關於絕句教案範文集錦 篇1
一.看畫吟詩，吟詩想畫。
我聽說二（5）班的小朋友學習古詩特棒，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫吟詩。看到這幅畫，你想到哪首詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的詩，眼前就會出現一幅幅畫。今天讓我們一起走進詩人杜甫的《絕句》中去，欣賞詩中所描繪的畫。
二.初讀古詩，複習生字。
1.學生自讀古詩。（出示整首詩）請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。
2.複習生字。（1）讀生字。在這首詩里有五個生字，我們一齊來複習一下。 （課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含 東吳 西嶺 停泊 漂泊 泊車泊船（把後面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這裡的“泊”是什麼意思嗎？今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的喔。
3.指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？個別讀——集體讀。及時評價）。
4.認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫，師小結。）你知道這首詩描寫的什麼地方的景色嗎？一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬於自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情非常舒暢。有一天，他正在桌前研讀詩文，忽然傳來婉轉動聽的鳥叫聲，循聲望去看到一幅生機勃勃的景象，於是就寫下了這首詩。
三.再讀古詩，繪幅彩畫。
詩人看到了哪些景物？這些景物構成了怎樣一個畫面？讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子裡想像詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）
師：孩子們，你乘著想像的翅膀看到了什麼樣的景色？讓我們一起分享吧！
預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什麼意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什麼時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什麼呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！
預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺在幹嗎呢？說說白鷺飛翔時的樣子。想像一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一隻白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺。來讀出這種感覺。
關於絕句教案範文集錦 篇2
教學目標：
1、了解作者及寫作時代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，並能背誦下來。
教學重點：
理解“生當作人傑，死亦為鬼雄”的意思。
教學難點：
理解項羽為什麼“不肯過江東”。
教學過程：
一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩句含義。
（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什麼？尤其注意抓住關鍵字語來理解詩句，想好之後，可以和小組同學說一說。
（二）匯報。
1、理解前兩句“生當作人傑，死亦為鬼雄。”
學生髮言：活著要做人中豪傑；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱讚項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人傑”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學生自讀後指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
學生髮言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
（1）“項羽”是什麼人？李清照為什麼“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什麼“不肯過江東”嗎？
師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不願”，而是不肯苟且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧於七尺男兒之身，無愧於江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什麼呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的.狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館牆壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得遊人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領讀全詩）
四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什麼不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什麼……”
師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在讚頌項羽、思念項羽的同時，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來！
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人傑，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
關於絕句教案範文集錦 篇3
知識與技能：
1、認識9個生字，會寫7個字，認識“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
過程與方法：
了解作者的語言表達特點，反覆誦讀。
情感、態度與價值觀：
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。
教學重點、難點：
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學方法：
情景教學法、設疑導思法、自主、合作、探究。
課時：
一課時
教學過程：
一、情境導入
藉助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題，領讀。解釋題意。
二、初讀課文，整體感知
師範讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀。
三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。
（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
1、說說你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩隻黃鸝站在柳枝上會說些什麼。
“翠”怎么記住、綠的.意思、觀察上半部分的羽你發現了什麼？（書空）
4、看吧，兩隻活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。誰願意用朗讀表現這種春的生機呢？（指讀、齊讀）
（二）學習第二句（課件）
1、正當詩人陶醉於黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什麼？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
3、學習“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什麼顏色。
5、真美啊！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！誰願意讀讀這句詩？（指讀）
6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
（三）學習第三句
1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、誰知道這是哪句詩？誰願意把這句詩讀給同學們聽？（指讀）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。
認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發布命令）
課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學生認讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字
4.那這個“令”字加上“山字旁”就念，很顯然這個字的造字法是。令是它的，山是它的山是它的形旁說明它的意思和什麼有關。組詞。對這就是山嶺的嶺。
5.如果是“金字旁”加“令”字，與什麼有關，念什麼？如果是“羊字旁”加“令”字，與什麼有關，念什麼？如果是“令”字加“頁字旁”，與什麼有關，念什麼？（相機出示：嶺鈴羚領等一串字）
7.小結：看來漢字的構字是非常有規律,學習起來也是非常有趣的。
那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8.教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
9.藉助道具“窗框”，引導學生講詩中“窗含”是什麼意思。 10.這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？
（四）學習第四句
1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什麼？（萬里船）
這是要開往哪裡的客船呢？
2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對比。
4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。
4、同學們，戰亂過後江河暢通，萬里航船再不受阻而行於其中，詩人看到此情此景，心裡高不高興啊？（愉快）
5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
6、後兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
五、鞏固識字認讀生字
六、拓展講解押韻、對仗。
七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
關於絕句教案範文集錦 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
理解詩句意思，並能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關鍵字，理解詩歌意境，受到美的薰陶，培養熱愛大自然的感情。
重點難點：抓住關鍵字，理解詩歌意境
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導語揭題，激發興趣
教師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩聖”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，後人讚嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？
二、初讀詩歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；後兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
⑴指名讀詩，正音
⑵指名讀詩，指導正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
⑴自由讀詩，根據注釋用自身的話說說詩的意思
出示注釋：
《望廬山瀑布》
①廬山：在今江西九江市南，俺國名山之一。
②香爐：指廬山的香爐峰。
③紫煙：指日光照射的雲霧水氣出現出紫色。
④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
①.黃鸝：黃鶯。
②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想像之詞。
④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。
⑵交流詩意，朗讀古詩
⑶教師範讀，指導方法
教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然後通過誦讀的聲調、節奏等表達自身的情感。
三、想像畫面，體味意境，品味語言
（一）三讀，想像畫面，體味意境
1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想像，你看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？
2、交流
3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）
（二）四讀，品味語言
1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什麼？
⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”
⑵品味“含”。
① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）
俺們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌於窗框之中，只是靜態的畫。）可是，俺們一般說人才含著什麼，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢生機。這個“含”字用得真妙。
③讓俺們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫
指名背誦，當堂默寫
五、安排作業，鞏固延伸
板書設計：
作業指導
1、有關習題的解題思路（答案）
2、同學作業情況摘記
3、作業評講與矯正性練習
關於絕句教案範文集錦 篇5
國小頻道蒐集整理了《絕句》說課設計，供大家參考，希望對大家有所幫助!
《絕句》說課設計
【教材說明】
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。
【學生分析】
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。
【教學目標】
語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：
1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。
2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。
3、情感態度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
【設計理念】
在低年級的古詩教學中，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯繫學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。
【教材說明】
製作多媒體課件展現古詩內容。
【教學策略】
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，採用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。
【教學流程】
一、情境激趣揭示課題
1、播放春景，引導想像：同學們，我們以前學過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?”寫的是哪個季節的景色?春天是美好的季節，它給你留下了怎樣的印象呢?我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導學生想像。
2、指名說自己眼中的春天。
3、交待課題，齊讀課題。
【利用多媒體的教學優勢，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】
二、自讀古詩，整體感知
1、學生自由讀古詩。
2、檢查生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園裡的花可美。
讓我們去欣賞一下吧!花中帶有古詩中要求認識的生字。
在這裡可以採用多種形式讓學生識記生字。
3、學生再讀古詩
【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、遊戲檢查、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情。】
三、感悟意境品讀古詩
1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩隻黃鸝在唱歌。
交流：你看到了什麼?黃鸝可能會說些什麼?課文中的哪行詩寫了這幅圖?這兩隻可愛的小鳥會怎么讀呢?指導學生讀詩句：兩隻黃鸝鳴翠柳。
2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。
交流：你還看到了什麼?一行白露在天上是怎么飛的?指導學生讀詩句：一行白露上青天。在指導讀的時候可以加上動作。
3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。
交流：窗外有什麼?指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什麼?
