相機板書：認認真真、老老實實）
（2）你是怎樣理解“老老實實”的？（小組交流）
（3）匯報交流結果（引導學生補充回答）：
是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。
（4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點詞語“認認真真”“老老實實”，讀出“我”實事求是作畫的態度。）
2.過渡：“我”認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，以為能夠得到老師和同學們的讚揚，卻發生了讓“我”意想不到的事，你知道發生了什麼事嗎？
（1）找出相關語句讀一讀：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
前句要讀出指責的語氣。後句要讀出嘲笑的語氣。
（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。
3.當同學們看到楊桃變成了五角星時，他們的反應是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（相機板書：哈哈大笑）
（1）課件出示相關語句：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然後回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：
……
①找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、到、坐、審視、回到、舉起、問）
②理解“審視”和老師為什麼要“審視”。小組交流後再選一選，填一填。
“審視”是指仔細看。老師之所以要到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為。
a.對“我”的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟
b.想保護“我”的自尊心
c.對同學們的嘲笑感到不滿，想考證後教育他們
d.他是一個嚴謹認真的老師，不想想當然地評價學生，他要根據事實進行評價
（2）出示老師和同學們的對話。指名讀，讀好對話的語氣。
（3）師生互動，引導朗讀，表演對話。
過渡：正因為老師看問題的角度與同學們的不一樣，所以才有了這樣的對話：
“這幅畫畫得像不像？”——“不像！”（同學們不假思索地大聲說）
“它像什麼？”——“像五角星！”（大家異口同聲地回答）
“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”——“不……像。”（那個同學發現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信。）
“那么，像什麼呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地說）
4.情境引入，想像說話。
老師請同學們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的方法。請你想像當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？
（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。
（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴的。（學生表演朗讀）
（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。原諒我們吧！”
（4）這一看，同學們懂得了不能想當然地嘲笑別人，要實事求是、換位思考，尊重別人的看法的道理。
（5）這一看，同學們理解了“我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候，“我”卻熱淚盈眶，心裡感到暖融融的，因為“我”得到了同學們的理解和尊重。
5.課件出示老師的話：
大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。（師相機板書：看的角度不同，樣子也就不一樣。）
（1）指名朗讀。
（2）說說你是怎樣理解老師的話的。
要引導學生反覆朗讀，弄懂每句話的意思。在此基礎上，讓學生說說這個故事給自己的啟示。
6.齊讀最後一個自然段，理解“教誨”。
7.在生活中，如果看到別人說的、做的，與我們想的不一樣時，我們應該怎么辦？（聯繫生活中的事例說一說）
設計意圖：抓住重點詞句，引導學生朗讀，使學生在讀中理解內容，在讀中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想像說話”環節是本節課的一大亮點。通過想像說話，加深了學生對課文的理解，升華了感情。
三、鞏固生字，指導書寫
1.課件出示本課要求會寫的生字：課、擺、哈、搶、嘻。（認讀生字並組詞）
2.引導學生觀察生字的特點及在田字格中的位置。（左右結構，左窄右寬）
3.教師課件演示書寫動漫。
4.教師示範書寫，學生臨摹。
“擺”第三筆是提；“嘻”的口字旁在橫中線上收筆；“課、哈、搶”這幾個字都有撇和捺，但撇、捺位置不同。
5.師生評價。
設計意圖：在指導書寫時重視分類指導，使學生由一節課生字的書寫擴展到掌握一類字的書寫技巧。重視難點字、重要偏旁的書寫指導，加強教師的示範作用，通過觀察、臨摹、評價來不斷提高學生的觀察能力、書寫能力，從而把字寫得正確、端正。
四、積累語言，拓展延伸
1.過渡：作者在老師的影響下，最後取得了成功。聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定會有所作為。最後，我把岑桑的一句話送給大家（課件出示：“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”），並希望同學們永遠記住。
2.學生齊讀。
設計意圖：意在使語文學習和語文積累相融合，培養學生的語文素養。
本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學們領悟到抽象的道理。在學生基本掌握了課文內容後，教師緊緊抓住文中老師的話展開學習，初步感知，然後以老師的話作為本課的結尾，重點突出。不僅如此，教師還把上課初幾個學生的質疑，反饋給學生，讓學生通過學習能夠解決自己提出的問題。同時通過“想像說話”環節，加深學生對課文內容的理解，升華了感情，同時培養了學生的表達能力。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇14
