鳥語的教案 篇1
課題：鳥語
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用疏忽、頑強造句。
3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用疏忽、頑強造句。
教學難點：
憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備：
投影片、錄音機或多媒體設備
課時安排：三課時
第一課時
上課時間：
教學內容：
初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學習文中生字，指導學生描紅。
教學過程：
一、導入新課
1、激趣導入：
讀了課題，你想問些什麼問題呢？（生自由提問）
板書課題：鳥語
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什麼，想到了什麼。
二、初讀課文
1、學生自學，自學流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。
學生可以藉助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什麼，有什麼感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。
學生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內容。
在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。
布置作業：
1、練寫本課生字新詞，完成課後描紅。
2、練讀課文。
第二課時
上課時間：
教學內容：
精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、學習第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個通曉鳥語的'公冶長啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什麼？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機引導學生講述自已課後蒐集的關於公冶長的故事。
過渡：
於是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？我們來學習第二段。
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啟發？
（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
4、交流：
（1）各小組匯報學習情況。
每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。
（2）交流時重點引導學生理解：
a、小作者在同布穀鳥的對話中懂得了要做一個勤勞刻苦的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可採用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。
三、學習第三段
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什麼說鳥兒的確是我們的好朋友？結合剛才的學習談談你的體會？
四、總結課文
學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。
布置作業：
1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。
第三課時
上課時間：
教學內容：
賞讀課文，指導背誦。
教學目標：
1、加深理解課文內容，會用疏忽、頑強造句。
2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示：
一想起布穀鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學生說說自己對疏忽一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對頑強的造句訓練。
二、學習文章寫法，進行拓展練習
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布穀鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。
（1）學生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習二：
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
（1）學生練習完成訓練。
（2）交流評議。
（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什麼，再寫什麼？
2、第4~11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
布置作業：
1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。
2、背誦全文。
鳥語的教案 篇2
[教學目標]
1、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習，體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“儘管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉折意思。
3、蒐集有關的信息，加深對課文內容的理解，仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。
[教學重點和難點]
體會到作者聽到鳥語後的感受，運用蒐集到的有關信息，能夠續寫小詩。
[教學過程]
一、引出課題，理清脈絡。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!
燕子
交流並板書： 喜鵲 大雁
蒼鷹
3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!
媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區別)
4、 師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師：先讓我們來聽一則有關鳥語的傳說故事。(出示第二節，讀傳說)
6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。
7、師引讀第2節。
8、出示第三節，學習“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。
10、交流板書： 布穀鳥 畫眉
黃鶯
百靈
二、學習第4——9節。
1、師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。
媒體出現4——9節。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作夥伴用你們喜歡的方式進行朗讀，向大家展示我與布穀鳥快樂的交談。(適時媒體播放布穀鳥的叫聲)
3、多么深情的叫聲呀!布穀鳥在深情地催促我乾什麼呢?
出示：布穀鳥深情地催促我
4、結合交流並板書：勤勞刻苦。
三、學習第10節。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師：和布穀鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現課文第10節。
師引讀第10節。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、師：儘管這些都是我們美好的願望，但它並不是常常都能應驗的。正像我們課文說的那樣，雖然它的“話”不能常常應驗，(但 )。
6、在這節中有兩句轉折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉折句，女生讀其餘的句子。
6、師：確實，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活 。
板書：增添樂趣
四、學習第11、12小節，深化感受。
1、媒體出現第十一、二節。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那裡，……(師引讀第十二節)
3、男女生對讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。
4、媒體出現： 終日忙碌的燕子，讓我認識到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀律的重要。
搏擊風雨的蒼鷹，讓我學會了勇敢、頑強的精神。
親切啼叫的布穀，讓我
預報喜訊的喜鵲，讓我
聽了布穀鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點評。
五、總結全文。
1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數奇想，人們把鳥語寫進詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示並齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師：所以，我們人類要善於傾聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!
六、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、發揮想像，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。
鳥語的教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。蒐集一些鳥的圖片。生字卡片、光碟等。
教學時間：2課時
一、揭示課題，導入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題後，想問什麼問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什麼?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、自學課文
1、出示自學要求
(1)讀準生字字音，聯繫上下文，理解新詞的意思。
(2)讀通課文，並思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什麼?人怎么能聽懂鳥兒說的話?
(請在書上把有關內容畫出來)誰能把自學要求讀一下?(指名讀)好，下面就請同學們帶著要求學習課文。
2、檢查自學情況。
過渡：剛才同學們學得都很認真，現在老師要檢查字詞學習情況。(出示帶注音的生字詞)，誰能讀得又準又響亮?
