部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇1
教學目標
1、能理解一些詞語對表現人物的深沉感情的作用。
2、學習圍繞棗核設定懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。
教學重難點
1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設定懸念的方法。
2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設定。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關的圖片和課件。
教學時間
一課時
教學過程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設定。
1、導語入題
中華民族是一個有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有著崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪裡都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。
2、布置學生自讀課文，師板書課題。
1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。
2)、找出你認為好的語句，並說說為什麼？
3、聽配樂朗讀課文，思考：
a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結構。
c、找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的'）？
d、課文棗核設定了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
e、懸念對表達中心有什麼作用？
4、自由讀課文後思考並討論以上問題。
5、閱讀反饋：
●投影問題㈠：給加點的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問題㈡：了解課文的結構。
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題
●投影問題㈢：找出課文的線索（說出哪一個詞貫穿課文的始終的）？
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核
●投影問題㈣：課文棗核設定了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見棗核(故弄玄虛)→話棗核(眷戀祖國)
●投影問題㈤：懸念對表達中心有什麼作用？
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲引人入勝，扣人心弦，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。
●投影問題2:請說說課文最後一段在文中的作用？
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲點明主題
●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？
①指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄託了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”
第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。
●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，並說明原因？
①指名讀好句並試講明認為好的原因（鼓勵學生怎么想就怎么說）？
②師點評補充。
5、課文小結
①學生自由朗讀課文後指名試說。
②師點評補充。
③投影明確。
▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設定懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。
6、作業
①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。
②蒐集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。
③寫讀《棗核》一文後的感想。
板書設計：
索→用途蹊蹺（設定懸念）
棗核見→故弄玄虛（加深懸念）
話→思想愛國（揭開懸念）
↓
點明主題
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇2
設計說明
本文講了一個身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母幹活，幫助鄉親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現了棗核的勤快、聰明。教學時，讓學生先讀文，再找出文中的過渡句，了解課文內容，抓住重點詞句體會人物特點。
學前準備
1.預習課文，認讀生字，了解課文的主要內容。（學生）
2.製作多媒體課件。（教師）
課時安排
1課時
教學過程
學習目標
1.認識10個生字。
2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能複述故事。
學習重點
了解棗核的勤快和聰明，能複述故事。
教學環節
一、板書課題，談話揭題。（用時：3分鐘）
1.教師板書課題，提問：讀了這個課題你想到什麼？
2.揭示課題的含義。
1.師生交流，說說自己由課題想到的。
2.學生根據教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文，了解內容。（用時：10分鐘）
1.教師引導學生自讀課文，讀準生字，把句子讀通順。
2.師要求：找出文中的過渡句，了解課文主要內容。
1、學生邊讀邊圈出本課的生字。
2、再讀課文，找出文中的`過渡句。
（棗核不光勤快，也很聰明。）
3、學生交流課文的主要內容。
給下列加點字注音。
棗核夫妻扶犁
折騰牲口官府
三、精讀課文，體會人物特點。（用時：15分鐘）
1.教師引導學生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。
2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。
3.安排學生交流，教師課件出示相關內容。
1.學生相互交流表現棗核勤快的段落。
2.學生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語言、動作，理解棗核智斗縣官的經過，體會棗核的聰明。 2.棗核的勤快具體表現在_______。
3.最後一段中的“大搖大擺”寫出了棗核的什麼性格特點？
四、複述故事。（用時：12分鐘）
1.教師引導學生默讀課文，了解本課的寫作順序。
2.請學生按順序複述故事。
1、學生自讀課文，列出本文的寫作順序。
（棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉親們追回牲口→棗核智斗縣官）
2、學生按順序複述故事。
板書設計
本課教學主要抓住了文中的過渡句進行，讓學生弄清課文從兩個方面介紹了棗核的特點，然後通過讀文，學生抓住了重點詞句，深入體會到了棗核這個人物的性格特點。其中複述故事的環節不僅調動了學生學習的積極性，也鍛鍊了學生的口語表達能力，學習效果不錯。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇3
【學習目標】
【知識與能力】
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。
3、學習本文圍繞棗核設定懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。
【過程與方法】
1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。
2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。
【情感態度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。
【教學重點】
體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發學生的愛國情懷。
【教學難點】
學習本文以具體事物為線索設定懸念的巧妙構思。
【課時劃分】一課時。
【教學過程】
一、激情導入
中華民族是有著優秀傳統的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的遊子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其餘師讀，配樂）。
要求：
1、劃出文中你認為應該積累的詞語。
2、請用一句話概括文章的主要內容。
（友人托我帶幾顆生棗核，用以在花園裡試種一下的事。）
3、請找出文中最能體現文章中心的句子。
（改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的'。）
三、讀懂棗核，理清思路