一、按拼音寫詞語。
二、比較組詞。
熟（ ） 響（ ） 誨（ ）座（ ） 悅（ ）
熱（ ） 晌（ ） 悔（ ）坐（ ） 說（ ）
三、寫出帶有下面部首的字。
糹 口 日
訁 宀 心
四、寫出下列詞語的反義詞。
經常--（ ） 懷疑--（ ）
熟悉--（ ） 認認真真--（ ）
五、按要求填空。
六、選詞填空。
嚴肅 嚴厲嚴格
1.整個假期我都（ ）地按作息制度辦事。
2.這個人破壞綠化，受到民眾（ ）的批評。
3.爸爸神情（ ）地說：“粗心可不是小事啊，你必須徹底改正。”
精確的確 準確
4.小明的回答（ ），評審給了他滿分。
5.經過（ ）計算，工人們便開始改裝這台機器。
6.這件好事（ ）不是我做的。
審視注視
7.老師（ ）了一下講桌上的楊桃。
8.他久久地（ ）著窗外。
參考答案：
一、班級、嚴肅、審視、神情、態度
二、成熟、熱愛；響聲、晌午；教誨、後悔；座位、坐下；喜悅、說話；
三、紅、綠、繞；唱、哈、喝；星、早、晨；說、話、記；字、寬、審；悉、思、想。
四、偶爾、相信、生疏、馬馬虎虎
五、審視：宀 5 s shěn 仔細思考；詳細觀察；熟悉：心 7 x xī詳盡地知道；教誨：訁 7 h huì 教導，勸說；嚴肅：肀 4 s sù 認真，莊重。
六、1.嚴格 2.嚴厲 3.嚴肅 4.準確 5.精確 6.的確7.審視8.注視
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇15
教材說明：
《畫楊桃》是人教版第六冊第三單元的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
一、說教材。作者第一部分先略寫父親教導我畫畫要實事求是。第二部分具體細緻地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認認真真地看楊桃，並實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學們想當然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學們看楊桃，是老師請同學們輪流坐到我的位置上看楊桃，發現這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師藉機教育同學們看事物要有自己的角度，並能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現出不同人物的思想情感。最後寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。
二、說教具
在本課教學中，我利用實物、多媒體課件，讓學生學得輕鬆，有利於學生理解課文內容。
二、說教法
（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕鬆，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。
（2）在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。
三、說學法
基於對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想像著說，認真讀，仔細找。
在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。
對於難點，我想先採用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵字，再反覆朗讀，聯繫實際來加以突破。
學生活動過程構想
在分析重點段落時，讓學生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現場觀察的感悟概括而出。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇16
這幾天一直在準備《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講？我在備課的時候其實就感覺到自己備的內容有些多了。真是應了那句話“語文教學是個筐，什麼都往裡面裝”。課堂證實了我預計，上課內容沒有全部完成。
本堂課我用課文最後一段話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。
楊桃這種水果雖然不常見，但在教學時我發現對於我班的學生並不陌生，而且他們知道不同的角度觀察看到的會不同。所以我根據課堂生成及時改變教學內容，將重點圍繞含義深刻的重點句加以理解。“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的“笑”。後來，老師走到“我”的座位，審視了一下講台上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到“我”的座位上觀察楊桃。大家看到的.楊桃確實是五角星的樣子。最後老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看別人是從什麼角度看的！我在教學中抓住兩點：一是“我”把看見什麼就畫成什麼樣的做法正是“我”牢記父親的教誨；二是老師為什麼沒有直接批評學生，而是讓他們輪流坐在“我”的位置上觀察。通過探究，學生理解課文的內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。同時學生也很欣賞這位老師的做法，讓學生自己反省遠比直截了當的批評效果更好，因為他保護了孩子的自尊。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我並沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比較後再來朗讀。剛開始學生在充分理解老師和同學態度變化後，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想像，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發表自己的意見，之後，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作。
不足之處是：
