一年級公開課語文上冊教案 篇1
一、教材分析
本課包括三局部內容。
第一局部是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二局部是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三局部是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1?學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2?知道單韻母有4個聲調，認知聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。
3?認知書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶；a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。
四、課時布置：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
（一）學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
（二）認知聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
（一）a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴同學學會漢語拼音自身就能閱讀注音讀物了，以後學習查字典、學習國語都離不開漢語拼音，藉以激發同學的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，協助學好國語，俺們決心學好它。
3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1、看圖引出單韻母a，板書“a”。
2、教師示範發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態（不圓唇），發音過程中口形不能變化。
同學觀察、模仿，體會發音要領。同學反覆練讀。可以利用插圖，藉助“啊”讀準a的音；編成順口溜協助同學記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。
3、再引導同學看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，協助同學記憶a的音和形。
4、同學反覆練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示範。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o
(四)學習單韻母e(方法同上)
注意教發音時，講要領，做示範。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給同學順口溜協助同學記憶發音方法，
1、“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴同學發單韻母a、o、e時，口形不能變化。利用插圖協助同學記憶a和e的形，可讓同學仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的局部。
2、跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。
3、跟著老師讀一讀，說一說。
（六）學習聲調
1、認知聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。
2、練習讀a、o、e的四聲。
(1)順序讀，變序讀。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎó—ǒé—ě
(3)聯繫日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ā阿姨好! á啊!你說什麼? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國!
ō噢，俺懂了。ó喔，是這樣嗎? ò喔!俺明白了。
é 飛蛾額頭ě噁心è餓了兇惡
（七）鞏固練習。
1.教師領讀課文，同學自讀課文。
2.讓同學讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
（八）小結：俺們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
（九）遊戲鞏固；
1給三個小朋友分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然後請他們上台介紹自身。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
2教師示範說：“小朋友好！俺是a!你們願意和俺做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好！俺們願意和你做朋友！”接下來就到o和e上台介紹自身。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
（十）課堂總結：褒揚本課表示好的同學
（十一）家庭作業
請同學們回到家裡讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以後老師在給你起.
回家後,你就是你家裡的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
教後記
給同學起字母名字，在輕鬆愉快的情境中，讓同學記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以後每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以小朋友們都盼著快點學新的字母，好輪到自身起字母名字。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種並非刻意去記憶但卻很有意思的內容同學反而記得牢，也許有些小朋友一輩子都不會忘記自身以及同學的字母名字。
讓每個字母都走到小朋友們的身邊為了讓每個字母能真正走到小朋友們的.身邊，俺讓家長和小朋友一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是小朋友們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，小朋友很喜歡。俺讓小朋友戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時小朋友又戴著頭飾來學習和做遊戲。
讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教同學活化，讓每個字母都能派上用場，能使同學更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第二課時
一、教學目標
（一）複習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
（二）認知書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認知拼音字母的基本筆畫，左半圓，豎右彎。
二、教學重點、難點
（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
（二）學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
（一）複習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自願戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什麼不同，並記住對方的拼音名字。上課時小朋友又戴著頭飾來學習和做遊戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）
（二）教寫a、o、e三個單韻母。
1.認知四線（從上到下）三格（上、中、下）。
2.拼音字母由基本筆畫組成的，在四線格中，要按一定的規格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。左半圓，豎右彎。
3.教同學書寫。
（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充溢中格。第二筆，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接後向右彎。教師寫一個完整字母作示範後，再一筆一筆帶寫一個字頭。
（2）教寫“o”，讓同學看書上範字字帖後，分幾步教寫。
①這個單韻母念什麼？
②在四線格中占什麼位置？
③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充溢中格）
（3）教寫“e”。
教寫提問同“o”，從裡邊起筆寫橫，再向左寫半圓。
△課間休息。
（三）鞏固練習。
1.用拼音卡片複習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音
2.讀書，教師範讀後，讓同學練習讀，可先帶領同學找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。
（四）小結：俺們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最後讀了書。
(五)作業
回家做字母卡片，然後讀給爸爸媽媽聽。
aāáǎà oōóǒò eēéěè
一年級公開課語文上冊教案 篇2
一、激發學習興趣
俺們到拼音王國中認知了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什麼呀？今天俺們這節課不只要再認知聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那俺們先認知一下聲母“z c s”，一會兒它們帶俺們去整體認讀家族。
二、藉助插圖學習聲母“z c s”的音形
（一）學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是誰在乾什麼？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以藉助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放鬆，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自身試試？
（4）教師範讀“z”。
（5）同學練讀“z”，體會發音要領。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什麼好方法記住“z”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。
（二）學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖，學習字母的音
（1）問：圖上畫的是什麼呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以藉助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自身試一試？
（3）教師範讀“c”。
（4）同學練讀，體會發音要領。
2、記憶“c”的形
（1）問：看看圖有什麼好方法記住它的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
（3）同學讀記憶兒歌。
（三）學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖，學習字母的音
（1）問：你們看這是什麼呀？
（2）你能試著讀讀這個字母嗎？同學試讀。
（3）講：你們可以藉助“絲”的`音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自身試一試？
（4）教師範讀“s”。
（5）同學練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?