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞
(1)指名讀，老師隨時正音
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)
(4)齊讀兩遍，好，最後我們連起來把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它?(指名)
(6)生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什麼呢?(重新出示自學要求)指名讀
三、指導分段。
1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較
緊密，合起來講了一個意思，就合併為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2、分組交流。指導學生暢所欲言。
3、分段：
第一段(第1-3自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句：
疏忽……
頑強……
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
五、板書設計
(第二課時)
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、藉助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。
3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點: 通過具體的語言材料，體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學準備:自製多媒體教學課件
教學過程
一、激發興趣，談話導入
1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學生邊看邊議論)
據說，古時候有個叫公冶長的人，他就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的叫聲中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有隻大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一隻摔死的大肥羊。聽了這個故事，你心中有什麼奇思異想呢?
(學生交流自己的想法)
二、精讀課文，理解感悟
1、過渡：許多同學都想像公冶長一樣，成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文，畫出文中最能表現作者想法的一句話。
(生默讀課文，畫出相關句子，然後交流。)
2、教師藉機出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
1)你能說一說這句話是什麼意思嗎?
2)作者為什麼想做一個通曉鳥語的人呢?
(學生齊讀第三自然段的相關語句)
3、過渡：於是，“我”便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內容最感興趣呢?(學生交流匯報)
4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。
1)出示自學提示：
A、仔細讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子;
B、體會在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什麼樂趣。
2)學生自主學習課文，教師巡視指導。
3)交流匯報。(師隨機演示課件)
A、“我”和布穀鳥對話的句子是“你做什麼?”“種田織布。”“你喜歡什麼?”“勤勞刻苦。”通過和布穀鳥的交談，“我”知道了學習要勤奮刻苦，不敢疏忽怠慢;
B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲中，想到了它是在說“喜事到家，喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂趣。
5、品味“鳥語”，學做“知音”。
1)過渡：一聽到鳥兒的叫聲，作者便作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。那么，你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲，看你是不是也能做出豐富的猜想，編織出有趣的故事來呢?
(教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)
2)學生觀看錄象片段，展開想像，編織一些有趣的故事，和同學一起交流。
[小孩子都是有靈性的，都有著很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計，有利於學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想像、感受等和語言表達有機地結合起來，尊重學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人。]
3)過渡：同學們體會得真好，你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思，可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣，從鳥兒的身上明白了許多道理。
(投影出示：從終日忙碌的燕子那裡，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裡，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裡，我學到了勇敢頑強的精神……)
4)生齊讀這幾句話，然後和同桌討論，完成下面的作業：
從 的 那裡，我認識到 ;從 的 那裡，我懂得了 ;從 的 那裡，我學到了 。
6、賞讀課文，加深感悟。
學生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導。
三、總結談話，拓展延伸
1、通過這篇課文的學習，你最深刻的感受是什麼?
2、是啊，鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中，卻有一些人捕鳥、殺鳥，破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什麼呢?(學生自由交流)
3、(教師投影出示，學生齊讀)鳥兒是我們人類的好朋友，我們要愛護鳥兒，保護自然，讓我們共享碧水藍天!
鳥語的教案 篇4
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
3、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
學習任務：
任務一：作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。
任務二：從鳥兒身上我們學到了什麼?
檢測工具：
先根據課文內容填空，再仿寫。
從---------燕子那裡，我-------------;從------------大雁那裡，我----------------;從----------------蒼鷹那裡，我------------------
仿寫：
一、激情導課
1、導入課題：同學們，今天我們繼續學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、明確目標：體會作者對鳥兒的喜愛之情。
3、預期效果：同學們有信心學好這課嗎?希望通過你的努力完成這節課的任務.
二、民主導學
1、任務呈現：
(1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批註，體會體會作者是怎樣從字裡行間流露出對鳥兒的愛的?
(2)作者從鳥兒身上還學到了什麼?
2、自主學習
學生自讀，邊讀邊想，做批註。
3、展示交流
(1)預設
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
①“公冶長”是誰?“據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。”
② 喔，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價：“多想”讀得好!心情真迫切!)
③ 誰再來讀讀?
④ 評價：你的想法更強烈了!某某某，你為什麼要做一個通曉鳥語的公冶長啊?
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。對於這段話，你有什麼體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”，“快意”，什麼意思?誰來為我們朗讀?)引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會在心裡美美地想什麼呢?(生說)所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節嗎?先自己練練。
⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!
(2)過渡： 繼續交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。
① 作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀?
② 你聽，布穀鳥飛來啦，“布穀，布穀，”你想跟我說話嗎?你做什麼?(布穀布穀，種田織布)你喜歡什麼?(布穀布穀，勤勞刻苦)
③ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布穀鳥吧。你做什麼?你喜歡什麼?(對答)
④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?