4、播放意境圖四：江中停泊著船隻。
交流：江中還有什麼?這隻船是從哪裡開來的呢?你是怎么知道的?引出詩句：門泊東吳萬里船。
5、指導學生讀詩句，注意評價的語言要有指導性。
【生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平台。】
6、採用喜歡的方式在小組內練習誦讀。
7、在全班展示誦讀情況。
【在小組內練習誦讀，學生可以學會和他人合作。】
四、拓展遷移開闊眼界
1、給古詩配上音樂。
【衡量學生是否理解了文本內容，就是看學生能否對文本進行再創造。】
2、介紹古詩：春天是一個美麗的季節，又許多詩人都寫出了讚美它的詩歌，你知道哪些呢?學生介紹並引導學生讀記。
3、課後收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。
【培養學生蒐集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利於拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】
以上就是《絕句》說課設計全文，希望能給大家帶來幫助！
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國小頻道 一年級語文教案
關於絕句教案範文集錦 篇6
一、教學目標
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平、
2、反覆吟誦詩句結合插圖，想像詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。
二、教學過程
一、導入新課。
1、同學們以前學過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）
2、今天我們一起學習古詩《絕句》（展示第2張PPT）。這首詩不僅描寫了春天的美景，還表達了詩人美好的感情。
3、學古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學習法：出示小黑板學習古詩的方法。
（生齊讀）
1、知詩人，解詩題。
2、抓字眼，明詩意。
3、讀詩句，悟詩情。
二、古詩學習
1、這首詩的題目很特別，什麼叫“絕句”？（學生交流）（展示第2張PPT）
《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。
2、賞音樂，學古詩。（展示第3張PPT），播放PPT內FLASH，讓學生看著視頻初步了解古詩。
3、進入詩內容學習。（展示第4張PPT，接下來每個小步驟根據第4張PPT上的超連結進行）
1）導讀，大體上介紹詩的大概內容，讓學生先對詩產生映像。有助於學生接下來的學習。
2）展現古詩內容，播放聲音，讓學生邊聽邊跟著錄音默讀古詩。
3）師：這首七言絕句是誰寫的呢？引出詩的作者，進行作者簡介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學生交流）
杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現實主義詩人，與李白並稱“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此後世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉鬱頓挫”四字準確概括出他自己作品的風格，而以沉鬱為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆動盪、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”後人尊稱他為“詩聖”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，並有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最傑出的詩人之一，對後世影響深遠。
4）解釋部分生字詞語在詩中的意思。
“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”
5）解釋詩的大意。
6）學習生字。
三、課上鞏固練習。
1）詩句填空題（展示第11張PPT）
2）根據要求回答問題。（展示第12張PPT）
3）選擇題。（展示第13張PPT）
將學生分小組，每道題目分別請兩三個學生起來回答，答對以加分作獎勵，最後得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學生髮揮自主積極性，提高學習興趣，培養學生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學知識的目的。
四、談體會。（展示第14張PPT）
學生根據本節課所學內容，並根據ppt上的問題，抒發奇想，暢談自己的感受體會。從而在情感上得到陶冶，培養學生對美好事物的欣賞能力。
五、快樂唱歌，鞏固知識。（展示第15張PPT）
教師播放視頻，學生集體跟著視頻學唱古詩。
將古詩編成歌曲，能引起學生的學習興趣。該教學方式正符合國小初級階段學生的學習目標。讓學生在玩中學，樂中學。
六、小結
這堂課我們一起走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想像畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
七、布置課後作業。收集已學杜甫詩歌，背誦並默寫古詩。（展示第16張PPT）
八、拓展延伸。（展示第17PPT）
介紹杜甫另外一首《絕句》詩。拓展學生的視野和知識面，有助於更全面了解絕句這類體裁。
關於絕句教案範文集錦 篇7
教學目標:
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平.
2、反覆吟誦詩句結合插圖，想像詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。
教學過程:
一、簡介背景
唐代有兩位大詩人，一位是“詩仙”李白，另一位是“詩聖”杜甫。杜詩在唐代詩作中享有極高的聲譽。有人說他的詩作代表了唐代詩歌的最高成就。今天我們就來學習杜甫寫的一首《絕句》。齊讀。
絕句是古詩的一種體裁，特點：四句，每句字數相等，分五言、七言。
這首詩是杜甫居住他在他的成都草堂時所作，那時震撼唐王朝的“安史之亂”終於被平息，憂國憂民的杜甫心境已由沉悶變得開朗，當他重返成都草堂，看到百姓又過上了太平日子，看到草堂附近生機勃勃的春景，心情十分愉快。情不自禁地寫下了這首膾炙人口的詩，因事先沒有擬好題目，故就用絕句這種詩歌的體裁名稱作題。
二、自學古詩
1、下面就請大家用自己喜歡的方式把這首詩朗讀兩遍，注意把詩讀通順。
2、大家讀得很投入，誰願意站起來大聲地讀給大家聽？
指名讀，其他同學認真欣賞 聽聽他們讀得好不好？
評價：好在哪裡？還有哪兒讀得不夠好？
注意七言絕句的2、2、3節奏。
齊讀
3、讀詩一定要讀出詩的韻味來，老師準備了這首詩的配樂誦讀，我們一起來聽聽。
邊聽邊想像，這首詩給我們勾畫了一幅怎樣的畫面？
4、聽著這充滿感情的誦讀，我們仿佛也來到了杜甫的草堂，草堂周圍的景色猶如一幅美麗的畫卷（貼圖）
我們一起來欣賞一下，你們看到了什麼？
5、這美麗的春景，杜甫只用了短短的28個字就描繪出來了，我們真該好好地品味品味，再讀邊想像詩中的美景。
三、理解詩意
1、這首簡短的小詩我們已經讀了好幾遍了，不知同學們能否結合插圖初步理解它的意思，如果你已經讀懂了，不妨把你讀懂的內容設計成一個個小問題，考考你的同伴，如果你還沒讀懂，那請你結合這幅圖試著讀懂它，實在弄不懂可以提出來請教別人。
2、交流：都讀懂了嗎？還有問題要提出來的？
（1）（理解1、2句）
指導用歡快的語調來讀
（2）詩人用詞精練，僅僅兩句詩就向我們展示了一幅色彩絢麗的畫面。你能找到詩中描寫色彩的詞嗎？
（黃、翠、白、青）
同學們，詩人用黃綠相映、青白對照，用這色彩鮮明的文字寫出春天景物獨特鮮明的色彩特徵，使我們讀詩時，仿佛看到這樣一幅美麗的春景圖，你能不能用自己美好的語言來描述眼前的美景。老師給你提供這樣一個句式，當然你也可以按自己的方式來說
陽春三月，風和日麗，天空；
柳樹 ；黃鸝 ；白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
（3）理解3、4句
“千秋”指時間長久，千秋雪：終年不化的積雪。
理解“含”，詩人是從哪兒看到西嶺山上終年不化的積雪？可以理解為鑲嵌 。
西嶺上終年不化的積雪，這樣的景色仿佛在鑲嵌在窗櫃裡的一幅畫，多美啊，讓我們來美美地讀一讀。
泊：停靠。
“萬里”指路途遙遠，萬里船：從遙遠的地方航行來的船隻。
商船能從遙遠的東吳沿著長江穿過三峽到達杜甫草堂前的岷江，一路暢通說明了什麼？
杜甫看到這樣的景象心情怎樣？
讓我們懷著愉快的心情讀好這一句。
現在能不能把這兩句的意思連起來說說
詩人推開窗戶，向遠處看，只見 ，低頭看近處，又見 。此時詩人的心情 。
剛才我們通過想像畫面，理解了詩的大意，體會了詩人的內心情感，讓我們再來完整地讀讀這首詩。
誦讀著這首膾炙人口的小詩，想像著美麗的春景，你們的心情怎樣？
四、背誦古詩（配樂）
杜甫不僅給我們描繪了一幅絢麗多彩的圖畫，還給我們帶來了美的享受。這也許就是杜甫的魅力吧，讓我們閉上眼睛，張開想像的翅膀，穿越時空的隧道，飛回唐朝，飛到杜甫的草堂去看一看。只見大詩人杜甫正坐在草堂的窗前，欣賞著迷人的春色，屋外楊柳依依，呈現出一派青翠欲滴的色彩，微風習來，柳枝隨風飄舞。顯得格外婀娜多姿，兩隻黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。一群白鷺排成一行在湛藍的天空中飛翔，好象要與青天相接。看著看著，詩人又把眼光轉向窗外巍峨的西嶺，皚皚白雪終年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亘西部。忽然他把目光投向門前的岷江，沿河停泊著許多商船，這些船隻是來自遙遠的東吳，啊，天下總算太平了，想到這兒，杜甫情不自禁地吟誦起來，讓我們跟著他一起誦讀：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(背誦)
五、拓展學習
杜甫的絕句是一組詩，這只是其中的第三首，老師還收集了另外兩首
《絕句》（其一）《絕句》（其二）
遲日江山麗，春風花草香。 江碧鳥逾白，山青花欲燃。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 今春看又過，何日是歸年。