（2）同學說記憶順口溜：半個8字s s s。
（3）同學讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導書寫
（1）大家看大螢幕：出示四線三格，俺們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？
（2）電腦博士書寫後，讓同學觀察這三個字母像什麼？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。同學不只記住了字形，而且利於同學書寫。
（3）同學練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒同學書寫的姿勢和執筆的方法。
四、小結：這節課俺們又認知了3個聲母朋友，大家不只掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課俺們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？
一年級公開課語文上冊教案 篇3
[教學目標]
1.指導學生認識 12 個生字，會寫“今、正、雨、兩” 4 個生字。認識“飠、牛”2 個偏旁。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道小雲借生日給媽媽的原因。
[重點難點]
1.教學重點：認識本課的生字和朗讀課文，體會人物的內心活動。
2.教學難點：從故事中體會和感受母女之間的情感。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1.放生日歌曲，提問：誰知道自己的“生日”是指哪一天？每個人都不會忘記自己的生日。
（目的是激起學生對生日的美好回憶。）
2.平日裡，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，那么有誰聽說過借生日嗎？
（板書課題。）（鼓勵學生質疑。）
二、初讀課文
1.要求讀準字音，讀通課文，了解大意。
2.再讀課文，標出自然段序號，畫出帶生字的詞語。不會讀的向老師、同學請教。
3.你想讀哪個自然段？能讀給大家聽嗎？讀後評價、鼓勵。
三、學習課文，讀中體會
1.看圖：圖上是誰？小雲手裡的布熊是從哪裡來的？媽媽為什麼要送給她布熊？
2.出示句式，練習說話。
今天是_____________，媽媽_______________，祝小雲__________________。
3.讀一、二自然段。
4.如果你是小雲，一覺醒來發現了布熊，你的心情會怎樣？誰能把這種高興的心情讀出來？
5.小雲的'媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真是忘了嗎？學生髮表自己的意見。
（小雲的媽媽並非忘記了自己的生日，而是只想到別人。）
6.小雲放布熊時，心裡是怎么想的？（讓學生明白小雲在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習。）
7.指導朗讀。
“您怎么從來不過生日？”沒見過媽媽過生日，小雲感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。最後兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小雲的天真可愛。
8.聯繫生活提問：你為媽媽過過生日嗎？是怎么過的？
（此環節的設計目的是讓學生從課文中人物的身上受到關心他人的教育。）
四、練習分角色朗讀
1.與老師合作，分角色朗讀課文。
2.同桌分角色練讀。
五、作業
了解爸爸、媽媽、爺爺和奶奶的生日是哪天。
一年級公開課語文上冊教案 篇4
設計說明
《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想像、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
課前準備
1.生字卡片，製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字;朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，導入
1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼?(出示多媒體課件：秋天的景色)
2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲;看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裡簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。
3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什麼呢?你們知道這是什麼季節嗎?(板書：秋)你是從哪裡看出來的?
4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼?一年之中，除了秋季，還有哪些季節?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)
5.學生齊讀課題。
設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果纍纍的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的欲望。
二、自主讀書，合作探究
1.教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)
2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。
3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。
4.教師引導學生匯報生字認讀情況。
(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬於哪個季節的。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)學習多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。
(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。
(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重辭彙的積累)
(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
6.學生賽讀，師生評價。
(1)每組選一名代表，讀後師生評價。
(2)組與組齊讀，評出優勝組。
7.合作探究，朗讀課文。
引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。
(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。
(3)生生、組組、師生挑戰讀。
(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
8.欣賞，背誦。
(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。
(2)師生合作，共同背誦。
(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)
9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)
預設：學生會提出以下兩個問題：
(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?