請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節的。
1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三託付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核—（話）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的。（線索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他為什麼要這樣做呢？
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因為他思念家鄉。）從哪些描寫中可看出他思鄉呢？齊讀第七段後找關鍵句。（出示幻燈片）
“年紀越大、思鄉越切”（語言）
“想廠甸、想隆福寺、想舊曆年、想胡同棗樹”（心理）
栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）
2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。
（學生勾畫、批註）“改了國籍，不等於就改了民族感情。而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
五、小議棗核，揭示題意：
1、有人說：“幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有點小題大做？”種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？你對這樣的說法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核並不是為了等棗樹長大後吃棗，而是為了寄託自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。
2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什麼以“棗核”命題？
（1）從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情於物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。
六、學習寫法
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結構精巧。以具體事物為線索，設定懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫遊子思鄉情懷的古詩句，吟喔諷誦，感悟民族情感。
八、作業：
風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園裡，以解思鄉之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發生怎樣的故事？請發揮想像，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設計】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設定懸念）
棗核見棗核——如獲至寶（加深懸念）
（線索）話棗核——為解鄉愁（解開懸念）
議棗核——民族之情（點明主題）
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇4
教學目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話複述這個故事。
3.試著續編這個故事。
教學重點：
體會棗核的機智和勇敢。
教學準備：
教師：蒐集圖片，製作課件。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什麼？
（棗核就是棗的核。）
2.啟發談話：這篇課文講的是一個叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個孩子為什麼叫棗核，這個孩子身上有什麼有趣的故事呢？接下來我們一起來學習28課《棗核》
【設計意圖：通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學習的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2.檢查生字詞。
爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府
指名讀，齊讀。
重點指導“衙”的讀音，讀yá,舊時官署的稱呼。
指名讀課文，說一說課文講了一件什麼事。
棗核是一個像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的'孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來，可闖下（）了，被官府（）。最後，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。
【設計意圖：由於三年級的學生的概括能力還不夠強，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學習的難度。】
三、再讀課文，感悟理解
1.默讀課文，想一想：棗核是一個怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關語句。
2.小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，充分發揮學生的自主學習、獨立思維的作用，培養學生獨立學習的能力。】
3.匯報交流：
（1）棗核是一個勤勞能幹的孩子，從哪裡能看出來?
出示相關句子：
棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）棗核是一個機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來？
（從幫鄉親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來。）
（3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“喔喝！喔喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“喔喝！喔喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說：“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。
（4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裡蹦了出來，站在那裡哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓著鬍子盪鞦韆。縣官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1.你喜歡棗核嗎？為什麼？
2.讀了這一篇故事，你受到了什麼啟發？
五、梳理內容，複述故事
1.這個故事非常有趣，你能根據板書提示，加上自己的想像講一講這個故事嗎？
2.學生複述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學生練習，續編故事。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇5
教學目標
知識與能力
1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什麼，然後弄清楚課文寫了哪幾件事情，表現了棗核怎樣的品質。
2、能用自己的話複述這個故事。
情感、態度與價值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點難點
教學重點
1、會認10個生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然後用自己的話複述這個故事。
教學難點
感受棗核的聰明和勇敢。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事，要么故事裡的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動植物，故事的情節有超自然的性質。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來的，故事一般體現著人們的美好願望。今天，我們就來學習一個叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師範讀課文中的生字。重點指導邊音“犁”，翹舌和後鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學生藉助拼音自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字新詞。
（1）歸類識字。
歸類示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—勝（勝利）