自選一首學習、交流、匯報。
六、推薦閱讀
今天我們學習了杜甫的三首絕句，都是描寫春天美景的。其實杜甫的詩歌內容相當廣泛，現存的1400多首詩中，大多是描寫唐代“安史之亂”前後20多年的社會風貌和他個人的生活遭遇，深刻地揭露統治階級的罪惡，反映勞動人民的痛苦。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他捲入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被後世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟後，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩聖”。
建議同學們課後再去找幾首杜甫的詩來讀讀，如《春望》、《聞官軍收河南河北》等，更深入地了解杜甫這個偉大的詩人，更深刻地理解杜甫詩歌的內涵。
關於絕句教案範文集錦 篇8
【教材分析】
本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴於翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。
後兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，後兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船隻，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。
【設計理念】
1、以的遊戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨遊詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。
2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想像畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。
3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。
4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。
5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限於一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。
【教學目標】
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想像，以畫配詩，引導學生通過想像畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
【教學重難點】
重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。
難點：理解詩句大意，領悟含字意思。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
【教學間時】
一課時
【教學過程】
一、談話導入。
1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩聖的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）
2、陳老師叫大家課後查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。
3、學生介紹杜甫。
4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩聖。）
5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）
6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時複習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。
二、出示圖片，學生描述。
1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）
2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什麼時候的景象嗎？（早春）
3、那么誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？
4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地停靠著木船，遠處是一群佇列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛雲。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船隻、雪山、藍天。說得真美！
這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
（十分讚賞地）你說得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。
（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）
5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？
三、學生自讀自悟古詩。
1、自由讀。
2、小組之間比賽讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。
6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。
7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什麼？（兩隻活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）
8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生說的，CAI將字相機變色。
9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。
10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想像那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）
11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。
12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。
13、指名讀，CAI出示後兩句。
14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什麼不懂的嗎？
15、生質疑，生解答。
16、老師重點指導學生理解千秋、含。
四、拓展活動。
1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。
3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課後能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。
關於絕句教案範文集錦 篇9
學習目標：
1、會認“鷺”字，會寫“含、窗、吳、柳、鳴、泊、絕、嶺”這八個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學習古詩的興趣。
學習重點：掌握生字詞，初步理解詩意。
學習難點：領會詩境，激發熱愛大自然的情感。
教學準備：生字卡片若干張（以四人為小組，每組一份）、雪山圖、大紙船、兩幅字媽媽的圖片、錄音機以及“春天在哪裡”的磁帶。學生準備:空白卡片一張.彩筆一支。
教學時間：1——2課時
教學過程：
一、古詩背誦大比拼
師：小朋友們，聽說大家個個都是背詩能手，我還真有點不相信呢！今天，我就當個裁判，看看誰是真正的能手，怎么樣？
學生踴躍背誦，師及時做好點評，同時注意徵求學生意見評出“背詩能手"並頒獎。
師：剛才小朋友們背的這些詩絕大多數都是四句，它們有個共同的名字叫做絕句。但也有例外的，象《草》這首詩就有八句，它就不是絕句。今天我們又來學一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的喔。這首詩寫的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我們一起來瞧瞧吧。（出示整首詩）
二、學習生字
1、學生自讀,在書上圈出生字然後在小組內自學建議自學方式：組長帶讀-----組內齊讀-----開火車讀-----交流組詞------小議記字方法。
2、出示生字卡片分組檢查生字認讀情況，全班齊讀。
3、（逐一出示生字卡片）師：會不會組詞？把自己會組的詞大聲地說一說。（師注意認真捕捉學生的每一個答案並及時做好反饋。）
4、師：生字學會了嗎？老師還帶來了一些字謎，看看我們班哪個小朋友最聰明。（出示字謎：a、鳥兒開口叫（鳴）b、天上長嘴巴（吳）c、今天要張口（含）
d、山上下命令（嶺））
師：小朋友們真聰明。大家猜的這些字都是我們剛學的生字。還有一個字謎呀，我們得在古詩中去找。{路下藏著一隻小鳥。（鷺）}還有幾個生字老師把它們留給了大家。請你們自己想辦法去記。比比看誰的記字法最妙。
學生交流記字法。
5、（出示帶哭臉的字媽媽）小朋友們，你們認識她們嗎？她們是字媽媽。
生：字媽媽好難過！為什麼呀？
師：因為她們的字寶寶不見了。你們見過它們嗎？
生：見過。
師：對。它們不就在這兒嗎？（出示生字卡片）讓它們回家吧！
生：兩個字媽媽怎么回呀？
師：（出示字媽媽1）我們家的孩子都是左右結構的。（出示字媽媽2）我們家的孩子都是上下結構的。學生把每個字寶寶送回家。
生：字媽媽這會兒高興起來了，是不是會笑了呢？（師把字媽媽的哭臉變為笑臉。）
師:這些字寶寶真漂亮!唐老師看了禁不住照著寫了幾個。小朋友們,你們評一評我寫得好不好。(出示“窗”、“柳”兩個有代表性的生字.)