1.我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題。讓學生加深理解和體驗，沒能有所感悟和思考，把思考引向更廣泛的領域，讓學生明白實事求是可以用在為人處事上。
2.我預想的那樣，設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解。
3.課堂氣氛不夠活躍起來。
通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高：
1、深入鑽研、挖掘教材，靈活地處理教材。
2、提高自己的課堂教學機智。
3、深入地研究自己的薄弱之處，提高評價的能力。
總之，課堂教學是一門藝術，我將在這門藝術的殿堂中不斷提高。
三年級語文下冊《畫楊桃》教案 篇17
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什麼事或看問題，都應該實事求是。
教學重、難點：
學習抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理。
教學準備：
1、實物楊桃；與美術老師合作讓學生畫一畫楊桃。
2、生字卡片。
教學設計：
程式 教與學 意圖
教學過程：
一、看楊桃
1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什麼形狀？本節課我們學習《畫楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什麼事？
2、板書課題：畫楊桃
再現課文情景為領悟道理奠定基礎。
二、讀課文
1、自由讀課文。
要求：
（1）會認6個生字；
（2）會讀課文；
（3）知道講了一件什麼事。
2、認字，同學互查，記分。
3、指名讀課文，邊聽邊想：
（1）誰讀得最棒？
（2）課文講了一件什麼事？
我根據自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發同學們懂得了一個道理。
讓學生學習概括，從整體上了解課文內容。同時通過評價識字、讀書促進學生養成良好的學習習慣。
三、學提問
1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。
2、老師觀察，了解學生默讀的情況：
（1）是否劃出重點詞句？
（2）是否會提問？
3、評價提問：看誰會問？問的問題最有探究的價值。
例如：我畫的楊桃為什麼像五角星？老師的神情為什麼變得嚴肅？……
要在提問方面大做文章，培養學生髮現問題的能力。
四、齊探究
1、讀第一段，
討論：
（1）父親對我要求很嚴，表現在什麼地方？為什麼這樣要求我？理解：經常、叮囑、想當然等。（從客觀存在的實際情況出發，實事求是，培養眼力。……）
（2）練習朗讀：
突出“很嚴”“經常”“是什麼樣，就畫成什麼樣”這些詞。
2、讀第二段，
討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認為畫得怎樣？畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確。”說說自己的體會： “我”畫畫一絲不苟。
3、學習下一段
過渡：
同學們認為我畫得怎樣呢？面對我的畫是什麼態度？畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意 讓學生知道父親這樣做的道理。
“……是這個樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變願意，把反問句在成陳述句。概括態度──嘲笑。
用嘲笑的態度讀一讀同學們的話。為什麼嘲笑──不像楊桃。
後來同學的態度發生了什麼變化？讀一讀後來的話，說一說同學的態度是怎樣的？──不好意思，知道錯了。
4、老師的態度又是怎樣的？有什麼變化？畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態度發生了變化。老師的態度在“審視”之後神情變得“嚴肅”後來變得“和顏悅色”。為什麼？因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思；老師後來發現同學們已經認識到自己錯在那裡了。所以神情變得“和顏悅色”。
5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什麼意思？有什麼想法要說。
意思：
（1）看楊桃的角度不同，揚子也不同；
（2）看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；
（3）應該實事求是。
想法：父親的話和老師的話聯繫起來想一想，說明了什麼道理？這個道理僅僅適用於畫畫嗎？
板書：我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急於下結論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發。
讓學生知道“我在父親的影響下已經養成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。
讓學生從字裡行間體會同學們態度變化以及變化的原因。體會老師態度變化以及變化的原因。
對老師講的話要認真讀認真想，聯繫生活實際體會其中的道理。升華認識。
五、學表演
1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創造性的表演。（如果能把老師說的那段話背下來表演更好）
2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發生過類似的事。以後再遇到類似的事應該怎樣處理。鞏固已經明白的道理，並能聯繫生活中的事情思考。
六、學寫法
對話：我們應當學習作者那些寫法？
1、運用呼應的手法：前呼後應，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結論。不憑藉自己的經驗來否定別人的新發現。
2、反覆描寫“笑”。而最後一個不要忙著發“笑”耐人尋味。
3、準確運用標點：破折號一處；六處用了問號；四處用了感嘆號；三處用了省略號；形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態；幼稚可笑的表現；知錯不好意思的樣子。
引導學生把讀與寫自覺聯繫起來。從讀中悟寫作方法。
七、抄句子
1、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。
2、讀一讀資料袋。