（2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉，倒騰”時讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉，屈曲”等意思時讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“瀰漫”“多出來”“頭部充血”時，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什麼？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個名字是怎么來的？
明確：
因為棗核剛出生時只有“一個棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒有長，但是很勤快，天天干活，學了很多的本領。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口後引起縣官的責難，於是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段後思考：一年又一年過去了，棗核有什麼變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹娘都很為他擔心、發愁，覺得棗核長得太小，什麼也做不了。
2、面對爹娘的'擔心，棗核是怎么反應的？由此可以看出什麼？
明確：
棗核安慰爹娘說，自己可以做事情。由此可以看出他是一個懂事的孩子。
3、棗核做到對爹娘的了嗎？他都學了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說他有辦法解決這個問題，猜猜看，此時大家都是怎么想的？棗核心裡又想著什麼？
明確：
有的人可能會想：“人長得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心裡可能想：“此時不和你們爭辯，等我牽回了牲口，你們一定無話可說！”
5、棗核解救牲口時，為什麼不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因為這么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的，只有等到衙役們累了，沒精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學習好，也樂於助人。示例二：這幅畫不光有草有花，也有綠油油的大樹。
8、縣官並不知道是誰牽走了牲口，棗核為什麼要自己承認呢？
明確：
因為縣官如果找不到偷牲口的人，一定不會善罷甘休，所以棗核自己承認，是不願意牽連他人，並且他已經想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫裡蹦了出來，站在那裡哈哈大笑”，他會說些什麼呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過來呀！
10、回顧全文，嘗試複述這個故事。
五、課堂小結，效果強化
1、設定問題，引導學生回顧本課所學內容。
（1）按要求改寫句子。
①衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句）
②門被棗核打開了。（改成把字句）
③棗核說：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉述句）
明確：
牛、驢都被衙役牽走了。
棗核把門打開了。
棗核說，大家都不用愁，他有辦法。
（2）構想一下，棗核離開後，會發生什麼故事？請你展開想像，寫一寫。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？於是，他派衙役們把棗核的父母抓來作為人質，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母。”棗核這么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過？於是，棗核回到衙門，換回了父母，讓父母和鄉親們躲進了一座山谷，那裡有他準備好的糧食和水，夠大家生活一段時間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的鬍子，縣官拿他沒辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭髮，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應不再難為鄉親們。大家都夸棗核是一個小英雄！棗核的父母可開心了！
2、總結。
棗核雖然長得小，志氣卻很大，發揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉親。希望在以後的學習生活中，同學們也能發揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇6
教學目標
1、知識與技能
(1)讓學生通過作品中人物的內心、語言、行動的描寫，感受作者的態度、觀點、感情。
(2)學習並掌握設定懸念、巧妙構思的寫法。
(3)理解文章的思想內容。
2、過程與方法
(1)會用概括的語言。
(2)掌握敘述、描寫、抒情、議論有機結合的方法。
(3)培養學生自主、合作、交流的學習方法。
3、情感、態度與價值觀
(1)通過閱讀作品理解海外遊子思念故鄉、依戀故土之情。
(2)激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。
教學重點難點
1重點了解作者巧用陪襯的筆法，突出寫作意圖；了解作者巧用比較的手法，突出海外赤子身在異國他鄉，心戀故土的遊子心境。
2難點重點句子的理解。
過程：
一、導入
欣賞歌曲《我的中國心》
生聽完後，交流聽歌感受。
二、整體感知課文
用自己喜歡的方式閱讀課文，完成2個任務。
（1）用簡明的語言概括課文內容，文章講了一個怎樣的故事，表達了怎樣的思想感情。
（2）複述課文。
同窗離開故土50餘年，在美國家庭事業都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達了身在異國，心繫故土之情。
三、互動探討
（1）具體說來，文章共寫了哪幾件事？這些事情是如何融為一體的？
（2）文章以“棗核”為題好在什麼地方？,
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核是全文的線索，用棗核設定懸念，用棗核推進懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外遊子之心與吾鄉吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。
四、品味語言
（一）教師示範
1、這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
2、“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？
3、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精緻的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什麼作用？
①殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉之情。
②遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。
③文章是用中國化的'景物、獨特的人物語言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。
不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業如意，越應該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉之苦之切。
（二）學生品味
1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三託付我為他帶幾顆生棗核。
2、擁抱之後，他就殷切地問我：“帶來了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。
討論後明確：
1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉之心切。“生”，為了試種。
2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。
3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
五、拓展延伸
據《中國青年報》報導，近幾年來，許多在海外學有所成的“遊子”紛紛回國或從事科研工作或投資辦廠，請針對這種現象談談你的看法。
六、課後品讀。
《月之故鄉》
“天上一個月亮，水裡一個月亮/天上的月亮在水裡/水裡的月亮在天上/
低頭看水裡/抬頭看天上/看月亮，思故鄉/一個在水裡/一個在天上。”
（這首詩表達的是思念家鄉的感情。在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對著月亮傾訴自己思念家鄉的感情。）
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇7