生:不好。
師:為什麼呀?小朋友們,你們可以為我想想辦法嗎?
生:“窗”字上下一樣大不好看,要上短下長好看些。“柳”字左右一樣寬也不好看,左窄又寬就好了。
a、師在黑板上把剛才兩個字各范寫一個，邊寫邊強調須引起注意的地方。
b、學生用彩筆在空白卡片上各寫一個,師巡視指導。
c、及時反饋學生的書寫情況並告訴學生用舉一反三的方法書寫今天學的其它字。
三、學習古詩,領悟詩境
a.師範讀古詩(帶表情,並提示學生注意觀察。)
師:剛才你們注意到唐老師的表情了嗎?唐老師心情怎么樣?你們知道我為什麼這么高興嗎?
學生自由發言。
b.生自讀,找出自己認為美的地方讀一讀,然後在小組內交流。
C、全班交流。
師相機把柳樹、兩個黃鸝、一行白鷺、天空用白色粉筆畫在黑板上。
師:小朋友們,唐老師畫得好看嗎?
生:不好看。
師:對。我也覺得不好看。詩人看到的可不是這樣。你們想想辦法怎樣使它變得好看呢?
生:塗上顏色。
師:請大家自由的一下一二句,看看我們應該給這些景物添上一些什麼顏色呢?
學生自讀,然後反饋:柳樹是綠綠的,從而能弄懂了"翠柳"一詞,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,天空是藍藍的',於是理解了"青天"這個詞。
師:兩個黃鸝在乾什麼?
生1:它們在叫。生2:它們在唱歌。
師:你們知道它們在唱什麼嗎?猜一猜吧。(打開錄音機放的音樂帶著學生活動起來。)
師:小黃鸝在找春天,這是春天嗎?
學生找出翠柳.黃鸝.白鷺這些有季節特色的景物。
師:一行白鷺在乾什麼呀?
生:它們飛上了藍天。
請學生閉上眼睛,師描述:柳樹留著長辮子,小黃鸝唱著動聽的歌兒,一行白鷺飛上了藍天,這一切實在是太美了。小朋友們,你們看到了嗎?你們高興嗎?
學生帶著高興的語氣齊讀一二句。
師啟發學生把自己當成柳樹、黃鸝、白鷺配上自創的動作在小組內讀一讀。
d、指導學習三、四句。
師:接下來,請小朋友們從視窗往外看,你們看到了什麼?(師邊說邊走到窗外展開西嶺雪山圖)
生1:這裡是西嶺。生2:那是雪山。
師:你們知道這些雪有多少年了嗎?估一估吧。
根據學生的回答釋“千秋雪”。
師:你們仔細看看,窗子好象把雪山包含在裡面了,像不像個相框?美嗎?
(啟發學生帶感情在小組內讀一讀,然後全班交流。)
師:從門口望過去,我們看到了什麼?(及時出現一隻大大的紙船)
生(驚奇地):是船!
師:船動了嗎?(從而引導學生理解“泊”是停泊的意思。)
師:有沒有小朋友願意當船家來開船?要過關才行喔!
出示問題:1、你這船打算開到什麼地方去?
2、從這兒出發遠不遠?大概有多遠?
學生讀完第四句後在小組內討論交流。全班交流，選出小船家。師與小船家進行情境表演。
師:小船家,請問你這船是打算開到什麼地方去呀?
小船家:我這船打算開到東吳去。
師:那從這兒到東吳去遠不遠啊?
小船家:可遠了呢!
師:到底有多遠呀?
小船家:差不多一萬里呢。
小組內表演朗讀第四句。
師小結:前兩句中的黃鸝、白鷺都是在活動的,這是動景。後兩句中的雪山、船都是不動的,我們說這是靜景。動靜結合,真美！難怪大詩人杜甫要寫下這首絕句。
四、指導朗讀,培養興趣
師:小朋友們,你們會讀這首古詩了嗎?
生:會了。
學生齊讀。
師:感情還是到位了,不過節奏掌握得不太好。
a、在古詩中標出節奏讓學生在小組內練讀。
b、分組比賽讀師及時做好反饋。
c、全班齊讀。
d、分組展示表演讀。
e、嘗試背誦。
五、課外延伸，加深理解
關於絕句教案範文集錦 篇10
一活動目標
1. 培養幼兒聽古詩的興趣，並記住題目和古詩大意
2. 加深幼兒對春天季節特徵的認識
3. 引導幼兒有順序地觀察圖畫
二活動準備
1、 幼兒教材、大書、電腦
2、 準備字卡：融 鴛鴦
3、 複習字卡：山 春 花 草 燕子
三活動過程
1. 談話：春天
（1） 提問：現在是什麼季節？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。
（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什麼？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，
（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什麼景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現在哪裡？”鼓勵幼兒大擔發言。
2. 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。
3. 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。
（1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面
（2） 提問：“近處有什麼？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦
（3） 提問：“遠處有什麼？ “山”幼兒回答
（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以後的感覺嗎？
4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，並回答問題
（1）教師：“春天萬物甦醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關於春天的古詩。
（2）請一名幼兒在大書上示範欣賞古詩
（3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態
（4）提問：詩名是什麼？幼兒在自己的書上指出題目，並讀出
（5）提問：“這古詩中都有誰？請幼兒根據自己的初步理解回答問題，教師適時出示字卡
（6）請幼兒再次欣賞古詩
（7）教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫，短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味，吸引我們去體會、感受、聯想春天的美好。後兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥築，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕鬆愉快的感覺到
（8）提問：“通過對這詩的了解，你認為詩人在春天感受到了什麼？“引導幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂
5、教師出示字卡：燕子 請幼兒學燕子飛，
6遊戲
1準備：需認讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個，將大小字卡放入筐中
2激發興趣：“春姑娘來啦她給我們帶來了什麼禮物
3玩法：
步驟1：春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘，說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個字卡
步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物 是什麼。一個幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無起手中的小字卡，集體認讀
步驟3：說兒歌，做遊戲，邊說兒歌邊做動作。“春姑娘來啦！春姑娘來啦她給我們帶來禮物，她的禮物是什麼？教師出示大字卡“融”，說：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，遊戲進行。
關於絕句教案範文集錦 篇11
一、 教學目標：
1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、藉助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑑賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關於春天的詩。
二、教學重點：準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
三、教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
四、教學準備：
教師：製作《絕句》貼圖，配樂磁帶。
學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。
五、教學時間：一課時。
六、教學過程：
一、 一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現在什麼季節？春天是什麼樣的？
2、是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什麼。學生描紅。
（2） 指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）藉助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“窗含”：窗？詩人透過什麼看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……
“萬里船”：為什麼說是萬里？
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麼景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準備好了嗎？好！開始！
4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）
五、布置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦並默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
板書設計：
絕句
兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門泊＼東吳＼＼萬里＼船。
關於絕句教案範文集錦 篇12
一：交流資料，引入新課
1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)
2、課前，老師已經安排你們蒐集李清照的有關資料，我們一起來交流。
(同學交流資料)
3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首 >(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).