(出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布穀鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去，愣著幹啥?”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什麼?我已經沉浸在和布穀鳥的交流之中了。讀這段話。
(3)過渡：你還從哪裡看出作者對鳥兒的喜愛?
★每當這時，我心裡便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!
② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這隻小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上，它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什麼?
③ 小結：喜鵲給人們送來及時的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。
(4)★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼裡就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受!
(5)傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那裡，我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裡，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼蠅那裡，我學到了勇敢頑強的精神……)
(6)想想從鳥兒身上，我們還學到了什麼?(預設：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那裡，我懂得了為他人著想的品質;從遨遊高空的海鷗身上，我學到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛與讚美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”
三、檢測導結
1、目標檢測
(見檢測題)
2、結果反饋
根據課文內容填空完成的不錯，個別學生注意字的正確與工整，仿寫有一定的難度，部分學生完成不好，應注意平時的積累。
3、反思總結
學生談各自的收穫。
教具學具：圖片
板書設計 鳥 語
愛鳥 護鳥
鳥語的教案 篇5
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課9個生字，注意“傻、冶、勤”的寫法，聯繫課文與生活經驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思，學會用“疏忽、倍感親切”造句。
2、有感情地朗讀課文，憑藉具體的語言文字，體會我與鳥的親密無間，懂得鳥是人類的朋友，產生愛鳥、愛大自然的情感。
3、結合自己的生活體驗細緻觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
【教學過程】
第一版塊——複習導入
1、板書：鳥語。（讀題目）
2、小作者一開始寫“我”這個農村孩子從小就愛聽鳥語（出示——齊讀）
3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語，看，這裡的三組詞分別和鳥兒的什麼有關，先自己讀一讀，看看你能發現什麼？出示○呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情
○美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
○勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強
1）指讀
2）齊讀：在作者的眼裡，鳥兒的啼叫是多么動聽——，飛行的姿態是多么優美——，鳥兒的精神給了我很多啟發——
第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣
1、我對鳥語的興趣來源於一個關於公冶長的傳說，來，打開課文，誰來讀讀這個傳說？
2、這是一個美麗的傳說，“我”被它深深地吸引住了，引起了我對鳥兒的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切願望。我們一起把這一願望讀一讀。（讀出迫切的心情）
3、讀後交流：“我”想和鳥兒做些什麼？
4、師：對，原來小作者想通曉鳥語，並不是想得到物質的犒勞，而是覺得和鳥兒交流是一件很開心，很快意的事情。
第三版塊——學習和布穀鳥的對話，尋找規律，強化訓練
○正因為我對鳥兒的喜愛，才有了下面我和鳥兒有意思的對話
1、下面請同學們自讀4—5節，想像作者和布穀鳥對話的有趣場景。
2、我和布穀鳥的對話真有意思，和老師來讀讀，你來問，我來答。（師生、男女生一起讀“我”和布穀鳥的對話）
3、把答句換成“布穀布穀”的叫聲來讀一讀，注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布穀布穀”讀音上有什麼聯繫？（提醒學生注意最後一個字）。師：這就是押韻，讀起來很有節奏，再來讀一讀。
4、在“布穀布穀”的聲中，小作者聽出了什麼？鳥兒其實並不會說話，關鍵是聽的人在用心想。
5、猜一猜，如果農民、學生、工人分別和布穀鳥對話，它又會說些什麼呢？
出示：對學生說，認真讀書；（為什麼不猜“睡覺打呼”？）
對老師說，好好教書
6、師：現在，你也一定聽懂了鳥語：布穀鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們____________。
人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，在一旁提醒我——“聽，布穀鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著幹啥？”我才立即背起書包，向學校跑去。但是——
7、出示：一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
1）在生活中，誰會催促我們？
2）在作者的眼裡布穀鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布穀鳥在催促我們——在我們做作業粗心時，它在催促我們——在我們有所放鬆時，他們提醒我們——
3）聲聲催促都飽含著深情，引讀——一想起……
什麼叫疏忽啊？平時，我們在哪些地方不能疏忽？（醫生給人治病時不能疏忽。是啊，人命關天疏忽不得。/考試時，我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能疏忽。）
○看來無論做什麼事都疏忽不得，學習更是如此。再次引讀“一想起……
第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練
1、小作者還與誰進行了對話？（指名說，板書）師：（課件出示：喜鵲圖片）這就是喜鵲，它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表，也沒有動人的嗓音，可人們為什麼這樣喜愛它呢？自己讀第6小節，思考：人們為什麼喜歡喜鵲，又從喜鵲的叫聲聽出了什麼？
交流：
1）為何喜歡？
出示：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，儘管它的嗓音並不出從，聽到它的叫聲，人們倍感親切。
“倍感親切”是一般的親切嗎？生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？
師：老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切，齊讀——據說喜鵲……
2）聽出什麼？（出示：喜鵲_______，3）它仿佛在告訴人們___________。）
A指名說，評議○對，俗話說“喜鵲枝頭叫，家有喜事到”，可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什麼還高興呢？
B引讀“每當這時，我的心裡便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。”
C此時，你對喜鵲的喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義，再看填空說說“喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。”