(2)“谷穗”是什麼?它為什麼會彎彎的呢?
這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。
設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行辭彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。
三、教師指導，學生練寫
教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼?
1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。
2.指導學生書寫“四、是、天”。
(1)引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。
(2)學生觀察字形。
(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。
(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。
(5)學生互評。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。
四、布置作業，課外延伸
1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧!
2.課件展示四季圖，學生觀看。
3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎?
設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。
一年級公開課語文上冊教案 篇5
教學過程
第一課時
一、談話導入，出示課題
1.啟發談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。)
2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)
3.引導學生談談觀後感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。
4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1.學習“江”。
(1)導學：誰來說說這是幾拼音節?怎么拼讀?
(2)引導學生明確這是三拼音節，然後練習拼讀，最後在班內展示拼讀。
(3)導學：你有什麼好辦法來記住這個字?
(4)學生自由交流識記的好辦法。
預設：
加一加：氵+工=江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。
(8)引導學生擴詞並說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學習“南”。
(1)提出自學要求：先讀準字音，然後看清字形，再想一想用什麼好方法記住這個字。
(2)學生按要求一步一步地自學“南”。
(3)交流自學情況。重點交流識記方法。
設計意圖：在重點指導“江”的讀寫的基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”，讓學生自己去領悟學生字的方法。採用“先扶後放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。
三、藉助媒體，初讀感知
1.導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)
2.導學：你看到了什麼?學生交流，教師相機貼圖片。
3.導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?
4.學生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬裡面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出淨慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5.感知內容。
(1)過渡：是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!
(2)導學：下面請同學們藉助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學生藉助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導學：你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文後的感受。)
設計意圖：因為學生對江南並不了解，所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容並展示收集的資料，增加了學生對江南及荷花的了解。
四、發現規律，集中識字
1.字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。
預設：
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請學生當小老師領讀生字卡片並組詞。
4.組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。
5.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學生的年齡和學習特徵，在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式，讓學生真正成為識字學習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示範引領，自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2.組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最後一筆是豎鉤。)
4.教師示範書寫生字，學生仔細觀察，並跟著書空。
5.學生描紅，臨寫，自由練寫。
6.投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規範要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示範引領作用，抓住重點對學生進行了書寫指導。
六、自主學習，邊演邊悟
1.提出自學要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報自主學習情況。
(1)引導學生說說生字的組詞情況。
(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。
(3)組織學生試著表演讀。
(4)引導學生談收穫並質疑，為第二課時做準備。
設計意圖：教師充分尊重學生的意願，鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容，進行有效的學習，培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果，有目的地訓練學生的合作意識，體會成功的快樂。
第二課時
一年級公開課語文上冊教案 篇6
教學目標：
1、會寫“巴、把”2個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問句的語氣，知道動物尾巴的特點。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，會寫“長、比、巴、把”4個字。
教學準備：
動物圖片，PPT課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，咱們課前來做個遊戲，這個遊戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說：“摸摸你的臉，你們快速的用手指摸著自己的小臉蛋，並且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應最快。”（鼻子、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）
2、我們有尾巴嗎？可是動物王國中有尾巴的動物可多了。今天，小動物們要進行了一場比尾巴大賽，請同學們做裁判，大家願意嗎？咱們今天就來學習第六課，比尾巴。（板書課題，學生書空，齊讀課題）
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知
1、到底有哪些小動物來參加比尾巴大賽，請同學們把書打開到82頁，認真聽老師讀課文。
2、聽了老師的朗讀，同學們想讀課文嗎？那就請同學們和老師一起讀一讀課文。你知道有哪些小動物來參加比尾巴大賽了嗎？我們來認識一下。這些小動物參加比尾巴大賽，你們也想去看一看嗎？