二：整體感知古詩
1. 師範讀古詩.
2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟後可讀給同桌聽.
3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩讚頌的是誰?
三：利用網路,理解古詩內容
(一).理解前兩行詩句.
1. 自讀古詩,讀後從古詩中找出兩個讚頌項羽的詞語.
2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?
(同學用自身的話說說”人傑”和”鬼雄”的意思.)
3. 前兩行是什麼意思?你能用自身的話說說嗎?
(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)
4. 這兩行要用什麼樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.
(二).查找資料,理解後兩行詩句.
1. 齊讀後兩行詩句.
2. 提問：讀後你有什麼疑問,最想知道什麼?
(項羽是誰?他為什麼不肯過江東?江東是什麼地方?等)
師：善於提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?
3. 教師指導同學上網查找資料.
(1).在”百度搜尋”中輸入”項羽”兩個字,然後點擊搜尋.
(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.
(3).自身選擇一項了解有關內容.
(同學自讀資料,教師巡視指導.)
(4)項羽為什麼不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。
(同學交流資料)
觀察資料中的項羽畫像，你有什麼感覺，從哪感覺到的?
(同學說說自身的感覺)
(5)提問：通過李清照對項羽的讚頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什麼樣的人?
(同學說自身的看法：寧死不屈、不苟且偷生、有英雄氣概等)
師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。
(6)後兩行是什麼意思，用自身的話說一說。
(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。
(同學自讀、同桌讀、指明讀，並互相評議)
四：了解寫作背景體會感情。
(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什麼要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關係，誰把課前蒐集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?
(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。)
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸於享樂，不思恢復中遠。此時，作者在讚頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?
(同學說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)
(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)
(4)、再度，讀出作者當時的心情。
(自讀、指明讀，互相評議)
(5)師：處於封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。
(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。
(自讀、指明讀，互相評議)
(7)真正的英雄是能夠激勵後人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的讚頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。
(8)在次讀詩，讀出自身的感受。
五：可外延伸
(1)上網蒐集李清照其他詩詞，讀一讀，並把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。
(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課後上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。
關於絕句教案範文集錦 篇13
一、交流資料，引入新課
1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）
2、課前，老師已經布置你們蒐集李清照的有關資料，我們一起來交流。
（學生交流資料）
3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).
二:整體感知古詩
1.師範讀古詩.
2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟後可讀給同桌聽.
3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩讚頌的是誰?
三:利用網路,理解古詩內容
(一).理解前兩行詩句.
1.自讀古詩,讀後從古詩中找出兩個讚頌項羽的詞語.
2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?
(學生用自己的話說說”人傑”和”鬼雄”的意思.)
3.前兩行是什麼意思?你能用自己的話說說嗎?
(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)
4.這兩行要用什麼樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)
5.現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.
(二).查找資料,理解後兩行詩句.
1.齊讀後兩行詩句.
2.提問:讀後你有什麼疑問,最想知道什麼?
(項羽是誰?他為什麼不肯過江東?江東是什麼地方?等)
師:善於提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?
3.教師指導學生上網查找資料.
(1).在”百度搜尋”中輸入”項羽”兩個字,然後點擊搜尋.
(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.
(3).自己選擇一項了解有關內容.
(學生自讀資料,教師巡視指導.)
(4)項羽為什麼不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。
（學生交流資料）
觀察資料中的項羽畫像，你有什麼感覺，從哪感覺到的？
（學生說說自己的感覺）
（5）提問：通過李清照對項羽的讚頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什麼樣的人？
（學生說自己的看法：寧死不屈、不苟且偷生、有英雄氣概等）
師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪傑，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。
（6）後兩行是什麼意思，用自己的話說一說。
（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。
（學生自讀、同桌讀、指明讀，並互相評議）
四：了解寫作背景體會感情。
（1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什麼要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關係，誰把課前蒐集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？
（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）
教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。
（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷於享樂，不思恢復中遠。此時，作者在讚頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？
（學生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）
（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）
（4）、再度，讀出作者當時的心情。
（自讀、指明讀，互相評議）
（5）師：處於封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。
（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。
（自讀、指明讀，互相評議）
（7）真正的英雄是能夠激勵後人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的讚頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。
（8）在次讀詩，讀出自己的感受。
五：可外延伸
（1）上網蒐集李清照其他詩詞，讀一讀，並把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。
（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課後上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。
關於絕句教案範文集錦 篇14
教學目標：
1會認絕、遲、江、泥、燕5個生字。
2正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3通過誦讀古詩，感受春天裡大自然中萬物復甦，和諧美好的景象。
教學重難點：這首詩的教學重點是識字和誦讀古詩。難點是通過觀察圖畫，初步了解古詩大意，在誦讀古詩的過程中感受對大自然的熱愛之情。
課時：一課時
教學手段：多媒體輔助教學
一：創設情景，揭示課題。
同學們，瞧！（CAI配樂）春天來了，大地萬物復甦，太陽暖暖地照耀著大地，一陣春風吹來，花開了，草綠了，陣陣香味迎面撲鼻。冰凍了一個冬的土地，被溫暖的陽光曬得濕濕的，軟軟的。燕子雙雙飛來飛去，忙著銜泥做巢，岸邊的沙灘上，一對對鴛鴦睡得可真香，好象正在享受這美妙的春光。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫下了一首著名的古詩
（板書）ju
絕句 這個字誰來讀？絕。
絕句就是最簡短的古詩，每首四行，每行五個字的叫五言絕句，每行七個字的叫七言絕句，今天我們要學的這首古詩就是五言絕句。
想知道詩人杜甫（板書作者）是如何描繪這美麗的春天嗎？讓我們輕輕地翻開書，板書p68，看誰翻得又輕又快。
二、初讀古詩，認識生字。
1請大家自由地朗讀古詩，遇到不認識的生字，藉助拼音朋友的幫忙，多讀幾遍，把古詩讀正確，讀通順。
2古詩中還藏著一些生字寶寶呢！
他們正和我們玩捉迷藏的遊戲呢！聰明的同學們，你們能很快地找到他們嗎？拿出鉛筆，在古詩中將這些生字，畫上小橫線，看誰畫得又快又好。
畫完的同學大聲地讀幾遍。（自由讀，同桌互讀）
3現在老師把他們請出來了，（生字卡片）誰想和它們交朋友？
（指名認讀生字，全班齊讀）
4生字我們會讀了，生字寶寶手拉手，帶來了這些詞語、詞組你會讀嗎？先自由地讀一讀吧！（CAI出示:讀一讀）
5認讀詞語。
遲日：
我們一起來看看第一個詞，誰來讀,你來讀，其餘同學聽？（評價：讀得準，聲音真響亮）：遲日：就是春天的太陽。（前幾天就是大晴天，前幾天的太陽就是遲日。）春天太陽暖暖的，誰再來讀？
老師也感受到了春天的太陽好暖和啊，照在人身上好舒服啊！你來讀。
春天的太陽照在人身上，舒服極了.你來讀。
春天，太陽暖暖的，萬物都復甦了，花紅柳綠，鳥語花香。我們一起讀。
泥融：春天太陽暖暖的，你們看冰凍的泥土融化了，這個詞誰來讀？
泥土被曬得濕濕的，軟軟的，誰再來讀？
老師用手摸一摸泥土好軟，好滑啊！還有誰想讀！
難怪小燕子它做巢了。我們一起讀。
沙暖：春天的太陽暖暖的，陽光照在沙灘上，這個詞，誰來讀。
春天的太陽暖暖的，沙灘被曬得暖融融的，誰再來讀？
用手摸一摸，沙子熱乎乎的，真舒服啊！還有誰想讀？
沙灘好暖和啊！好舒服啊！要是能美美地睡上一覺，那就更棒了，全班一起讀。
燕子：春天天氣真暖和，你們看誰來了？指名讀。（輕聲）
小燕子托著剪刀似的尾巴飛來了，多么活潑啊！誰再來讀？
小燕子真可愛啊，一邊飛一邊叫春天來了，春天來了。？誰還想讀？
小燕子飛到這，你來讀。小燕子飛到那，你來讀。
小燕子都飛到我們教室中間來了啊！（一起讀）
鴛鴦：小燕子飛來了，還有誰來了？
指導讀（字音讀得準）。相機介紹：看過鴛鴦嗎？（CAI圖片並簡單介紹生活在水中的一種水鳥，每到春天來臨的時候，它們就會成雙成對的在水邊玩耍、瞧！這對鴛鴦，他們正聚在一塊說著悄悄話呢？可愛嗎？我們一起讀。）
這裡還有一個詞組朋友。誰會讀？
江山麗：這個詞誰會讀？
三個字的詞，怎么讀，聽老師讀一讀。誰再來試一試？（好、準）
春天來了，花開了，草綠了，小動物也出來了!你在春天還看到了哪些美麗的景色？
春暖花開，花紅柳綠，祖國的江山很美很美！這就叫江山麗。誰再來讀?