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，採用以小見大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡潔質樸富含抒情色彩的語言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學目標】
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外遊子濃濃的思鄉之情。
2、學習樸實的語言飽含深情，了解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用。
過程與方法：
1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。
2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。
情感、態度、價值觀：
理解遊子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉。
三、【教學重點】
1、理解海外華人對故土的依戀之情。
2、設定懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語言。
四、【教學用具】
自製多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。
五、教學課時：
2課時教學過程;
一、創設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜裡中國台灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背後，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。
二、展示目標:
1、體會海外華人對故土的依戀之情。
2、學習設定懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語言。
三、簡介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情系中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。說他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行採訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻!說他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。
四、走近文本，整體感知
（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：
1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡明的語言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個修飾語，說說你加這個詞語的理解。棗核(凝聚深情、心繫故土)
（二）幾顆小小的棗核，牽動了遊子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
五、細讀課文
1、小小的棗核寄託了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情於物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——遊子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗採用了哪些方法來寄託自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外遊子對家鄉的思念之情多么令人感動，她採用的.思鄉方式又是多么樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者採用了設定懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設定懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設定了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，並說說這樣設懸念的好處。
課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪後花園，她談話中才說明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
六、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味素妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再
七、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什麼都貴重”，與原句表達效果有什麼不同？）點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯繫該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”託付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最後，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2.這裡一過聖誕，我就想舊曆年。
（如改為“這裡過聖誕，我想舊曆年”，與原句表達效果有什麼不同？）
3.他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什麼變化？）
4.“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。”
（如刪去加點詞語，句意有什麼變化？）
解答這道題，同樣要聯繫人物的性格，聯繫文章的主題。“幾十里外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。
八、解難質疑
1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？
①、從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
②從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）
人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇
九、拓展賞析
鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫遊子思鄉的古詩。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇8
教學目標：
感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。
教學重點：
人物思想感情及其表達。
教學難點：
認識課文設定懸念的構思特點。
課前準備：
要求學生查找資料，了解作者及課文寫作背景。
教學過程：
一、導入
播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。
1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？
2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。
3、教師歸納。
（1）概述故事，棗核從哪裡來又到了哪裡去。
（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。
（3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”
學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想著故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。
四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見大、以物傳情。
作者借具體事物表現抽象的感情。
（1）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的'民族深情。
（2）將這位海外遊子的思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。
2、反襯手法的運用。
課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啟”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹為背景，烘託了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。
五、齊讀末節，體會它在文中的作用
六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文
1、有關背景及作者。