三、細讀課文，理解內容
（1）學習一、二小節（第一輪比賽）
1、今天的'比賽分為兩輪，首先進行的是第一輪比賽，請同學們自讀第一、二小節，想想參加第一輪比賽的小動物有哪些？用“--”劃出。你還發現了什麼？（反義詞）
2.細心的小朋友會發現在這三個句子的末尾都有一個像小耳朵一樣的符號，他是我們今天要認識的一個標點符號，叫問號。問號出現在問句的末尾，怎樣才能讀好問句呢？聽老師來讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問答讀）。
4、用“好像”說一句話。
5、比賽結果怎樣呢？（板書，完成連線）
6、分組問答讀。
（二）學習三、四小節（第二輪比賽）
1、第二輪比賽開始啦！
2、請同學們自讀第三、四小節，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動物。想想第二輪比賽比什麼？（反饋，反義詞）
3、男女生比賽讀。生生一問一答。
4、比賽結果怎樣呢？（板書，連線）
（三）全班齊讀
（4）仿照課文說一說。
（5）小動物們可愛嗎？你打算以後怎么做？（保護動物）。
四、指導寫字
學習生字“巴、把”。
認讀生字，書空筆順，觀察位置，教師範寫，比較，組詞，學生練習。
五、畫一畫：把你喜歡的動物的尾巴畫下來。
板書設計
6、比尾巴
猴子——長
兔子——短
松鼠——一把傘
公雞——彎
鴨子——扁
孔雀——最好看
一年級公開課語文上冊教案 篇7
一、複習鞏固，激趣導入
1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。
2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節?為什麼?
設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。
二、根據學情，隨機學文
1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春
(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由?
(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”
(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”
(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什麼表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。
(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。
(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢?
(7)課件出示句式：桃花( )，他對小鳥說：“我是春天。”梨花( )，他對( )說：“我是春天。”( )( )，他對( )說：“我是春天。”
(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)
2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤
(1).導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽!
(2)教師引導學生想像說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)美讀詞句並想像：青蛙跳上荷葉會說些什麼?(荷葉圓圓，可以當我的……)
(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。
( )( )，他對知了說：“我是夏天。”
( )( )，他對( )說：“我是夏天。”
3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行
(1)導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了( )。
(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，( )。
(3)教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題?(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小把谷穗當成人來寫，形象生動。)
(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什麼樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。
4.冬天感受篇——熟讀深思子自知
(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。
(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪裡看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。
(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。
(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼?課件出示句子：冬天，( )。
設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想像，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。
三、思維拓展，強化訓練
1.你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子，展開想像，練習說話。
________對小鳥說：“我是春天。”
________對青蛙說：“我是夏天。”
________對________說：“我是秋天。”
________對________說：“我就是冬天。”
2.教師引言：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?
3.學生介紹收集的資料，練習說話。
4.分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。
設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。
四、布置作業，課後延伸
1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。
2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。
設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來說是十分有益的。
板書設計
四季
草芽(尖尖)→春天
荷葉(圓圓)→夏天
谷穗(彎彎)→秋天
雪人(頑皮)→冬天
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：
1.激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有.的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，為下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想像力，使學生了解到四季景色的不同特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。
2.多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。
一年級公開課語文上冊教案 篇8
過程建議
1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是俺們見過的生字嬰幼兒，你還認知他們嗎？
（開火讀，注意字音是否規範。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內練習書空，糾正錯誤的筆順。）
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要俺們做什麼？
4、同桌商量，一起完成題目。（提示同學在數筆畫時要仔細認真，書寫時要工整乾淨。）
5、匯報，鼓勵同學說出多種方法：如逐個數、逐個填；將所有字的筆畫都數好後，再歸類填寫。
看看讀讀
這項活動的目的是複習鞏固學過的漢字，逐步養成正確使用量詞的習慣，讓同學懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖，能夠吸引小朋友們的注意力，充沛發揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養同學的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深同學對語言文字的理解和運用，培養語感。