男生讀，女生讀。我們一起讀。
現在我們連起來把這些詞語美美地讀一遍。
6生字、詞組我們都會讀了,讀得這么好，現在咱們再來讀讀古詩, 看著大螢幕自己讀。看誰讀得更流利.(學生自由讀)
7現在誰願意把古詩讀給大家聽？
指名讀其餘同學認真聽，聽聽他讀得怎么樣。
聽了同學們的朗讀，老師也想讀了，如果我讀得好，就請你們給我點掌聲，鼓勵鼓勵我。
8老師配樂朗讀古詩。讀完後請學生評議。
知道我為什麼讀得好嗎？告訴你們一個小秘密：我是在了解了詩歌的意思的基礎上，，逐行反覆練讀，邊讀邊想像畫面才讀得這么好。你們想讀好古詩嗎？
現在咱們就用這樣的方法來學一學好嗎？
三、感悟詩意，品讀古詩。
（一）那我們一起來看看第一句
(板書)遲日江山麗，
1誰願意讀？其餘同學認真聽啊
2老師聽出來了，你的遲日讀得真好，老師看到了一輪紅紅的大太陽，暖暖的，誰會像他這樣讀？你來讀。春天的太陽好暖和啊！照在人身上舒服極了。還有 誰來讀？
3哎呀，老師看到你就在溫暖的陽光下，快樂地玩耍呢！
4春天太陽暖暖的，萬物復甦了，祖國的山河很美，很美。還有誰來讀？
5你的麗讀得真好啊，老師都看到了好多美麗的景色。還有誰能像他這樣讀？
7孩子們你們真了不起。通過你們的朗讀，我們都仿佛站在溫暖的陽光之下，沐浴著溫暖的春光，美麗極了，我們一起美美地讀。全班讀
8我們通過讀，感受到了太陽的溫暖，感受到了春天的美麗，這就叫邊讀，邊想像畫面。
（二）春天裡不僅有美麗的太陽，春風也來了。誰願意讀第2行詩？
（板書）春風花草香。
1春天的風輕輕的！誰來讀？
2春天的風柔柔的！誰來讀？春天的風真輕柔啊！把小朋友的臉蛋都吹紅了。
3春天的風像小姑娘的手一樣，她輕輕地撫過花園，，花園裡的花兒
都開了，你都聞到了什麼花香了？
（拓展順勢練讀，春天的桃花粉紅粉紅的，好香啊！你來讀。
迎春花黃黃的，也很香！你來讀。
玉蘭花白白的，香極了！你來讀。
4春天的花真香啊！滿教室都飄著花香。我們一起讀。
5春天，太陽暖暖地照著大地，花開了，草綠了，到處生機勃勃。
誰願意把1、2兩行連起來讀個大家聽？（我們一起讀，美美地讀。全班讀）
(三)學習第三行詩.
春天，不光有美麗的花，綠綠的草，小動物也加入了這春的聚會。
（CAI視頻：你們看，誰來了？對啊！春天的使者小燕子飛來了。
1這就叫出示：泥融飛燕子 誰來讀？
2讀：喔！這隻小燕子不太高興，它飛不動了。誰來讀？
3這隻小燕子，好高興啊！飛得可真快啊！誰能像他這樣讀？
4你的飛讀得真好，誰能加上動作讀就更好了。多么活潑的燕子啊！
51、2橫排的小燕子飛起來。評：哎呀！你們是不是要去捉蟲子啊！
6來！3、4橫排的小燕子也飛起來。評：你們是不是要去築巢啊！
7所有的小燕子我們都飛來了！我們一起讀，讀出小燕子的高興和喜悅吧！
還有誰來啦？
（四）學習第四行。
1誰來讀讀第四行詩？
評價：你的睡讀得好，鴛鴦睡得好舒服，
2鴛鴦睡得真甜啊！
3誰加上動作讀，就更好了？
沙灘暖和極了，它都不想起來了。
4春天來了，春暖花開，這么多小動物都出來享受春天的美景，現在咱們連起來齊讀兩行詩，有沒有信心讀好？
5春天裡，除了小燕子和鴛鴦外，還會有哪些可愛的小動物呢？
6春天來了，萬物復甦，這么多的小動物們都出來了，他們都
加入了這春的聚會，為我們帶來了許多的樂趣。來我們再一起來讀最後一句。
7詩人僅僅用了20個字就向我們描繪了一幅美麗的春景圖，現在咱們把全詩連起來，加上課題和作者沒有信心讀好？
看著老師的板書自由地讀。（1-2分鐘）
8指名讀 評價 下面一個同學加上動作就更好了。
9全班一起像他這樣，加上動作美美地讀。
老師都想給你們加上音樂了。一起配樂讀。
四、熟讀古詩，背誦表演。
看著同學們背得如痴如醉的樣，我想這些畫面一定牢牢地記在腦海
里了，不看書，就看圖，有沒有信心背下來，快準備準備吧。（喜歡的方式來背誦）
（指名背，小組背，全班背）
五、課堂延伸，古詩拓展。
1、今天我們學習了杜甫的《絕句》，
老師還帶來了另一首描寫春天的古詩。想不想讀一讀啊！
早春
（唐）韓 愈
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
自由地讀一讀吧。
2、指名讀，評一評，他的字音讀準了沒有。
3、師範讀介紹詩意。京城下著小雨，把大地浸潤得酥軟，小草鑽出地面，遠看一片淺綠近看卻無。一年之中最美的就是這早春的景色，它遠遠勝過了滿城煙柳的京晚春景。
4全班齊讀。
板書設計：
絕句
唐（杜甫）
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
關於絕句教案範文集錦 篇15
教學目標：
1、學生了解中唐社會現實在詩歌中的大致反映。了解杜牧詩歌中表現出來的詩人對統治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情懷
2、了解杜牧的著名詩篇。背誦《過華清宮絕句三首（其一）》《題烏江亭》
3、誦讀詩歌名句，能品味詩歌的.藝術效果。理解古詩中的“虛實”，象徵與比喻的異同；了解詠古詩的一般特點，學習多角度解讀的方法。
教學重點難點：1、結合寫作背景，理解杜牧在獻計獻策傾注的情感。 2、品味詩歌象徵、借古諷今的藝術手法。3、背誦詩歌名句，品味其中藝術效果。
教學過程：
一、新課導入：
在人生階段中，人最喜歡回憶的過去是晚年。因為走到風燭殘年時，人們常常會回憶青春年少的風華,思索人生途中的得失教訓。 而一個朝代呢？ 一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。 對於晚唐詩人而言，唐王朝已經走上了無可挽回的下坡路，開元、天寶盛世正如同青春的美夢，而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機加深，末世的景象、仕途的迷茫，使這時期的詩人，對社會和歷史的思考出現了新的特色，反映在當時流行的詠史懷古題材中，懷古詠史詩的數量大增，普遍表現出傷時悼亂的情調。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經在《阿房宮賦》中領略了杜牧在文賦上的成就，今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風流。
二、推進新課：
1、走近作者：杜牧（803－853），字牧之，京兆萬年（今陝西西安）人。祖居長安下杜樊（fán）鄉，因稱“杜樊川”。文宗大和時中進士後，曾為黃、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做過司勛員外郎、中書聖人等官。一生仕途並不得意，始終未能施展抱負。他的詩、賦和古文都極負盛名，而以詩的成就最高，後人稱為“小杜”，以別於杜甫。又和李商隱齊名，並稱“小李杜”。杜牧以七言律絕見長，俊爽圓淳，並能寓諷喻、感慨於景物之中。他自稱“苦心為詩，本求高絕。不務奇麗，不涉習俗。不古不今，處於中間”。 (《獻詩啟》)，詠史詩成就頗高，其中多有詩人深沉的歷史感。《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱後庭花.《江南春》：千里鶯鳴綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
2、詠史詩鑑賞步驟：1）寫了什麼史實？——人？地？事？2）、詩人的觀點？從哪些詞句表現出來？
3）、詩人寫作的目的？（述己志——知人；憂天下——明世）4）、寫作技巧？
三.課文學習
（一）學習《早雁》
1.寫作背景簡介：唐武宗會昌二年(842)八月，北方回紇部族大舉南侵大同、太原等地，大肆擄掠，邊地人民流離失所，痛苦不堪。詩人當時在黃州刺史任上，聽到這個訊息，對邊地人民命運充滿關切。農曆八月是秋季的第二個月，故稱此時南飛的大雁為“早雁”，此處用為象徵手法。
2.基本解讀：這首詩借寫早雁，表達自己對邊地人民流離失所的關切，暗含了對統治者的不滿。（主旨）
1）首聯“金河秋半虜弦開，雲外驚飛四散哀”，想像雁遭射擊四散哀鳴的情景。金河，在今內蒙古自治區呼和浩特市南，這裡泛指北方邊地。古代北方少數民族常借秋天狩獵之機，乘中原地區軍民並無防範情況時突然襲擊，其罪魁禍首當然是其貴族統治者。“雲外驚飛”，點明秋高氣爽時節，本是大雁翱翔長空、無拘無束之時，卻因戰亂不得不極力高飛以避禍，一“哀”字，寫出了大雁群飛無序之狀和叫聲悽慘。
2）頷聯“仙掌月明孤影過，長門燈暗數聲來!”想像雁失群後南飛途中情形。當大雁飛過長安上空時，景象淒涼，令人心碎：在清涼的月色下，漢宮中當年漢武帝所建承露盤上的仙掌孤單地高高聳立，形單影隻；當年陳皇后幽居的長門冷宮裡，燈光黯淡，幾聲失群孤雁的哀鳴陸續傳來。
3）頸聯“須知胡騎紛紛在，豈逐春風一一回”，是說必須要知道胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶，明春雁兒們又怎能隨著春風一一重返故鄉呢?這是勸早雁既已到了南方，即使到了春天也不要忙於回去。據《資治通鑑》載，回鶻南侵時，唐朝廷“詔發陳、徐、汝、襄陽等兵屯太原及振武、天德，俟來春驅逐回鶻”。這裡的“春風”含有對朝廷的軍事努力效果的懷疑和微諷。