2、有關主題。
3、設定懸念。
4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。
七、布置作業
1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。
2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇9
教學目標
1、會認10個生字，積累“折、漲”2個多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
教學重難點
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
教學課時
1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課
1、同學們，今天我們來認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來學習這位新朋友的故事。（板書課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，並給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫了什麼事？（山腳下一戶人家生了個棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說說課文中哪些內容讓你覺得最有意思。從課文中找出來，然後和同學交流。
4、小組交流，用自己的話將你認為有意思的部分複述一遍。
5、全班交流，教師小結。
（二）全班交流，各抒己見。
1、交流一：棗核出生，爹娘發愁。
（1）棗核是在什麼情況下出生的？
（2）棗核出生後，爹娘的心情怎樣？
（3）面對爹娘的發愁，棗核是怎么說的？從他的話里，你感受到了什麼？（有志向）
（4）學生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動的心情變化）
2、交流二：棗核幹活勤快，學了很多本領。
（1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會怎樣說？（學生各抒己見）
（2）對棗核學會的這些本領你有什麼看法？（學生各抒己見）
（3）教師小結：同學們，故事發生在古時候，那時候沒有高科技產物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學到那么多本領，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的讚美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
（1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的`話說說這部分內容主要寫了什麼。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領，折騰得衙役們筋疲力盡，睏倦地睡著了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個不畏權貴、善良、為鄉親們著想的孩子。
（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
（1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說說這部分內容主要寫了什麼，表現了什麼。（這部分課文主要描寫了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領和無窮的智慧。）
（2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的讚美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話複述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點評。
三、拓展交流，練習續編
同學們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽得津津有味，棗核戲弄縣官會有怎樣的結局呢？發揮想像說一說吧！
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇10
[教學目標]
1、認識8個生字，學會“折、漲”兩個多音字的用法。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學重難點]
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
[教學過程]
一、課前預習
1、自主朗讀課文，讀準字音，完成練習冊一、二題。
2、強調多音字用法。
“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。
特彆強調：“核”也是多音字，還有一個讀音“hú”，多用於口語。
二、整體感知——讀薄
孩子們，課文中的'“棗核”是一個孩子的名字。換一種說法，本課寫的是一個名字叫“棗核”的孩子，那么請你用“棗核+特點或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內容。
溫馨提醒：可以藉助文中的中心句來概括。
預設：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。
三、回顧複述方法複述故事——讀厚
1、回顧複述概念
複述就是用自己的話和課文中出現的關鍵字句把課文內容有條理地敘述出來。課程標準顯示：一二年級看圖複述；三年級詳細複述；四年級簡要複述；五年級創造性複述。
那么什麼是詳細複述？通過查閱資料，我們知道：詳細複述不是一字不差地背誦，允許對句式進行調整，可以將長句子變短；複雜句子變簡單；改變句子順序等。
2、回顧學過課文的複述方法
總體回顧發現，藉助表格、示意圖等梳理故事的主要內容，這樣就能按順序複述，重要情節頁也不會遺漏。
（1）時間變化的順序
第一天——第二天——第三天——又過了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；
（2）事物發展的順序
方帽子——圓帽子——各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；
（3）地點轉換的順序
家裡——道路——樹上——山下——家裡《漏》；
（4）心理變化的順序
得意——傷心——滿意《玲玲的畫》；
（5）事物變化的順序
小毛蟲——繭——蝴蝶《小毛蟲》。
3、小組合作找到複述順序
溫馨提醒：重點複述棗核聰明的內容。說說你準備用什麼方法來複述。
預設：
方法1：按照地點轉換的順序複述：村子——縣衙們——村子——大堂；
方法2：填寫下面表格，藉助表格複述；
方法3：記住關鍵的詞句，複述故事。
四、制定評價標準——讀清
複述評價標準，明確複述要點：
按順序複述、重要情節不遺漏、內容前後連貫。
達到以上三條即滿足按號加分，少達到一條減分一半，只達到一條不能得分。
五、讀寫聯動
請你展開合理的想像，說說關於棗核後來的故事。
六、自主作業
1、用自己喜歡的方法複述《主題閱讀》書133頁《兩難徐文長》。
2、想一想：你還有什麼辦法應付這兩個難題？
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇11
【教學目標】
知識與技能:
1.認識8個生字，認識多音字“折、漲”。正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話複述故事，體會棗核的聰明勇敢。
過程與方法:
1.理解課文內容，體會棗核的機智和勇敢。
2.理清課文的敘述順序，能用自己的話複述課文。
情感態度與價值觀:
感受棗核的勤快能幹和機智勇敢，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】
1.用自己的話複述這個故事。
2.續編這個故事。
【教學難點】
體會作者表達的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示課題。
1.課件出示大紅棗的核。
2.板書課題，啟發談話。
同學們，從課件上我們看到了棗核的樣子、顏色，它是大紅棗的'核。今天我們學的這篇課文的題目就是“棗核”，課文是要向我們介紹大紅棗的核嗎?不是。“棗核”是一個小孩的名字，“棗核”生下來就只有棗核那么大，一年又一年，一點兒也不見長，他的爹娘非常發愁。你別看“棗核”個子小，他的本領可不小呢。
設計意圖:
通過設疑，激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性。
二、檢查預習，自主識字。
1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。
2.在小組內匯報交流預習情況。
3.課件出示會認字。
(1)讀音難點主要有:“折、漲”是多音字，也是翹舌音，“漲、牲”是後鼻音。
(2)學生討論記憶生字的方法。
(3)學生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
設計意圖:
提示讀音難點，引導學生討論記憶生字的方法，利用生字組詞造句，提示理解詞語的方法，引導學生掌握識字、理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考問題:課文講了一件什麼事?