3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？看看課文詳細寫了嗎？（沒有，作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……）有詳有略，這樣文章就顯得條理清晰，給人以想像的空間。 “知音”在這裡是什麼意思？看，清晨，當陽光照進樹林的時候，各種鳥兒都出來活動了。用心聽，你能聽懂這豐富的鳥語嗎？（課件播放）
練習： _______，它仿佛在說___________。
○我們的想像有多豐富，鳥兒的語言就有多豐富。
第五版塊——總結課文
○作者不僅能聽鳥語，作猜想，編故事，還從鳥兒身上得到了許多啟示。
1、出示——“從終日忙碌的燕子那裡，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裡我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裡，我學到了勇敢、頑強的精神……”
2、同學們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀：燕子是專吃害蟲，終日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飛行――它們很遵守——，蒼鷹能夠――，――
誰再來讀一讀，注意紅色的詞語。指名讀
3、仔細觀察這句話，你能發現這個句子有什麼特點？（三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。我們以後寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣呢，我們來體會一下吧。）生齊讀這段話。
4、這裡還有一個省略號，省略了什麼呢？（省略其他的鳥；省略了我從其他鳥身上得到的啟示。）
師：你還熟悉哪些鳥，用這樣的句式來說一說，你從它們身上學到了什麼？
從（ ）那裡，我（ ）。（從喝水的鳥鴉身上，我懂得了遇到困難要盡力想
方法。生：從捉蟲的啄木鳥身上，我知道了要為別人服務。生：從貓頭鷹身上，我懂得了保護莊稼的重要。……）
師：如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的語言了。“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量，因為鳥兒們能給我們增添快樂，帶來啟迪，所以，作者課文結尾不由地發出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們把這句話牢牢地記在心裡。生：齊讀這句話。師：讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生：再次讀這句話。
第六版塊——布置作業
用“疏忽”“倍感親切”造句
仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。
指導步驟：
1）看圖，讀範文（回憶以前學過的課文）（按一定的順序，抓住羽毛的顏色，加上想像……）
2）指導觀察，學生練寫
3）交流
板書設計： 鳥 語
（用心聽）
增添樂趣 帶來啟迪
鳥語的教案 篇6
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用疏忽、頑強造句。
理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學時間：二課時
第一課時、揭示課題，導人新課
1.板書課題後齊讀。
2.讀了課題，想問什麼問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什麼話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)
二、初瀆指導
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞語的意思。
通曉
矯健
犒賞
催促
無拘無束
疏忽
怠慢
預報
應驗
呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機正音。
②提醒學生注意下列字的讀音。
催、猜是平舌音，疏、喳是翹舌音鶯是後鼻音。
③齊讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、指導分段
1.默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密，合起來講了一個意思，就合併為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段)
我從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。
第二段(第4～11自然段)
我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)
鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導
1、學習第段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解通曉。
3、指導朗讀第3自然段。
我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊！(要把我那種嚮往的，心情讀出來)
教師範讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情；
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查複習
新授課文
1.學習第二段。
自由瀆第4-9自然段，把我喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀後討淪，相機指導朗讀。
①它們那布穀，布穀的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出我對布穀烏的喜愛?
(親切、分明)
指導朗讀。
②這樣無拘無束的問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯繫上下文，體會我與布穀鳥對話的有趣。
b.指導朗讀我與布穀鳥的對話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什麼?(我與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥仿佛成廠我的好朋友.時時提醒我好好學習，不斷催我奮進)
指導朗讀。
④練習朗讀第4-9自然段。
2、瀆第1011自然段，體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。
①引導瀆第10自然段。
人們為什麼喜歡喜鵲？
從哪兒看出人們喜歡喜鵲?
從哪兒看出我的愛鳥之情?
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀後討論。
指導朗讀。
小結：我不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。
3.學習第三段：
我與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了我’’學習的榜樣，所以我情不自禁地發出感嘆。
4.討淪：為什麼說烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結。
指導背誦
1.第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。
2.重點指導背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。
①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什麼?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫我聽到傳說後產生的願望及行動)
②練習背誦。
(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的我與布穀鳥進行有趣
1.出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。
2.觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多，要寫得緊湊些；怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；冶是兩點水，不能寫成三點水。、
六、作業
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。