4）尾聯“莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔”，告知雁兒們，不要厭惡南方人跡稀少的地方，因為這裡食物充分，菰米和莓苔處處都有。瀟湘，瀟水，湘水，均在湖南。相傳深秋北雁南飛到衡山回雁峰就不再南飛，瀟湘一帶是大雁過冬的地方。
3、小結：這首詩四聯八句，前面兩聯寫實，後面兩聯寫虛；因為前面兩聯有記敘描寫的具體畫面，而後面兩聯只是詩人的議論要求，分別從用“須知”“莫厭”正反兩面對大雁提出正告和建議。注意，詩作全部的詩句都有具體畫面時，才從“是聯想想像的還是耳聞目睹的”的角度界定其“虛”“實”。
4.藝術特色：
1）象徵手法的運用：通過學習這一首詩，我們可以知道，杜牧筆下的早雁是有寄託的。表面寫雁，實為寫人，即把逃避回鶻南侵的邊民寫作四散的早雁。
①所謂象徵手法，就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種表現手法。換言之，象徵就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。
② 象徵（托物言志）：
虛 聯想想像的 / 議論抒情的道理感情（要求） 實 耳聞目睹的 / 記敘描寫的具體畫面（情境）
2）強烈的現實批判性。全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況，既有對人民的同情，亦隱含著對朝廷未能抵抗強敵、安撫百姓的不滿。
（二）學習《過華清宮絕句三首》（其一）
1、寫作背景簡介：華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下，唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。唐玄宗於開元十一年(723)修建為行宮，“治湯井為池，環山列為宮室，又築羅城，置百司及十宅”。原名溫泉宮，天寶六載(747)改名華清官，長生殿就在此宮內，玄宗和楊貴妃曾在這裡尋歡作樂。
安史之亂後，華清宮遭到了破壞，多年過後，杜牧經過這裡時，早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣，詩人回憶史事，感慨萬千，寫下這三首七絕。
2.基本解讀：這首詩借吟詠楊貴妃吃荔枝之事，寄寓自己對歷史興亡的感慨，語含諷刺。（主旨）
1）起句“長安回望繡成堆”寫華清官所處的驪山秀麗景色。“繡成堆”，既指驪山兩旁的東繡嶺和西繡嶺，又暗含讚美驪山景色美不勝收之意，有雙關意味。《雍大記》云：“東繡嶺在驪山右，西繡嶺在驪山左。唐玄宗時植林木花卉如錦繡，故名。”長安離臨潼已遠，事實上是看不到此二嶺的，所以此句應為想像之詞。
2）次句“山頂千門次第開”寫華清宮的景象。用特寫鏡頭：平時緊閉的宮門一道道開啟，給人感覺似有軍國要事發生了。“山頂千門”用張衡《西京賦》“門千戶萬，重閨幽闥，轉相逾延”句意。“次第開”，可見使者被重視，也說明唐玄宗與楊貴妃對私人享受生活的重視。
3）最後兩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”一氣呵成，答案出來，原來只是楊貴妃要吃的荔枝緊急送到了。帝王貴妃們的驕奢淫逸，平民百姓哪裡會知道啊!詩人感慨中含深深的嘲諷。
3.藝術特點：
1）此詩以小見大，從貢荔枝這一看似小事的角度出發，表達詩人對歷史興亡的深沉思考。
2）此詩表達含蓄，用語精警，諷刺之意見於其中。“詩貴有含蓄不盡之意，尤以不著意見聲色故事議論者為最上”(吳喬《圍爐詩話》)。這首詩含蓄而精深，詩人不說玄宗荒淫好色，楊貴妃恃寵而驕，而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比，含意深遠。“一騎紅塵”隱含的是無數個驛卒的血汗和無數匹戰馬的死亡；“妃子笑”的背後，正是封建統治者不恤民力，呈一己之私慾而置民於水火之中的形象寫照，而這不由人不聯想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓。“無人知”發人深思。其實“荔枝來”並非絕無人知，至少“一騎”知， “妃子”知，皇帝更知。這更點出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。
（三）《題烏江亭》
1.寫作背景簡介： 唐文宗開成四年(839)年，杜牧結束在南方十餘年的漂泊生涯後，由宣州赴京時渡江經過烏江亭，寫了這首詩。烏江亭，文稱項亭，在今安徽和縣烏江鎮東南的鳳凰山上。和縣一帶杜牧多次經過，“江湖醉度十年春，牛渚山邊六問津”。楚漢相爭時，項羽敗退烏江邊時，烏江亭長泊舟於江岸，對項羽說：“江東雖小，地方千里，眾數十萬，亦足王也，願大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項羽笑道：“天之亡我，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之!縱彼不言，籍獨不愧於心乎!”，遂自刎(wěn)而死。後人在其地建有項羽衣冠亭，並塑像紀念。唐書法家李陽冰在亭上題有“西楚霸王靈祠”。
2、基本解讀：這首詩針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能忍辱負重和總結失敗的教訓而重新奮發圖強，暗寓諷刺。（主旨）
1）首句“勝敗兵家事不期”指出勝敗乃兵家常事。“事不期”，難以預料。
2）次句“包羞忍恥是男兒”批評一旦失敗便自刎身亡的項羽難當“男兒”二字。因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為。可惜的是項羽一直到死也不知總結教訓，只是歸於“時不利”，確實有愧於其“英雄”之名。
3）第三句“江東子弟多才俊”是對亭長之語“江東雖小，地方千里，眾數十萬，亦足王……”的概括。這裡表達了詩人對項羽剛愎（bì）自用的批評。
4）第四句“捲土重來未可知”呼應第一、二句，意謂假如能“包羞忍恥”的話，勝負還是難料的。此句氣勢如虹，令人想像“江東子弟”真的有一天“捲土重來”的情形。
3.鑑賞要點：
1）借古抒懷，詩人重評歷史，暗含詩人以英雄自許的氣質風範。詩人對歷史事實作出了假設，表達了自己的惋惜、批判之意，亦有與項羽惺惺相惜之情。
2）通過議論表達了一個人生哲理，即成就大事不可意氣用事，應能忍辱負重，不為一時失敗所挫，其中說明了“敗不餒”的道理，具有相當積極意義。
四、詠史詩的鑑賞
1、弄清史實：對於作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩時，一定要讀好註解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。
2、要體會意圖：後代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或觸發感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，蘇軾被貶黃洲，到過當地一處叫赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國時的古戰場赤壁——憑弔，這赤鼻磯也可以說是觸發詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，詩人登上京口北固亭，從歷史上的孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中苟且偷安，這京口北固亭是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己報國無門，是詩人引發詩情的現實原因。
3、領悟感情：詩人懷古詠古，大致有這樣幾種情況：
1）、對歷史作冷靜的理性思考，詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜：“江東弟子多俊才，捲土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然：“江東弟子今雖在，肯為君王卷土來。”
2）、把史實和現實扭和在一起，或是感慨個人遭遇，或是搏擊社會現實。我們中學裡學過的兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。第三種情況是只抓住歷史的影子，故意借題發揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首借古諷今和傑作。