2.出示題目，學生填空。
棗核是一個很的孩子，他雖然個子小，但什麼活都能幹。他還是一個的孩子，他憑著自己特殊的身材，大鬧衙門，為百姓奪回牲口。(勤快聰明)
設計意圖:
課文篇幅長，採取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學生的難度。
四、細讀課文，感悟理解。
1.默讀課文，想一想:棗核是一個怎樣的孩子?從課文哪些地方可以看出來?畫出相關語句。
2.小組討論。
3.匯報交流。
(1)棗核是一個身材特殊的孩子。
學生讀課文第1、2自然段。體會夫妻兩人的心情:嘆氣—歡喜—愁得慌。板書:人小
(2)棗核是一個勤勞能幹的孩子。板書:勤勞能幹
出示相關句子:
①棗核說:“爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”
②棗核很勤快，天天干活，學了很多的本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。板書:扶犁趕驢砍柴
(3)棗核是一個機智勇敢的孩子。板書:機智勇敢
(棗核為鄉親們奪回了牲口，在縣衙與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇，最後大搖大擺地走了)
(4)棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的?
①等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“喔喝!喔喝!”大聲吆喝著趕驢。
②鬧騰了一陣，衙役們什麼也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲:“喔喝!喔喝!”
③折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個衙役頭子說:“不用管它，不知是個什麼東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。”這時候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門打開，趕著牲口回到了村子。
板書:吆喝折騰
(5)棗核是怎樣與衙役們周旋，與縣官鬥智鬥勇的?
①衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裡蹦了出來，站在那裡哈哈大笑。
②衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。
③棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓著鬍子盪鞦韆。縣官直喊:“快打!快打!”衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。
板書:蹦大搖大擺
4.小結:棗核為了把鄉親們的牲口奪回來，晚上蹦到驢耳朵里，大聲吆喝著趕牲口，把衙役們折騰得筋疲力盡了，他打開大門把牲口趕了回來。他真是個聰明的孩子啊!棗核被捉進了縣衙，但是他不但躲過了衙役們的拷打，還把縣官懲治了，最後安然無恙地走了。棗核真是個機智勇敢的孩子啊!
設計意圖:
這篇課文生動有趣，但是篇幅較長，適合小組合作學習。小組討論時，每個學生都有機會參與到學習中，學生自主學習、合作學習，提高了自學的能力。
五、回顧課文，複述故事。
1.讀了這個故事，你認為棗核是怎樣的一個人?(勤勞能幹、機智勇敢)
2.這個故事非常有趣，你能給同學們講一講嗎?(在小組裡互講)
3.棗核大搖大擺地走了之後，還會發生怎樣的故事呢?(發揮想像，續編故事)
設計意圖:
通過討論交流，複述課文，續編故事，引導學生深入理解課文，感悟人物特點，啟發學生想像。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇12
【教學構想】
自主學習，默讀課文，合作交流討論關於棗核鬥智鬥勇的故事。把握故事內容，複述課文。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1.出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什麼是棗核？我們今天所說的可不是這個棗核，而是一個像棗核一樣大小的人——棗核。
板書課題，齊讀課題（板書：棗核）。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
（1） 本文介紹了棗核的什麼事情？
（2） 棗核是一個什麼樣的人？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出文中不認識的字，藉助漢語拼音品讀，並反覆多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，後鼻音“牲”。
另外，一個多音字“折”，在這裡讀“zh”，還有兩個讀音，一個讀“zhé”組詞為“打折”，另一個讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這裡讀“zhàng”，還有一個讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
（1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
（2）形近字組詞：核一該 折一拆。
（3）組詞擴展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯繫上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門裡的差役 。
善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態持續下去。
錢搭：古代裝錢物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的`。一塊長方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然後在空中稍停，再急落直下也是古時縣官用，舉起拍於桌上，起到震懾犯人的作用，有時也用來發泄，讓堂下人等，安靜下來。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文後，你覺得棗核是個怎樣的孩子？
（棗核是一個既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。
（1）“等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘喔喝！喔喝！’大聲吆喝著趕驢。”
你覺得這個地方怎么有趣了？
（棗核很小，人可以鑽進驢耳朵里，衙役們不會發現他。）
（2）“衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫裡蹦了出來，站在那裡哈哈大笑。”
你覺得以上句子，有哪些想像合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫裡鑽出來的。）
（3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的鬍子上，抓著鬍子盪鞦韆。……那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。”
這個片段，你想到了哪個故事？（活佛濟公的故事。）
（2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說寫訓練
1、默讀課文，複述故事。
2、續編故事。
想像一下，棗核還有哪些聰明能幹的故事？
《棗核》教學反思
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄託了勞動人民美好的願望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對於三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都誇他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作 ——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想像的`用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之後，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。