過程建議
1、同學們，老師帶大家去郊外觀賞，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什麼？（指導同學按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導讀詞。）
2、你能根據圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內練習後推薦一人講給大家聽）
3、出示“一隻小狗 一條小河 一朵白雲 兩隻鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內練說然後匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）
5、拓展：五星星一( )山一( )同學兩( )書幾( )小鳥
一( )畫四( )房一( )飛機三( )樹一( )水
讀讀畫畫
這項活動是複習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤，周圍是十四個學過的生字，裡面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艹、扌、足”花的顏色提示了將要塗的字的顏色：“艹”的字塗綠色，“扌”的字塗藍色，足字旁的字塗粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓同學的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導同學在玩中學知識，培養自主、合作、探究的意識，增強學習語文的自信心，激發學習語文的成績感。
過程建議
1、出示大轉盤，指導同學按一定的方向自由讀字。
2、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什麼？
(培養學善於觀察、善於考慮、善於發現、善於表達的良好個性，發展思維，發展語言。)
3、這道題是什麼意思，你會塗色嗎？怎樣塗？(組內合作，先說說怎樣塗，然後再動手。)
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪裡見過這些字？
(鼓勵同學在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首區分方向的兒歌，兒歌能協助同學利用太陽區分方向。教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓同學藉助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽區分方向的方法。
過程建議
1、遊戲：指方向。教師說方向，同學用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前後左右打亂順序練習。)
2、下面俺們就來學一首區分方向的兒歌：東西南北。
3、藉助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。
4、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……
5、說說你讀懂了什麼。(協助同學弄清利用太陽區分方向的方法)
6、看圖：小女孩早晨起來面向什麼方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓同學找出其它方向。
8、你還知道其它區分方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》
這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說他人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什麼不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說他人不要做有損於公共利益的事情，說話時有禮貌，並且學會關心身邊的事情，勇於標明自身的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充沛調動同學的積極性，鼓勵他們發揮自身的聰明才智說出自身獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。
交際準備
掛圖或課件
組織過程
1、揭題：生活中，俺們常會遇到不良的行為，比方隨地亂扔果皮紙屑，摘公園裡的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的`現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)
2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什麼事嗎？
3、指導同學簡單地說出圖意。
4、這樣做為什麼不好？假如你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什麼？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導)
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充沛，講話是否有禮貌，挖掘出同學的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響他人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)
7、扮演：自由選擇合作夥伴練習扮演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人扮演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想匯報就讓哪組給大家扮演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在生長記錄冊里。
9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然後設定情境扮演。)
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今後該怎樣做？
11、總結：在俺們的生活中象這樣的不良行為並不少見，俺們不但自身不做這樣不文明的事，當俺們遇到有損於公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!
一年級公開課語文上冊教案 篇9
教材簡析：
這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充溢童趣。
教學理念：
依據課標精神，本節課的學習活動建立在同學的認知水平和已有的知識基礎之上，充沛調動同學的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充沛的參與活動時空，協助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養同學自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。
教學重點：
認讀生字和朗讀課文。
教學難點：
識記生字。
教學準備：
投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。
教學流程：
一、創設情境：
出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）俺是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，俺又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意和俺一起到雪地里去玩嗎？快看，俺們到了！（出示情境圖）
誰能說說你眼前的世界是什麼樣的？（同學看圖描述）
（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裡，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）
猜猜他們來乾什麼？（板書課題）
二、自主識字：
1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認知的`字該怎么辦呢？
2、藉助拼音，試讀課文。說說你知道了什麼？
3、自同學字：
（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）用投影出示所有生字，齊讀。