4、分析寫法：在構思上，懷古詠史詩可以說百花齊放，有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發的，如清人劉獻庭的“六奇已出陳平計，王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國，漢家長策在和番。”（《王昭君》），對漢元帝的統治無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正對比，或側面烘托等。
五、作業：完成課後練習。
關於絕句教案範文集錦 篇16
絕句
杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船。
黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲於高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區。
絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（後世稱為近體詩），以區別於古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。
這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“於”字長被省略，如果補進去就是“鳴於翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。
“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。
“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。
“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船隻總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情於門前停泊的東吳船，對它產生遐想。
四句儘管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，後兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節如此活躍，自己不能無動於衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字裡行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。
後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船隻，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（以下簡稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。
這首小詩在各種版本的國小語文教材中出現，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船隻。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；後兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的畫境是前後銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內在的聯繫，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。
讓我們把第三、四句聯繫起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的視窗一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的視窗放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。
那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之後，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那裡一樣。停泊在哪裡呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。
這樣看來，杜甫這首詩所寫的景並不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什麼說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實並沒有那么遙遠。
因此，我們可以說，作者只不過是在那裡寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什麼微言大義。詩的精彩之處在於，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什麼透視，但也沒必要講實際上並不存在的對和平的嚮往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。
關於絕句教案範文集錦 篇17
師：春天在同學們的眼裡是怎樣的？
生：春天有五彩斑斕的花。
生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。
生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。
生：春天來了，大雁從南方飛回來了。
……
師：是呀，春天萬物復甦、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。
（評析：以談談“春天是什麼樣的？”這一話題導入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，並引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛鍊學生的蒐集資料、處理信息的能力。）
師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
生：想。
師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。
生自由讀。
師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？
指名讀。
師：誰來說說寫時要注意什麼。
生：略。描紅。
（評析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，並指導學生描紅，做到讀寫合一。之後讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）
師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?
生：我看到了兩隻黃鸝鳥在枝頭歡唱。
生：我看到天空中北歸的白鷺。
生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。
生：我看到遠處的高山，山頂那經年不化的積雪。
師相機出示圖片。
師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上台按古詩內容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收穫體現出來，以滿足他們的表現欲。最後，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什麼？聽到了什麼？心情怎么樣？” 來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）
師：引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麼景物。
生背誦。
師：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！
生：創作詩歌。
（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高其鑑賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發學生萌動詩情，動手嘗試寫關於春天的詩。）