本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節課由於準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法並認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收穫還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇13
教材分析：
這是作家蕭乾親身經歷的一件事。記述了“我”訪美時，探望了一位舊時同窗好友，並帶去了好友再三託付的幾顆生棗核。他領“我”踏訪他精緻勻稱的後花園。與他交談中，才知道由於想家鄉總布胡同院裡那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國籍，不等於就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。” 文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
教學目標：
1、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
2、學習選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
3、體會用詞的準確生動。
教學構想：
本課的詞語很豐富，應重視讓學生積累；理解課文的內容、思想、感情，要引導學生整體把握。對於重點語句，要引導學生畫一畫、體會所表達的思想感情，對於文題的品味，意在欣賞文題的準確、簡潔、形象，要通過學生的討論，鼓勵學生髮表不同的見解，集思廣益。
教學步驟：
一、導入新課
欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪裡去，我的心依著你，不要問我到哪裡去，我的`情牽著你。.....”然後提問“綠葉”指誰？“根”指誰？這首歌抒發了一種什麼樣的感情？為課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精緻勻稱 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。
四、遊子的思鄉之情及其表達
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題。
1、這位友人不遠萬里，再三託付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什麼呢？他為什麼要這樣做呢？
2、當因為種種原因（上學、探親、旅遊等）而離家之後，時間稍長一點，你會有什麼感受？會用什麼方式表達這種感受？（學生自由討論、發言）
3、這位老人是怎樣表達自己的思鄉之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園裡既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉情——這就是老人表達思鄉之情的獨特的方式。）
五、知識拓展
1、通過這個故事，作者想告訴我們一點什麼呢？從文中勾畫出相關語句。
（學生勾畫、齊讀）“改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。”
2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
3、通過剛才的學習，還有什麼疑問嗎？
例如。
①“年紀越大，思鄉越切”說明了什麼？
（遊子心境無法填補的缺憾，是優越條件、優美環境等無法取代的鄉土之戀，是改了國籍也不等於改了民族感情的偉大所在。）
②老人為什麼在介紹優越的家庭時卻“不好意思”？ ③為什麼“年紀越大，思鄉越切”卻說“沒出息”？
4、教師設疑，突破難點：這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？
從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。
六、再讀課文、揣摩語言
思考。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”“戀”一類的詞語，請你們感情朗讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。
（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）
語言樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
七、課堂小結
1、本文借一個故事表達了什麼樣的主題？（思鄉愛國）
2、你覺得本文在寫作上有什麼獨特的地方值得自己借鑑？
①敘事樸實，以小見大。
②設定懸念，引人入勝。
③用詞精當，線索清晰。
八、效果檢測
請同學們借鑑這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
①你準備怎樣說？
②你準備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉》，結束課文
天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上；天上一個月亮，水裡一個月亮，天上的月亮在水裡，水裡的月亮在天上；低頭看水裡，抬頭看天上，看月亮，思故鄉；一個在水裡，一個在天上；看月亮，思故鄉，一個在水裡，一個在天上，看月亮，思故鄉，一個在水裡，一個在天上。
板書設計：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
寄託切切思鄉之意
說棗核——為解鄉愁
表達深深愛國之情
議棗核——民族之情
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇14
《棗核》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄託了勞動人民美好的願望。備課的時候我在想，學生們都早已知道這個故事了，在教學中，我應該怎么教才能更有效果？對於三年級的學生來說，顯然不能停留在簡單的了解故事、指導朗讀的環節上了。所以我想應該引導他們透過故事情節，引發對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
故事記述了山腳下一戶農民生了一個“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會長大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都誇他是個好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。
在本課教學中給學生充分的思維空間，放開學生的手腳，較好地實現學生的自主——合作——探究的學習方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過閱讀讓學生理解想像的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己了解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談你對故事中的人物的看法。這個問題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學生來講，從文本中理解，把品味、感悟還給學生。學生的發言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學們分角色朗讀，體會每個人物的性格特點，在熟讀之後，讓學生嘗試表演故事的內容。激發了學生學習的積極性，提高了學生的獨立完成能力。
本節課的亮點：一是學生的創新：在“展示評價”上，大部分學生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問題的看法。二是學生討論問題熱烈，回答問題積極，課堂氣氛非常活躍。