（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。
（5）哪些字，你以前就認知，你是怎么認知的？
（6）想方法把你不認知的字記下來，同桌間互相交流。
（7）匯報記字方法，提出不好記的字。
4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。
三、朗讀感悟：
1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。
2、指導讀，評價。
（1）師範讀課文，同桌練讀。
（2）指名讀。
A誰能勇敢地說，俺讀得好！
B誰能老實地說：俺讀得還不夠好！
（3）齊讀課文。
3、演示，感悟課文內容。
（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）
（2）匯報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？
（3）啟發想像：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發同學想像）
4、啟發談話，再讀課文。
小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？
（引導同學帶著高興的心情再讀課文）
四、指導書寫。（略）
一年級公開課語文上冊教案 篇10
教學目的：
1、學會d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節和帶調拼讀音節。
教學重點： 聲母d、t、n、l的發音和d、t、n、l與韻母拼讀音節。
教學難點： n、l的發音和n、l與韻母的拼讀。
教學方法： 情境教學和媒體資源播放
教學用具： d、t、n、l字母卡片、媒體資源（動畫、PPT）
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
師：上次課，我們學了4個單韻母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同學讀、寫的掌握情況。）這節課我們學習聲母d、t、n、l。
二、學習聲母d
1、字母d的發音
師：第一幅圖畫的是什麼？一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓，會發出什麼樣的聲音？“咚咚”的聲音。“咚”的聲母就是d。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲？馬蹄聲是“得得得”的聲音，字母d發“得”的音。“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d。
（教師示範讀，並講解）
發音要領：舌尖頂住上顎，堵住氣流，然後舌尖突然離開，讓氣流衝出來
口訣：馬蹄聲響d d d
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母d的書寫
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“d”？字母“d”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：字母d有點像反寫的6，左下角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然後從第一格中間起，寫一豎，寫到第二格。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
三、學習聲母t
1、字母t的發音
師：第二幅圖畫的`是什麼？一條魚兒。尾巴彎彎的，兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師：字母t讀“特別”、“特務”的“特”音。
（教師示範讀，並講解）
發音要領：用舌尖抵住上牙床，猛一發音
注意：t和d不同，t是送氣的，“踢球”的“踢”的聲母也是t。
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母t的書寫
哪位小朋友能說說，你怎么寫“t”？字母“t”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意： t要占中格和上格，先寫直勾，再寫一橫。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
第二課時
一、學習聲母n
1、字母n的發音
師：第三幅圖畫的是什麼？一個門洞
（教師示範讀，並講解）
發音要領： 舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母n的書寫
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“n”？字母“n”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：n占中格，先寫左邊一豎，再寫拱形和右邊一豎。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
二、學習聲母l
1、字母l的發音
師：第四幅圖畫的是什麼？一個小朋友拿著根小棍子在趕豬
師：字母l讀“快樂”的“樂”音。看這小朋友多快樂呀。
（教師示範讀，並講解）
發音要領：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音
同學練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母l的書寫
師：哪位小朋友能說說，你怎么寫“l”？字母“l”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占哪個格？
注意：字母l長得好像一根小棍子，從第一格開始寫，寫到第三根線。
同學練習寫，相互糾正，教師巡視。
三、小結
這次課我們學習了d、t、n、l四個聲母的發音和書寫。
一年級公開課語文上冊教案 篇11
一、複習引入，溫故知新
1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，並學習了兒歌的第一小節。讓我們先複習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小除了想到大海外，還想到了什麼呢?這節課我們繼續學習課文。
設計意圖：複習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1.學習第二小節。指名讀，思考：
(1)小還想到了什麼?(那地方的雲)
(2)你見過的雲都是什麼樣的?
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的雲，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白雲，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏雲，黑壓壓的。
…………
(3)小想到的“那地方的雲”是什麼樣的?(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中，白雲朵朵。)
師問：“潔白”是什麼意思?(很白很白。)
“柔軟”是什麼意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學們，看到圖片你認為那個地方的雲怎么樣?(美麗、潔白……)
(4)相機指導朗讀。
小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白雲，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白雲的美麗嗎?
(5)小是怎么想到那地方的雲是美麗的呢?(聽同學說的)
學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。
學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。
2.學習第三小節。
指名讀，思考：小越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來的?(到底什麼時候，才天亮呢?)
學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急，你還感覺到了什麼?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)
(4)在“唉”的後面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什麼作用嗎?(學生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
(生讀文。)
喔，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心裡還會想些什麼?
(8)指導學生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想像“那地方的雲”是什麼樣的，訓練學生的表達能力，並抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小的心情，培養朗讀能力。
三、指導書寫
1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
(1)課件出示字的筆順，學生書寫。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
(3)教師範寫，學生書寫。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規範、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
2.布置作業。
小的想像力多么豐富呀!希望同學們也能像小一樣，多發揮你們的想像力，也希望同學們能像小一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設計意圖：一年級學生比較喜歡錶現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛鍊了閱讀能力。
板書設計：
教學反思
1.隨文識字的教學方法比較適用於本課教學。因為本課是一首隻有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，採取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2.通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以後自主識字打下了基礎。
一年級公開課語文上冊教案 篇12
【教學目標】
1、理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。
2、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過不同方式的學習，了解雪與雲之間的變化過程。
【教學重點】
認識10個生字，知道雪會變成雲。
【教具準備】
雪與雲相互變化的課件。
【學前準備】
布置學生課前讀通課文。
【教學時間】
2課時。
第一課時
教學要求
1、認識10個生字，認識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與雲之間的變化過程。
教學重點
認識10個生字，知道雪會變成雲。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書課題：雪孩子。再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了查字典，還可以用查字典的方法等。
二、創設情境，整體感知
1、“這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢？”然後播放卡通片：大雪無邊，快樂無限！聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！
2、翻開書，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫了雪孩子什麼事情？
三、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼？出示文中八張圖片說一說，你最喜歡哪幅圖？為什麼？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
3、標畫課文的自然段。
四、檢查自讀情況，讀後正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音後同位互相接讀課文。
五、閱讀新課，理解課文
1、閱讀理解第一自然段：
⑴學生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！提問讀了這個自然段里，你知道什麼？
（讀懂了雪下得非常大！）
⑵“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學生從文中找錄問題的答案，然後採用“自主、合作、探究”的學習方式，找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。
⑶指導學生讀出雪大的感覺。
2、閱讀理解第二三自然段：
請同學們講這幅圖的主要意思，再結合相應的課文內容，體會小白兔玩得開心的心情，抓高興一詞體會。
3、閱讀理解四到八自然段，激發學生的思維和想像的空間：
⑴這幾段的主要內容是什麼？”“雪孩子哪裡去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”學生採取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。
⑵議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什麼？先小組討論，然後指名回答。
（雪孩子救了小白兔後自己化了變成水。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發到空中形成雲的過程，雲變成雨和雲變成雪的過程。）
⑶朗讀訓練，伴著優美的音樂（雪絨花）、看著卡通片，體會“一朵很美很美的白雲”，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢？
六、總結全文，提示主題
再放卡通片，讓學生通過讀來感悟。雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地衝進火海。由於煙燻火燎，雪孩子的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地衝進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗台，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經淌了一大片融化的`雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純淨的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次衝進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什麼樣的精神呢？
板書：
捨己救人
小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，捨己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
七、朗讀課文，加深感悟
同學們可以採取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看卡通片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
八、課堂作業
1、抄寫你最喜歡的句子。
2、用可愛一詞寫一句話。
板書設計
雪孩子捨己救人可愛
一年級公開課語文上冊教案 篇13
一、我愛積累
2.課件出示“日積月累”中的詞語。
3.學生在小組內合作試著認讀七字成語。
4.班內指名讀詞，教師正音。
5.多種形式讀成語，讀中感悟，了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)
“一年之計在於春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計畫要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在於晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴，應當珍惜。
6.比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。
7.結合課外知識，比一比誰了解得多。
8.運用：從教材中的七字成語中任選一個說一句話。
9.拓展：你還知道哪些帶數字的詞語?(學生自由交流課前蒐集或積累的其他帶數字的詞語。)
設計意圖：本環節設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時，教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語，在此基礎上引導學生積累語言，並適度拓展，讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，為培養學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收穫、一課一提高，不斷提升學生的語文素養。
二、我愛讀書
2.導讀：我們一起讀書得做到什麼呢?
3.學生討論後明確：大家一起讀書時，儘量保持安靜，不打擾他人，向他人請教問題時要小聲。
4.課件出示“和大人一起讀”內容——《小松鼠找花生》。
5.師生一起讀。(教師也坐到學生中，和學生一起拼讀，一起感受讀書的樂趣。)
6.給予學生充分的時間讀書後，引導學生對照課文插圖，交流讀書心得。
(1)過渡：靜靜地讀書，美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收穫?也可以談談讀了這個故事的感受。
(2)學生自由交流讀書的收穫或感受。
預設：
生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生長大。
生2：但是它不知道花生是長在地下的。
生3：我知道了，要多觀察才能得到結果。
生4：我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土裡。
……
7.提出倡議並小結。希望同學們以後每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘，吸取書中的精華，感受讀書的樂趣。就要下課了，你想對同學和老師說點什麼呢?(學生自由發言小結，掌聲鼓勵。)
設計意圖：讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點，教師創設師生一起讀的情景，讓學生感受到和大人一起讀書的快樂，進而激發學生讀書的興趣。讓學生小結，培養了他們做事有始有終的意識，激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。
教學反思
教學過程中，教師結合教學內容和一年級學生的`特點，為學生營造遊戲式的輕鬆愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。
教師通過“展示台”活動，激發學生識字的興趣，讓學生體會到了參與的樂趣，享受收穫的快樂。通過“和大人一起讀”的活動，讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收穫這一環節，讓學生體會到合作、分享的快樂，潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。
一年級公開課語文上冊教案 篇14
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什麼活動?(郊遊、登山……)如果明天你要去郊遊，你的心情會怎樣?你會想些什麼呢?