這節課由於準備倉促，但也完成了教學目標，學生在這節課上積累了詞語，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學會了概括課文的方法並認識了一種新的寫作方法。個人覺得學生收穫還是頗豐的。這也就是語文教學上要求的一課要有一得吧。總覺得有很多需改進的地方。
首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇15
[教學目標]
1、掌握樸實的敘述表現人物深沉感情的方法。
2、增加學生對社會生活的認識和理解，體會文中人物強烈的民族感，對學生進行愛國主義教育。
[重點難點]
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉之情的具體化。
[教學時數]
二教時
[教學過程]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。
2、導語
今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個老新聞記者的眼光，冷靜客觀地審視美國的現代社會生活及其心態，以及發展與扭曲相交織所帶給我們思考的現實。
二、教師放課文錄音，學生朗讀課文，整體感知文章。
思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什麼？在結構上有什麼特點？
三、分析課文，理解思路
1、全文的線索是什麼？是棗核
2、理清段落，列出文章結構提綱。
⑴學生圍繞段落、文章結構提綱進行閱讀討論。⑵學生髮言交流。
第一部分（1）寫朋友托我為他帶幾顆棗核。
第二部分（2—4）寫朋友見到棗核，如獲至寶。
第三部分（5—10）寫朋友傾吐思鄉之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。
本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設定懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪後花園談話中才說明要棗核的原因，解開懸念。結構精巧還表現在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北海”一道出現在朋友眼前，給遊子的心添一點慰藉。讀到後來，誰都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等於故鄉故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
第二課時
一、繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什麼？有何作用？
學生回答後明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什麼意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什麼修辭手法？表明了什麼？
學生回答後明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什麼意思？表明了什麼？
學生回答後明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急於得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什麼？這一句話表明了什麼？
學生回答後明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急於得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什麼？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什麼？有什麼作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什麼表現出來的？
部編版三年級下冊語文《棗核》教案 篇16
現代文閱讀題在語文高考中的分值較大,是得分的難點。為了提高學生的語文高考成績,教師必須引導學生了解現代文閱讀的規律,掌握現代文閱讀的方法,從而提高學生現代文閱讀的能力。為提高大家的閱讀能力，這篇棗核閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!
棗核閱讀答案
她把我安頓在二樓臨湖的一個房間後，就領我去踏訪她的後花園。地方不大，布置得卻精緻勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道?”經她指點，我留意到台階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什麼。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出遊子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這裡一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布胡同院裡那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。” 接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。那是我們家的‘北海’。” 說到這裡，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒並肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等於就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
6.怎樣理解“也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉越切?”
7.朋友在“北海”上還“嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔，”作者詳細技術這些有什麼作用?
你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊.你用彩色的文字,描繪出世界上可能存在的一切美妙景象.不管是壯闊雄奇的,還是精微細緻的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現.你使很多足不出戶的人在油墨的清香中遊歷了五光十色的境界.
你告訴人們,人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇.你可以呼喚出千百年前的古人,請他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活.你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……
9.解釋
(1)肅穆 (2)崇山峻岭 (3)五光十色
10.上文指出文學的作用有哪些?
11.文學“可以互換出千百年前的古人，請他們申請的講述歷史”。從你讀過的文學作品中舉一個例子，並說明這個人對你的影響。
棗核閱讀答案由小編整理，僅供參考：
7：側面體現出了“她”十分依戀故土。為了讓花園有家鄉的味道，“她”用自己的一個對祖國火熱的心，打扮自己的花園。讓“她”自己感覺“她”就生活在故土。
9(1)：嚴肅而恭敬。(2)高而險峻的山嶺。(3):形容色彩鮮艷，樣式繁多。
10：你告訴人們,人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長.你把生活的帷幕一幕一幕地拉開,讓無數不同的角色在人生的舞台上演出激動人心的喜劇和悲劇.你可以呼喚出千百年前的古人,請他們深情地講述歷史,也可以請出你最熟悉的同代人,敘述人人都可能經歷的日常生活.你吐露的喜怒哀樂,使人開懷大笑,也使人熱淚沾襟……:
這篇“棗核閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑑賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!