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：後鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什麼意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什麼?
預設：生1：小要去哪兒?
生2：他去遠方乾什麼?
設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊遊導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示並理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設定問題——“讀了課文題目，你想知道什麼”激發起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師範讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什麼內容?
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜裡翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4.她都想到了什麼?
(完成活動設計卡，小組內交流。)
設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師範讀課文，使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內容;最後通過劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
(2)小睡不著覺，首先想到了什麼?(大海)
認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小想的是什麼地方的海呢?“那地方”指的是什麼地方?
認讀“那”字，組詞：那裡;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小的心裡，那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什麼顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小對老師的話持什麼態度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?
預設：
(生：真的)學習“真”字，強調裡邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，並說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是國小階段非常重要的教學目標，特別是國小一年級，必須每堂課扎紮實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字於一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，並相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。
四、課後小結，激發探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什麼呢?下節課我們再來學習。
設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然後通過設疑“小還想到了什麼”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。
一年級公開課語文上冊教案 篇15
一、教學目標
（一）複習音節，看圖學習音節詞，培養同學學習拼音的興趣。
（二）能按一定順序觀察圖並說出圖意，讀句子，認識“山、田、左、片、右、風、雲、她”8個字。
（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。
二、教學重點
複習漢語拼音，認識8個漢字。
三、教學難點
能按順序觀察圖、說圖意。
四、教學方法
遊戲法、演示法、小組合作法。
五、教學準備
投影、掛圖、課件。
六、教學過程
（一）複習舊知
1.出示複韻母卡片an、en、in、un、ün。
2.出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。
（二）導學新知
師：同學們，這節課老師想和大家做一個“擊鼓傳花”的遊戲。
1.看圖學音節詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時，拿花環的同學上台抽一張音節詞卡片，讀兩遍。
（1）做遊戲“傳花環”。
（2）師出示音節詞卡片。
（3）出示實物圖、鉛筆盒、字典、轉筆刀。
大家讀一讀，用一兩個詞說話。同學上台抽卡片貼圖。
（激發學習興趣，吸引同學的注意力；創設情境，讓同學展開想像的翅膀。）
師：同學們學得可真快！為了放鬆一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2.看圖按順序說圖意，學句子，識字。
（1）逐步演示山、田、樹、果園出現的課件，問：“誰願意當個小導遊，給我們大家介紹一下郊外美麗的風景？
生說：遠處、近處、左邊、右邊各有什麼？
（訓練同學觀察圖說話的能力。）
用“鬱鬱蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
（豐富同學的想像，培養同學的主動學習的興趣。）
①先給小夥伴介紹。
②上台指圖說一說。
（2）教師貼小動物圖（小魚、老鷹、小兔等）。
師：（準備圖）美麗的大草原準備開個盛大的宴會。看！大草原來了哪些小動物？
（3）想當導遊的同學趕快把這個熱鬧的局面介紹給各位老師和你的小夥伴吧！
同學像講故事一樣，按一定的順序給老師和小夥伴說一說。然後讓想說的同學上台看圖說說。
（讓同學主動學習，鍛鍊同學的說話能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會在哪裡遊玩呢？
3.學習兒歌識字。
（1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會的問小老師。指名讀。
（2）出示課件演示爬山的.過程並范讀（配樂）。
（把籠統內容具體可感地展示給同學。）
（3）教師指要求認識的漢字。
指名說並組詞說話，同學做動作有表情地讀兒歌。
（4）師出示假山、小人的實物圖演示爬山的過程。
師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？
（三）鞏固新知
1.出示大蘋果卡片。
搶讀、指名讀、開火車讀。
（讓同學在玩中學，學中玩。）
2.小結：同學們，這節課大家學得真棒！希望大家今後能夠表示得更出色。
課後小記：
這節課我通過創設情境，充沛調動了同學的積極性。同學們一節課始終邊學邊玩，能主動地參與到課堂活動中，小組內互相合作、一起學習，師生、生生互動互學。一堂課，老師教得輕鬆愉快，同學學得也興趣濃厚，取得了較好的學習效果。